用思维导图背英语课文教学文案
英语课文思维导图
History of English speaking countries
VS
Chinese culture emphasizes collectivism, while Western culture emphasizes individualism. These different cultural values will affect people's thinking and behavior.
Word origins
Mind mapping can also help you to understand the origin and meaning of new vocabulary by connecting them to their related words or concepts.
简单句
只有一个主语和一个谓语的句子，例如“I love English”。
sentence structure
Tense and voice
时态
表示动作发生的时间，如现在、过去、将来等。英语中有12种基本时态，包括现在时、过去时、将来时等。
语态
表示动作与主语之间的关系，包括主动语态和被动语态。例如，“She sings beautifully”是主动语态，“The song was beautifully sung by her”是被动语态。
Supporting details
要点三
Author's viewpoint
The author believes that reading books is crucial for personal and social development.
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率【摘要】运用思维导图可以帮助提高学生的英语背诵和默写效率。
本文从背景介绍、问题意识和研究意义三个方面入手，探讨了思维导图在英语学习中的应用、对学生英语记忆的益处以及如何设计适合学生的思维导图。
结合实际案例分析，展示了思维导图在英语背诵和默写中的实际应用。
通过对思维导图在提高学生英语背诵默写效率中的作用的探讨，展望了未来可能的发展趋势，并对总结和建议进行了总结。
思维导图的应用能够帮助学生更系统地学习英语，提高学习效率，对于提高学生的英语能力具有积极的推动作用。
【关键词】思维导图、英语学习、背诵、默写、效率、学生、记忆、设计、应用、案例分析、作用、展望、总结、建议1. 引言1.1 背景介绍本文将探讨如何运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语学习的效果和乐趣。
通过本文的研究和分析，希望能够为英语教学提供一些新的思路和方法，帮助学生更好地学习和应用英语。
1.2 问题意识学生在学习英语的过程中，经常需要进行大量的背诵和默写练习。
传统的背诵默写方法往往效率低下，学生容易出现记忆困难、混淆单词、忘记内容等问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也降低了他们对英语学习的积极性和兴趣。
问题意识主要体现在当前学生英语背诵默写效率低下的现状，以及传统方法存在的种种弊端。
学生可能会感到枯燥乏味，记忆单词和句子的速度慢，容易忘记词汇和语法规则，难以提高英语写作和口语表达能力。
这些问题导致学生学习动力不足，成绩提升缓慢，甚至出现学习倦怠的情况。
1.3 研究意义通过研究思维导图在英语学习中的应用，可以发现它对学生的英语记忆有着显著的益处。
思维导图能够帮助学生将知识进行分类和整合，形成清晰的结构，使得记忆更加深刻和持久。
通过设计适合学生的思维导图，可以帮助他们更加高效地背诵和默写英语内容。
在实际的英语背诵默写中，思维导图也能够发挥重要作用。
学生可以通过思维导图来整理和复习所学知识，提高记忆的效率。
思维导图之英语原文背诵详案
（四）、思维导图之英语原文背诵自我介绍：大家好，我姓某，接下来由我来和大家共同分享学习“思维导图之英语原文背诵”，前面几位老师都已经讲了思维导图的相关知识，大家都已经有所了解。
说到思维导图之英语原文背诵，我从三个方面来阐述这个问题。
第一：回顾思维导图的大体知识。
第二：从英语原文背诵方面，展开四个方面的说明。
第三：如何把思维导图运用到英语原文背诵上。
首先，我们来回顾下思维导图的大体知识。
一、回顾思维导图：思维导图也叫心智图，翻译成英文是Mind Map .他的创始人是思维导图的创始人托尼·巴赞（Tony Buzan），他也因此以大脑先生闻名国际。
思维导图是一种革命性的思维工具，简单却极其高效。
它实际上是顺应了我们大脑的自然思维模式，这种自然思维模式的雏形就是发散思维，为什么说它是顺应我们大脑的自然思维模式呢？因为它在自然界是可以得到论证的，比如说：河流，树叶，人体神经系统等，都是呈发散的形式存在的。
这种思维模式要比我们传统的按顺序做笔记的线性思维模式高效的多，科学的多。
为什么这么说呢？（停顿下，引发听者的思考）因为思维导图全面调动了左脑的逻辑，顺序，条例，文字，数字及右脑的图像、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的发挥。
接下来我们对思维导图笔记形式和传统线性笔记进行下简单的比较：托尼·巴赞在经过长期的研究和实践后，明确而深刻地对传统笔记的弊端作出了简明而精辟的阐述：1、埋没了关键词：在常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。
2、不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。
3、浪费时间：要求记些不必要的内容；复习不需要的材料；再次寻找关键词。
4、不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，抑制思维过程。
与传统笔记相比，思维导图对我们的记忆和学习产生的关键作用有：1、节省大量时间2、集中精力于真正的问题；3、重要的关键词更为显眼；4、关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；5、易于在关键词之间产生清晰合适的联想；6、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；7、大脑不断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。
英语课文思维导图
primary schools
For example
more often
sleepy
help teach young students
many students
I
want
so it would be…
wants
my friend Tian a great experience Ge when I’m older
• At our school, we sometimes have a special day to help others. Last year we went to an old people’s home and sang songs and performed a play for them. The old people were very happy. We should be allowed to take time to do things like that more often. For example, we should visit primary schools and help teach young students. I want to be a teacher when I’m older, so it would be a great experience for me. Other students would like to do other jobs. For example, my friend Tian Ge wants to write for a newspaper. She should be allowed to volunteer at the newspaper office once a week. On Friday afternoons, many students are sleepy after a long week of classes. Some students should be allowed to have Friday afternoons off to volunteer and help others.
