宁波四中校本课程评价体系
宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研 (
宁波四中新课程样本学校综合实践活动调研1、组织建设：作为宁波市四所省级样本学校之一，我校十分重视与新课改相应的组织建设，早在今年6月就确定了以校长亲自挂帅的校新课改各类组织及对应的职责，本学期一开学以校政文件下发各部门。
这些组织包括：校课程委员会、学分认定委员会、选课指导小组、教师评价委员会、综合实践活动课领导小组。
其中综合实践活动课领导小组由主管副校长任组长，成员有教务、政教、教科等处室主任及年级组长组成，落实了分工。
并聘请政教处一位老师为综合实践活动课联络员，研究性学习由教务、教科两部门负责落实，社会实践、社区服务由政教、团委负责落实。
2、制度建设（经费投入、使用，人事制度，分配制度等）：1）制度建设：为了便于高一各学科教师能及时开展组内的研讨与组间的交流，我校本学期对教师办公室进行了重新设置，由原来的教研组办公改为现在的年级组办公，实现年级组长负责制，为高一教师更好交流与协作创造了良好氛围；为给教师更多的学习与教学反思的时间，本学期我校周一下午为理科教研活动时间、周二下午为文科教研活动时间、周三下午为综合教研活动时间。
教研活动期间，相应课程的教师都不排课，使其能安心、认真的进行学习、讨论。
我校现实行的教研活动有二种形式，一是教研组活动（全组教师），二是备课组活动（年段教师），在活动期间，要求教研组长、各年段备课组长始终把新课程的研究作为活动重点。
2）经费投入：我校校舍改建刚完成，设施、设备投入大，功能较齐全，部分设施领先于其他学校。
机动教室多、每个教室都配备了电脑、多媒体投影仪；投入87万已经建设和将要建设的生态园、气象园、地理园及物理、化学、生物三个创新实验室，都将为教师更好的进行教学设计，创设生动活泼的教学情景，为学生上网查阅资料、进行科学探究、开展研究性学习、校本课程开设提供必要的物质保证。
同时，根据我校的性质，学校也加大了对课改的经费投入：新课程的各类、各级培训，资料的选取与购买，与新课程有关的各类实践基地参观考察、兄弟学校来我校交流等等，都给与经费的保证。
宁县四中高中新课程实施方案
宁县四中高中新课程实施方案为贯彻《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，确保我校高中从2010年秋季高一年级开始实施高中新课程实验，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，大力实施素质教育，努力提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、目标任务1、全面实施教育部《普通高中课程方案（实验）》、各学科《课程标准（实验）》，立足学校实际，按新课程方案要求开设课程。
课程开设合理有序，开足开齐必修课，建立国家、地方和学校三级课程管理制度，提高国家课程的执行能力以及地方课程和校本课程的建设管理能力，促进学校和教师课程管理与开发建设能力的提高，形成开发和共享学校课程资源的能力与机制，初步形成有学校特色的，充满活力，与时俱进的高中课程新体系。
2、立足我校实际，建立与新课程相适应的教育教学管理制度。
积极探索行政班与教学班协调一致的管理形式和新课程环境下的教学与德育工作体系，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度，使学校的教育教学管理进一步规范科学。
3、实现学生学习方式的转变。
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习态度，关注学生经验，增强课程内容与社会生活的联系，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，培养学生交往与合作的能力，为学生的终身发展奠定基础。
4、构建与新课程适应的学业评价体系，形成学生学业成绩与成长过程相结合的综合评价制度，探索符合模块课程特点的多样化检测方式，形成校内学分认定的规则和程序。
5、积极开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式的转变。
加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的选课指导制度和学分制教学管理制度，调动广大教师学习研究的热情和自我发展的积极性，深入研究教育教学改革实践中的具体问题，促进学校整体教育改革和教师的专业发展。
宁波四中选修课程实施方案
宁波四中选修课程实施方案根据《浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神，制订本校选修课程实施方案。
一、选修课程建设的目的和意义选修课程建设是转变育人模式，实现学生自主选课、推进高中多样化的重大举措，对于促进学生的个性发展、培育普通高中的学校特色、培养各级各类合格人才具有十分重大的意义。
作为浙江省普高多样化发展选修课程建设试点学校，我校实施选修课程，将加快推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，逐步形成学校的办学特色，促进办学的多样化和特色化发展。
