李凭箜篌引教学设计新部编版
部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案
教案编辑专员回应：部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案一、教学目标：1. 通过阅读和分析《李凭箜篌引》，使学生理解诗中的意象、意境和情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高他们的语文素养。
3. 通过小组讨论和课堂分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：分析诗中的意象、意境和情感，理解诗人的思想感情。
2. 教学难点：诗中一些生僻字词的理解和诗意的阐释。
三、教学准备：1. 教师准备：《李凭箜篌引》的原文、译文和相关的背景资料。
2. 学生准备：预习《李凭箜篌引》，了解诗的背景，查阅生僻字词的意思。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍李凭和箜篌引的背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生齐读《李凭箜篌引》，教师提问，检查学生对诗的理解。
3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象，如“吴丝蜀桐张高秋”，“空山凝云颓不流”等，理解诗的意境。
4. 情感探究：讨论诗中的情感变化，如“江娥素女愁何在”，“李凭中国弹箜篌”等，感受诗人的思想感情。
五、作业布置：1. 学生翻译《李凭箜篌引》，加深对诗的理解。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和情感，培养学生的写作能力。
六、教学拓展：1. 比较《李凭箜篌引》与其他古诗词的异同，如《琵琶行》、《长恨歌》等，探讨它们的共同点和不同点。
2. 引导学生了解古诗词中的音乐元素，如音律、节奏等，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 学生分角色朗读《李凭箜篌引》，增强对诗的感知和理解。
2. 教师组织小组讨论，让学生分享自己对诗中意象和情感的理解，培养他们的合作和表达能力。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生翻译作业和短文写作，评估他们的理解和写作能力。
九、教学反思：2. 根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
十、课后作业：1. 学生背诵《李凭箜篌引》，加强记忆和语言表达能力。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计(表格式)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒免。赏析:运用了侧面描写和想象夸张的手法,没有直接写乐声,而是从观众们的反应来侧面烘托李凭乐声的美妙。白云、秋雨;潭中的老鱼、瘦蛟;神话传说中的湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、玉兔等等都为李凭弹箜篌的乐声所吸引，由此可见李凭乐声的美妙。
② 秋吹动摇神女佩
③ 其声鸣呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。--苏轼《赤壁赋》
(侧面描写)
④爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。-王勃《滕王阁序》(侧面描写)⑤ 响遏行云横碧落，清和冷月到帘栊。--赵嘏《闻笛》(侧面描写)⑥ 抚节悲歌，声振林木，响遏行云。-《列子·汤问》(侧面描写)
诗歌描写了李凭在秋高气爽之时于国都长安之中演奏箜篌，引得各路观众纷纷为之动容的场面。表现了李凭技艺之高超，琴声之绝妙。
诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，先写琴，写声，然后写人，时间和地点，这样突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
2.交流讨论:试结合文本具体分析，各句描绘了箜篌声的什么特点?分别是运用什么手法来描写乐声的?吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。赏析:诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体(箜篌声)，从客体(“空山凝云”之类)落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。
六、文本小结
这是一首描写李凭演奏箜篌的诗作。诗人驰骋想象，运用神话传说，以瑰丽的辞采、丰富的艺术形象再现了演奏者所创造的诗意浓郁的音乐境界，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地，赞美了李凭高超的演奏技艺。诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。
合作探究七、在这首诗中，诗人李贺仅仅是想赞美李凭箜篌演奏的不同凡响和演奏技艺的高超吗?有人说在“惊天地，泣鬼神”的音乐背后隐藏着诗人坎坷的人生遭际。你如何看?
