苏教版小学语文二年级上册教材特色及教学策略

苏教版小学语文二年级上册教材特色及教学策略（上）

第一部分教材特色

苏教版小学语文教材编写组以国家的教育方针为准绳，以《语文课程标准》为依据，以培养学生良好的语文素养为己任，追求教材的简约化、民族化、现代化，教材以新、实、简、美的鲜明特色在全国众多的小学语文教材中独树一帜。特别是苏教版国标本小语教材的问世，更是倍受广大师生的青睐。目前，苏教版国标本教材正以强劲的势头步入“寻常百姓家”。

苏教版国标本二上教材主要有以下突出特点：

第一，遵循语文学习规律。语文是母语学科，对于低年级的孩子来说，主要是“学习”语文，而不是“研究”语文。教材注重继承与弘扬中华民族优秀文化，认真落实“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维目标的精髓，以语言实践活动为中心，按照习惯、识字与写字、阅读、单元练习（学用字词句、写字、读读背背、口语交际、实践活动）的体例编排，强化了识、写、读、背、说、习，突出了识写结合、读写结合、说写结合、做写结合，学用结合等特色，注意了“三维目标”的渗透和融合。

第二，遵循学生身心发展规律。教材符合低年级儿童身心发展特点，适应学生的认知水平，努力解决三个问题：一是学习语文的兴趣问题，让儿童喜欢语文；二是学习语文的方法问题，让儿童会学语文；三是人文性和工具性统一的问题，让语文学习的过程既是学习语言文字的过程，又是学习现代文化知识的过程，更是开启智慧、形成技能、体

察世界、陶冶情操的过程。

第三，具有积极的文化审美价值取向。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。教材丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。如学了《小鹰学飞》、《青蛙看海》等课文使学生明白学习是永远无止境的，要专心致志；学了《梅兰芳学艺》等课文使学生懂得“勤能补拙是良训”的道理；学了《动手试一试》等课文告诉学生要学会反思……

第四，简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“识字”、“课文”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目标明确，重点突出。

具体地说有以下特点：

1、重视习惯。良好的学习习惯是终身学习的重要保证。该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。开篇用了五个页码，安排了“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，以精美的图片对学生进行学习习惯的教育。除此之外，教材还在课后练习、单元练习中渗透了读、说、问、查、写等习惯培养的教育资源。

2、重视方法。“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”。教材注意引导学生掌握语文学习的方法，十分强调学习过程的训练，引导学生发现规律、举一反三，提高自学的能力。具体表现在：（1）文中授法——教材中专门安排了指导学生学习方法的课文。如《英英学古诗》意在唤醒学生的生活经验，传达给学生温故知新的学习方法；又如《动手试一试》提示学生学习要不惟书、不惟上，要勇于实践……

（2）图中明法——如“习惯篇”除了给学生读书姿势的暗示，还给了学生练习背诵的方法提示；另外，在识字教材、课文、单元练习的插图中也有许多学法提示。（3）练中悟法——教材中很多课文后面的练习不是就题论题，而是提示了一定学法，可以使学生在练习的过程中摸索出规律，领悟到学法。

3、重视实践。语文是实践性很强的课程，丰富的语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径。教材中安排的课外语文实践形式多种多样。如学了《一株紫丁香》要求学生找一些赞美老师的诗句，读一读，抄一抄；学了《水乡歌》课后的练习——收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会；学了《小动物过冬》，要求学生搜集小动物过冬的方式……练习注意为学生设计体验性活动和研究性专题，这样安排，有利于学生在探究中学会学习。

第二部分教学策略

习惯篇教学

有这样一则消息：一位司机，他们家新分了房子，购置了书橱，但家里没有书，他就给儿子钱，让儿子不管什么书先买些回来，并说：“有了书往书柜里一摆，客人来了也就不会小瞧咱们了。”面对这种浮躁的社会风气、附庸风雅的心态，人文阅读会不会变成人们敬而远之的高雅?会不会在这一代孩子中失去?反观苏教版小学语文教材，她以自己的慧眼在关注这一社会问题，以自己独特的方式在解决这一教育难题。

一、安排意图

苏教版“国标本”二年级上学期安排“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇，其主旨非常明确：

其一，遵循儿童认知规律，积极开发小学生的早期阅读。培养孩子的读书兴趣，越早开始效果越好。在犹太人家族，他们爱书如命。在每个犹太人家里，当孩子稍微懂事时，母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻：书本是甜的。美国伊利诺斯大学的研究者德?多金教授对205名具有较强阅读理解能力的儿童进行了调查研究，结果表明，这些儿童都在学龄前就已经具备相对独立的阅读能力，他们的共同之处是：从很小的时候起，父母就使他们养成了爱读书的习惯。有关专家研究表明，当学习者掌握了560个最常用的汉字时，就可以阅读一般书刊的80%的内容；掌握了1367个汉字，可以阅读一般书刊的95%的内容；掌握了2400个汉字，可以阅读一般书刊的99%的内容（见戴昭铭《语文教学诵读法原理探析》）。“国标本”一、二册共安排生字747个，其中要求写的434个，只要求认的313个。从二年级上学期安排“勤于朗读背诵，乐于课外阅读”的习惯篇（小学生已有认识747个字做基础），适时、科学、可行，对积极开发小学生的早期阅读有着非常重要的意义。

第二，遵循母语学习的规律，给儿童打好学习语言的基础。儿童时代是学习语言的黄金时代，给儿童打好语言的基础，是关键的关键。众所周知，低年级儿童内部言语机制不完善，注意力不稳定，有声思维起着主导作用，无声思维正在发展当中，需要通过朗读时的大

声发音，来组织思维，集中注意力，从而把书面文字的感知和它的含义联系起来。再者，朗读过程中，眼、口、耳多种器官同时活动，形成多种通道的暂时联系，加强了大脑皮层的痕迹，以增强记忆。本册安排此项内容，意在进一步加强学生的朗读、背诵等方面的训练，培养他们精读博览、对有积累价值的语言材料熟读成诵的习惯。“幼学如漆”，少年儿童的记忆是石板上的雕刻，永生不忘。可以这样说，朗读与背诵是低年级儿童的学习语文的最直接、最有效、最适合的方法。

第三，着眼于明天的发展，努力培养小学生良好的读书习惯。“一个人不读书要受到命运的惩罚，一个民族不读书要受到历史的惩罚。”这是被历史证明的真理。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”英国教育家洛克指出：“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”联合国教科文组织教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”一个人想学而有成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。当代著名作家叶文玲在《我的“生长果”》一文中谈到：她从小便有良好的读书习惯，从小便爱看书，“酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步。”她如饥似渴看“香烟人”小画片。“接触了书，只觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来”。从小培养学生爱读书、读好书的习惯将受益终身。

二、设计特点