八年级物理上册序言去物理之海冲浪教学设计教案(精)

去物理之海冲浪

教学目标:

1、知识与技能目标:1初步了解教科书和学习活动卡的基本内容

2让学生明确实验、活动的规范,如器材分发、讨论、记录、作业等方面的规范要求

2、过程与方法: 1通过本节课的阅读,使学生初步了解教科书和学习活动卡的使用方法

2通过阅读教材,培养和提高学生的阅读能力

3、情感态度与价值观:1 通过物理研究范围及科学家的简介, 激发学生学习物理的好奇心和求知欲,使学生初步树立“去物理之海冲浪”的信心和决心 2培养学生良好的学习习惯和规范意识

教学重点

1、了解教科书和学习活动卡的基本内容和使用方法,明确实验、活动等的规范要求

2、激发学生学习物理的好奇心和求知欲,使学生初步树立“去物理之海冲浪”的信心和决心

教学任务分析 :

1、学生原有水平分析 :

对于初二学生来讲, 虽然学过综合科学, 但第一次接触物理, 队伍里充满神秘感, 对于物理学的研究内容还不清楚, 同时具有强烈的好奇心; 虽然做过一些实验, 但对物理实验的具体要求和活动规范并不知道。

2、教材分析:

好的开始, 将是成功的一半。本节课作为学生学习物理的第一节课, 将起到引领学生入门的作用。知识与技能目标很简单, 通过学习使学生明确物理书、活动卡的使用方法, 了解教科书和活动卡上一些图标的含意, 知道物理课的学习、活动规范等, 养成良好的学习习惯,为今后的学习做好铺垫和准备。由于是第一节物理课, 所以激发学生的好奇心和求知欲, 是知识与技能目标之外的另一个重点内容。

设置学习支架方面 :

第一次接触物理,学生不容易区分“教科书” 、“活动卡”的作用和使用方法,对其中的图标含义不容易理解和记忆

针对学生的这一困难,设置以下支架:

学习支架一 :

形象比喻:把物理知识比喻为“大海” ;教科书——船;活动卡——帆和舵;

教师——舵手;学生——船员。使抽象的知识具体化。

学习支架二 :

课件支架:制作课件,形象展现上面的比喻,帮助并加深学生的理解

学习支架三 :

知识应用:在学生通过阅读了解了教科书和活动卡上设置的栏目和图标含义后, 让学生在书中寻找相应的栏目,通过具体的栏目内容进一步了解其含义和作用

教学媒体:ppt 课件

教学流程 :

教学过程:

一、创设情境,引入新课

提出问题:你了解物理吗?能说出你认为与物理有关的现象、知识或科学家吗? 学生举例:

教师总结:物理是一门与我们的生活密切相关的科学,它研究力、热、声、光、电等领域的知识, 物理学的研究为我们的生活开创了新纪元, 如蒸汽机、电灯的发明, 人造卫星的升空, 现代纳米技术的应用等等,著名的物理学家牛顿曾说过:“我不知道世界将怎样看待我,然而我认为自己不过像在海滩上玩耍的男孩,不时地寻找比较光滑的卵石和比较漂亮的贝壳, 以此为乐。而我面前则是一片尚待发现的真理的大海” 。同学们,你们想去这“真理的大海中冲浪”吗?想了解怎样才能够乘风破浪、勇往直前吗?

二、新课教学

1、教科书的使用

学生活动 1:学生阅读教科书 p2— 3第一自然段

学生总结 1:1教科书的作用及使用:象船体一样,是教材的重要组成部分,应认真阅读

2教科书的重要组成部分:“重要的文字和图片” 、“你知道吗” 、“ STS 专栏” 、

“科学与文学” 、“概念图” 、“指路牌”等,

师生互动:1引导学生在教科书的后面内容中寻找上述的相关栏目

2学生总结后教师出示 ppt 课件,形象展示:教科书——船体; 教师——舵手; 学生——船员的关系

3 提出问题:没有桨和舤, 船不会航行, 那么物理学习中的桨和舤是什么? (活

动卡

2、活动卡的认识和使用

学生活动 2:1阅读教材 p — 3:了解物理是一门以观察实验为基础的学科,学习过程中要

学会观察、实验、记录、分析等,不能死记硬背。

2阅读活动卡:p1— 2:了解各栏目表达的相关内容及相对应的标识符号

观察和描述

阅读和描述

自测与检查

测量记录数据处理

探究思考与讨论

注意安全

3、讲解物理学习、实验操作、作业等方面的要求规范

通过上面的学习,学生初步了解了物理学习的特点、过程,但学生对物理实验还很陌生,所以教师应结合活动卡进一步说明物理课上的规范, 重点说明物理实验的规范要求, 实验室的规则等,为今后的学习奠定良好的基础。

4、小结

教师出示 ppt ,把上面的形象展示补充完整,激励学生按照规范驾驶自己的“理想之船”到真理的大海中去冲浪、去探险、去收获。

板书设计

去物理之海冲浪

教科书——船体

活动卡——帆和桨教师——舵手

学生——船员