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册
教案：古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《李凭箜篌引》的背景和意义。
帮助学生掌握古诗词的基本诵读技巧。
培养学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。
1.2 教学内容简介《李凭箜篌引》的作者和背景。
分析《李凭箜篌引》的诗歌结构和韵律特点。
指导学生进行古诗词的诵读练习。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤第一步：导入和背景介绍第二步：诗歌分析和解读第三步：诵读技巧指导第四步：诵读练习和展示2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌背景和分析诗歌内容。
示范法：教师示范诵读技巧和引导学生模仿。
互动法：学生提问和回答，进行小组讨论。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：《李凭箜篌引》文本。
多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频材料。
3.2 教学材料PPT：包含诗歌文本、背景介绍、诵读技巧指导等内容。
音频材料：包含《李凭箜篌引》的诵读示范和背景音乐。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答情况。
诵读练习：评估学生在诵读练习中的表现，包括语音、语调和表情等方面。
4.2 教学反馈及时给予学生鼓励和反馈，指出他们的优点和改进空间。
在课堂上进行集体反馈，也可以进行个别辅导和指导。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍背景和分析诗歌内容。
第二课时：指导诵读技巧并进行诵读练习。
5.2 时间安排第一课时：40分钟第二课时：40分钟第六章：教学扩展活动6.1 教学扩展活动一：古诗词知识问答设计一些关于古诗词的知识问答题目，让学生在课堂上进行抢答。
通过问答活动，增加学生对古诗词知识的了解和记忆。
6.2 教学扩展活动二：古诗词创作比赛让学生分组进行古诗词的创作比赛。
每组学生可以选择一个主题，运用所学的古诗词技巧进行创作。
邀请学生对各组的创作进行评价和投票。
第七章：教学注意事项7.1 关注学生的学习兴趣在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，让他们积极参与课堂活动。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册2
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 通过诵读和解析《李凭箜篌引》，使学生理解诗文内容，把握诗歌的主题和情感。
2. 引导学生欣赏并分析李凭箜篌的音乐特点，领悟作者通过音乐表达的情感。
3. 通过对诗文的诵读和解析，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和把握。
2. 分析李凭箜篌的音乐特点，领悟作者的情感表达。
三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 对李凭箜篌音乐特点的分析和领悟。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究诗文内容。
2. 运用音乐欣赏法，让学生感受和分析李凭箜篌的音乐特点。
3. 采用小组合作学习法，让学生在讨论中共同提高。
五、教学过程1. 导入新课：简单介绍《李凭箜篌引》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，掌握生僻字词的含义。
3. 问题探究：提出问题，引导学生思考和解析诗文内容，理解作者的情感表达。
4. 音乐欣赏：播放李凭箜篌的音乐，让学生感受其音乐特点，领悟作者的情感表达。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，共同提高。
6. 总结提升：对课堂内容进行总结，强调诗文的理解和音乐欣赏的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学内容。
六、教学内容1. 细读诗文，分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 深入探讨诗中的意象和修辞手法，理解其象征意义。
3. 通过对诗文的深入理解，引导学生体会作者的情感世界。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对诗文的理解程度。
2. 引导学生细读诗文，注意诗歌的韵律和节奏。
3. 分组讨论，让学生分析诗中的意象和修辞手法，并分享自己的理解。
4. 教师总结学生的讨论，解释诗中的意象和修辞手法的含义。
5. 通过诵读和解析，帮助学生深入体会作者的情感世界。
八、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过具体的诗句来理解和分析诗歌的韵律特点。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册第一章：诗歌背景及作者简介1.1 了解唐代诗人李白的生平事迹及创作风格1.2 分析《李凭箜篌引》的创作背景及历史意义1.3 解读诗歌的题目，理解“箜篌引”的含义第二章：诗歌结构及艺术特色2.1 分析诗歌的结构，掌握其韵律、节奏2.2 品味诗歌中的意象、形象，理解其象征意义2.3 领悟诗歌中的情感表达与意境创造第三章：诗句解析3.1 逐句解析诗歌，理解诗句的含义及表达手法3.2 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等3.3 探讨诗句中的哲理思想及诗人的价值观念第四章：诗歌鉴赏与感悟4.1 培养学生的诗歌鉴赏能力，分析诗歌的美学特点4.2 引导学生感悟诗歌，理解诗人的情感世界4.3 鼓励学生分享自己的阅读感悟，进行互动交流第五章：诵读技巧与表演展示5.1 教授古诗词的诵读技巧，如节奏、语调、情感把握等5.2 指导学生进行诗歌表演展示，培养学生的表现力5.3 组织学生进行诗歌诵读比赛，提高学生的诵读兴趣第六章：古诗词创作手法分析6.1 介绍古诗词的创作手法，如起兴、承转、铺陈、抒情等6.2 分析《李凭箜篌引》中的创作手法，让学生理解其运用技巧6.3 指导学生运用古诗词创作手法进行诗歌创作实践第七章：诗歌鉴赏讲座7.1 邀请专家进行诗歌鉴赏讲座，让学生深入了解古诗词鉴赏的方法与技巧7.