二、选修课程建设的组织实施机构选修课程的组织实施是一个复杂的系统工程，为确保这一工程的顺利实施，必须建立有效的组织网络。
（一）宁波四中选修课程建设领导小组成员：校长，教学副校长，校学术指导委员会主任，教务处、教科室、政教处、团委负责人职责：制订选修课程建设规划，把握选修课程的发展方向，进行决策并统筹协调各部门工作。
（二）宁波四中选修课程审查指导委员会成员：教学副校长，校学术指导委员会主任，教务处、教科室、政教处、团委负责人，特级教师，各教研组组长职责：研究制订选修课程建设各方面配套政策，评审、认定新开发的选修课程，为选修课程的组织实施提供指导性意见，并负责选修课程实施的评价工作。
（三）宁波四中课程管理部成员：教务处、教科室负责人，各教研组长，各年级组长职责：具体组织并保障实施选修课程的开发、认定、开设以及过程管理，负责选课指导、学分认定和师资培训等工作。
学校的全体教职员工和学生都应该是选修课程开发、实施、管理与评价团队的成员。
三、选修课程的开发选修课程分为知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类四大类。
知识拓展类中的必修拓展课程从原国家选修课程（IA、IB）的51个模块中选用，由本校教师进行校本化开发。
大学初级课程、介绍最新成果的课程、应用性课程和引进的国际课程，将采用邀请高校、社会机构合作开发和学校自主开发相结合的形式进用开发。
宁波市教育局关于印发宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法的通知
宁波市教育局关于印发宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法的通知文章属性•【制定机关】宁波市教育局•【公布日期】2013.03.14•【字号】甬教职成[2013]72号•【施行日期】2013.03.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文宁波市教育局关于印发宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法的通知（甬教职成〔2013〕72号）各县（市）区教育局，市本级中等职业学校：现将《宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法》印发给你们，请结合本地、校实际，认真学习研究，做好申报建设工作。
宁波市教育局2013年3月14日宁波市中等职业学校精品课程建设实施办法为加快宁波市职业教育现代化建设，深化职业教育教学改革，推进职教内涵发展，提升课程建设质量，决定启动宁波市中等职业学校精品课程建设工作。
为保证建设工作顺利进行，现结合我市实际，制定本办法。
一、指导思想精品课程是指具有显著的育人效果、优秀的教师队伍、科学的教学内容、多样的教学方法、丰富的教学资源的示范性课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代职业教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
精品课程可以是公共基础课、专业基础课、专业技能课，也可以是拓展课程（选修课程）。
精品课程建设重点是理实一体化的专业技能课程、专业拓展课程。
精品课程建设要以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，实现优质教学资源的开放与共享，推动我市中等职业学校教学质量全面提高。
二、建设目标到2015年底，全市将建设20门左右市级精品课程，初步形成以工作过程为导向，以职业岗位能力为核心的课程体系，带动学校课程建设和教学改革，推进教师专业素质发展，达到全面提高教学质量和人才培养水平的目的。
三、建设要求（一）深化课程改革。
要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，课程内容要按照职业岗位和职业核心能力培养的要求，充分体现职业标准，反映职业道德、企业文化、安全规范等方面的内容。
宁波市第四中学奖励性绩效工资实施方案(试行)
宁波市第四中学奖励性绩效工资实施方案(试行) （宁波四中第十一届教职工代表大会第一次会议2013年5月25日通过）为顺利实施绩效工资制度，根据《宁波市人力资源和社会保障局宁波市财政局关于印发市级其他事业单位绩效工资实施办法的通知》和《宁波市教育局直属学校奖励性绩效工资分配指导意见》等文件精神，结合学校实际，制定本方案。
一、指导思想开展教职工绩效考核工作是加强学校内部管理、规范教师从教行为、落实推进依法治教的重要基础，是全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的重要举措，是提高教师队伍整体素质、促进教师队伍科学发展的关键环节，是完善教师激励机制、构建充满生机与活力的教师人事制度的重要任务。
绩效考核工作以“尊重规律、以人为本、以德为先、注重实效、激励先进、促进发展、客观公正、简便易行”为指导思想。
