五年级语文上册 群文阅读教案
五年级群文阅读教学设计的模板
五年级群文阅读教学设计的模板五年级群文阅读教学设计模板一、教学目标：1. 帮助学生提高群文阅读能力，培养阅读兴趣。
2. 培养学生综合理解和分析能力。
3. 促进学生的表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 群文阅读材料：包括传统文化故事、民间传说、儿童文学作品等。
2. 阅读策略：理解主题、人物刻画、情节分析等。
3. 阅读技巧：找关键词、概括总结、推理判断等。
三、教学过程：第一课时：传统文化故事阅读1. 教师引入：介绍传统文化故事的重要性和魅力，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生活动：分小组，每组分配一篇传统文化故事，要求阅读并讨论故事的主题、人物形象、情节发展等。
3. 教师指导：引导学生观察故事结构，了解人物角色之间的关系，以及文化元素的体现。
4. 学生表达：每组选派一名代表向全班汇报他们所读故事的主要内容和他们的理解。
第二课时：民间传说阅读1. 教师引导：介绍民间传说的特点，并展示一个民间传说的实例，引起学生兴趣。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的民间传说，然后分组进行讨论，合作完成相关问题的解答。
3. 教师指导：梳理学生的讨论结果，引导学生总结民间传说的主题和核心意义。
4. 学生表达：每组选派一名代表分享他们的讨论成果。
第三课时：儿童文学作品阅读1. 教师引入：介绍儿童文学作品的特点和魅力，并选择一篇儿童文学作品进行朗读。
2. 学生活动：学生个别阅读不同的儿童文学作品，然后与同伴交流并合作完成相关练习题。
3. 教师指导：引导学生分析儿童文学作品的人物形象塑造和情节发展，并引导学生表达自己的见解。
4. 学生表达：每个学生轮流向全班朗读自己所读的儿童文学作品的精彩段落。
第四课时：阅读策略和技巧训练1. 教师讲解：介绍常用的阅读策略和技巧，如找关键词、概括总结、推理判断等，并给予示范。
2. 学生练习：学生个别进行阅读理解练习，运用所学策略和技巧解答相关问题。
3. 教师指导：与学生共同检查练习答案，分析解题思路和方法，强化正确的阅读习惯。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案2.介绍本节课的主题和教学目标，让学生明确本节课的重点和研究内容。
阅读教材（10）3.教师引导学生阅读《背书》、《别了，语文课》、《高尔基的童年》、《生命的一部分》四篇文章，并让学生自主阅读。
4.教师对每篇文章进行简要介绍，让学生了解文章主题和作者的情感表达。
5.学生分组讨论每篇文章，分享自己的阅读体验和理解。
6.教师引导学生总结每篇文章的主要内容和作者的情感表达。
阅读拓展（10）7.教师引导学生阅读同步阅读中与本节课主题相关的文章，并让学生自主阅读。
8.学生分组讨论每篇文章，分享自己的阅读体验和理解。
9.教师引导学生总结每篇文章的主要内容和作者的情感表达，与本节课主题进行对比和联系。
作练（15）10.教师引导学生根据所学文章和阅读体验，进行作练，如写读后感、写读书笔记、写读书计划等。
11.学生交流作成果，分享自己的写作体验和收获。
课堂反思（2）12.教师和学生一起回顾本节课的研究内容和收获，总结教学效果。
教学反思】本节课通过群文阅读的形式，将课内教材和同步阅读中的文章有机整合，丰富了学生的阅读体验和阅读量。
通过讨论和作练，激发了学生的阅读兴趣和思考能力，同时也提高了学生的写作水平。
但是，教师在讲解文章时需要更加生动有趣，以吸引学生的注意力。
同时，在作练中需要给予学生更多的指导和范例，以提高学生的写作质量。
孩子们，XXX、XXX、XXX和XXX都曾经说过关于读书的名言。
他们的共同点是都强调了读书的重要性。
今天，我们将一起进入书本世界，和高尚的人谈话，感受读书的滋味。
我们将用画知识树的方式来展示读书的常青树，相信通过这个精彩的阅读展示，每个人都会在心里种下一棵知识树，让它生根发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！在一年级下册的第一单元中，我们研究了四篇课文。
你们能说出这四篇课文的题目吗？这四篇课文中，我们都和哪些高尚的人交流了？每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？除了这些课文，我们还选读了九篇以读书为主题的文章，重点阅读了其中的四篇。
五年级1 x群文阅读教学设计
五年级1 x群文阅读教学设计一、教学目标1. 学生能够理解并运用五年级1X群文的阅读技巧，提高阅读理解能力；2. 学生能够通过群文阅读，发展对文化多样性的认知和理解；3. 学生能够积极参与群文阅读活动，增强合作学习和交流能力。
二、教学准备1. 多媒体设备；2. 五年级1X群文阅读教材；3. 小组合作学习材料；4. 学生作品展示板。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师用多媒体设备展示五年级1X群文阅读教材的封面，并引导学生讨论封面上的图片与标题，激发他们对群文阅读的兴趣。
2. 基础知识梳理（10分钟）教师与学生一起回顾并梳理已学过的与本节课相关的知识，包括群文概念、阅读技巧等。
3. 群文阅读实践（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一篇简短的群文阅读材料，并给予一定的阅读指导，引导学生积极参与阅读、交流和思考。
4. 小组讨论及展示（20分钟）每个小组交流归纳自己所选群文阅读材料的主题、特点、故事情节等，并就所阅读的群文进行展示，展示时可用多媒体设备播放图片、视频等辅助展示。
5. 学生作品展示（15分钟）学生作品展示板上展示学生在群文阅读实践中的作品，包括画作、手工制品、书法等。
同时，鼓励学生对其他小组的作品进行评论和分享，培养学生对群文阅读的评价能力。
6. 总结与反思（10分钟）教师引导学生总结本节课所学的群文阅读技巧，并引导学生进行反思，提出改进意见，为后续群文阅读活动做准备。