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色，帮助学生提高鉴赏能力7.3 组织学生进行诗歌鉴赏实践活动，培养学生的鉴赏能力第八章：拓展阅读8.1 推荐与《李凭箜篌引》相关的古诗词作品，让学生进行拓展阅读8.2 分析拓展阅读作品中的艺术特色及创作手法，加深学生对古诗词的理解8.3 组织学生进行阅读分享，促进学生之间的交流与讨论第九章：诗歌创作实践9.1 指导学生进行诗歌创作，鼓励学生运用所学知识和技巧进行创作9.2 组织学生进行诗歌创作交流，分享创作心得与经验9.3 评选优秀诗歌作品，并进行奖励和展示，提高学生的创作积极性第十章：总结与反思10.1 对整个教学过程进行总结，回顾教学目标和成果10.2 让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，明确今后的学习方向10.3 布置课后作业，要求学生继续阅读和欣赏古诗词，提高诗歌素养这五个章节主要是为了让学生在学习《李凭箜篌引》的基础上，进一步了解和掌握古诗词的创作手法、鉴赏技巧以及实践运用，从而提高他们的古诗词素养和鉴赏能力。
部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案
一、教学目标1. 通过学习《李凭箜篌引》，使学生了解作者李清照和诗歌的背景知识，理解诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 提高学生古诗词鉴赏能力，培养阅读和欣赏古诗词的兴趣。
3. 通过分析诗歌中的意象、韵律、修辞等，提高学生的语文素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌背景知识的学习。
2. 诗歌主题思想和艺术特色的理解。
3. 古诗词鉴赏能力的培养。
三、教学难点1. 诗歌中意象、韵律、修辞等的分析。
2. 诗歌深层含义的领悟。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景知识、主题思想和艺术特色。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析诗歌中的意象、韵律、修辞等，提高学生的鉴赏能力。
五、教学内容1. 诗歌背景知识的学习：介绍李清照的生平和创作风格，理解《李凭箜篌引》的创作背景。
2. 诗歌的逐句解析：分析诗歌的意象、韵律、修辞等，理解诗歌的深层含义。
3. 诗歌主题思想的探讨：引导学生领悟诗歌所表达的爱情、思乡等主题思想。
4. 古诗词鉴赏能力的培养：通过分析诗歌中的意象、韵律、修辞等，提高学生的鉴赏能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放古筝曲《李凭箜篌引》，引导学生进入诗歌的氛围。
2. 学习诗歌背景：介绍李清照的生平和创作风格，理解《李凭箜篌引》的创作背景。
3. 诗歌逐句解析：分析诗歌的意象、韵律、修辞等，理解诗歌的深层含义。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
七、课后作业1. 阅读李清照的其他诗歌，比较其风格和主题。
2. 写一篇短文，谈谈对《李凭箜篌引》的理解和感悟。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，包括阅读和写作能力。
3. 课堂测试：进行一次课堂测试，测试学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
九、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的适用性等，以便于改进今后的教学。
【统编版新教材】高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》优秀教案教学设计
统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案教学设计教材分析在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。
清人方扶南说:“白香山江，上琵琶韩退之颖琴师。
李长吉李凭箜篌，皆摹写声音至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
说这首诗足以泣鬼主要是因为诗人构思的奇特。
那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。
教学目标1．有感情地朗读课文。
2．赏析诗的内容和艺术特色。
3．比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。
4．通过多种形式的朗读，感受诗歌之美。
5．用散文化的语言，描绘诗歌塑造的意境，读懂诗意。
6．通过小组合作的方式，分析诗歌的写法。
素养目标语言建构与运用:了解李贺诗歌的特点，赏析诗的内容和侧面烘托的写作手法。
思维发展与提升:学习鉴赏诗歌的语言、表现技巧，进而把握诗歌的思想感情。
审美鉴赏与创造:通过了解时代背景及李贺的人生经历，掌握诗人的思想感情。
文化传承与理解体会:充分感受诗歌创造的想象瑰丽的审美境界，提高审美感受能力。
教学重点有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
教学难点比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学方法诵读法、合作探究法。
课前准备1.指导学生完成预习；2.邹忌资料制作课件。
课时安排1课时教学过程一、导入对优美音乐的描写与赞叹——余音绕梁，三日不绝。
声震林木，响遏行云。
瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。
座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
《明湖居听书》（刘鹗）：1、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。
3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。
