如何提高化学教学的有效性

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如何提高初中化学课堂教学有效性(1)

浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。

针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。

一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。

学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。

针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。

在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。

所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。

赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。

”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。

二、创设情景，激发学生的学习兴趣杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。

例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。

如何提高普通中学化学课堂教学有效性

浅谈如何提高普通中学化学课堂教学的有效性在中学化学教学中，由于部分的学生入学时基础较差，存在化学成绩跟不上去的现象。

传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。

教师在教学中只是根据教学大纲的要求讲重点难点、进行演示实验，学生只是背重点难点、听教师描述实验现象，考试遇到题目变化就不知所措。

这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味。

新课程理念认为以学生的发展为本，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成了提高课堂教学效率的前提。

一、要增强师生之间互动教学的有效性教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。

在化学课堂教学中，师生间的互动应当是平等对话的过程，只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围。

对学生而言，对话意味着心灵的敞开；对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。

因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能。

学生接触化学的第一节课，教师就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。

例如利用制取氢气的装置将金属与酸制取一定量的氢气，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。

当学生产生疑惑时，教师及时提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。

老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。

而对于“为什么”，却面带难色。

老师可暂且不回答。

接着老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。

学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师回答：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。

”把学生的学习情绪推向高潮。

如何提高化学课教学的有效性

如何提高化学课教学的有效性在化学课教学中，寻求有效教学，提高教学质量是每个化学教师开展教学活动的根本目标。

在新课改中，如何让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，让学生的个性得到了张扬，使教学气氛异常活跃，是每位教师不断追求的课堂状态。

要想实现这些目标，教师需要不断提高化学课教学的有效性。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到协调发展。

一、突出学生学习的主体性主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。

在一定意义上说，个人的主体性如何，决定着他将具有怎样的一种生活方式。

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。

因此，在教学中突出学生学习的主体性其意义非同一般。

但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中教师越俎代庖的现象。

蔡林森认为，“效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生积极自主学、合作学、探究学。

”没有学生的主体性，我们的课堂不可能达到有效。

新课程标准提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”让学生在我们的化学课堂中愿学、乐学、会学、善学还能求新，那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。

只有这样，学生的学习才会是真正有效的学习，我们的课堂才是真正意义上的有效课堂。

二、突出化学学科的探究性化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实施创新教育的一个重要环节。

实验能培养学生的观察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。

通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，学会了化学研究的方法，有效地提高了学生的创新能力。

教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”“火山喷发”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“水进火出”“捉迷藏”等，还可指导学生利用纸盒、纸箱、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器等，培养学生的探究兴趣。

如何提高化学实验教学的有效性

浅谈如何提高化学实验教学的有效性摘要化学实验在化学课程中的具有重要意义，实验教学中可以从创设情境，演示实验，学生自主设计探究，开展家庭小实验等几方面入手对实验教学进行改进与创新，这样可以提高实验教学的有效性。

关键词化学实验教学有效性化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中有大量的实验教学内容，这是化学学科培养学生能力的一个重要阵地。

通常的实验教学，以验证性实验为主，学生只是把做过的一些实验机械地重复一遍，导致学习积极性不高。

由于多媒体在教学中的运用，有的老师淡化了实验教学，视频、课件代替了真正的实验，这样使的化学的魅力大打折扣。

久而久之，学生的学习兴趣也就可想而知，条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。

评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。

毋庸置疑，化学实验是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，实验教学的有效性有待提高。

化学实验教学在化学教学中占据着极其重要的地位，而有效地进行化学实验教学是一项值得每一位化学教师长期探究的课题。

那么，如何有效地开展化学实验教学呢？下面谈谈自己的几点想法：一、创设情境，增强实验教学有效性爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。

因此化学教师要善于利用实验，精心创设化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，那么探究意识的培养也就水到渠成了，实验教学的有效性也就达成了。

对于初学化学的学生来说创设情境可从趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“空中生烟”、“晴雨花”等有趣的化学“魔术”入手，这些现象对于初学化学的学生来说都充满了神秘感，学生急于想知道：这是怎么回事？为什么会有此现象？自己能否操作？学生学习化学的积极性特高，兴趣很浓。

还可以通过小故事、科学史实、实物等情景创设，激发学生进一步探究学习的好奇心和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

如何提高初中化学课堂教学有效性

如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。

新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。

新课程的实施,课堂教学是关键。

因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。

下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。

1.用形象化的教学手段创设学习情境。

在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。

如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。

2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。

“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。

3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。

”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。

4.创设评价学习的教学情境。

评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。

课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。

提高化学习题课教学有效性的“五招”

