部编本人教版小学一年级语文下册第六单元全单元教案教学设计

分钟)考：“池上”是什

么意思？

3．引导学生交流白

居易的资料。

4．出示课文插图投

影，引导学生说出

图画大意。充。

预设：“池上”就是

荷花池塘里。

3．在教师引导下交流

白居易的资料。

4．在教师指导下自由

表达，说清楚有谁、

在哪儿、干什么。

( )，他是( )朝

人。

二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟)1.用课件在插图中

插入古诗，教师配

乐范读。

2．出示学习要求：

“自学三读法”：

一读，读准、读通

课文；二读，画出

生字，记住字形；

三读，读懂句子，

学会提问。

3．指名朗读古诗，

针对字音和节奏进

行师生评议。

1.倾听教师范读，听

准字音和节奏。

2．按照自读要求学

习：出声读，借助拼

音，读准字音；默读，

圈画生字，识记字形；

轻声读，画出不理解

的词语、句子。

3．朗读古诗，读准字

音和节奏。

3.我能读古诗并用“/”

画出节奏。

池上

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟)1.指导学生结合图

画理解诗意。要求

以小组为单位自学

交流。相机点拨学

生自学中发现的疑

难问题。

2．汇报交流。

(1)引导学生自读

每句诗，结合画面，

小组交流讨论诗

意，教师随机进行

点拨。

(2)相机指导学生

学习“浮、迹、萍、

踪”四个生字。

1.学生自由读古诗，

结合图画理解诗意。

小组内交流、自学。

2．与老师交流、探讨

自学中的疑难问题。

(1)在教师指导下交

流诗意。

(2)在教师指导下多

种方法识记生字。

4.我能给生字找家。(连

一连)

(3)重点指导学生

理解体会：①“偷”

字的精妙。

②“不解藏踪迹”

一句的传神。

3．教师范读，引导

学生想象诗歌所描

(3)交流思辨中理解：

①一个“偷”字生动

形象地写出了小娃的

天真、可爱。

②“不解藏踪迹”一

句写尽了小娃顽皮、

纯真的情态。

3．听教师范读，想象

5.我会选。

(1)本诗中最能表现小孩

儿调皮的是“______”字。

A．撑B．偷

C．采

(2)诗中最传神的一句是

“______”，写尽了小娃

顽皮、纯真的情态。

绘的画面。诗歌所描绘的画面。A．偷采白莲回

B．不解藏踪迹

四、品读古诗，熟读成诵(用时：5分钟)1.指导朗读。

2．指导有感情地背

诵古诗。

3．引导学生讨论：

借助插图，把古诗

改编成一个小故

事。

1.自己练习读——汇

报读——评读——练

读。

2．一边背一边想象画

面。

3．交流创编古诗的方

法：

(1)补充小娃的心情

和想法。

(2)抓住画面展开想

象。

6.我能读古诗编故事。

_____________________

______

五、指导书写(用时：6分钟)1.课件出示“首、

采”两个字，请学

生认真观察生字每

笔在田字格中的位

置及占格情况。

2．教师范写“首”。

3．教师巡视，个别

指导。

4．引导学生集体评

价书写情况。

1.请学生先自由观

察，然后全班交流。

2．学生认真观察每笔

的行笔方法，伸出食

指与老师一起书空。

3．学生描红，独立仿

写一个“首”。

4．说说你觉得这个字

写得怎么样，哪里值

得你学习。

采

首

5．组织学生二次练写。

6．指导“采”的写法。5．根据刚才的点评情

况，练习再写3个

“首”，争取做到比

刚才写得还要好。

6．练习写“采”。

7.我能把字写漂亮。

第二课时

教学环

节

教师指导学生活动效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：4分钟)1.复习巩固：教师

引导背诵古诗《池

上》。

2．出示美丽的大自

然的图片，引出课

文题目。

3．板书课文题目并

引导学生理解题

目。

4．引导学生简单介

绍作者，教师补充。

1.齐背古诗《池上》。

2．欣赏图片，产生学

诗的兴趣。

3．齐读课文题目。知

道“小池”就是小池

塘，这里指小荷花池。

4．了解作者生平和古

诗创作背景。

8.我会填。

(1)“小池”的意思是

( )，这里指

( )。

(2)《小池》的作者是

( )朝的诗人( )。