播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗中的生僻词语和典故，解释诗句的意义；（3）分析诗中的意象、艺术手法和表达技巧；（4）了解作者李凭及箜篌的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高古诗词鉴赏能力；（2）学会从不同角度分析诗歌，培养创新思维；（3）学会对比分析，提高语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的韵律美，培养热爱古诗词的兴趣；（2）体会诗人对音乐、自然和人生的独特见解，提升审美情趣；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《李凭箜篌引》；（2）理解诗中的意象、艺术手法和表达技巧；（3）分析诗人的思想感情。
2. 教学难点：（1）诗中生僻词语和典故的解释；（2）诗句的深层意义和寓意；（3）对比分析诗中的不同艺术手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李凭及箜篌的相关背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《李凭箜篌引》，感受诗歌韵律；（2）让学生结合注释，理解诗句意义，解释生僻词语和典故；（3）让学生分析诗中的意象、艺术手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析诗中的不同艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；四、课堂小结2. 强调诗中的意象、艺术手法和表达技巧的重要性；3. 激发学生继续学习古诗词的兴趣。
五、作业布置1. 背诵《李凭箜篌引》；2. 写一篇关于《李凭箜篌引》的赏析文章；3. 推荐一首类似风格的古代诗歌，并简要说明理由。
六、课例分析1. 通过讲解、示范朗读，分析《李凭箜篌引》的韵律特点，如平仄、押韵等；2. 分析诗中的意象，如“昆山玉碎”、“凤凰涅槃”等，解释其寓意；3. 解读诗句中的艺术手法，如比喻、拟人、夸张等，并举例说明；4. 探讨诗人表达思想感情的方式，如借景抒情、托物言志等。
《李凭箜篌引》教学设计统编高中语文选择性必修中册
《李凭箜篌引》教学设计课标要求1.培养学生对古诗词独立的阅读和鉴赏能力，根据语境揣摩含义。
2.注重个性化的阅读，具备积极的审美态度，投入主体情感，进而领会诗歌的文化内涵。
3.学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习目标1、赏析诗歌，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。
2、通过反复诵读，吟咏诗韵，感受作者所描绘的音乐的强大魅力，体会作者的情感。
3、了解诗人及相关知识，积累文学常识。
重点：赏析诗歌内容，掌握本诗写作特点难点：掌握并熟练运用作者对声音的艺术描写手法，感受作者的思想感情。
学习提示诗人以惊人的想象贯穿神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。
诵读此诗，想一想它为何被称为“摹写声音至文”。
供奉朝廷的梨园弟子李凭善于弹奏箜篌，蜚声朝野。
此诗描摹李凭九月暮秋的箜篌演奏，以凤鸣玉碎、芙蓉泣露、香兰欢笑形容箜篌的声音，以行云为之静止、江娥为之啼哭、神女为之悲秋、月亮寒光因之融化、紫皇为之感动、石为之破、天为之惊、雨为之降、老鱼为之跳跃、瘦蛟为之起舞、吴刚为之不眠等众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。
一、导入新课说起唐代描写音乐的名篇，我们会想到白居易的《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。
今天我们来学习另一首关于音乐的诗---《李凭箜篌引》，让我们去感受没有录音机的年代，诗人如何用文字记录美妙的音乐。
“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
”——清·方扶南《李长吉诗集批注》无论是高兴，还是悲伤，我们总喜欢在音乐的世界里释放我们的情感。
因为音乐是有灵性的，它能引起不同经历、不同心境的人产生共鸣。
音乐可以让孤单的旅程不再孤单，让迷失的灵魂找到归家的路途，让奋战在高考路上的我们找到心灵的慰藉。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
李凭箜篌引教学设计一、教材分析本诗选自统编版高中语文选择性必修中册的“古诗词诵读”单元，选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
《李凭箜篌引》是一首描写音乐的七言律诗，理解它的关键在于利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
为了增强学生对描写音乐诗歌的理解，我们可以结合必修一学习过的《琵琶行》来进行对比阅读。
二、学情分析教学对象为高二年级学生，学生在此前已经学习了大量的诗歌鉴赏知识，有了一定的诗歌鉴赏能力，学习过同题材的《琵琶行》。
但学生此前很少接触过李贺的诗歌作品，对其诗歌风格缺乏了解，难以把握其诗歌中奇谲的想象。
因此，在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面。
要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。
三、教学目标1.语言建构与运用：诵读并感受诗人所描绘的音乐的强大魅力。
2.思维发展与提升：学习了解李贺诗歌奇特的想象、大胆夸张的浪漫主义艺术风格，提高诗歌鉴赏能力。
3.审美鉴赏与创造：运用正确的方法鉴赏诗歌描写音乐的手法，提高古典诗歌审美能力。
4.文化传承与理解：在反复诵读中感受诗歌的音乐美，激发学生对中国古典诗歌的热爱。
四、教学重难点1.重点：反复诵读，感受诗人所描绘的音乐的强大魅力。
2.难点：理解、鉴赏诗歌描写音乐的手法。
五、学法指导讲授式指导法、小组合作探究、自主探究六、教学过程（一）导入正所谓：有穷智极力所不能到者，犹自然造化之声也。
描摹和再现各种声音向来是文学作品中的一个难题，但是白居易和李贺却将声音用文字生动、精妙地表达出来，他们是怎样来表现乐器所演奏出的优美音乐的？今天我们就通过学习李贺的这首《李凭箜篌引》来解开答案。
《李凭箜篌引》教学设计（全文5篇）
《李凭箜篌引》教学设计（全文5篇）第一篇：《李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。