二、基本原则奖励性绩效工资分配要体现“多劳多得，优绩优酬”的原则。
操作过程做到实事求是、民主公开、科学公平、程序规范、讲求实效、简便易行。
主要考虑工作量和工作业绩等因素，坚持向班主任和教育教学业绩突出的教师倾斜，合理拉开分配差距。
三、绩效考核内容绩效考核项目主要为：教师（职工）职业道德考核、教师（职工）劳动纪律考核、教师教育教学业绩考核（职工岗位履职情况考核）、管理工作（包括中层干部、班主任、教研组长、年级组长等）考核、教职工年度综合目标考核等。
四、考核对象按国家规定执行事业单位绩效工资制度的学校正式在编在岗人员，其中校级领导由市教育局负责考核。
五、绩效考核结果的主要作用绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据。
对认真履行岗位职责、保质保量完成学校规定的教育教学工作任务的教师，全额发放基础性绩效工资；按“多劳多得，优绩优酬”的原则，有区别地发放奖励性绩效工资。
同时，绩效考核结果还将作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等的重要依据。
六、奖励性绩效工资的构成学校奖励性绩效工资总额度由两部分构成，一是市教育局核定当年度绩效工资总额（90%部分）减去全体教职工基础性绩效工资部分；二是市教育局对直属学校年度考核奖励及其他核拨部分。
2024年附中校本课程管理办法（二篇）
2024年附中校本课程管理办法学校性质课程作为全面实施素质教育的重要组成部分，其设置与实施须严格遵循以下原则及规定：一、课程设置原则1. 社会需求与教学大纲原则：学校性质课程的开设应综合考虑社会对各类知识和技能的需求，同时严格依照教学大纲的规定进行。
2. 学生个性化发展原则：学校性质课程旨在为全体学生提供个性化的学习机会，促进其生动活泼的个性和全面发展。
3. 教师专长与学校特色原则：学校应充分利用现有师资力量和资源，促进教师专业提升，同时彰显学校特色。
二、课程编制1. 学校性质课程应保持一定的连续性和稳定性，充分展现教师的个性与才华，彰显学校特色。
2. 学校性质课程以学期为单位进行安排，每周安排1至2课时，纳入正式课表。
3. 开设学校性质课程的教师需自行拟定课程名称、教学目标、主要内容以及学生要求等相关内容，并附上学期教学计划，于学期初提交教务处备案。
4. 为鼓励开设学校性质课程，教师工作量一般按必修课的1.5至2课时计算，自编教材者按2至3课时计算（自编教材需教务处认定）。
5. 课程开设需定时、定人、定地点，具体由教务处统一调整。
三、课程实施1. 学校性质课程必须有教材支持。
无教材的课程，教师需自编教材，并在学期结束时提交教务处。
未提交自编教材的教师将取消开设资格，连续多次被取消资格的教师不得参与校级及以上优秀先进的评选。
成熟的教材经审定后，学校可资助出版。
2. 教师不得无故停止上课，如有特殊情况需停课，必须提前向教务处申请批准。
3. 教师应认真备课，撰写教案，遵守教学常规，并积极探索教学方法，以提升教学效果。
4. 具有特色且完整的学校性质课程教材（教案、讲义）可纳入学校教学成果奖的申报范围。
5. 教师负责教学组织和考核，年级组长和班主任负责学生的出勤与协调工作。
6. 教务处每月对课程开设情况进行例行检查，每学期召开1至2次学生座谈会，收集反馈，表扬先进，推动课程改进。
四、课程考查1. 学校性质课程纳入学生考核范围，成绩分为优秀、良好、合格、不合格，并记录于学生学籍簿和成绩报告单。
宁波市第四中学章程
宁波市第四中学章程第一章总则第一条为了全面贯彻国家的教育方针，促进学校管理的民主化、科学化，适应现代学校建设和教育发展的需要，深化教育改革，积极推进素质教育，全面提高教育教案质量和办学效益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》及有关法律法规，结合本校实际，制定本章程。
第二条学校名称是“宁波市第四中学”，简称“宁波四中”；英文译名为；地址为宁波市文教路号，邮政编政；学校注册域名为。
第三条学校是宁波市教育局直属事业单位，经宁波市事业单位登记管理局登记，是全日制公办普通高中，学制三年。
第四条学校经费来源为财政全额拨款。
第五条学校秉承“诚、朴、爱”的校训，倡导“勤奋、务实、团结、进取”的校风，“热忱、严谨、探索、奉献”的教风，“勤学、善思、尊师、守纪”的学风。
学校确定每年的月日为校庆日，《满园春色尽风流》为校歌，以右图为校标。
第六条学校秉承“开放、进取、包容”的学校文化，“大气、品位、务实”的教师文化，“自觉、善良、精进”的学生文化和“民主、专业、效率”的管理文化，并确立了“三自”教育文化：自然——尊重规律，尊重差异，尊重个性；自主——自主规划，自主学习，自主发展；自觉——素质自觉，专业自觉，文化自觉。
第七条学校坚持“崇信毓才”的办学理念，坚持走“健康发展，多元成才，人文引领”的特色办学之路。
力争使学校成为一所环境雅致、管理精细，在省内外有一定知名度，拥有自己德育品牌，体美文特色，走在课改前列，建立具有广泛选择性的课程体系，满足不同潜质学生的发展需要，师生具有较高幸福感的省级特色示范普通高中。