四、教学评价1. 学生在小组中的合作学习情况，包括互帮互助、交流问题的能力等；2. 学生在小组展示中对群文阅读材料的把握程度，包括主题、故事情节等的讲解能力；3. 学生在作品展示中的创造能力和对他人作品的评价能力。
五、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续进行群文阅读，并写下自己的读后感；2. 组织学生参观当地图书馆或文化展览，增加对群文阅读与文化多样性的理解和认知。
六、教学反思通过本节课的群文阅读教学设计，学生在思考、交流和创造中发展了自己的阅读理解能力和合作学习能力。
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。
3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。
二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。
2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。
2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。
五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。
2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。
3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。
5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。
七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。
3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。
八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。
2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。
五年级上册语文教案-第2组 《月是故乡明》群文阅读 人教新课标
《月是故乡明》群文阅读教学设计教学目标：1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。
2、回顾第二单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求：（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
五上群文阅读教学设计
五上群文阅读教学设计五上群文阅读教学设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家收集的五上群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
五上群文阅读教学设计篇1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
五年级上册语文第八单元群文阅读教学设计
一、教学目标：1.提高学生的阅读速度和阅读理解能力；2.让学生了解不同文章或文本的写作特点和风格；3.培养学生的分析、概括、推理等阅读能力；4.激发学生的学习兴趣和阅读热情。
二、教学内容：1.阅读材料的选择：选择与五年级上册语文第八单元主题相关的文章或文本，例如“季节”、“自然景观”、“旅游胜地”等主题；2.阅读材料的准备：教师可以从网络、报纸、杂志等渠道收集相关文章或文本，也可以让学生自己选择相关主题的文章或文本；3.阅读方法指导：教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，教授学生如何进行群文阅读，例如如何快速阅读、如何概括文章或文本的主要内容、如何分析文章或文本中的关键词句等；4.阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解练习，例如填空题、选择题、问答题等，来检验学生对文章或文本的理解程度；5.阅读交流与分享：教师可以组织学生进行阅读交流与分享，让学生分享自己的阅读心得和感受，鼓励学生提出自己的看法和问题，以此来提高学生的阅读能力和阅读素养。
三、教学步骤：1.导入：教师可以通过提问、讲解等方式，引入本节课的主题和教学目标；2.阅读指导：教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，教授学生如何进行群文阅读；3.阅读实践：让学生自主阅读相关文章或文本，并完成阅读理解练习；4.阅读交流与分享：组织学生进行阅读交流与分享，鼓励学生提出自己的看法和问题；5.总结与评价：对学生的学习成果进行总结和评价，并提出改进意见和建议。
四、教学评价：1.阅读理解能力评价：通过学生的表现，评价学生的阅读理解能力是否提高；2.阅读习惯评价：通过学生的表现，评价学生的阅读习惯是否改善；3.阅读兴趣评价：通过学生的表现，评价学生的阅读兴趣是否提高。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。
二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。
3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。
六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，提高阅读速度和理解能力。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 通过群文阅读，使学生掌握一定的阅读技巧和方法。