提高化学习题课教学有效性的“五招”前言对于学生而言，化学学习是一个相当困难的过程。

化学知识所涉及的领域极广，涉及到大量的结构、公式、反应方程式及化学实验等知识点。

此外，由于化学表现出的往往是“看不见的东西”，因此对于学生来说，将这些抽象的东西理解清楚是非常困难的。

在面对此类难题时，老师的角色变得尤为重要。

在本文中，我们将探讨五个能够提高化学习题课教学有效性的“妙招”。

一、注重基础掌握化学二、三年级的学生都知道，理解化学最重要的前提是掌握化学的基础知识。

在教学过程中，老师在准备课程时应该注重当前学生所学的所有基础知识点，必要时可以在上板时作为复习。

当学生掌握更多的基础知识时，他们的学习才会变得更简单，更容易。

二、多提问题在讲解化学习题时，老师应该在教学中多提出问题。

这些问题可以是涉及学生对热力学或动力学的基本理解，也可能是与具体问题有关的问题。

值得注意的是，这些问题应该在教学过程中逐步解决，以确保学生能够跟上老师的思路。

三、引用场景在化学教学中，老师应该尽可能地引入场景，以展示教学内容的实际应用。

举例如下：当老师向学生解释化学分析涵义时，可以以化学实验室为背景，在实验室中展示了样品如何分析等过程。

通过这些实例，学生不仅可以了解到理论知识，而且还可以了解如何将理论知识应用于实际情况中。

四、使用互动教学互动教育是学生参与的活动，例如分组探讨、演讲及实验等。

当教师在课堂中使用互动教学时，学生可以参与到课程中，帮助学生更好地理解教学内容。

也有可能安排小组辅导来对一些个别学生进行辅导，这种方法更适合于学生太多、班级太大、时间太紧张的情况。

五、注意语言在化学教学时，老师应该尽量避免使用过于专业的术语和词汇。

这些术语对于中小学生来说通常是新的，能否理解新知识是极其重要的。

当语言过于专业时，学生的理解将会变得更为困难，甚至会将他们吓怕。

因此，在课堂教学中，老师应该使用学生易懂的语言，但是也不能忽略化学专业术语的重要性。

如何提高中学化学课堂教学有效性

如何提高中学化学课堂教学的有效性初探新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。

学生知识的获得，能力的提高以及创新精神的培养，课堂教学仍是主渠道，而课堂教学的有效性就成为我们每一位教师必须面对的话题。

课堂教学的有效性，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？我们的教师到底应拥有什么样的有效教学理念？掌握哪些有效教学的策略？作为一线教师，在教学过程中对如何提高中学化学课堂教学的有效性有一些自己的心得和感悟，愿与各位分享。

一、深入学生心理，展现灵动课堂课堂教学的有效性不仅仅是在课堂上关注学生的知识、能力，更重要的是要深入学生心理，知道他们在想什么怕什么喜欢什么......用我们的睿智走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，从而让我们的课堂飞扬灵动起来.二、关注学生主体，体现教学效果一个有效的教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调。

教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。

努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。

三、注重课堂设计，追求教学实效（一）课堂教学设计要体现以学生为本的理念根据本班学生的学习水平和学习习惯，结合所要掌握的基础知识和基本技能，设计出符合本班学生的教案。

