《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读 ppt课件
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《3-6岁指南 》语言领域
学习目标
理解语言领域的核心价值 语言领域目标的实现策略
学习内容
• 什么是语言？
• 《指南》中语言领域的目标
• 语言领域目标的实现策略
活动一：概念澄清
• 什么是语言？
• 将自己对“语言”的理解整理成一段话，可 独立思考，也可相互交流，限时5分钟。
听
口头语言
说
输入
天气、风技巧、风筝质量等
制作风筝 ······ 放风筝比赛
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
买花籽 如何使用拍卖款
风筝拍卖会筹划
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？
如何挖掘《绘本》的教育价值？
• 《蛇偷吃了我的蛋》 • 《沙丘上的约会》 • 《我砍倒了一棵山樱花》 • 如何延伸？
小结1：什么是自由宽松的 幼儿语言交往环境
怎样才能发展幼儿“听”的能力？
• • • • • • 创设“听”的环境（什么样的环境？） 用幼儿能听懂的语言 说他们喜欢听的话题 排除“听”的干扰因素 教师自己的语言要标准 ······
思考——关于“说”
1.“说”的前提或基础是什么？ • 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的语 序； • 愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ • 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？
书面语言
读 写
输出
思考——关于“听”
1.我们应如何理解“听”——听的意义？
听是说的前提，听是语言发展的基础。
2.要发展幼儿怎样的“听”的能力——听的表现形式？
倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如 集中注意力地倾听、有礼貌地倾听、理解性 的倾听、辨析性的倾听。
学习目标
理解语言领域的核心价值 语言领域目标的实现策略
学习内容
• 什么是语言？
• 《指南》中语言领域的目标
• 语言领域目标的实现策略
活动一：概念澄清
• 什么是语言？
• 将自己对“语言”的理解整理成一段话，可 独立思考，也可相互交流，限时5分钟。
听
口头语言
说
输入
天气、风技巧、风筝质量等
制作风筝 ······ 放风筝比赛
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
买花籽 如何使用拍卖款
风筝拍卖会筹划
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？
如何挖掘《绘本》的教育价值？
• 《蛇偷吃了我的蛋》 • 《沙丘上的约会》 • 《我砍倒了一棵山樱花》 • 如何延伸？
小结1：什么是自由宽松的 幼儿语言交往环境
怎样才能发展幼儿“听”的能力？
• • • • • • 创设“听”的环境（什么样的环境？） 用幼儿能听懂的语言 说他们喜欢听的话题 排除“听”的干扰因素 教师自己的语言要标准 ······
思考——关于“说”
1.“说”的前提或基础是什么？ • 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的语 序； • 愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ • 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？
书面语言
读 写
输出
思考——关于“听”
1.我们应如何理解“听”——听的意义？
听是说的前提，听是语言发展的基础。
2.要发展幼儿怎样的“听”的能力——听的表现形式？
倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如 集中注意力地倾听、有礼貌地倾听、理解性 的倾听、辨析性的倾听。
指南语言领域解读 ppt课件
24
讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
2020/12/17
25
一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
以《人群》为例
2020/12/17
26
讲述活动：人群（大班）
2020/12/17
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
2020/12/17
45
建构幼儿语言交往环境
案例2分析：
2020/12/17
46
建构幼儿语言交往环境
案例3：汽车开哪里
在一个小班语言游戏教学活动过程中，
老师和孩子们一起玩游戏“汽车就要开
了”。其玩法是，老师先扮演司机，玩
了两三遍后由孩子扮演。司机说“嗨嗨，
我的汽车就要开。”要求孩子问：“哪
里开？”司机必须回答出开往的某个城
33
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。
1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。
2. 讨论讲述的中间部分。