2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。
比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
3、情感目标：体会如何表达自己的情感。
教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。
教学方法：1、朗读法。
2、自主学习法。
3、合作探究法。
授课时数：一课时教学过程：一．导入新课1、回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？明确：白居易《琵琶行》2、谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。
3、补充：白居易《琵琶行》韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文”。
（板书：李凭箜篌引）二．走近作者李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。
生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。
正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。
三．解题李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 能够正确流利地朗读古诗词《李凭箜篌引》，理解诗文内容，把握诗歌的意境。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和表现手法，体会诗人的思想感情。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
4. 通过对诗文的探讨，引导学生了解古代音乐文化，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，理解诗中的意象和意境。
2. 分析诗中的修辞手法和表现手法，体会诗人的思想感情。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的理解和运用。
2. 分析诗中的修辞手法和表现手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗文内容。
2. 运用案例分析法，分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 教师准备诗文讲解稿和参考资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
3. 教学多媒体设备。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍李凭箜篌引的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解大意，疏通文意。
3. 课堂讲解：讲解诗文内容，分析意象、修辞手法和表现手法。
4. 案例分析：选取具有代表性的诗句，深入剖析诗中的意境和情感。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相提问解答。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
七、课时安排1. 第一课时：导入新课，自主学习，课堂讲解，案例分析。
八、作业设计1. 抄写诗文，注意生僻字词的书写。
3. 预习下节课内容。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予评价。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，给予评价。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流表达能力等。
十、教学反思2. 根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 针对学生的学习情况，制定针对性的辅导措施。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，分析诗歌的主题和情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，能够评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《李凭箜篌引》。
（2）学会比较分析，将《李凭箜篌引》与其他作品进行对比，探讨其独特之处。
（3）培养学生的批判性思维和创造力，进行诗歌创作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词的韵味和美感，培养对古典文化的热爱。
（2）体会诗人对自然、人生和社会的思考，提升人文素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句意理解。
2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析。
3. 诗歌主题的归纳和情感的把握。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的解读。
2. 诗歌的意境创造和艺术特色的评价。
3. 诗歌创作练习的指导和评价。
四、教学准备1. 教材：统编版高中语文选择性必修中册。
2. 参考资料：有关《李凭箜篌引》的解析、评论和相关文学作品。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生回顾之前学过的古诗词。
（2）简要介绍《李凭箜篌引》的背景和作者王之涣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《李凭箜篌引》，注意字词的读音和句子的停顿。
（2）学生自主查阅资料，理解诗歌中的典故和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和修辞手法。
（2）讲解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法的含义。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗歌的意境，体会诗人的情感。
（2）进行情感交流，分享自己的感受和体会。