二、教学内容五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学难点：培养学生独立思考和合作探讨的能力，引导学生深入理解文本。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握阅读技巧。
五、教学准备1. 准备五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
2. 准备相关的教学资源和辅助材料。
3. 准备教室内的教学设施，如黑板、投影仪等。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的篇目，了解大意。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 问题解答：教师引导学生提出问题，共同寻找答案。
七、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或课堂提问，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生合作探讨能力的提升：观察学生在讨论交流环节的表现，评估其合作探讨能力。
3. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂氛围和学生反馈，了解学生的阅读兴趣是否得到提高。
八、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与所学篇目相关的书籍，扩展学生的阅读视野。
2. 开展阅读活动：组织学生参加阅读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读热情。
3. 家庭阅读作业：布置相关的家庭阅读任务，让家长参与学生的阅读过程。
九、教学反思在课后，教师应认真反思群文阅读教学的效果，分析存在的问题，并针对性地调整教学策略。
教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学方法。
十、教学计划根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，明确每个课时的教学任务和教学方法。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案第一章：群文阅读的意义与方法1.1 群文阅读的意义解释群文阅读的概念强调群文阅读在提高学生语文素养中的重要性讨论群文阅读对学生思维能力、阅读理解能力、语言表达能力的发展作用1.2 群文阅读的方法介绍常用的群文阅读方法，如主题阅读、比较阅读、联结阅读等指导学生如何选择合适的群文进行阅读分享有效的群文阅读策略，如预测、提问、笔记、讨论等第二章：群文阅读的实施步骤2.1 准备工作选择适合学生的群文材料设计阅读任务和问题准备阅读材料和辅助工具2.2 阅读过程引导学生进行自主阅读，鼓励学生提出问题和观点组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作引导学生进行思考和分析，帮助他们理解和消化阅读材料2.3 总结与反馈引导学生进行群文阅读的总结和反思，帮助他们巩固所学知识给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的阅读兴趣和自信心第三章：群文阅读的教学设计3.1 确定教学目标根据课程标准和学生的实际情况，明确群文阅读的教学目标确定群文阅读所要培养的语文能力和阅读技能3.2 设计阅读任务根据教学目标，设计适合学生的阅读任务和问题引导学生进行深入思考和理解，提高他们的阅读效果3.3 选择合适的群文材料根据学生的兴趣和需求，选择适合的群文材料确保群文材料的质量和难度适合学生的阅读水平第四章：群文阅读的评价与反馈4.1 评价标准制定合理的群文阅读评价标准，包括阅读理解、思维能力、合作交流等方面明确评价的方法和指标，确保评价的公正和客观4.2 评价方式采用多种评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等结合定性和定量的评价方法，全面评估学生的阅读效果4.3 反馈与改进根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略和方法，提高群文阅读的教学效果第五章：群文阅读案例分析5.1 案例选择选择具有代表性的群文阅读案例，展示群文阅读的教学实践分析案例中的教学目标和教学方法5.2 案例分析分析案例中的教学过程和学生的阅读效果总结案例中的成功经验和不足之处，为教学提供参考和借鉴5.3 教学启示基于案例分析，总结群文阅读教学的启示和教训提出改进教学的建议和策略，促进群文阅读教学的质量和效果。
统编版五上群文阅读教学设计
统编版五上群文阅读教学设计一、教学目标通过本教学设计的学习，学生应能够：1. 理解并掌握统编版五上群文的核心内容和主题；2. 提升阅读能力，包括识字、理解文章细节、推理判断等；3. 培养学生的思辩能力和批判思维，能够就文章中的一些问答问题作出合理的回答；4. 培养学生的情感态度和价值观，通过群文阅读培养学生的文化修养。
二、教学准备1. 预备知识：统编版五上群文教材；2. 教具准备：多媒体投影仪、PPT、教案、学生课本。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅与群文主题相关的图片或故事，引起学生的兴趣并激发学生对群文的思考。
Step 2：整体阅读（10分钟）教师给学生播放一个与群文主题相关的视频，引导学生观看视频并分享他们的观影感受，为进入群文的阅读做好铺垫。
Step 3：细节阅读（20分钟）教师引导学生按段落进行阅读，并提问相关问题，帮助学生理解并记忆文章的细节。
在阅读过程中，教师可适时进行讲解和解释，确保学生对文章的理解。
Step 4：识字与推理（15分钟）教师提供一些生词或难词，并帮助学生理解词义，拓展词汇量。
通过提问推理，培养学生的逻辑思维和推理能力，帮助学生理解文章中的隐含信息。