巧用思维导图,达成深度学习——2021-2022学年英语六年级下册Unit6第三课时 教案
巧用思维导图，达成深度学习——2021-2022学年英语六年级下册Unit6第三课时教案一、教材分析本课为《译林英语》六下Unit6的第三课时，为增强学生的思维能力和合作性学习能力，达成深度学习，笔者精选本单元Fun time, Sound time和Culture time三个板块作为第三课时的教学内容，其中Fun time为英国的信息介绍，Sound time为描述澳大利亚城市悉尼的一首小诗，Culture time为四个国家：中国，澳大利亚，美国，加拿大的著名景点介绍。
鉴于这三个板块与本单元主题相关，笔者就立足单元课题，确立以Interesting countries 为本节课主题，那么如何设置真实有趣的情境将三个板块串联；如何让教学内容具有思维含量，层层递进；如何让本节课学完后让学生能够融会贯通，提高语用，促进学生的深度学习，是笔者在本课的教学设计中着力思考和突破的几个方面。
二、学情分析在本单元的第一课时中，学生对澳大利亚已经有了一定的了解，能够复述澳大利亚相关的特色文化知识点。
那么，如何在此基础上，让教学内容具有思维含量，层层递进，旧知穿插新知教授，让学生提高语用能力，是笔者着力达成的目标。
小学高年级学生已具备相对扎实的知识储备和语言表达能力，但每个人积极参与的热情较低年级学生略显逊色。
故若能发挥思维导图的作用，帮助构建记忆模式，使其学习效果不断提升，组织多样的小组活动，让每个学生都有表现自我的机会，深度学习的目标将得以实现。
三、教学目标（一）通过听、说、读、看，学生能够听懂、会说、会读：fresh,view, for example等词汇知识，the Great Barrier Reef, Yellowstone National Park, Stonehenge等景点知识。
（二）通过体会单词发音，学生能知道字母组合air的读音。
（三）通过匹配游戏，学生能听懂、会读、会说日常用语You’ll find...in...（四）学生能够回忆有关澳大利亚的知识，并复述英国、中国的特色知识点。
英语课文思维导图
help others
last year
old people’s home we should be allowed
performed a play
we
At our school
should visit
take time do things like that
sang songs old people were very happy
my friend Tian Ge
1 once a week
a newspaper at the newspaper office
when I’m older
for me
do other jobs
she volunteer
after a long week of classes
some students help others
primary schools
For example
more often
sleepy
help teach young students
many students
I
want be a teacher
so it would be…
wants write for On Friday afternoons
a great experience
people were very happy. We should be allowed to take
time to do things like that more often. For example, we
should visit primary schools and help teach young
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率
思维导图是一种以图形化方式表示信息和关系的工具，可以帮助学生将知识组织起来，提高学习效率。
下面是通过运用思维导图来提高学生英语背诵默写效率的方法。
1. 制作复习思维导图：在学习一个单元的时候，学生可以先制作一个复习思维导图。
将单词、短语、句子等内容按照主题或者关联关系组织起来，形成一个全局性的概览。
这
样可以帮助学生快速回忆起词汇和句子的相关知识。
2. 制作渐进思维导图：学习过程中，学生可以将重点知识分为不同的层次，逐步深入。
可以从简单的单词开始，逐步添加短语、句子等内容，帮助学生逐步提高记忆的难度。
这样可以避免学生一次性记忆大量的内容而导致记忆混乱。
3. 制作分类思维导图：将需要记忆的内容按照不同的分类进行组织，可以帮助学生
更好地理解和归纳知识。
比如可以将动词按照时态和语态分类，将名词按照单数和复数分
类等等。
这样可以帮助学生更好地理解知识之间的联系，提高记忆效果。
5. 制作变幻思维导图：可以通过对内容进行变幻，改变其顺序、形式等来增加记忆
的难度。
比如可以将句子的顺序打乱，将单词的形式进行变换等等。
这样可以帮助学生更
好地掌握知识的灵活运用，提高记忆的效果。
6. 制作回忆思维导图：可以利用思维导图帮助学生回忆已学的知识。
可以将一些有
特殊记忆标记的内容进行整理，并加入思维导图中，帮助学生回忆起相关的知识。
这样可
以帮助学生更好地巩固已学的知识，提高记忆的效果。
英语思维导图范文