第二章学校组织结构与运行机制第八条学校实行校长负责制。
校长是学校的法定代表人，全面负责学校工作，按照本章程自主管理学校，接受教育行政部门的检查、评估、审计和监督，接受学校教职工代表大会的监督。
副校长对校长负责，协助校长分管学校教育教案、德育、行政等具体工作。
第九条校长依法行使下列权力：（一）决策权。
2023年四中教学业务“四个一工程”考核方案
2023年四中教学业务“四个一工程”考核方案一、背景和目标随着教育事业的发展，学校教学质量一直是各级教育管理部门关注的重点。
为了进一步提高学校教学质量，促进学生全面发展，四中教学业务“四个一工程”考核方案应运而生。
该考核方案旨在通过全面评估学校教学工作的质量和效果，为学校提供改进和优化的方向和指导，切实促进学校教学工作的提高。
二、考核内容和方法1. 教师授课质量考核教师是学校教育的主要实施者，他们的授课质量直接关系到学生的学习效果。
因此，教师授课质量考核是“四个一工程”考核的核心内容之一。
考核内容包括教师备课情况、授课内容设计、教学方法和手段的运用、学生学习效果等方面。
评价方法主要包括课堂观察、教学设计和教学反思等。
2. 学生学习能力考核学生学习能力是学生成长发展的基础，也是教育教学工作的核心目标之一。
因此，对学生的学习能力进行考核是“四个一工程”考核的重要环节之一。
考核内容主要包括学生学习态度、学习方法和学习成果三个方面。
评价方法可以采用阶段性考试、作业质量评定、学业水平考核等。
3. 教育教学研究考核教育教学研究是教师专业发展和学校教学质量提高的重要途径。
因此，对教育教学研究工作进行考核是“四个一工程”考核的必要环节之一。
考核内容主要包括教育教学研究论文、教材编写、教学方法研究和教学改革尝试等方面。
评价方法可以采用教育教学研究成果评审和专家评审等。
4. 班级管理水平考核班级管理水平是学校教学工作的重要组成部分，也是学生全面发展的保障。
因此，对班级管理水平进行考核是“四个一工程”考核的重要内容之一。
考核内容主要包括班级管理制度、班干部队伍建设和班级文化建设等方面。
评价方法可以采用学生评议、家长评议和教师评议等。
三、考核标准和权重1. 教师授课质量考核标准和权重：（1）备课情况（权重：30%）（2）授课内容设计（权重：30%）（3）教学方法和手段的运用（权重：20%）（4）学生学习效果（权重：20%）2. 学生学习能力考核标准和权重：（1）学习态度（权重：30%）（2）学习方法（权重：30%）（3）学习成果（权重：40%）3. 教育教学研究考核标准和权重：（1）教育教学研究论文（权重：30%）（2）教材编写（权重：25%）（3）教学方法研究（权重：20%）（4）教学改革尝试（权重：25%）4. 班级管理水平考核标准和权重：（1）班级管理制度（权重：30%）（2）班干部队伍建设（权重：30%）（3）班级文化建设（权重：40%）四、考核流程和任务分工1. 考核流程（1）确定考核方案：由学校教研组和教务处共同制定考核方案，并报教育管理部门审核。
波宁四中学生思想政治品德考核办法
波宁四中学生思想政治品德考核办法波宁四中学生思想政治品德考核办法波宁四中学生思想政治品德考核办法一、指导思想高中学生思想政治品德考核，其根本目的是把全体学生培养为具有社会公德，文明行为习惯和遵纪守法的好公民。
思想政治品德考核遵循党关于社会主义精神文明建设的指导方针，根据中学生生理心理特点，提出明确具体的考核内容、项目，促进和引导他们确立建立科学的人生观、世界观，不断提高学生的社会主义觉悟。
也为高校在择优录取时作为一种依据。
二、考核原则1、坚持实事求是，一切从实际出发的原则。
2、定性定量相结合的原则。
3、坚持过程评价的原则，注重学生的一贯表现。
4、民主评定、领导与群众结合、加强学生自我评价和教育的原则。
三、实施办法和步骤1、由班主任具体负责所在班级的学生思想政治品德考核工作。
2、思想政治品德考核与平时德育和考察结合起来，第一学期末进行初评，每学年末进行总评。
3、考核工作按以下步骤进行：①学年开始公布学生思想政治品德考核项目、内容和标准，并告知家长配合教育。
②学期和学年末组织学生进行初评和总评，先由学生个人总结，对照考核项目进行自评，并确定每一项的考核等第，填写在个人自评栏内。
③组织公正的为全体学生信任的班级考核小组，负责考核班级内同学的平时表现。
分别确定考核等第并填写在班级考评栏内。
④班主任根据平时考察纪录、分析观察及学生、班级考评情况，在征求任课教师意见的基础上，对每个学生进行综合分析，在班主任考评栏内确定考评等第。
班主任还需填写奖惩情况与突出事例一栏，学生个性特点、进步变化情况作简要说明。
根据16个项目考评情况和奖惩栏情况，班主任提出总评等第意见，交政教处审定。
⑤考核总评结果与学生见面，鼓励学生发扬优点长处，克服缺点短处，指出努力方向。
学生思想政治品德考核总评等第根据考核项目、内容指标和评定标准，分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。
优秀：对考核项目规定的诸方面内容都做得较好，或者某些方面有突出好的表现。
宁波市第四中学深化课程改革方案