6. 艺术特色评价：（1）学生评价诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）进行小组讨论，总结评价结果。
7. 诗歌创作练习：（1）引导学生进行诗歌创作，尝试运用《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
- 组织一次音乐欣赏活动：可以邀请专业音乐家或者音乐教师，为学生举办一场箜篌音乐音乐会或者讲座，让学生亲身体验箜篌音乐的魅力，加深对课文的理解。
- 开展文学创作比赛：鼓励学生发挥自己的创造力，参加文学创作比赛，如写一首以音乐为题材的诗或者短文，通过创作过程提升对音乐描写的理解和应用能力。
重点：
1. 诗句的意境感受：《李凭箜篌引》通过抽象的文字描绘音乐，学生需理解诗句与音乐之间的联系，感受诗句中的意境。
2. 文学与文化知识：理解诗中箜篌的历史文化背景，以及它在古代音乐中的独特地位。
难点：
1. 诗句的深层含义：诗句中的隐喻和象征手法，学生需要解读其深层意义。
2. 文学创作技巧：如何借鉴诗中的创作手法，进行自己的文学创作。
- 诗中的象征和隐喻手法使诗歌具有更深的意义，增强了音乐描写的感染力。
- 音乐在古代文化中具有重要的地位和影响，是宫廷音乐和宗教仪式的重要组成部分。
4. 艺术性和趣味性：
- 板书设计采用音乐符号和图案，如五线谱、音符等，以增强艺术性。
- 板书设计中融入音乐元素，如箜篌的图片或模型，以增加趣味性。
- 利用多媒体设备展示箜篌音乐，让学生更加直观地感受音乐的魅力。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
《李凭箜篌引》是高中语文选择性必修中册的一篇课文，通过描绘箜篌的声音和表现音乐的力量，使学生感受到古典音乐的魅力。本诗具有深刻的意境和丰富的情感，是培养学生审美情趣和提高文学素养的好材料。此外，诗中的关键字词和句式结构也有助于提升学生的语文素养。在教学设计中，我将引导学生通过诵读、分析和创作，深入理解课文，提高语文素养。
部编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案
一、课程目标知识与技能:1. 学生能够理解《李凭箜篌引》的文学背景和历史情境。
2. 学生能够朗读并背诵诗歌。
3. 学生能够分析并欣赏诗中的意象与修辞手法。
过程与方法:1. 通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。
2. 通过对比分析，提高学生解读文学作品的能力。
情感态度价值观:1. 学生能够体会诗中表达的审美情趣和人文精神。
2. 学生能够联系现实生活，培养对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点重点:1. 诗歌的字词理解与正确朗读。
2. 诗歌中关键意象和修辞手法的分析。
难点:1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 诗歌深层情感和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）:利用多媒体展示箜篌的音乐形象，为学生创造氛围。
简要介绍李凭及《李凭箜篌引》的背景。
2. 自主学习（10分钟）:学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
学生结合注释理解诗歌的基本内容。
3. 分组讨论（15分钟）:学生分组，讨论诗中的意象、修辞及情感表达。
每组选取一个重点进行分析讨论。
4. 分享与讲解（20分钟）:每组汇报讨论成果，教师点评并做补充讲解。
重点解析诗中的难点词汇和文化背景。
四、作业布置学生回家后需准确背诵诗歌。
完成对诗中意象与修辞的练习分析。
五、课后反思教师需对课堂教学效果进行反思，包括：学生对诗歌内容的理解程度。
学生朗读和背诵的情况。
学生讨论和分析的能力展现。
根据学生的反馈和表现，调整教案内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
六、教学策略1. 互动式教学:采用提问、讨论等方式，激发学生对诗歌的兴趣和思考。
引导学生主动探究诗中的意象和情感。
2. 情境教学:通过音乐、图片等创设情境，帮助学生深入体会诗歌的意境。
3. 小组合作:分组讨论，鼓励学生相互交流，提高合作能力。
七、教学评价1. 过程性评价:在课堂上关注学生的朗读、讨论和问答表现，及时给予反馈。
2. 作业评价:对学生的背诵和练习分析作业进行评价，关注学生的理解深度。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册2
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案-统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标：1. 通过诵读和解读《李凭箜篌引》，使学生理解诗文内容，把握诗文结构，领会诗文主旨。
2. 引导学生欣赏诗中的意象美、音韵美，提高学生的审美情趣。
3. 通过分析诗中的修辞手法，提升学生鉴赏文学作品的表达能力。
4. 激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诵读并理解《李凭箜篌引》的诗意。
（2）欣赏诗中的意象美、音韵美。
（3）分析诗中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）诗中意象与情感的深入把握。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《李凭箜篌引》的背景、意象、修辞手法等。
（2）准备相关的学习材料和参考资料。
2. 学生准备：（1）预习《李凭箜篌引》。
（2）了解诗人的生活背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介李凭及《李凭箜篌引》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的疑问。
3. 讲解与赏析：（1）讲解诗文中的生僻字词、意象、修辞手法等。
（2）分析诗文的意境、情感，引导学生欣赏诗中的美。
4. 诵读练习：（1）指导学生正确朗读诗文，注意语气、节奏、停顿等。
（2）学生分组进行诵读练习，互相评价、改进。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 熟读《李凭箜篌引》，巩固诗文内容。