英语思维导图范文The Power of English MindmappingMindmapping is a powerful tool that can help organize and structure information in a visually appealing and intuitive way. When applied to the context of learning and practicing English, mindmapping can be an invaluable asset in developing language skills and comprehension. In this essay, we will explore the numerous benefits of using English mindmaps and delve into the practical steps involved in creating effective ones.At its core, a mindmap is a diagram that radially arranges information around a central topic or idea. This visual representation allows the brain to quickly grasp connections, hierarchies, and relationships between different concepts. In the case of English, a mindmap can serve as a versatile framework for consolidating vocabulary, grammar rules, idioms, conversational phrases, and other linguistic elements.One of the primary advantages of using English mindmaps is theirability to facilitate better retention and recall of information. The human brain is wired to process and remember visual information more effectively than purely textual data. By creating a mindmap that incorporates keywords, images, colors, and spatial organization, learners can tap into their natural cognitive tendencies and create stronger neural pathways associated with the target language.Moreover, mindmaps encourage a holistic approach to language learning. Rather than compartmentalizing different aspects of English, such as vocabulary and grammar, a mindmap allows learners to see the interconnectedness of these elements. This promotes a deeper understanding of the language and enables learners to apply their knowledge more flexibly in real-world situations.Another significant benefit of English mindmapping is its ability to foster creativity and critical thinking. The process of constructing a mindmap requires learners to actively engage with the material, make connections, and organize information in a way that makes sense to them. This cognitive exercise not only enhances language skills but also cultivates problem-solving abilities, analytical thinking, and divergent thinking – all of which are essential for effective communication and academic or professional success.Furthermore, English mindmaps can be tailored to individual learning styles and preferences. Some learners may find that the visual andspatial nature of mindmaps aligns well with their preferred mode of processing information, while others may benefit from the kinesthetic experience of physically creating and manipulating the mindmap. This flexibility allows learners to optimize their learning experience and maximize their language development.Creating an effective English mindmap involves several key steps. First, it is crucial to identify the central topic or theme that will serve as the foundation of the mindmap. This could be a specific grammar concept, a set of vocabulary related to a particular domain, or a broader theme such as "Academic English" or "Business English."Next, learners should begin to branch out from the central