宁波市第四中学深化课程改革方案（试行）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，鼓励普通高中办出特色。
为落实这一要求，根据《浙江省普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的精神，结合学校实际，制定《宁波市第四中学深化课程改革方案》。
一、基础分析（一）学校概况宁波四中历史悠久，其源头可追溯到创办于1845年的崇信义塾，迄今已有168年历史。
1923年崇信、浸会合并为四明中学，1935年四明中学又合并斐迪中学、毓才中学（后称益三中学），成立浙东中学。
1952年“浙东中学”改名为“宁波四中”，以后，又有宁波市第六初级中学、宁波市劳动局技校及宁波联丰中学陆续并入宁波四中。
纵观办学历程，可以“扩并七校、六易校名、九迁校址”概括之，正因如此，才逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的学校传统。
浙东中学首任校长寿子鲲先生长校期间，学校发展迅速，他集“四明”、“斐迪”办学之旨，提出了“诚、朴、爱”校训。
从此，“诚、朴、爱”三字成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。
学校现为宁波市教育局直属普通高中，浙江省一级重点普通高中，有38个教学班近1400名学生。
教职工161人，中高级职称比例为87%，其中特级教师2名，宁波市名教师2名，市、区两级骨干教师7名。
学校位于江北区城区中心地带，区位优越；占地面积90亩，建筑面积约3万平方米。
学校面向宁波“老三区”——海曙、江东、江北招生。
2003年之前，校址在江北区新马路，占地面积不足30亩，校舍逼仄老旧，且在很长时间内，相对于海曙区、江东区，江北区的经济社会发展滞后，原校址周边住户大都为经济收入和文化程度较低的家庭，导致我校的生源质量不高，处于直属普高中偏下水平。
迁入文教路现址后，虽然办学条件得到极大改观，学校得到长足进步，但生源状况仍未有根本性的改变。
四中2024年下学期目标管理考核方案
四中2024年下学期目标管理考核方案一、考核背景和意义目标管理是一种科学的管理方法，有助于提高组织的工作效率和员工的绩效。
对于学校来说，目标管理可以帮助教师和学生明确学习和发展的方向，提高教育教学质量。
因此，我们制定了四中2024年下学期目标管理考核方案，旨在引导教师和学生在下学期的工作中明确目标、制定计划并实现目标。
二、考核目标1. 教师目标：(1) 提高教学质量，提升学生成绩。
(2) 增强教师专业发展能力。
(3) 积极参与学校教育教学改革。
2. 学生目标：(1) 提高学习成绩，全面发展。
(2) 培养良好的学习习惯和品德素养。
三、考核内容1. 教师考核内容：(1) 教学质量考核：通过学生考试成绩评估教师的教育教学质量。
(2) 课堂观摩和教学听课：教师互相观摩课堂，通过评议、点评等形式提出改进意见。
(3) 教学研究和成果分享：教师通过教育教学研究和成果分享活动展示自己的教学经验和成果。
2. 学生考核内容：(1) 学习成绩考核：通过考试成绩评估学生的学习成绩。
(2) 综合素质考核：评估学生在品德、学科竞赛、社会实践等方面的表现。
(3) 学科能力考核：通过学科竞赛、测验等评估学生的学科能力。
四、考核方式1. 教师考核方式：(1) 学生考试成绩：教师的教育教学质量将通过学生的考试成绩进行评估。
(2) 课堂观摩和教学听课：教师互相观摩课堂，通过评议、点评等形式提出改进意见。
(3) 教学研究和成果分享：教师通过教育教学研究和成果分享活动展示自己的教学经验和成果。
2. 学生考核方式：(1) 学习成绩考核：学生的学习成绩将通过考试成绩进行评估。
(2) 综合素质考核：评估学生在品德、学科竞赛、社会实践等方面的表现。
(3) 学科能力考核：通过学科竞赛、测验等评估学生的学科能力。
五、考核程序1. 目标制定阶段：(1) 学校根据教育教学改革和学校整体发展目标，制定学校下学期教职工考核目标。
(2) 教师根据学校目标和个人实际情况，制定自己的教学目标和发展计划。
宁波四中选修课程教材编写要求
宁波四中选修课程教材编写要求一门完整的课程应包括课程简介、课程纲要和教科书三部分。
一、课程简介简要介绍课程的性质、课程理念、课程设计思路、课程特色与亮点等。
在课程简介中，还应提供课程的师资信息，包括课程负责人、主讲教师等人员的姓名、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、联系方式等，并提供数字格式的教师生活照一张（jpg格式，尺寸不小于800×600象素）。
课程简介填写附件1表格即可。
二、课程纲要课程纲要一般包括课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等四部分组成。
1．课程目标。
主要介绍通过本课程的学习期望达成的目标，可分总目标和具体目标。
2．课程内容。
主要呈现为实现课程目标需要学习的内容，一般应将学习内容按内在逻辑分为几个主题来描述，也可按课程架构分册或分章描述。
3．教材编写原则。
主要描述构建教科书框架的原则，根据课程内容选择教材编写材料的原则，以及内容呈现和教学加工的原则等。