Step 5：深化理解（15分钟）教师组织学生讨论文章中的一些问题，引导学生进行思辩和批判思维，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的思考能力和表达能力。
Step 6：情感态度和价值观培养（10分钟）教师引导学生从群文中感受到的情感和思考到相关的社会现象和价值观，培养学生的情感态度和价值观。
Step 7：小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行回顾和总结，并提出下节课的预习内容。
四、教学评价教师可通过课堂讨论、学生作业和小组活动等方式，对学生的群文阅读能力进行评价。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生进行自我评价和提升。
五、教学拓展根据学生的学习情况，教师可适当增加和拓展相关的群文阅读内容。
可以组织学生进行群文创作或演出，培养学生的艺术表达能力和创造力。
五年级群文阅读教案
五年级群文阅读教案一、教学目标1. 学习并理解群文的概念和特点。
2. 掌握群文阅读的基本方法和技巧。
3. 培养学生对群文的欣赏能力和批判思维能力。
二、教学准备1. 教师准备：- 多样丰富的群文阅读材料- PPT或其他多媒体教具2. 学生准备：- 学生自带的笔记本或笔记纸三、教学过程步骤一：引入群文概念（10分钟）1. 使用图片或常见的群文进行引入，激发学生对群文的兴趣。
2. 问答交流：学生讨论自己对群文的理解和认识。
步骤二：介绍群文的特点（15分钟）1. 通过示例解释群文的特点：包含多种文学形式、表达主题广泛、体现群众生活等。
2. 结合具体材料，引导学生分析群文的特点，并记录下来。
步骤三：学习群文阅读的方法和技巧（15分钟）1. 教师简要介绍群文阅读的基本方法，如快速浏览、整体把握、重点突出等。
2. 教师示范并引导学生实践使用这些方法和技巧。
步骤四：群文阅读实践（30分钟）1. 分发适当的群文阅读材料，要求学生以小组形式进行阅读和分析。
2. 学生讨论并回答教师提出的问题，提取出群文中的主题和亮点。
3. 小组代表向全班汇报分析结果和自己的感受。
步骤五：群文欣赏与批判思维培养（20分钟）1. 教师与学生共同欣赏一篇经典的群文作品。
2. 引导学生提出自己对该作品的理解和批判意见，并进行讨论和交流。
步骤六：总结与反思（10分钟）1. 教师对今天的学习进行总结，并强调群文阅读的重要性。
2. 学生进行反思，对自己的学习感受和收获进行记录。
四、教学延伸1. 学生可以选择自己感兴趣的群文作品进行阅读，并进行个人感悟的写作。
2. 家庭作业：要求学生在家中找到一种群文形式并记录下来，并写出自己对该形式的理解。
五、教学评价1. 教师观察学生在小组讨论和全班交流中的表现和参与度。
2. 教师检查学生的笔记和作业完成情况，并对其进行评价。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能对群文有初步的了解和认识，并掌握了群文阅读的基本方法和技巧。
五年上群文阅读教学设计
五年上群文阅读教学设计一、教学目标本教学设计旨在培养五年级学生的群文阅读能力，帮助他们理解不同类型的文本，并提高阅读理解与表达能力。
具体教学目标如下：1. 学生能够熟练辨别不同类型的群文文本，如诗歌、小说、传记等；2. 学生能够快速捕捉群文文本的主旨和关键信息；3. 学生能够理解并分析群文文本中的描述、比喻、象征等修辞手法；4. 学生能够运用所学知识进行群文文本的阅读理解与表达；5. 学生能够进行简单的创作，如写一篇自己喜欢的小故事或诗歌。
二、教学内容本教学设计包含以下内容：1. 群文文本的基本概念和分类；2. 群文文本的阅读策略与技巧；3. 群文文本中的修辞手法；4. 群文文本的阅读理解与表达；5. 简单创作：写一篇自己喜欢的小故事或诗歌。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过呈现一段诗歌、一篇小说或一则传记引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2. 群文文本的基本概念和分类（10分钟）教师通过展示不同类型的群文文本，如诗歌、小说、传记等，让学生了解群文文本的基本特点和分类。
3. 群文文本的阅读策略与技巧（15分钟）教师引导学生讨论群文文本的阅读策略与技巧，例如快速浏览、关键词标记、确定主题等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
4. 群文文本中的修辞手法（20分钟）教师讲解群文文本中常见的修辞手法，如比喻、拟人、象征等，并通过示例帮助学生理解和辨别这些修辞手法。
5. 群文文本的阅读理解与表达（25分钟）教师提供一篇适合五年级学生阅读理解的群文文本，并让学生以小组形式进行阅读、理解和讨论。
随后，每个小组选择一位代表进行表达，并分享自己的理解和感悟。
6. 简单创作：写一篇自己喜欢的小故事或诗歌（25分钟）教师要求学生自由发挥想象力，写一篇自己喜欢的小故事或诗歌。
学生可以借鉴之前学习的群文文本和修辞手法，但需要展现自己的创意和个性。
7. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课进行总结，并鼓励学生在日常生活中积极阅读各种群文文本，提高阅读能力。
五年级语文上册群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。
《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。
《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。
《高尔基的童年》让我们看到了XXX童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。
《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。
一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。