topic, adding related subtopics, keywords, and supporting information. This process encourages the exploration of connections and the establishment of hierarchies within the language. The use of color-coding, images, and visual cues can further enhance the mindmap's clarity and memorability.As the mindmap grows in complexity, learners should continuously review and refine it, adding new information, making adjustments, and identifying areas that require further study or practice. This iterative process not only strengthens language proficiency but also fosters a deeper understanding of the language as a whole.In conclusion, the integration of mindmapping into the study of English can be a transformative experience for language learners. By leveraging the power of visual organization, learners can enhance their vocabulary, grammar comprehension, and overall language fluency. Moreover, the process of creating and refining English mindmaps cultivates critical thinking, problem-solving, and creative abilities – skills that are invaluable in academic, professional, and personal settings. As learners continue to explore and master the art of English mindmapping, they will undoubtedly unlock new pathways to linguistic proficiency and personal growth.。
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率随着英语考试的不断升温，英语的学习成为了许多学生所必须要进行的学习任务。
其中，英语背诵和默写是英语学习的重要环节。
但是，许多学生却认为这个环节十分枯燥乏味，缺乏趣味性，不仅降低了学生的学习兴趣，而且也影响了学生的英语学习能力。
因此，如何提高学生英语背诵和默写的效率，是我们学生和老师们需要关注的问题。
在此，我想介绍一种能够帮助学生提高英语背诵和默写效率的工具——思维导图。
思维导图是一种图形技术和思维技术相结合的工具，它可以帮助人们理清思路、记忆知识和解决问题。
它的主要优点有表达简单明了、结构清晰、逻辑性强、视觉效果好，还能够激发学生学习英语的兴趣。
下面，我将着重从以下几个方面介绍如何运用思维导图提高学生英语背诵和默写的效率。
一、利用思维导图确定学生的学习目标学生在学习英语背诵和默写前，应先做好学习计划，并且根据自身英语水平制定相对应的学习目标。
教师或家长可以帮助学生在一个大思维导图上，把学生的学习目标列出来，并在图中标明优先级。
这样，学生就能够清晰明确自己需要达到的目标，并能够更好地把握学习重点。
同时，在学习背诵和默写时，学生也可运用思维导图来备忘和检查自己的学习进度，以达到更好的效果。
二、利用思维导图归类整理单词和短语英语学习中最基本也是最难以避免的就是单词和短语的背诵。
但是，如果学生在默写单词和短语时仅通过简单的重复，无法进入深层次的记忆，就很可能会在考试中出现漏洞。
此时，就需要利用思维导图来帮助学生进行单词和短语的归类整理。
通过画思维导图，学生能够把单词和短语按照不同的分类和用途归类，这样，能够更加清晰地了解单词和短语之间的联系和差异，从而更加深刻地记忆。
三、利用思维导图帮助学生了解语法结构在背诵和默写时，学生也需要掌握英语的语法结构，这是确保学生精准正确地掌握英语语言的必要条件。
用思维导图画出语法结构，能够帮助学生更加直观的掌握各种语法规则，同时也能够更好地梳理语言结构之间的联系和相互作用。
巧用思维导图 助力英语复习教学
-071-2020年第52期（总第252期）教学案例JIAOXUE ANLI引 言思维导图是一种将思维变得形象化的工具，能将知识进行合理归纳与整理。
英语是一门典型的语言类课程，知识点多而杂。
而思维导图可以有效梳理知识脉络，明确各个知识点之间的联系。
小学英语教师在复习教学中运用思维导图，够培养学生梳理知识的能力和逻辑思维，能使学生从整体视角出发，系统性地理解和掌握英语知识，从而提高复习效率。
一、准确绘制思维导图，带领学生复习词汇在小学英语教材中出现的词汇通常以实词为主，而词汇又是学生学习英语的基础，他们的口语交际与书面表达均离不开词汇量的支持。
在复习教学中，小学英语教师可以绘制思维导图，将有关联的词汇整合在一起，带领学生通过文字与图像相结合的方式进行复习，加深他们对词汇含义的理解，使他们牢固记忆词汇，同时提高思维能力[1]。
例如，苏教版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls 的主要复习内容是人体各部位的词汇，以及形容人体部位的词汇。