4．课程实施建议。
主要描述课程教学应当遵循的基本原则，课程开设计划，教学评价的原则和要求，学分认定的办法，以及课时安排建议和所需配置教学器材建议等。
三、教科书编写的基本要求1.齐、清、定。
教科书应基本涵盖所有的要素，逻辑框架清晰、章节排列有序、学习活动设计多样、栏目统一规划、正文表述符合学生认知、图片清楚。
不能出现明显的科学性错误，在国家政策、地图、民族、宗教等方面应采用国家统一陈述。
2.每门课程所需教学时间为18课时和36课时两种。
每课时文字量（包括图片在内）一般控制在2500—3500字。
3.图文并茂。
图片尽量多，增强可读性。
4.结构要素教材结构要素包括且依次为封面、作者声明、编写人员、前言（可选）、目录、教材正文内容、后记（可选）。
5.页面设置（1）教材页面纸型设置为A4纸（21×29.7厘米）。
（2）页边距设置为上下左右各留2厘米。
（3）页码设置为页底外边角，五号Arial字体。
（4）大标题三号黑体，小标题四号宋体，正文五号宋体。
2024年三中校本课程开发实施总结
2024年三中校本课程开发实施总结____年三中校本课程开发实施总结一、前言三中校本课程开发实施是为了践行“因材施教、质量教育”的教育理念，推动学生全面发展和创新能力培养的重要举措。
本次实施旨在探索符合三中实际、适应时代需求的课程体系，通过灵活的课程设置和实施方式，为学生提供个性化的学习机会和发展空间。
二、实施过程1.课程设计与开发实施前，我们成立了校本课程开发小组，由教研室负责人和优秀教师组成，广泛征集师生的建议和意见，制定了具有三中特色的校本课程方案。
课程设计旨在突破传统学科边界，融合跨学科知识，培养学生的综合能力和创新思维。
2.课程实施根据课程方案，我们将校本课程开设为选修课，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的课程。
课程设置涵盖科学、人文、艺术等多个领域，如科技创新、环境保护、文化传承等。
每个学期学生可选修1-2个校本课程，每个课程设置不同的学时和学分。
3.教师培训与指导为了保证校本课程的质量和有效实施，我们组织了一系列的教师培训和指导活动。
教师们参加了相关研讨会和培训班，学习跨学科教学的方法和教育教学理论，同时还邀请专家定期指导，以提升教师的教学水平和课程开发能力。
4.学生评价与反馈每学期结束后，我们对校本课程进行学生评价，收集他们对课程的意见和建议。
通过学生的评价和反馈，我们不断完善课程内容和教学方法，提高课程的教学效果和学生的满意度。
三、实施成果1.学生的主动参与和思辨能力提升校本课程的灵活性和个性化特点，激发了学生的兴趣和学习动力，课程中丰富的实践活动和讨论环节培养了学生的团队合作和思辨能力。
学生们在课程中得到了更多的自由发展空间，充分展示了自己的个性和才能。
2.师生关系的转变和创新教学方法的应用通过校本课程的实施，师生关系得到了新的转变，教师充当引导者和合作者的角色，为学生提供指导和支持。
创新教学方法的应用使教学过程更具活力和趣味，提高了学生的学习效果和教育质量。
3.学校教育品牌的提升和社会影响力的增加校本课程的实施也起到了宣传学校教育特色的作用，提升了学校的教育品牌和影响力。
校本课程-宁波基础教学研究网
（七）合理选择课程的呈现形式。呈现的形式 和内容相统一，有利于课程目标的实现，有利 于教与学活动的开展。一般应采用活动课程、 综合课程、核心课程、综合实践课程、隐性课 程、选修课程等形式。
（八）课程实施 1、广泛宣传。充分向学生、学生家长和学校 有关教师介绍课程实施的要求和步骤，力求取 得他们的理解和支持。 2、努力实现学与教方法的变革。充分调动学 生的学习主动性和积极性，引导学生积极主动 的探索与实践。 3、培养学生的个性特长，重视创办学校特色。 4、充分利用各种教学资源实施教学活动。 5、教学时间安排合理。 6、形成同课程教学相配套的评价办法，并积 极施行。
三、课程评估（一门）
第一部分：整体评价 （一）校本课程开发意义 1、落实素质教育目标； 2、体现三个“有利于”。即满足学 生发展的实际需要，有利于个性和特长的充分 发展；体现学校的办学哲学，有利于学校办学 特色的形成；同当地社会经济相结合，有利于 教育为社会经济建设服务。
（二）校本课程开发的过程 1、前期准备工作充分性。主要包括学校情 况分析、学生需求调查及民主决策等等； 2、校本课程开过程完备性。主要环节： 情境分析、目标设置、组织与实施、评价与改 进。 3、开发主体的多元化。主体是教师，同时 可以吸收专家、家长、学生等参与。
动态的不断进行
背景调查分析-----课程设计------实 施------评价是一个开放的动态的（生成 性）不断完善与成熟的过程。
（四）课程开发的保障体系 组织管理，人财物的支持，课程管理 权力分配，学校有关制度建设等等。
二、学校如何规范操作？
成立二个组织： 1、学校校本课程领导小组。是课程决策机 构，主要职责是制定学校年度课程实施方案及 配套制度，协调校内各处室及教研组的各项工 作。下设办公室，主要职责是执行、督导校本 课程实施，组织评估与修订。 2、学校校本课程审定委员会。主要职责是 审定《校本课程指南》、校本课程开发项目和 校本课程开发方案等。