（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。
（2）简单地讲一讲其他一些人物。
3. 讨论讲述的结束部分。
4. 完整讲述。
2020/12/17
2020/12/17
43
建构幼儿语言交往环境
案例1分析：
2020/12/17
44
建构幼儿语言交往环境
案例2：发烧要开刀 在一个大班“医院”的区域里，扮演医生和护士的孩子 正在等待“病人”到来，可是好长时间都没有“病人”。 老师在一旁看到，就主动来做“病人”，“哎哟，我身体 不舒服了”。“医生”笑咪咪地量了体温，说道：“41度， 你发烧了，要开刀！” 孩子一旁忙碌了一阵，老师没有 回应。这时另外有孩子找老师帮忙，老师就离开了。
3—6岁儿童发展指南语言领域解读ppt
3-6岁儿童发展指南语言领域解读PPT 哎，各位家长、老师些，今天咱们来摆一哈关于3-6岁娃儿发展指南里头语言领域那点事儿。
要晓得，娃娃些在3到6岁这个阶段，正是嘴巴上功夫长进得快的时候，咱们得好好引导。
你看嘛，指南里头说了，小娃儿要学会倾听，别个跟他说话的时候要认真听，还要回应。
3-4岁的娃娃，别个跟他说话，他能注意听并回应；到了4-5岁，就能在群体里头有意识地听跟自己有关的信息了；5-6岁的娃娃更厉害，能在集体里头注意听老师讲话，听不懂还要主动问。
再说到表达，娃娃些要愿意说话，敢于表达自己的想法。
3-4岁的娃娃，能在熟人面前大方打招呼，说儿歌；4-5岁的就能跟别个交谈，讲自己看到的事情；5-6岁的就更不得了了，敢在大家面前讨论问题，说话还生动。
还有哦，咱们要培养娃娃的阅读兴趣和习惯。
多跟娃娃一起看书、讲故事，让他们晓得书的用处，喜欢上读书。
娃娃些在阅读的时候，还能发展想象力和创造力，这对他们以后的学习很有帮助。
最后，咱们得注意娃娃的语言行为习惯。
要让他们晓得礼貌用语，晓得在啥场合说啥话，不随便打断别个讲话。
总而言之，咱们得根据指南里头说的，好好引导娃娃在语言领域的发展。
多给他们提供倾听和交谈的机会，创造说话的环境，让他们想说、敢说、喜欢说，还能得到咱们的积极回应。
这
样一来，咱们的娃娃肯定能健康快乐地成长，嘴巴上功夫也越来越厉害！。
36岁儿童学习与发展指南语言领域解读ppt
05
语言领域的教育建议
语言领域的教育建议
• 请输入您的内容
06
语言领域的发展评价
发展评价的方法
观察法
通过观察儿童在日常生 活和学习活动中的语言 表现，评估其语言发展
水平。
测试法
设计一系列语言测试题 目，对儿童的语言理解 、表达和运用能力进行
评估。
作品分析法
分析儿童创作的文学作 品，如故事、诗歌等， 了解其语言组织和表达
学习标点符号的用法
引导儿童正确使用逗号、句号等常用标点符号，提高书写的表达 能力。
书写态度的培养
1 2
培养书写的兴趣
通过有趣的故事、游戏等形式，激发儿童对书写 的兴趣和热情。
培养书写的耐心和细心
教育儿童在书写过程中保持耐心和细心，不厌其 烦地反复练习。
3
培养书写的责任感
教育儿童认识到书写的重要性，培养他们认真对 待书写的责任感。
3-6岁儿童学习与发 展指南语言领域解 读
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 语言领域概述 • 语言表达能力 • 阅读能力的培养 • 书写能力的培养 • 语言领域的教育建议 • 语言领域的发展评价
01
语言领域概述
语言领域的重要性
语言是思维的外壳
语言能力的发展对于儿童的思维和认 知能力的发展具有重要影响，通过语 言表达思想和交流，能够促进儿童对 世界的理解和思考。
语言是文化传承的载体
语言是社会交往的工具
语言是人们进行社会交往的主要工具 ，通过语言，儿童能够与他人进行有 效的沟通和交流。
语言承载着丰富的文化信息，通过语 言的学习，儿童可以了解和传承本民 族的文化传统。
语言领域的发展阶段
指南语言领域解读 PPT
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
语言是用来沟通的 语言是用来学习的
以语言的形式呈现所学习的事物
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
案例： 王小妮是谁？
谈话对象：
王小妮，女，4岁
I： 你叫什么？ C：我叫王小妮。 I： 你是谁？ C：我是王小妮。你是谁？ I： 我是张金梅。王小妮是谁？ C：不知道。 I： 王小妮是她吗？（指妈妈） C （哈哈笑）：不是。 I：王小妮是兔兔？ C（哈哈笑）：不是。 I：王小妮是谁？ C：不知道。 I： 张金梅是谁？ C：是你！ I： 对，张金梅是我。 C（高兴的样子）：王小妮是我。
过程 一、观察《人群》图片，并初步描述。 1.呈现局部的人群图片（站牌和汽车），幼儿猜测地点。 教师：请看看图片上有什么，这是什么地方？ 2.呈现完整人群图片，感受公交站台人群中各种各样的人。 教师：你看到了什么？
他们是谁？ 正在做什么？ 表情怎么样？ 心里会想什么？
二、幼儿讲述自己感兴趣的人物。 1.教师请幼儿再次观察图片，并选择自己喜欢的人物，在
集体面前讲述。ห้องสมุดไป่ตู้教师：请从这幅图片上选出你喜欢的人物，仔细看，再 想一想，请你说说这些人是谁，在做什么，表情怎么样， 心里怎么想的，讲给大家听听。 2. 幼儿两两相互讲述自己感兴趣的人物。
三、引进新的讲述经验，能够围绕人物之间的关系有重点地讲述。 1. 教师请幼儿再次观察并讲述图片中的两个小孩子和其旁边的人。
正确理解“幼儿语言的学习与发展”