教师可以指导学生画一个身体形状的思维导图，包括眼睛、耳朵、头发、嘴巴和鼻子，让学生用相应的英语标记出这些部位的名称，即“eye, ear, hair, mouth 和nose”，然后运用“big”或“small”“fat”或“thin”“long”或“short”“tall”或“short”等外貌形象的对比词汇来形容身体各部位。
这几组意义相反的形容词，也需要学生在绘制思维导图时表现出来，确保身体部位与形容词的对应关系。
接着，教师让学生结合思维导图朗读单词，同桌相互描述对方绘画的形象，检查形容词应用是否准确，并回顾身体部位的单复数形式及是否为可数名词，如eye—eyes，ear—ears，而hair 是不可数名词，单复数形式一样。
在小学英语复习教学中，教师运用思维导图呈现需要复习的词汇，带领学生将有关联的词汇整合在一起，能使学生轻松地记忆单词，大大提高了他们的复习效率。
运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架
运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架思维导图是一种易于理解、记忆和组织信息的工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在小学英语教学中，运用思维导图可以促进学生对单词的识记和理解，提升他们的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨如何运用思维导图促进小学英语单词的识记，并提出一些应用思路构架，以期能够帮助教师更好地利用思维导图进行英语教学。
一、认识思维导图思维导图是一种以中心词为核心，通过分支、彩色、图片等方式来组织和表达观点的思维工具。
它可以帮助学生更好地理清思路，理解和记忆知识。
在英语学习中，思维导图可以用来组织单词，帮助学生理清单词之间的逻辑关系，提升单词的识记和应用能力。
二、思维导图在小学英语单词识记中的应用1. 组织单词分类运用思维导图可以帮助学生将单词按照词性、主题等方面进行分类，从而更好地理解和记忆单词。
可以以“动物”为中心词，围绕中心词列举各种动物，并将它们按照食物、栖息地、特点等方面进行分支，帮助学生更好地理解和记忆这些动物的名称及相关知识。
2. 单词联想3. 单词拓展三、应用思路构架1. 制定教学目标在运用思维导图促进小学英语单词识记的教学中，首先需要明确教学目标，明确学生需要掌握的单词范围和识记程度，以便有针对性地进行教学设计和实施。
2. 选择合适的单词根据学生的学习水平和课程要求，选择合适的单词进行思维导图教学。
可以根据单词的词性、主题、难度等方面进行选择，并结合学生的实际情况进行调整和拓展。
3. 设计思维导图在选择合适的单词之后，需要设计思维导图，明确中心词和分支，以及分支之间的逻辑关系。
可以选择适当的颜色、图片等元素进行装饰，使思维导图更加生动和吸引人。
4. 进行课堂教学在课堂教学过程中，教师可以通过PPT、板书等方式呈现思维导图，引导学生进行思维导图的制作和应用。
可以通过师生互动、小组讨论等方式进行教学，使学生更好地理解和记忆单词。
5. 拓展应用在单词识记之后，可以结合课文、日常生活等方面进行单词的拓展应用。
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率
运用思维导图提高学生英语背诵默写的效率随着中国的改革开放和全球化趋势的加速，英语在现代社会的重要性越来越被人们所重视。
而对于学生英语教育来说，背诵默写依然是英语学习的重要一环。
然而，传统的背诵默写方法容易让学生感到枯燥无味和乏味。
借助思维导图的工具，可以改变这种现象，并提高学生英语背诵默写的效率。
接下来，本文将通过以下几个方面分析思维导图在英语背诵默写中的应用。
1. 帮助梳理语法结构和句子逻辑关系。
英语语法十分复杂，句式和句子之间的逻辑关系也非常多样化。
但是，通过思维导图可以很好地梳理语法结构和句子之间的逻辑关系。
学生可以通过可视化的方式快速地理解和记忆句子的构成和逻辑关系，从而提高背诵默写的效率。
2. 丰富语言背景和上下文意义。
英语单词和句子的意义往往是基于语言背景和上下文语境而产生的。
通过制作思维导图，可以将单词和句子的语言背景和上下文意义与学生清晰地连接起来。
学生可以很快地理解单词和句子的含义和用法，进而加深对英语的了解和掌握。
3. 培养学生自我组织和创造力。
思维导图能够唤起学生的自我组织和创造力，通过整理教材内容并创造思维导图的形式，学生可以自主地为自己的学习过程拟定计划和方式。
每个学生的思维导图都会有所不同，这有助于学生灵活掌握课程内容并通过自我组织和创造力来提高他们的英语背诵默写能力。
总之，思维导图是一种极为有用和高效的工具，可以帮助学生更好地背诵默写英语内容。
学生可以通过这种方式更好地理解英语的语法和句子结构，加深对语言的掌握，并培养自我组织和创造力。
因此，教师可以通过思维导图来规划各种英语任务，例如背诵默写，以提高学生的英语能力。
用思维导图背英语课文PPT学习教案
第四步:绘制，留下记忆的线索，真正理解型记忆
从右上角先画第一个分支countr y, 然后按顺时针顺序画第二个分支job, 第三个分支place, 第四个分支feeling。
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第五步:按照mind map 逐支回忆、复述或回 查对照课文内容
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牢记这五个步骤：
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4画出思维导图 画出思维导图并涂色。不同的分支可以用不同的颜色。
每条分支用不同颜色可以让你对不同主题的相关信息 一目了然。
5背诵 看着思维导图复述课文，然后背诵整篇课文。背诵过
程中，要通过联想在脑海里成像，就是把思维导图像 拍照片一样拍到脑子里，把思维导图当做回忆的线索。 背诵时尽量一字不错一字不落，忠于原文。
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第三步:按照顺序确定归类，大概几个分支处理
这一步是最难的，以前我们会阅读完课文就归类，但是难度好 大，现在14个词语归类就简单多了?