宁波四中2007学年高二开设选修ⅠB模块介绍
宁波四中2007学年高二开设选修ⅠB模块介绍语文选修ⅠB模块（共2个模块）：《中国古代诗歌散文欣赏》一、模块内容《中国古代诗歌散文欣赏》由人民教育出版社编辑出版，属于高中语文选修课程“诗歌与散文”系列。
这本教材适应了同学们进一步学习古代诗文的需要。
它着重从鉴赏这一角度引导阅读古代诗歌散文。
全书共六章，诗歌、散文各三章。
诗歌和散文后面分别有《中国古代诗歌发展概述》《中国古代散文发展概述》。
这样，将诗、文相对集中编排，有助于认识诗歌和散文各自的文体特征，掌握诗词格律的基础知识。
同时，通过文学史知识介绍，能将已学过的作家作品贯串起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。
对于诗歌、散文，历代鉴赏和研究的成果很多，但相当分散。
单是鉴赏，就有许多名目。
这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”（探究诗旨），“置身诗境、缘景明情”（把握诗境），“因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵）三方面入手；对于散文，从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性），“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性），“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手。
这样能够从大处抓住跟两种文体本质属性有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。
在具体步骤上，每单元的第一项是“赏析指导”，就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍相关知识和鉴赏方法。
第二项是“赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或者散文为例，从该单元所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。
第三、四项是围绕这一单元的中心，提供阅读鉴赏的作品。
第三项是“自主赏析”，作品后面列有“探究·讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。
有的作品还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息。
第四项是“推荐作品”，是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课后阅读。
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宁波四中选修课程评价办法
为确保选修课程的开发、开设质量，提高选修课程教学效率，根据《浙江省关于加强普通高中选修课程建设的意见》的精神和《宁波四中选修课程实施方案》的要求，特制订本评价办法。
一、评价原则
人文性选修课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，满足学生需要，其中最重要的一点是激发学生的人文情怀，树立责任意识，传承四中“诚朴爱”的人文精神，着力打造四中人文学科品牌。
科学性选修课程的教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。
拓展性选修课程是必修课程的拓宽与拓展，要与必修课程的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。
适用性选修课程的开发必须适应学生身心特点、兴趣爱好，学以致用是选修课开发开设的终极目的之一。
学生的选择是课程是否开设的重要标准。
流动性选修课程开设采取流动制，根据各方面的反映，每年都对课程目录作重新修订：新的课程不断加入，成熟的课程将不断充实完善，而一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将陆续退出。
二、评价内容
选修课程评价由四个部分内容组成：
1．课程目标与计划的评价。
主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实可行性，通过该课程希望达到什么样的目标，课程纲要是否体现人文性、科学性、适用性、拓展性等。
2．课程开设资质评价。
主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识储备、教学资料的准备、教学组织与教学安排等。
以课程设计、教学设计、课程具体内容等为主要标志性信息。
3．课程实施过程评价。
主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价。
教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。