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读 ppt课件
ppt课件 42
到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真
坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来 一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我 们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自 己的看法，想出了许多防火的措施，还说要 把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下 午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的 事实都画了出来。 我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事 情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼 儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己 对这些事情的看法。
ppt课件 44
教育契机
语言环境
教师的引导
ppt课件
45
案例2: 猜谜语
王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜
一猜谜语说的是什么动物？ 明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想 想。” 超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听 别人怎么说” 莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下 吧！” “你说”，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地 请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案， 但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、 再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问 大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！” 王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手 说：“棒！棒！你真棒！……”
则,于是他以剩余的赌金继续玩 下去.又过了一个小时左右,他拿 到三张梅花与两张方块......"赌 博例"!于是,他把所有赌金都押 进去了,
ppt课件
11
对手仍然是这位面无表情的农
夫,在最后一轮的加码中,他把手 腕上的纯金劳力士也押上了.这 位农夫摊开手中的牌:Q带头的 黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌 博例”,并开始整理赌金.
到了幼儿园，孩子们还在议论着“这个人真
坏”、“乱扔烟头害人”。我和孩子坐下来 一起讨论：失火给人们带来了哪些危害?我 们应该怎样防火?讨论时，孩子们争着讲自 己的看法，想出了许多防火的措施，还说要 把从现场看到和听到的事实讲给家长听。下 午的美术活动时，小朋友们还把他们看到的 事实都画了出来。 我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事 情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼 儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己 对这些事情的看法。
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教育契机
语言环境
教师的引导
ppt课件
45
案例2: 猜谜语
王老师带着小朋友猜谜语。王老师说完谜面后，请大家猜
一猜谜语说的是什么动物？ 明明说：“这是ｘｘ”。王老师亲切地说：“你坐下再想 想。” 超超说：“这是ＸＸ”。王老师笑着说：“好！你先听听 别人怎么说” 莉莉说：“这是XXXX”。王老师点点头说：“你先坐下 吧！” “你说”，“你说”，“你来说”--- 王老师一个接一个地 请小朋友猜测。显然，王老师不满意幼儿不正确的答案， 但她没有否定他们的答案，只是请他们再听听、再想想、 再猜猜。 终于，红红说出了正确答案：“这是绵羊”王老师马上问 大家：“红红说的对吗？”孩子们齐声应答到：“对！” 王老师：“那我们应该怎么办？”孩子们一起习惯的拍手 说：“棒！棒！你真棒！……”
则,于是他以剩余的赌金继续玩 下去.又过了一个小时左右,他拿 到三张梅花与两张方块......"赌 博例"!于是,他把所有赌金都押 进去了,
ppt课件
11
对手仍然是这位面无表情的农
夫,在最后一轮的加码中,他把手 腕上的纯金劳力士也押上了.这 位农夫摊开手中的牌:Q带头的 黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌 博例”,并开始整理赌金.