古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
通过“单元整合·群文阅读”的方式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，表现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。
把《同步阅读》引入教室，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支持；以此彰显少做操演多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
通过本组研究，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材功效，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
情景：以常识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的周全开放，使学生在研究内容，研究方法相互渗透，有机整合。
【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
让孩子们在阅读中能够结合研究和生活实际，得一些读书和作的方法。
激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的惯，从而受益终生。
分享孩子同步阅读的研究内容，研究方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】五年级【教学教材】《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》【教具筹办：多媒体课件】【教学过程】谈话引入（3）1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。
五年级语文群文阅读《民间故事》教案
五年级语文群文阅读《中国民间故事》教案一、教学目标1、学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点,进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
二、教学重点明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
三、教学过程（一）图片导入，激起阅读欲望1、（1）回顾第三单元学过的民间故事及相关内容,你能说说民间故事有哪些特点吗?出示PPT22、出示民间故事的图片,猜猜是哪个故事。
出示PPT33、有编者就把大家口耳相传的民间故事，搜集在一起，编成了《中国民间故事》这本书，能说说你初读这本书的感受吗？（通俗易懂有趣好看很感人）4、小结：这的确是一本通俗易懂、引人人胜的好作品，作品中写的都是人民群众中间流行的一些故事。
好多故事带有神话色彩，寄托了人民群众的一些美好愿望。
下面让我们一起走进《中国民间故事》，走进那奇幻的世界。
（二）片段赏析，指导阅读方法教师谈话：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？（生自由谈读书方法：查字典理解字词、标注读书感受、好词佳句要积累、联系实际去理解、遇疑惑善提问……）其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们现在我们一起来回顾？（以《孟姜女哭长城》为例）1、了解故事内容（1）请大家找到《孟姜女哭长城》这个故事，你能概括一下故事的主要内容吗？（2）学生交流。
（3）小结：读完以后，首先要想一想这篇文章主要讲了一个怎样的故事。
（板书：了解故事内容——去枝叶抓主干）2、评析人物形象（1）这一个个精彩的故事中，作者描写了一个个栩栩如生的人物，说说你最喜欢哪个人物？最讨厌哪一个人物？为什么？（2）学生交流。
（引导学生谈孟姜女、秦王、范喜良……）（3）小结：读完以后，还要想想故事中写了哪些人物？主人公有谁？他（她）又怎么样的人？你从哪里看出来的？划出相关句子和圈出相关词语。
这是我们读书以后必须要做的一件事。
（板书：评析人物形象——正反人物都想想）3、欣赏精彩片断（1）这一个个故事打动了我们，现在，老师把读的过程中一些片断划出来想和大家一起分享。
五年级语文群文阅读教案
五年级语文群文阅读教案第一章：群文阅读的重要性一、教学目标：1. 了解群文阅读的概念和意义。
2. 认识到群文阅读对于提高语文素养的重要性。
3. 学会运用群文阅读的方法和技巧。
二、教学内容：1. 群文阅读的定义和特点。
2. 群文阅读的优势和价值。
3. 群文阅读的方法和技巧。
三、教学过程：1. 引入话题：什么是群文阅读？2. 讲解群文阅读的定义和特点。
3. 分析群文阅读的优势和价值。
4. 示范群文阅读的方法和技巧。
5. 学生实践：选择两篇相关文章进行群文阅读。
四、教学评价：1. 学生对群文阅读概念的理解程度。
2. 学生对群文阅读的重要性的认识。
3. 学生运用群文阅读方法和技巧的能力。
第二章：诗歌群文阅读一、教学目标：1. 学会欣赏和理解诗歌。
2. 学会运用群文阅读的方法阅读诗歌。
3. 感受诗歌的意境和情感。
二、教学内容：1. 诗歌的特点和欣赏方法。
2. 群文阅读的方法和技巧。
3. 两篇相关诗歌的分析和解读。
三、教学过程：1. 引入话题：诗歌的特点和欣赏方法。
2. 讲解诗歌的特点和欣赏方法。
3. 示范群文阅读的方法和技巧。
4. 分析两篇相关诗歌的意境和情感。
5. 学生实践：选择两篇相关诗歌进行群文阅读。
四、教学评价：1. 学生对诗歌特点的理解程度。
2. 学生对诗歌欣赏方法的认识。
3. 学生运用群文阅读方法和技巧的能力。
第三章：小说群文阅读一、教学目标：1. 学会理解和分析小说。
2. 学会运用群文阅读的方法阅读小说。
3. 感受小说的情节和人物。
二、教学内容：1. 小说的特点和理解方法。
2. 群文阅读的方法和技巧。
