失语的分类及康复训练方法

失语的分类及康复训练方法失语的分类，有以下四种：（1）运动性失语（又称表达性失语）：病人不能说话，心里明白，对别人的话能理解。

（2）感觉性失语（又称接受性失语）：病人能表达，但出现逻辑错误，也不能理解别人的话。

（3）命名性失语（又称健忘性失语）：对某件物品能说出用途，就是说不出名称。

（4）混合性失语：既有运动性失语又有感觉性失语，病人既听不懂别人说话的意思，又不会说。

失语证的病变都在大脑皮层的语言中枢，目尚无特效药物专门作用于语言中枢。

因此，语言的康复训练就十分重要。

方法如下运动性失语对完全失语症病人的康复训练要像教小孩说话一样从学发音开始，由简单到复杂，如让病人用喉部发“啊”音，然后再说常用单字，如“吃”、“喝”、“好”到“吃饭”、“喝水”、“好人”等单词，也可出示卡片，让病人读出上面的字，会说的词了，再练习简单的语句，他人说上半句，病人接下半句，慢慢过渡到说整句话，然后再训练复杂的句子，最后可让病人读简单的文章。

训练时说话与视觉刺激结合，如说“吃”时与饭菜结合起来，或以看图识字法，说与看图结合起来。

不完全性失语病人能说出一些单字、词组、句子或说话不流利，病人常有词汇贫乏、讲话缓慢、重复语言等对类病人要耐心地教，反复复述阅读的句子，练习灵活性、锻炼语言的运用技巧。

感觉性失语这类病人的训练要比运动性失语困难些，可运用视觉逻辑法、手势法进行训练，如给病人端上脸盆，放好毛巾，并对病人说“洗脸”，病人虽不理解“洗脸”二字之意，但从逻辑上他会理解你是让他洗脸。

如此反复多日进行，久而久之，就会使语言与视觉结合，语言功能得以恢复，手势法即家属用手势与语言结合的方法来训练病人，如让病人“吃饭”，训练者拿筷子以吃饭的动作多次示范，病人很快就会理解，从而主动拿筷子吃饭。

命名性失语即看到实物而叫不出名字。

可用生活中常用的物品给他看，并说出名称和用途，到较少见的物品，同时还要注意反复强化已掌握的词汇。

混合性失语此类病人语言康复训练困难，必须采取说、视、听三结合的方法反复多次进行，如让病人穿毛衣，则必须既说“穿毛衣”让病人听，又要指着准备好的毛衣，并作出手势示意让病人看。