2. 结合诗文，分析李凭的写作风格及艺术特色。
3. 选取一首古代诗词，进行诵读练习，准备下一节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生探究诗文中的疑问，激发学生思考。
2. 运用案例分析法，详细讲解诗文中的意象、修辞手法等，帮助学生深入理解。
3. 采用诵读教学法，让学生在诵读中感受诗文的音韵美，提高文学素养。
4. 利用小组合作学习法，促进学生互动交流，提高学生的合作能力。
语文部编版高中选择性必修中册(2019年新编)《李凭箜篌引》教案
统编版高中语文选择性必修中册《李凭箜篌引》教案【教学目标】1.介绍诗人李贺及其诗风，了解箜篌这种乐器；2. 反复诵读，调动想象，感受诗歌营造的意境；3.结合注释，理解大意，品味诗歌语言。
4.比较《琵琶行》，鉴赏诗歌表达艺术。
【重点难点】感受李贺鬼诗风格，比较鉴赏诗歌表达艺术【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入音乐自古以来就是一门动人的艺术，无影无形，却能传情达意。
两千多年前，一位文人雅士，一个山野樵夫，是音乐为他们奏响了一段高山流水的佳话;一千多年前，一位迁谪的诗人和一个天涯歌女，又是音乐为他们演绎了一首千古不衰的绝唱《琵琶行》，在浪漫主义诗人李贺的笔下，箜篌又能演奏出怎样的神奇之音呢?二、走进诗人李贺（790～816）：字长吉，是中唐独树一帜的诗人，唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，因避父讳（晋、进同音）终不得登第。
后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。
正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，被称为“诗鬼”。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
李贺是一个非常勤奋的诗人，据李商隐《李长吉小传》记载，李贺每天都要骑着毛驴外出游览，遇有所得，便写在纸上，投入身锦囊中。
晚上在灯下取出，再仔细修改。
虽只活了二十七岁，但对当时、后世影响都很大。
他十八岁时写的诗《雁门太守行》，让一代文豪韩愈读后也不由肃然起敬。
´三、标题解读李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏，身价之高，远远超过盛唐时期的著名歌手李龟。
箜篌：又名“坎侯”、“空侯”，是我国古代的弹拨乐器。
有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。
李凭善弹的是竖箜篌，体曲而长，二十三弦，弹时如琵琶竖抱在怀，用两手齐奏。
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精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期]任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________xx 市实验学校《李凭箜篌引》教学设计教学时数：2 课时主备人郭振凤一、内容与解析本节课学习的内容是“乐曲诗” ，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
对于乐曲诗的写作理解，我们可以结合本学期学习过的《琵琶行》来分析力和的创作风格。
二、教学目标与解析1．了解作者生平及创作情况。
掌握诗歌的韵脚与节奏。
2．掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意3．鉴赏评价浪漫主义艺术特色。
4．背诵全诗。
目标解析：1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。
2、理解诗歌内容。
3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。
三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。
要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。
其中关键是创设情景，激发学生的想象力。
四、教学支持条件分析诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。
五、教学过程第1 课时问题一、新课导入，作者简介设计意图：了解作者生平以及本文的写作背景。
在唐代的诗人中，李贺是一个奇才，他的诗歌创作搜奇猎艳，想象丰富，用新奇诡异的语言，描绘出许多令人惊叹的神秘而又幽美的艺术境界，有人甚至称他为“鬼才”。
他虽然只活了27 岁，可是却留下了许构思奇特、风格独具的诗歌作品，令后世的读者赞叹不已。
毛泽东就曾经极力向陈毅推荐说：“李贺诗很值得一读。
”问题二、文体知识设计意图：达到文言知识积累的目的歌、行、引古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种，这是没有任何问题的。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
问题三、字词积累设计意图：扫除文字障碍，准确把握文章内容正字音、箜．篌．kō nghóu ．颓废tu í．露水l ù．芙蓉．f ū r óng 女．娲wā 神妪．yù．倚住yī 后裔．yì．没落mò．露相．l òuxi àng 辨字形问题四、诗歌翻译设计意图：翻译课文，把握文章内容。
吴丝蜀桐制作的精美箜篌，在秋高气爽之时弹奏。
乐声飘荡，被箜篌的美妙之音吸引，空山里的浮云颓然凝滞，不再飘游。
湘夫人对竹挥泪，素女也牵动满腔忧愁。
这高妙迷人的乐声从哪儿传出？原来是李凭在国都长安把箜篌弹奏。
像昆仑美玉击碎，清脆悦耳，像凤凰鸣叫，展开那嘹亮和缓的歌喉。
像莲叶上洒满露珠，如诉如泣，象芬芳的兰花迎风开放，笑语轻柔。
整个长安城的大街小巷，如同笼罩着幽雅清冷的寒光；二十三根弦丝高弹轻拨，也惊动了高高在上的天皇。
高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的地方震动。
补天的五色石被乐音震破，引出漫天秋雨蒙蒙。
人们仿佛进入仙境，梦见李凭把技艺传向善弹的神妪；仙境中衰老的鱼和瘦弱的龙听到乐曲都追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。
月宫中吴刚也忘记了砍树，不知困倦，倚在桂花树上凝神倾听。