36岁儿童学习与发展指南语言领域解读ppt
孩子能够理解不同文化背景下的语言含义，尊重并接纳不同文化。
理解不同文化背景
03
CHAPTER
阅读与书写准备
理解阅读内容
引导孩子理解所读内容，鼓励他们提问、讨论和表达自己的观点，培养其阅读理解能力。
学习阅读方法
教孩子正确的阅读方法，如逐字逐句阅读、默读、跳读等，提高其阅读速度和效率。
拓展阅读范围
定期评估
个性化指导
反馈调整
01
02
03
04
制定明确的评估标准，包括识字量、写字质量、书写速度等。
定期对孩子进行识字与写字的评估，了解其学习进度和存在的问题。
根据评估结果，为孩子提供个性化的指导方案，帮助其提高识字与写字能力。
及时向家长反馈孩子的评估结果，指导家长调整教育方法，共同促进孩子的语言发展。
鼓励孩子尝试不同类型的读物，如绘本、科普书籍、小说等，拓展其阅读视野和思维。
教孩子正确的书写姿势和基本笔画，如横、竖、撇、捺等，为其书写打下基础。
学习基本笔画
引导孩子逐步练习书写简单的汉字，从易到难，培养其书写能力。
练习书写汉字
通过有趣的游戏和活动，激发孩子对书写的兴趣，让他们乐于书写。
培养书写兴趣
04
CHAPTER
早期识字与写字
生活化识字
利用游戏的形式进行识字教育，如猜字谜、拼字游戏等，提高孩子的学习兴趣。
游戏化识字
通过给孩子讲故事，引导他们关注故事中的文字，逐渐培养其识字能力。
故事化识字
遵循汉字的构字规律，从简单到复杂，逐步教授孩子识字方法，如部首、声母、韵母等。
系统化识字
评估标准
通过多种形式的交流和表达，提高儿童的语言表达能力，包括口头表达和书面表达能力。
理解不同文化背景
03
CHAPTER
阅读与书写准备
理解阅读内容
引导孩子理解所读内容，鼓励他们提问、讨论和表达自己的观点，培养其阅读理解能力。
学习阅读方法
教孩子正确的阅读方法，如逐字逐句阅读、默读、跳读等，提高其阅读速度和效率。
拓展阅读范围
定期评估
个性化指导
反馈调整
01
02
03
04
制定明确的评估标准，包括识字量、写字质量、书写速度等。
定期对孩子进行识字与写字的评估，了解其学习进度和存在的问题。
根据评估结果，为孩子提供个性化的指导方案，帮助其提高识字与写字能力。
及时向家长反馈孩子的评估结果，指导家长调整教育方法，共同促进孩子的语言发展。
鼓励孩子尝试不同类型的读物，如绘本、科普书籍、小说等，拓展其阅读视野和思维。
教孩子正确的书写姿势和基本笔画，如横、竖、撇、捺等，为其书写打下基础。
学习基本笔画
引导孩子逐步练习书写简单的汉字，从易到难，培养其书写能力。
练习书写汉字
通过有趣的游戏和活动，激发孩子对书写的兴趣，让他们乐于书写。
培养书写兴趣
04
CHAPTER
早期识字与写字
生活化识字
利用游戏的形式进行识字教育，如猜字谜、拼字游戏等，提高孩子的学习兴趣。
游戏化识字
通过给孩子讲故事，引导他们关注故事中的文字，逐渐培养其识字能力。
故事化识字
遵循汉字的构字规律，从简单到复杂，逐步教授孩子识字方法，如部首、声母、韵母等。
系统化识字
评估标准
通过多种形式的交流和表达，提高儿童的语言表达能力，包括口头表达和书面表达能力。
3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读ppt课件
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
18
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
19
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
25
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
26
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
18
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
19
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
25
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
26
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
3-6岁指南语言领域ppt课件
天气、风、技巧、风筝质量等
制作风筝
······
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
放风筝比赛 风筝拍卖会筹划
买花籽 如何使用拍卖款
.
24
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？ 如何挖掘《绘本》的教育价值？
.
25
《蛇偷吃了我的蛋》 《沙丘上的约会》 《我砍倒了一棵山樱花》
如何延伸？
.
26
教师需要关注幼儿语言学习的个别需 要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动 中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言 表达自己的想象和思考。
倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领 域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在 运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的 能力、组织自己思想的能力。通过语言获 取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。
12
活动二：《指南》中语言领域的目标
幼儿语言学习 与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
书面语言——
阅读与书写准备
.
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯
喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能
13
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
.
17
思考一
“幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼
本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步
制作风筝
······
认识货币、 会场设计、 角色扮演、 家长公开信
放风筝比赛 风筝拍卖会筹划
买花籽 如何使用拍卖款
.
24
思考三
我们应该拿《绘本》做什么？ 如何挖掘《绘本》的教育价值？
.
25
《蛇偷吃了我的蛋》 《沙丘上的约会》 《我砍倒了一棵山樱花》
如何延伸？
.
26
教师需要关注幼儿语言学习的个别需 要。
教师需要支持幼儿在真实的课程活动 中增长语言经验。
教师还需要允许幼儿创造性运用语言 表达自己的想象和思考。
倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色
.
29
.
