六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马同步解析

六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马同步解析

1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘

返的地方。

“流连”是留恋不止的意思。“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发

现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。

2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明

多了几张毛票。

“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自

己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的

关心。

3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看

看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出

来一下!”

4、“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇

着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”

这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把

马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯

蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的

书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。

5、可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着

我的马草的马呢?

这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章中的破

折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

二、对词语的理解

刻骨铭心：铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。

毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。

攥：握。

一如既往：跟过去完全一样。

瞥见：一眼看见。

尴尬：处境困难，不好处理。

本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。

本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我”的读书：“我”读《红岩》时，

他让“我”“‘坐下慢慢看吧’”;为了阻止真相暴露，“他用双手

拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”

威胁“我”。课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的

毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。

一、预习达标

1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

残疾.(jījí)瞥.(piēpiě)见挣扎.(zhüzhá)从.(cōngcïng)容

2、读读记记下面词语。忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒

目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱

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3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事?

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4、课文一共写了哪些人物?你喜欢其中的哪一个?为什么?

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5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么?

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6、认真读了课文，我还有以下几点疑问：

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二、合作探究

1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。

2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。

父亲的善良：_____________________________________

碧云的善良：_____________________________________

“我”的善良：_____________________________________

3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?

三、大胆想象，学习表达。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何?根据故事的结尾，请你展开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说?写一段父子俩的对话。

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