主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。
4．课程实施效果评价。
主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，下一轮应当如何改进等。
收集信息的主要途径是考试结束以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。
评价1主要用于课程的立项，只有通过该项评价的课程才能获得正式立项，进入正式开发程序。
该项为课程可行性
评价，主要由选修课程审查指导委员会负责实施。
评价2主要用于考查课程的质量。
只有通过资质评审的课程才能列入学校选修课程目录，才能被正式排入学生选课表供学生选择。
该项为课程准入性评价，主要由选修课程审查指导委员会负责实施。
评价3、4主要用于对课程教学的考量。
这种评价有别于必修课程，侧重于教师教学的投入度、效率度与学生学习的兴趣度、满意度，评价结果可以用于对教师课程教学工作的考核。
该评价由主要由教务处、课程管理部负责实施，学生参与部分评价。
评价表见附件。
三、评价标准与流程
构建选修课程星级评价体系，该评价体系将通过采集教师与学生的反馈信息，综合教务处、课程管理部、选修课程审查指导委员会的意见，采用量化评分的形式，形成三项得分（课程、课务、效度），用它来测量选修课程的质量水平。
选修课程模块教学结束后，由选修课程审查指导委员会进行星级评定，报校选修课程建设领导小组批准后公布。
（一）课程星级评定标准
一星级课程：课程评价合格（60-70）课务评价合格（60-70）效度评价合格（60-70）
二星级课程：课程评价良好（71-84）课务评价良好
（71-84）效度评价良好（71-84）
三星级课程:课程评价优秀（85以上）课务评价优秀（85以上）效度评价优秀（85以上）
具体评分方法见相应量表，分项指标不均匀的课程，由选修课程审查指导委员根据课程发展状况协调决定。
）（二）课程星级评定流程
1.申报。
选修课程模块教学结束后，教师填写星级课程申报表，并附上相关材料。
2.记分与测算。
由教务处、课程管理部按照选修课程管
理规定以及评价办法，对每门选修课程进行课程、课务及效度三项量化评价。
）
3.审核。
由校选修课程审查指导委员会审核每门课程的
各项量化评分，初步确定课程星级。
4.认定。
由校选修课程建设领导小组讨论，最后确定星级课程。
5.公布。
星级认定结果在校园网上公布。
（三）星级课程奖惩办法
1.对达到一至三星级课程的开发、开设教师，学校予以一定的奖励。
该奖励一并纳入奖励性绩效工资，在奖励性绩效工资分配方案中作具体规定。
2.对达不到一星级的课程，将从选修课程目录中删除，不再开设。
附件1：宁波四中选修课程课程评价表（1）说明：此评价为课程立项评价。
注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。
评分解释：
●得分超过24分的通过立项（含24分）；
●得分18—23分的可以继续修改；
●不够18分的直接否决。
附件2：宁波四中选修课程课程评价表（2）
注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。
评分解释：
●得分达到16分（含16分）以上的可以列入学校目录；
●得分14 -15分的安排准备时间后可以列入学校目录；
●得分在12－13分经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价；
●得分少于12分的原则上不能列入当年的学校学校课程开课目录。
附件3：宁波四中选修课程课务评价表
注：①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；
②虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，但还是建议采用听课（教务部门、学
科组）和学生问卷调查对课程实施进行评价，课程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。
评分解释：
●得分达到或超过17分的为“教学实施优秀”
●得分14-16为“教学实施良好”
●得分10-13分为“教学实施合格”
●得分低于10分的为“教学实施不合格”
注：①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位；
②4.1指标由教务管理部门或年级组或学科组主持评价
③4.3的问卷程度指标包括：非常满意、比较满意、比较不满意、非常不满意
④4.4、4.5是综合性的指标，数据来源于另外的评价，因此在实施中需要配套采用其
它的评价方式或评价表，建立另外的一些指标或概括性问题。
评分解释：
●得分达到22分及其以上的为优秀（含22分）
●得分18-21分为良好
●得分12-17的为合格
●得分低于12分的为不合格
备注：请准备好以下资料附表上交教务处：课程纲要（修改稿）、教学进度表、教材/教案（包括课件）、论文或总结、教学参考资料和学生的作品/作业。
宁波四中教务处制。