中心主题：brother Jim 归类： 1. country 2. job 3. place 4. feeling
以上四个类别 说明:每个人的思维方式都不一样，适合自己就是最好的。
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实例1：
An exciting trip 激动人心的旅行 I have just received a letter from my brother, Tim. He is in
Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting.
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牢记这五个步骤：
• 1确定中心形象 • 通读课文，正确理解每一个单词、每个词组和
每个句子，理清楚这些词、句的内在联系以及 它们和上下文的关系，然后确立文章的中心形 象。
• 在画思维导图时，中心形象是要画在纸的最中 央的，而且要与文章中心思想相关连。
• 2划分层次 • 根据文章大意分层。一般来说，有几个分
• 参考译文：
• 我刚刚收到弟弟蒂姆的来信，他正在澳大利亚。 他在那儿已经住了6个月了。蒂姆是个工程师， 正在一家大公司工作，并且已经去过澳大利亚 的不少地方了。他刚买了一辆澳大利亚小汽车， 现在去了澳大利亚中部的小镇艾利斯斯普林斯。 他不久还将到达达尔文去，从那里，他再飞往 珀斯。我弟弟以前从未出过国，因此，他觉得 这次旅行非常激动人心
• 思维导图体现的层次感很分明，最靠近中间的 线最粗，越往外延伸的线会越细，字体也是靠 近中心的最大，越往后面越小。必要的时候， 可以用数字序号来表明层次关系的先后顺序。
• 3确定关键词和符号
• 找出关键词并尽量用图像或符号代替文字。 关键词可以选单个单词或者词组，并且尽 量转化成符号、小图标等。比如B代表男孩， G代表女孩。关键词写在线条的上方，线条 的长度等于词语的长度。
• 以上四个类别 • 说明:每个人的思维方式都不一样，适合自己就是最
好的。
第四步:绘制，留下记忆的线索，真正理解型记忆
从右上角先画第一个分支country, 然后按顺时针顺序画第二个分支job, 第三个分支place, 第四个分支feeling。
• 第五步:按照mind map 逐支回忆、复述或回 查对照课文内容
town ? • fly to Perth? • never be abroad before? • exciting
• 第三步:按照顺序确定归类，大概几个分支处理
• 这一步是最难的，以前我们会阅读完课文就归类， 但是难度好大，现在14个词语归类就简单多了?
• 中心主题：brother Jim • 归类： • 1. country • 2. job • 3. place • 4. feeling
准备材料
• 积极主动思考的大脑，铅笔、橡皮、马克笔或 彩铅笔、A4纸一张
• 第一步:通读文章，理解意思，即翻译完成。 • 英语基础弱的同学可以通读三遍，了解句型结
构
• 第二步:underline key words划取关键词
• 说明:提取关键信息即可，不要太贪心。根据自己的英语 基础来寻找合适的关键词?
• I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting.
如何利用思维导图背诵英语课文?
思维导图
• 思维导图是一种革命性的思维工具，简单却极其高 效。用思维导图背课文有很多优势：
• ①文章结构一目了然：思维导图能够使学生从总体 上把握文章结构。
• ②关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词 使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。
• ③最高效的记忆背诵。
• 温馨提示：这里把关键词用红色的标示出来。
• 提示：这里把关键词用红色的标示出来。
• 一篇文章关键词提取出后，就很简单了，剩下了 这些
• brother?
• Australia, six months? • engineer, a big firm? • different places, Australia? • buy an Australian car, go to Alice springs, a small
实例1：
• An exciting trip 激动人心的旅行 • I have just received a letter from my brother, Tim.
He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will fly to Perth. My brother has never been abroad before, so he is finding this trip very exciting.
层，在中心形像周围就画几个大的分支。
• 思维导图体现的层次感很分明，最靠近中 间的线最粗，越往外延伸的线会越细，字 体也是靠近中心的最大，越往后面越小。 必要的时候，可以用数字序号来表明层次 关系的先后顺序。
• 2划分层次 • 根据文章大意分层。一般来说，有几个分层，
在中心形像周围就画几个大的分支。