3. 两篇相关小说的分析和解读。
三、教学过程：1. 引入话题：小说的特点和理解方法。
2. 讲解小说的特点和理解方法。
3. 示范群文阅读的方法和技巧。
4. 分析两篇相关小说的情节和人物。
5. 学生实践：选择两篇相关小说进行群文阅读。
四、教学评价：1. 学生对小说特点的理解程度。
2. 学生对小说理解方法的认识。
部编五上群文阅读教学设计
部编五上群文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解和分析班级中出现的不同文化背景和价值观，并尊重各种观点和差异；2. 能够运用文本分析的技巧，理解并解释读者在不同文化背景下的理解和评价；3. 提高阅读理解能力，遇到不熟悉的单词或短语时能够利用上下文和联想猜测意思；4. 培养学生对不同文化、不同背景的理解和尊重。
二、教学内容本节课的教学内容为《部编五上群文阅读》中的选定章节。
章节详情如下：篇章一：《文化差异与沟通》篇章二：《文化盛宴与“壳”》篇章三：《伟大的征途》三、教学重点1. 通过文本分析技巧，理解作者传达的不同文化背景下的观点和价值观。
2. 运用上下文和联想猜测单词和短语的意思。
3. 培养对不同文化的理解和尊重。
四、教学方法1. 合作学习法：学生分成小组，共同探讨文本中的内容和观点，互相分享各自的理解和评价。
2. 创设情境法：通过情感引导和情景再现等方式，激发学生对文本的共鸣和理解，加深对不同文化的感知。
五、教学过程1. 导入引入本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣，通过展示相关图片或视频等方式，引发学生对不同文化和背景的思考。
2. 激发学习兴趣播放相关视频或短片，向学生展示世界各地的不同文化，引发学生对文化多元性和差异的思考。
3. 合作学习探究将学生分成小组，每个小组分别阅读选定的篇章，通过讨论和合作学习的方式，探究其中所包含的不同文化背景和观点，共同理解和解释作者的意图。
4. 文本分析引导学生运用文本分析的技巧，帮助学生理解作者表达的观点和价值观，并与自身的文化背景进行对比和解读。
5. 单词和短语学习在学习过程中遇到不熟悉的单词和短语，帮助学生通过上下文和联想猜测词义，并进行讨论和解释。
6. 创设情境通过情感引导和情景再现等方式，激发学生对文本的情感共鸣和理解，提高对不同文化的感知和尊重。
7. 总结归纳引导学生对本节课的学习内容进行总结和归纳，让学生自主表达对文本的理解和思考，并分享自己的感悟。
群文阅读教学设计小学五年级
群文阅读教学设计小学五年级一、教学目标通过本次群文阅读教学，使学生能够：1. 发展阅读习惯，培养阅读兴趣；2. 理解诗歌、散文等文学作品的基本特点；3. 提高阅读理解能力，培养学生的思维能力和创造力；4. 培养学生的审美情趣，培养学生的情感、意志、品德等方面的素质。
二、教学重点1. 学习和理解群文阅读的概念和意义；2. 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；3. 通过多种形式的群文阅读，提高学生的阅读能力和理解力。
三、教学准备1. 课文：选取教材中适合群文阅读的诗歌和散文，如《咏鹅》、《荷塘月色》等；2. 图书馆或阅览室的参观安排；3. 乐器或音乐录音等。
四、教学过程1. 导入：引发学生对群文阅读的兴趣通过播放相关音乐，或者分享一段有趣的小故事，引导学生主动思考群文阅读的概念和重要性。
2. 导学：讲解群文阅读的意义和方法通过幻灯片或黑板板书的形式，向学生介绍群文阅读的概念和意义，并分享一些群文阅读的方法，如诵读、朗读、模仿、解读等。
3. 集体阅读：带领学生共同阅读选定课文老师通过诵读或朗读的方式，引导学生共同阅读选定的课文，让学生感受其中的美和情感。
4. 分组朗读和解读将学生分成小组，让每个小组轮流朗读和解读一首诗歌或一篇散文，其他小组则进行监听和评价，通过分组合作的形式，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 图书馆参观或阅览室体验安排学生前往图书馆或阅览室，让他们亲自感受阅读的氛围，自由选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读。
鼓励学生交流彼此的阅读体验。
6. 学生分享和总结在课堂上组织学生进行分享和总结，让每个学生都有机会表达自己的感受和体会。
同时，让学生分享自己阅读的心得和体会。
7. 家庭作业布置相关的家庭作业，要求学生阅读一篇群文作品，写下自己的阅读感受和心得，并鼓励学生与家人分享阅读体验。
五、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的表现，包括参与度、合作意识、表达能力等。
2. 作业评价：评价学生完成的家庭作业，包括内容的完整性、观点的独立性以及语言表达等。
五年级语文群文阅读教案
五年级语文群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 使学生理解文章的主题，提升文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选择五篇与“人与自然”主题相关的文章。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用分组讨论法，让学生在小组内共同讨论，分享阅读心得。
3. 运用案例分析法，分析文章中的具体内容和表达方式。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍群文阅读的概念和意义。
2. 分发文章，让学生独立阅读，并在阅读过程中做笔记。
3. 组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得和问题。
4. 引导学生提出问题，并进行案例分析，解答疑问。
5. 总结文章主题，引导学生思考人与自然的关系。
五、作业与评价1. 让学生写一篇读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