俗话说：教无定法，不同的教师有不同的教学风格，不同的班级不同的学生也有不同的教法。

我教的学生往往思维比较灵活，设计教案时我总是多预设问题，追问到底，这样会进一步促进学生思维能力的提高。

初中化学课堂教学有效性提升策略

初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。

因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。

在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。

下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。

1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。

学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。

老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。

2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。

建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。

3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。

要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。

除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。

4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。

例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。

5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。

小议初中化学实验教学有效性的提高

小议初中化学实验教学有效性的提高初中化学实验教学是初中化学课程的重要组成部分，它不仅可以帮助学生理解化学知识，还可以培养学生的动手能力和实验思维能力。

实验教学的有效性一直是教育工作者关注的重点问题。

那么，如何提高初中化学实验教学的有效性呢？本文将从实验设计、实验环境、实验引导以及实验评价等方面进行探讨。

要提高初中化学实验教学的有效性，必须注重实验设计。

实验设计应该紧密围绕学生的学习目标和实际需求，遵循学科的教学要求，注重实验内容的前沿性和实用性。

实验设计应该具有针对性，能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验过程。

不同年级的学生，应该有不同难易程度的实验，以适应他们的学习能力和认知水平。

实验设计要求不仅要有理论知识的支撑，还要有足够的实践操作，让学生能够充分动手进行实验操作，感受化学现象和化学变化。

实验环境也是影响初中化学实验教学有效性的重要因素。

良好的实验环境能够提供学生展示自己实验成果的平台，增强学生的自信心和参与感。

学校应该配备完善的实验器材和实验仪器，保证实验过程的安全性和顺利进行。

实验室的布局和设计也需要考虑到学生的安全和舒适，保证学生在实验中能够得到良好的保障和支持。

实验环境还包括实验教师的指导和监督，他们应该具备丰富的实验教学经验和严谨的实验态度，从而能够有效地引导学生进行实验操作，确保实验过程的顺利进行。

实验引导也是提高初中化学实验教学有效性的关键环节。

实验教师应该具备丰富的实验操作能力和实验技巧，能够清晰地向学生解释实验的要点和注意事项。

在实验过程中，实验教师应该通过示范操作和示范实验，引导学生掌握实验的操作要领和技巧。

实验教师还应该能够及时发现学生在实验中的问题和困惑，给予及时的指导和帮助，确保学生能够顺利完成实验，理解实验结果。

实验引导还包括引导学生进行实验设计和实验方案的调整，让学生能够逐步掌握实验设计和实验操作的方法，培养学生的实验思维和实验能力。

实验评价也是提高初中化学实验教学有效性的重要环节。

怎样提高高中化学课堂教学有效性论文

如何提高高中化学课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。

具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。

那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？一、构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的前提和保障有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。

师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。

创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。

将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。

小组合作好处很多：1.促进认知、情意发展。

小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。

2.锻炼竞争与合作能力。

小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。

学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。

教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。

这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。

二、熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。

并且特别要处理好选修与必修的关系。

例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究

提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。

引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。

教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。

这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。

二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。

实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。

教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。

教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。

通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。

在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。

四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。

在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。

初三化学实验课教学有效性的提升对策分析

初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。

本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。

一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。

在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。

2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。

例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。

3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。

举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。

二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。

因此，预习任务的布置就显得尤为重要。

1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。

2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。

三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。

只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。

1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。

误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。

2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。

通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。

提高初中化学课堂教学有效性初探

提高初中化学课堂教学有效性初探课堂是学生学习活动的主要场所，通过课堂教学可以使学生获得知识、习得技能，发展智力。

在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向，所以如何提高课堂教学的有效性一直是我们关注的一个重要课题。

笔者结合自身教学经验，谈谈如何提高初中化学课堂教学的有效性。

一、激发学习兴趣，提高课堂教学效率新课程标准提倡让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。

瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”兴趣是最好的老师。

如果老师能够因势利导，激发学生的兴趣，形成良好的学习氛围，势必可以很好的提高教学效率。

因此，在平时的教学工作中，我牢牢抓住这一点，让枯燥乏味的学习变得有趣，让学生愿意学习。

在新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，可以一开始便激励起学生的学习兴趣。

如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先用一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。

”来引入新课。

学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。

有时知识点本身没有什么趣味性但却又要记忆的情况下，我便采取让学生进行比赛的方式进行学习巩固，比如根据化合价来写化学式这一学习内容时，对于知识本身来讲易于接受，然而学生一直学不好的原因在于化合价的记忆模糊混淆。

于是我让学生根据常见元素和原子团的主要化合价表记化学式书写的方法，让学生来角逐“化学式记忆王”。

比赛规则是：比赛前有一定的准备时间，在相同时间内，化学式书写的最多最规范的学生便获胜。

我发现，在准备期间，每个学生都比以往更加认真更加投入的在准备，在这样的情况下的记忆显然更深刻。

于是随着我的指挥，比赛开始。

只见学生个个争先恐后，情绪高涨，课堂气氛相当活跃。

优化化学课堂教学过程,提高化学课堂教学的有效性

优化化学课堂教学过程，提高化学课堂教学的有效性新课程背景下，初中化学教学更加强调学生的主体地位，重视学生三维目标的协调发展，对老师的教学方法、教学效果提出了更高的要求，而课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，以及知识、能力的提升。

如何进行有效的课堂教学呢？下面结合教学实际谈谈自己的一些见解。

一、要善于灵活运用多样化的教学方式和手段，提高化学课堂教学的有效性在新课程背景下，教师必须转变教学观念。

教师只是学生的服务者，学生才是课堂的主体。

因此，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发式、探究式、讨论交流等各种教学方式，引导学生开展自主学习、探究学习和合作学习，促进学生科学素养的主动发展；所选用的教学方式应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有效性。

在教学中，教师还应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效发挥现代信息技术的作用，重视多种教学媒体和手段的配合使用。

利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能取代化学实验；微观图景跟宏观现象有很大的不同，不能简单地进行类比，在用计算机模拟微观图景时，应注意避免科学性错误。

二、要努力创设真实而富有意义的教学情景，激发学生的学习兴趣教师要努力去创设真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和应用化学知识。