30
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言 发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿 语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领 域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在 运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的 能力、组织自己思想的能力。通过语言获 取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接 感知。
12
活动二：《指南》中语言领域的目标
幼儿语言学习 与发展目标
口头语言—— 倾听与表达
书面语言——
阅读与书写准备
.
认真听并能听懂常用语言 愿意讲话并能清楚地表达 具有文明的语言习惯
喜欢听故事，看图书 具有初步的阅读理解能力 具有书面表达的愿望和初步技能
13
目标体系
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
.
17
思考一
“幼儿故事会”（大班） 浙江省杭州市余杭区临平二幼
本次活动的目标： 1．人人讲故事 2. 人人是评委 3. 人人有进步
3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域PPT课件
2．愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手 势动作。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
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目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
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目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
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目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
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目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
学习3-6岁儿童学习与发展指南---语言领域(理论加案例描述)ppt课件
的力量是巨大的。幼儿认真倾听的习惯不是一 朝一夕养成的，它有一个过程，需要老师经 常提醒、督促和指导。从以上案例中我们可以看
出：在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机， 适时引导，就能使幼儿逐步养成良好的倾听习惯。 相信会倾听的孩子更有智慧，更有修养。
幼儿语言学习的特点与教育要求
第二，幼儿在观察图丽书基础上进一步理解围画书内 容。幼儿从理解由不同图画形象之间的关系直接表现的事 件开始，能够用口语讲出画面内容或重点内容；他们会逐 渐理解需要联系前后页图画信息进行理解的事件，并能用 口语讲出加入自己想象理解的阅读内容；之后他们将进一 步达到通过观察图画细节，初步理解图画书中人物的心理 与情感，对图画书所蕴含的某个深层次概念能够获得初步 认知，他们也将使用口语或者其他方式流畅地表达自己对 阅读内容的理解。
幼儿语言学习的特点与教育要求
幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿 获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能 力的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识 字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式
读写学习做好经验准备。选择适合幼儿阅读需 要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的
一个关键问题。除了提倡让幼儿在一日生活环境 中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读 学习的最为合适的内容，因此选择高质量的图画 书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源， 是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。
每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题， 询问和听取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、 趣事或看过的图书、动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的 语言环境。
出：在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机， 适时引导，就能使幼儿逐步养成良好的倾听习惯。 相信会倾听的孩子更有智慧，更有修养。
幼儿语言学习的特点与教育要求
第二，幼儿在观察图丽书基础上进一步理解围画书内 容。幼儿从理解由不同图画形象之间的关系直接表现的事 件开始，能够用口语讲出画面内容或重点内容；他们会逐 渐理解需要联系前后页图画信息进行理解的事件，并能用 口语讲出加入自己想象理解的阅读内容；之后他们将进一 步达到通过观察图画细节，初步理解图画书中人物的心理 与情感，对图画书所蕴含的某个深层次概念能够获得初步 认知，他们也将使用口语或者其他方式流畅地表达自己对 阅读内容的理解。
幼儿语言学习的特点与教育要求
幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿 获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能 力的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识 字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式
读写学习做好经验准备。选择适合幼儿阅读需 要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的
一个关键问题。除了提倡让幼儿在一日生活环境 中学习阅读与文字互动之外，图画书是幼儿阅读 学习的最为合适的内容，因此选择高质量的图画 书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源， 是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。
每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题， 询问和听取他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、 趣事或看过的图书、动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的 语言环境。
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则,于是他以剩余的赌金继续玩 下去.又过了一个小时左右,他拿 到三张梅花与两张方块......"赌 博例"!于是,他把所有赌金都押 进去了,
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对手仍然是这位面无表情的农
夫,在最后一轮的加码中,他把手 腕上的纯金劳力士也押上了.这 位农夫摊开手中的牌:Q带头的 黑桃同花顺.乔也摊开他的“赌 博例”,并开始整理赌金.
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各个目标中的关键词，并讨论关键词的含义。
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（一）倾听与表达
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（二）阅读与书写准备
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——《指南》
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幼儿的语言学习需要相应的社会经
验支持，应通过多种活动扩展幼儿 的生活经验，丰富语言的内容，增 强理解和表达能力。应在生活情境 和阅读活动中引导幼儿自然而然地 产生对文字的兴趣，用机械记忆和 强化训练的方式让幼儿过早识字不 符合其学习特点和接受能力。
——《指南》
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经过约一个小时后,乔没有什么
输赢.这个时候,他拿到三张A与 两张Q----富尔豪斯(full house). 桌面上的赌金已经相当可观了, 他又加码1.5万美元.接下来的两 家都没有跟进,但坐在对面那位 面无表情的农民不仅跟进,
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而且又加码1.5万美元. 跟进后, 把手上A带头的富尔豪斯摊下. 那位农夫也摊下手中的牌:毫 无配对的三张梅花与两张方块. 强压笑容,乔开始整理桌面上 的赌金.