2. 对学生的读后感进行评价，关注学生的阅读理解和思考深度。
3. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作交流能力。
六、教学资源1. 文章资源：选择与“人与自然”主题相关的五篇文章，确保文章内容健康、积极，适合五年级学生阅读。
2. 学习材料：为学生准备阅读笔记模板，方便学生做笔记。
3. 评价工具：制定读后感评价标准和小组讨论表现评价标准。
七、教学重点与难点1. 教学重点：通过群文阅读，让学生理解“人与自然”的主题，提高阅读能力和文学素养。
2. 教学难点：培养学生独立思考、合作交流的能力，以及通过阅读理解文章深层含义的能力。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍群文阅读概念和意义，分发文章，让学生独立阅读。
2. 第二周：组织小组讨论，分享阅读心得，提出问题并进行案例分析。
3. 第三周：总结文章主题，引导学生思考人与自然的关系。
4. 第四周：布置作业，评价学生读后感和小组讨论表现。
九、教学反思1. 观察学生的阅读兴趣和参与度，反思教学方法是否适合学生。
2. 分析学生提出的问题和案例分析的深度，了解学生的思考水平。
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五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。
《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。
《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。
《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。
《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。
一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。
古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。
把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】五年级【教学教材】《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》【教具准备：多媒体课件】【教学过程】谈话引入（3）1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。
孩子们，记得冰心曾说过：读书好──读好书，好读书。
高尔基也说过：书籍是──人类进步的阶梯；莎士比亚说──书籍是全世界的营养品。
歌德还说──读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
你发现这些名言的共同特点了吗？（都是关于读书的，引出读书）这节课，我们就要走进书里去，一起去和高尚的人谈话，感受读书的滋味。
（板书：读书）。
我们用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。
（出示课件）这是知识树，这是一棵关于读书的常青树。
相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树在每个人的心里生根，发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！（一）主题回顾（3）1．孩子们，让我们一起来回顾一年级下册，我们从课文第一单元里学习了哪四篇课文？孩子们相继说出第一单元的四篇课文题目，课件依次出示。
2．在这四篇课文中，我们都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？（课件依次出示关键词）《窃读记》中的小女孩，在书店里品尽了“窃读”的滋味;《小苗和大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，从而得到读书的有益见解，让我们从中得到启示；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要以书为伴，以书为侣，让我们体会到了作者对读书的热爱；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读书对写作的影响。
（二）阅读概述（8）（过渡）：大家把课内的几篇课文读得非常透，理解得十分准确，体会到了“窃读”的滋味，以及作者以书为伴，以书为侣的那种对读书的无限热爱等等。
在同步阅读教材中，也选编了九篇以读书为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。
前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读》卡。
请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读，再讨论讨论。
1.学生汇报阅读方法：（勾画，批注，填写同步阅读卡……）师相应板书2.你最喜欢的一篇关于读书的文章？说主要内容。
3.结合学生汇报引出主题。
《背书》：不管周围环境有多恶劣，作者仍然坚持早起背书。
你从中体会到了什么？（作者对读书的执着，师出示这一主题）《别了，语文课》描写了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到美洲即将离开祖国时对母语的深深的热爱。
你体会到了什么？（作者对祖国的眷恋，对国文的眷恋）《高尔基的童年》：描写了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的。