2 如何了解失语病人的感受及需要可从病人手势及表情中理解其需要，并利用实物图片法、手势法、文字书写法等，结合病人的日常生活习惯与病人沟通，具体方法如下。

手势法手捂前额表示头痛，手在腹部移动表示肚子不舒服，手掌上下翻动表示要翻身，抬高臀部表示大小便。

实物图片法利用常用物品或自制图片，手指水杯表示口渴，手指头表示头痛。

文字书写法适合无书写障碍的失语病人。

在教病人说话过程中，对病人要热情、细心、耐心，不能因其领会慢而冷落，要不断鼓励病人，帮助病人克服困难，最大限度的恢复说话功能。

对于完全性运动性失语的病人，应从学发音开始。

如让患者发“啊”，或用嘴吹哨来诱导发音。

然后让病人学说常用的最熟悉的单字，如吃、喝、好等，再教病人讲双音词、短语、短句，最后说长句。

训练时说话与视觉刺激结合起来，看图识字或与实物相结合来练习，这样效果较好。

不完全运动性失语的病人讲话费力，或讲不清楚，这种病人常常词汇贫乏，只能讲单词或单句。

这种病人训练比较容易，主要是耐心地教病人学会更多的词汇和锻炼语言肌肉的运用技巧。

通过多读(报纸或书)来练习舌的灵活性。

对于感觉性失语的病人，可以用视觉逻辑法或手势法来训练。

视觉逻辑法是让语言与视觉结合，促使语言功能恢复。

比如给病人端上饭，放好勺子，并告诉病人“吃饭”，反复刺激，让病人理解。

手势法就是训练者用手势与语言结合起来，比如“洗脸”，同时用毛巾示意抹脸，病人会很快理解而主动接毛巾洗脸。

混合性失语的病人训练较困难，训练时需将说、视、听结合起来。

如让病人洗脸，既要说“洗脸”，又要指着毛巾和脸盆，并要做手势抹脸给病人看，如此反复进行。

失语症状严重的病人语言训练需反复刻苦地练习，病人要有信心，训练者要有耐心。

鼓励病人主动练习，反复练习，持之以恒，就一定能使语言障碍恢复的很好，甚至完全康复。

语言训练每个脑瘫患儿都是独立的个体，有个体差异的存在，因此，每个孩子的训练计划都是不相同的，这些训练方法只是给予脑瘫患者语言训练师的一点建议，其他要靠训练师与家长的灵活运用。

而语言训练的目的就是为了提高患儿的语言理解能力和表达能力，恢复患儿的交流能力，根据语言障碍的原因即评估训练如下：（一）构音器官的训练语言训练的前提就是只有当舌、唇、额以及软腭的运动范围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已完成，才能进行发音训练。

1．张合嘴巴的训练：训练师要准备壓舌板、棒棒糖或其他幼兒喜歡的食物。

而嘴巴的运动有做出张口和闭口的动作、会连续张合嘴巴。

这些活动的具体训练方法如下：（1）在患儿吃点心、进餐的时间进行指导，或在与患儿互动时随机和患儿一起练习。

而且这个方法可以在家里实行比较方便。

（2）为了使患儿嘴巴张合能灵活，可以按摩患儿臉部和口腔周围，使他脸部肌肉能放松。

（3）如果患儿不会主动张口，可以：a.用棒棒糖或其他患儿喜欢的食物，去吸引他张口。

b.側面或面對面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦（即指「下顎控制法」），協助把患儿的嘴巴張開。

c.把压舌板放入患儿嘴里，轻轻压下，协助他把嘴巴张开。

（4）如果患儿嘴巴闭合能力不佳，可以：a.把食物放在下嘴唇处，使患儿必須把上嘴唇靠合，才能吃到食物。

b.进行唇部控制的口腔运动，增加他双唇闭合的能力。

例如：在幼兒吃棒棒糖時，施外力把糖往外抽，幼兒為了吃糖必須用力把它含住，这时双唇必須用力闭合，这是一很好的双唇闭合运动。

c.側面或面对面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒的下頦（即指「下頦控制法」），協助幼兒把嘴巴閉上。

（5）面对着患儿示范连续闭合双唇的动作，並且發出如巴、巴、巴的声音，吸引幼兒的注意，鼓励幼兒模仿著做。

2．嘴部动作的训练：要准备各式各樣吸引孩子的玩具（如火車）牙刷、鏡子先观察患儿在一般生活中。

是否会做/a開火車的遊戲，可以教幼兒替火車配上聲音（如：火車來了，嘟嘟嘟）。

b.和幼兒一起玩辦家家酒的遊戲，製造情節，讓幼兒有機會練習嘴部動作。

例如，讓幼兒帶娃娃一起刷牙，裂嘴喊「ㄧ」，鼓臉頰假裝漱口，再喂娃娃吃飯，幫他把飯吹冷，然后喂完亲亲他…等。

c.让患儿吹小风车、吹羽毛、吹泡泡等活動。

d.用兩根細木棍排成軌道，把乒乓球放在中間，要幼兒把將乒乓球從一頭吹到另一頭，老師或另一幼兒再把球吹給他，來回吹著玩。

也可以用一盆水，把乒乓球來回吹。

3．舌部动作的训练：而在做训练时要准备鏡子、巧克力醬.麵糊.海苔.果凍等食物、湯匙或壓舌板等物品来训练舌的左右移动、舌头的前后移动、舌头舔上唇、舌头舔下唇、舌头舔左右嘴角、舌头你在口内做上下移动、舌头往上伸到上牙后面、舌头绕嘴唇做圈圈。