桂树下的兔子也伫立出神，不顾露水斜飞滴落，浑身露珠儿晶莹。
第2 课时阅读文本整体感知问题一、诵读文本初步感知（1）初读诗歌，划出节奏，找出韵脚。
韵脚（四次换韵）秋流愁篌/叫笑/光皇/ 处雨妪舞树兔诗歌节奏吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。
江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。
昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。
十二门前/ 融/ 冷光，二十三丝/动/ 紫皇。
女娲/ 炼石/ 补天/ 处，石破/ 天惊/ 逗/ 秋雨。
梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。
吴质/ 不眠/ 倚/桂树，露脚/ 斜飞/ 湿/ 寒兔。
（2）结合课后注释，掌握重点字词，初步理解每一句诗的意思。
①张：演奏②中国：即国中，国度长安之中。
③逗：引出。
④露脚：露珠下滴的形象说法。
（诗句翻译见上文）（3）这首诗主要写了什么内容？请用一句话概括。
写李凭弹奏箜篌的音乐效果及其给人带来的美妙感受。
问题二、理清结构概括中心(1)继续朗诵诗歌，根据内容将其划分为三个层次，并总结层意。
第一层，前四句。
交代弹奏箜篌的人物、时间、地点，以及音乐效果。
第二层，中间四句，写乐曲发展的第二个段落，直接描写音乐的音色、表情和空间效果。
第三层，最后六句，写神话里的人物对美妙乐曲的如痴如醉的反应，音乐把人带到梦幻、神奇的天地。
(2)这首诗描绘了哪些意象？给你以什么样的感受？空山、凝云、江娥、素女、昆山玉、凤凰、芙蓉、香兰、十二门、紫皇、五色石、秋雨、神山神妪、老鱼瘦蛟、吴质、桂树寒兔给人的感觉：意象众多，驳杂，有虚有实，奇幻，瑰丽，炫目多彩。
(3)诗人运用哪些词语来渲染音乐效果？你觉得音乐的情调怎样？啼、愁、碎、泣、笑、冷、破、惊、湿、寒具有消极情绪，充满寒意，其情调是悲伤清冷的。
六，课堂小结本节课学习的内容是“乐曲诗”，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
七、目标检测1．下列加点字注音有误的一项是( )A．女娲．(wā)泣．露(q ì) 箜篌．(hóu) 歌行．(xíng)B．芙．蓉．(f ūróng)奢．望(shē) ．昂然(áng) 纠．缠(ji ū)C．倚．靠( yī)神妪．(q ū) 巨擘．(b ò) 谦恭．(g ōng)D．颓．然(tu í) 颤栗．(l ì) 突兀．(wù) 雕琢．(zhu ó)2．解释下列加点词语的意思。
(1)李凭箜篌引．( )( 2)吴丝蜀桐张．高秋( ) (3) 李凭中．国．弹箜篌( ) ( 4)十二门前融．冷光( )(5) 石破天惊逗．秋雨( ) (6) 露．脚．斜飞湿寒兔( )3．根据提示，默写诗句。
吴丝蜀桐张高秋，。
昆山玉碎凤凰叫，。
女娲炼石补天处，。
，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，。
八、配餐练习A组1、下列各项对诗歌意思的理解，意思有误的一项是( )A. 开头首先写李凭所弹的箜篌制作精良，可谓极品，衬托乐音之美；天高云淡秋风凉爽的天气，空气清彻，乐音也能凭风传向很远，这一句写出了弹奏时的情景美。
B. 第二、三四句，写空山浮云被音乐吸引而凝止不流，湘娥素女被感动得愁怨涕流，而出现这种情况，都只因为李凭在弹箜篌。
这里的音乐，却有使浮云凝止，美女伤心之效。
这样写造成先声夺人的艺术效果，让读者一开始就能够感受到诗人起笔的非同寻常。
C. 从第五句起，写弹奏的旋律之美妙和产生的感染力。
这些句子运用一连串的描写，从动物写到植物，从人间写到仙界，从地上写到天上，大胆夸张，浪漫新奇。
个意象，有的喻声，有的仿貌，采用比喻、拟人、通感、排比、夸张等各种修辞手法，从不同视角不同层面表现了听李凭弹箜篌所引起的反应和情思。
D. 这首诗的构思也很巧妙：开头一句先写琴，第二三句写音，先声夺人，然后才说到演奏者；写演奏时，先写情景，为下文写旋律作铺垫；写旋律，又写它蕴含的悲喜忧思。
诗人充分调动各种感官，写箜篌演奏的音质美及其强烈的艺术感染力，饱含着对李凭技艺的赞美感叹，全诗充满了浪漫主义色彩，是描写音B组阅读本课的诗歌，完成后面的问题。
李凭箜篌引吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1. “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句诗各从什么角度写箜篌之声？分别表现了声音的什么特点？2. 这首诗是如何表现箜篌演奏出来的优美音乐的？C组阅读下面一首宋词，然后回答问题。
（8分）（安徽卷）柳梢青·送卢梅坡刘过泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。
聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[ 注] ①泛菊：饮菊花酒。
②吹梅: 吹奏《梅花落》。
⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明九、教后反思参考答案目标检测1、C点拨：“神妪（q ū）”应为“神妪（y ù）”。
2、（1）乐府相和歌旧题。
（2）演奏（3）即国中，指国都、京城，指长安（4）沉浸（5）引出（6）露珠下滴的形象说法。
3、空山凝云颓不流。
芙蓉泣露香兰笑。
石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪露脚斜飞湿寒兔。
配餐练习A组1、C点拨：没有“排比”这种手法。
B 组1. 两句诗都具有“以声类声”和“以形类声”两种属性。
“玉碎”形容乐声乍起的壮观；“凤凰叫”形容哀怨；分别给人以山崩地裂和孤凤哀鸣的形象感。
“芙蓉泣露”形容乐声凄凉，“香兰笑”形容乐声欢快愉悦；分别可以唤起露滴残荷与兰花盛开宛如笑靥的形象感。
2.要点提示：（1）主要运用侧面烘托的手法，通过描绘音乐效果来衬托音乐本身。
（2）运用化无形为有形的通感的手法哈夸张的手法。
（3）运用浪漫主义的创作手法，驰骋自由的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。
C 组【答案】：⑴强调二人相聚之短暂、相别之仓促。
在写聚、散的内容之间起承上启下。
（意思答对即可）【答案】：⑵主要运用了比喻手法。
上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。
（意思答对即可）。