《生命的一部分》告诉我们：当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”（小结：作者缘何对读书如此的执着，对国文如此的眷恋，对读书有如此的热望，因为当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富”通过大家认真的阅读，我们对这四篇关于读书的文章已经有了一定的认识。
请看知识树。
这八篇文章从不同的角度给我们介绍了古今中外，古往今来许多名人对读书的热爱、执着和热望，让我们从中得到读书的有益见解，明白了读书对写作的影响，激励我们好读书，读好书，让书成为我们生命的一部分，使我们的灵魂在书的沐浴下变得充实而丰富。
四）片断分享与精彩赏析（20）读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方一年级下册子触动了你，让你特别的感动，或者是读了这些精彩的片段，一定有一些地方给你留下了深刻的印象，使你想到了什么？孩子们赶快再去读一读，想一想。
（学生静静地再次浏览，并拿出填写好的同步阅读卡思考）在分享前给大家提个小小的要求，在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。
（引导学生按课交流）结合朗读重点体会：1.《背书》（用不同形式的反复朗读，让孩子们读中生情，读中悟理）生汇报：老师，我觉得《背书》中的第四自然段特别让我感动。
师：哦，请你给大家读一读这一自然段。
（生深情朗读）师：读得真好，你是在用心读书，说说你的感动吧！生：作者在寒冷的冬天，顶着呼呼的北风，冒着飘落的雪花，立在猪舍旁，在昏暗的油灯下背书，我特别的感动。
师引读：是啊，在──冬天，起早背书──就不那么惬意，冷风从──低矮的围墙呼呼而入。
为了煤油灯不被风吹灭──-我只好挡在风口。
在──-昏暗的油灯下，我一边──-跺着脚，一边──背书，直到──天亮。
师生补充读：手麻了──我在背书；脚麻了──我还在背书；耳朵麻了—我仍然坚持背书。
有月光的夜晚──我在背书；起风的冬夜──我还在背书；雪花飞旋而下的冷夜──-我仍然在坚持读书。
师：对作者读书的情景，你想送他一个什么词？（如饥似渴、废寝忘食、苦读、执着、坚持……）师：你还有什么要说？生：“母亲看着我冻得红肿的手背，心疼的直掉泪。
”我也有一种想流泪的感觉。
师：你被作者对读书的执着精神深深的感动了。
生：作者在恶劣的环境下背书，他的身体是冷的，他的内心却是温暖的，他虽然是在苦读，他的心里却是甜的，这就是读书的魅力。
师：你有自己独特的见解，是个很会读书的孩子。
2.《别了，语文课》（问中求解）生：我觉得这一课的最后一自然段很让我感动。
师：我们一起来分享让你感动的精彩段落好吗？请大家把书翻到这一自然段，一起读一读（全班齐读这一自然段）师：说说你的感受吧！生：这一段写出了作者要离开故土时对祖国的眷恋，对祖国语文的眷恋。
“多情自古伤离别”我能体会到作者离别时的诸多不舍。
师：你是一个感情丰富的孩子，作者以前也是如此喜欢祖国语文的吗？（不是）请你在文中找出作者前后对国文课的情感有什么不一样的句子或者段落，读一读，说一说。
生：课文的第一自然段和第二十三自然段，前后的变化特别大，以前是在下面画画，传纸团，打瞌睡，而现在是全神贯注地听张先生的授课，忽然喜欢国语课，觉得张先生的每一句话都那么动听。
师：你真是火眼晶晶，能从这么长的文章中找得这么准。
生：以前是听到要移民到危地马拉，心里有点高兴，因为以后就不用再默书了；后来听爸爸说移民过去就没有机会学习国文了，“我”听了竟然会“吓了一跳”，想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，“心里就难过”到后来接过老师和同学们送给“我”的书时，“心里极度难过”一直热泪盈眶。
师：是什么让作者会有这样的变化？生：张先生送给我的一本书，让我了解了中国语文的发展，认识了丰富的中国语文，简练的中国语文和优美的中国语文，还让我掌握了学好中国语文的方法。
师：是啊，祖国的语文博大精深，这怎不使作者对祖国充满了无限深情，对中国语文充满无限眷恋。
3．《高尔基的童年》（自由表达）生：高尔基想尽方法读书，他读书的热望深深地感动着我。
师：你从文章中的哪些地方体会到高尔基对读书的热望？你最想读哪个地方，并说说你的感受。
学生自由解答，相机引导（学生先读或邀请大家一起读，读后再谈感受）（1）生：我从高尔基把迷路的小孩送回家，当小女孩的母亲问送他一点什么时，他说：什么也不要送，假如肯借一本书给他读读倒好”高尔基只借书，其它什么都不要，足见他对读书的热烈渴望。
（2）生：读了文章的第十三自然段，主人的抱怨，老太婆絮絮叨叨地叫骂，丝毫不会影响到高尔基对读书的热爱。
让我想起歌德说的那句话:“读一本好书，就是和许多高尚的人对话”，而这种对话给了高尔基淡定从容地面对责骂的力量和勇气。
他觉得“这些人跟他刚才在书里读到的哪些有力量的高尚的人相比，显得多么渺小和可笑。
”师：真会读书，理解得很好。
（3）生：我最想读第十五自然段，从这段话我了解到：高尔基读书达到了废寝忘食，如痴如醉的地步，他抓住一切机会读书，深夜苦读，读书是他最宝贵的精神食粮，他的眼中只有书。
（4）生：我最想读第二十二和二十三自然段，我邀请老师和我一起读。
读了这两个自然段，其中的勤务兵西陀罗夫对酷爱读书的高尔基百般呵护，为他读书创造条件的情景让我有一种似曾相识的感觉，这使我想起了《窃读记》中那个耳朵上夹铅笔的店员，这两个善良的人让我想起老师在阅读拓展中介绍的林海音在《窃读记》中所写的一句话：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”高尔基的童年生活中不只是主人和老太婆的冷酷，还有西陀罗夫对他的爱。
师：你很会阅读，能把课内和课外的内容结合起来理解，这是学习同步阅读的又一种好方法。
4．《生命的一部分》（畅谈感受）师：这篇课文你想推荐给大家那个部分，它给你带来了什么？小组内交流一年级下册阅读卡中的内容）生：我想给大家推荐第五自然段，我们一起来读一读。
生：读了这一段，我决定不荒废时间，多读书，读好书。
（这一篇课文对你产生了影响）生：读了这一段，我有一种强烈的自责，为自己平时没有抓紧时间对书而羞愧。
（亡羊补牢，未为晚矣）生：我觉得文中的第六自然段很值得一读，因为他告诉了我们怎样读书，读什么样的书。