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教育的最终目标是促进
儿童的全面发展， 而其中语言的作用至关 重要。
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活动2
明确《指南》3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求
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3～4岁、4～5岁、5～6岁
三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了 合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体 方向； 讨论：请用荧光笔画出《指南》中语言领域
ppt课件 12
"等一下,朋友",这位农夫说道,脸
上的笑容几乎可以夹死苍蝇. "但我拿了一手赌博例",乔大叫 道. “完全没错,但请看看那边的标示 ",他指着乔的左后方.
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左后方标示： 此处每晚仅允许一次"赌
博例"
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乔除了鞋上沾满的猪屎以外,
身无分文地离开谷仓,不过他 还是感谢信用卡的发明者.那 位面无表情的农夫开着拖车 回家,手腕上吊着纯金的劳力 士.
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4
"很大!"乔说道,"你所知道
的最大赌注.“ 当天晚上.经过长距离驾 驶后,到了赌场
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5
穿着工作服的农民围坐在一
张圆桌边,每个人都含着雪茄 或烟斗.乔粗略估计一下桌面 上的赌注大约有4万美元----太完美了.于是,他坐下来.负 责发牌的农夫说道,"下注!"所 以,乔开始他的赌局.
明确《指南》3-6岁幼儿语言学
习与发展的目标要求
ppt课件 19
正确理解和运用指南的教育建 议 创设自由、宽松的幼儿语言交 往环境
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活动1
明确《纲要》与《指南》在36岁儿童语言学习与发展方面 的关系
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资料卡1：《纲要》语言教育目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用 语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。
*认真听并能听懂常 用语言 *愿意讲话并能清楚 地表达 *具有文明的语言习 惯
书面语言
*喜欢听故事，看图书 *具有初步的阅读理解 能力 *具有书面表达的愿望 和初步技能
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阅读与书 写准备
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我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
听
说
读
写
口头语言
发展途径 核心价值
书面语言
交流、沟通、运用 语言的交往能力
ppt课件 22
问题：
从《纲要》到《指南》，有关
幼儿语言领域目标要求包括哪 些方面，如何理解这些目标内 容？
《指南》语言领域目标要求，
蕴含的有关幼儿语言学习与发 展的核心价值观念是什么？
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资料卡2：《指南》幼儿语言学习与发展的
目标框架
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口头语言
倾听与表 达
幼儿语言学习 与发展目标
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故事感悟：
积极发现变化，认同变
化，改变自己！
1、政策的变化
2、教师素养的提高
3、家长观念的更新
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给我们的启示：
改变观念、接受新的理念和
新的教育方法
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四个重点
明确《纲要》与《指南》在3-6
19
岁儿童语言学习与发展方面的 关系
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资料卡3
语言是交流和思维的工具。幼儿期 是语言发展，特别是口语发展的重要时 期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域， 也对其它领域的学习与发展有着重要的 影响：幼儿在运用语言进行交流的同时， 也在发展着人际交往能力、理解他人和 判断交往情境的能力、组织自己思想的 能力。通过语言获取信息，幼儿的学习 逐步超越个体的直接感知。
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"请等一下",这位农夫带着不高兴
的语调说道. "等一下,你什么意思",乔说道,"你 什么也没有." “请你回头看右后方的标示",这位 农夫笑道.
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于是,乔回过头看:
三张梅花与两张方块构成"赌
博例",它在此处代表最大的一 手牌
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乔实在非常生气,但规则就是规
——《指南》
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幼儿的语言能力是在交流和运用的过程
中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽 松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与 成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、 喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供 丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一 起看图书、讲故事，丰富其语言表达能 力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯， 进一步拓展学习经验。
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破冰游戏：
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赌博例的故事 乔是一位扑克好手,一位真正 的玩家.事实上,他的技巧已经 达到炉火纯青的地步,所以他 必须到处跑,以便寻找不认识 他而又愿意接受高赌注的对 手.
ppt课件 3
某天下午,在芝加哥邻近的一
家酒吧中,他和酒保闲聊着,并 问到:"这附近有没有好的扑克 赌场?" "你是指多大的赌注?