教师应根据教学目标、教学内容、和学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路；学习情景素材可以是教材中的，也可以在教学实践中自己去设计和开发。

我们可采用演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式来创设学习情景。

例如，我们可以在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护” 的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。

怎样提高化学课堂教学的有效性

怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。

在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。

以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。

一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。

化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。

教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。

二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。

教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。

教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。

通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。

三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。

究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。

另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。

并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。

四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。

教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。

互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。

最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。

浅谈提高化学教学有效性的策略

浅谈提高化学教学有效性的策略教育部课程改革专家组核心组成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。

通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。

提高化学课堂的有效性，是每个化学教师努力的方向。

下面笔者就从整合实验、创设情境、巧用点评这几个方面来阐述本人在教学中的几点做法，不当之处，敬请批评指正。

一、整合实验，激发学生学习的兴趣初中《化学课程标准》明确提出：“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动”，而“化学实验是进行科学探究的主要形式，它的功能是其他教学手段无法替代的。

实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质”。

显而易见，实验在初中化学教学中具有极其重要的价值，因此科任教师要积极创造条件改进实验教学，增强实验的趣味性，开发学生学习化学的热情和潜能。

开学第一课，学生对化学充满期待，老师应充分利用这个契机，对整个课堂进行有机的整合，设计出富有悬念的实验，激发学生对化学这门学科潜在的学习兴趣。

课题引入时可向同学们展示一张白纸，问：“你们在这张纸上能看到什么吗？”学生回答：“不能。

”“老师借你们一双慧眼，让你们能看到上面的内容”，老师拿起一瓶事先准备好的液体，（模仿魔术师刘谦的口吻）“见证奇迹的时刻到了”，向白纸上喷洒该“神奇药水”，出现一幅卡通图，学生非常惊喜，教师顺势引出本节课的主题：“让我们带着问号（问题）走进化学世界……”接着，向学生介绍化学发展简史“火的发现和利用”，提问：“你们用什么来点燃酒精灯？”“打火机、火柴……”“玻璃棒能点火吗？（展示一根玻璃棒）”“怎么可能！”“不可能？看老师的！”（演示魔棒点火：在蒸发皿中放一药匙高锰酸钾，用蘸过浓硫酸的玻璃棒点高锰酸钾，然后接触酒精灯灯芯，将其点燃。

提高初中化学教学有效性的实践方式

提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。

如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。

本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。

一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。

而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。

教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。

例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。

2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。

因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。

同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。

例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。

3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。

在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。

通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。

二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。

实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。

在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。

2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。

对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。

3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。

在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。

新课程下高中化学课堂教学有效性提高

新课程下高中化学课堂教学有效性的提高“有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动地参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

”所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。

在具体的高中化学教学过程中，笔者从以下方面做了一些尝试。

一、合理探究化学教材的二次创新现行的高中化学教材，大多是经过多次改革之后，其知识比较系统科学，同时较为贴近实际。

然而，教材只是学校教学的依据之一，同样的教材在不同的区域所产生的效果是不同的，而不同的地区在差异性的学生身上所体现出来的教学效果也是具有差异性的，所以诸位教师应该进一步地树立“用教材教”的新观念才是。

1.化学必修教材深化加工，化学选修教材完善归类在进一步做好高中学生的教育教学的同时，我们可以呈现一些化学的基本现象以及知识规律，并进一步对需要的必修教材进行加工、提炼；对选修的一些重点、探究性的难点进行剖析，并需要教师从全面而又具体的角度进行归类处理，确定重难点的切入，掌握有效的知识基础，有利于学生对知识的高度迁移性、思考力、再生力的探索与创新。

2.化学案例贴近生活实际，化学思维提高学习效率在高中化学教材中有些例题与学生生活联系不紧密，我们在教学中就需要把握其中的内在规律，进一步完善教学设计，从学生参与学习的广度和深度需要方面进行考虑，深入贯彻并挖掘教材中蕴涵的化学的独特思想，促进学生逐步掌握分析综合、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法，让学生懂得用化学的思维去思考问题、解决问题，全面落实有效知识的合理学习及质量的提高。

3.强调化学机制的情感教学，拓宽化学科学的价值趋向仅仅学习书本上碎片的知识往往是不够全面的，在具体的化学常识的基础上，要达到举一反三，触类旁通，应该采用情感教学，体味化学的情感深度，如通过分析风化、催化、歧化、钝化、酸化、软化、水化、氢化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化等的区别来进一步深化培养学生学习化学的价值体系以及价值情感导向。

提高初中化学教学有效性的实践方式

提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。

为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。

2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。

3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。

二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。

教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。

2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。

这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。

三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。

2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。

四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。

2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。

提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。