具体方法如下：（1）利用幼兒的用餐或點心時間，老師故意把食物（如果醬或飯粒）沾在幼兒的上唇、下唇或左右嘴角等部位，並以湯匙頂端或壓舌板觸碰目標位置，引導幼兒用舌頭把食物舔入。

老師可以加上口語描述或動作示範，以提高幼兒的學習效果。

（2）以湯匙引導用舌頭做舔左右、上下、繞嘴唇等連續動作時，讓幼兒的舌頭隨著湯匙，完成連續動作。

（3）教幼兒把舌頭在口內做上下移動、往上伸到上牙後方的動作，先讓幼兒看著老師的示範，再模仿著做。

必要時，可以要幼兒看著鏡子做，或者老師手戴軟塑膠手套，用手指伸入幼兒嘴裡協助舌頭移動。

（4）剛開始練習時，可以同時給幼兒視覺線索（如讓幼兒和老師面對面、或幼兒與老師同時看著鏡子）與觸覺線索（如老師以湯匙頂端或手指頭，碰觸舌頭該舔或觸碰的位置），鼓勵幼兒模仿老師的舌頭動作去做動作。

等幼兒較熟練後，再逐漸減少協助。

例如，只以視覺線索引導幼兒，減少觸覺線索。

更可以進一步在沒有食物的情形下，僅以視覺線索引導幼兒模仿舌頭的動作。

（5）患儿企图做或做成功了，都要給予鼓励获奖励。

4．唇齿动作的训练：唇齿动作包括上齿咬下唇、下齿咬上唇。

在做训练前也要准备，壓舌板、湯匙、鏡子、海苔、果醬、巧克力醬、麥芽糖等食物作为引导。

具体的训练方法如下：（1）老師和幼兒一起在鏡子前面，讓幼兒可以同時觀察到老師和自己的口腔動作變化。

（2）教「上齒咬下唇」的方法：首先要幼兒張開嘴巴，老師先用壓舌板輕輕壓住幼兒的下唇，再將壓舌板小心往幼兒口內伸進幾公分，然後要幼兒用牙齒咬住壓舌板並閉起嘴巴；接著老師再將壓舌板慢慢往外抽，讓幼兒直接用上齒咬住下唇。

（3）教「下齒咬上唇」的方法：用壓舌板輕壓幼兒上唇，再將壓舌板小心伸進幼兒口內，要幼兒用牙齒咬住壓舌板並閉起嘴巴；接著老師再把壓舌板慢慢往外抽，讓幼兒直接用下齒咬住上唇。

（4）等幼兒學會在輔助物的協助下，可以模仿出「上齒咬住下唇」或「下齒咬上唇」的動作之後，再去除輔助物，讓幼兒看著鏡子或不看鏡子，反覆練習。

此時，老師一面再示範，一面用口頭說明動作。

（5）練習的同時，可以用海苔或麥芽糖等食物沾在幼兒的下唇，鼓勵幼兒以上齒刮取食物；或者是沾在幼兒的上唇，鼓勵他以下齒刮取食物，藉此提供幼兒練習的機會。

（6）幼兒企圖做或做成功了，都要給予鼓勵或獎勵。

（二）呼吸训练不恰当的呼吸方式，主要是因为腹肌、胸肌与颈肌力量分配不当；所以一个良好的姿势亦有助达到正常的呼吸速率。

在语言训练中这种呼吸训练也是必不可少的步骤。

1.安静呼吸速度异常，节律异常的训练（1）让患儿仰卧，两上臂在胸前交叉，语言治疗师将手放到患儿双上臂的上面，根据患儿正常发育年龄给予适当的速度和力度压迫其胸部。

（2）对于年龄偏小的患儿，会拒绝用一定的姿势持续训练，语言治疗师可以采取与患儿一起玩的形式。

从患儿的背面顺应患儿的自然姿势用两手放在患儿的肋骨上用一定的速度压迫肋骨（可以坐位、可是趴在地上的姿势）2.胸腹部呼吸不协调的改善训练在呼吸或发音的同时，治疗师用双手压迫胸廓。

或者个别情况下，可以有胸肋弓处用腹带系住，限制胸部运动，从而促进腹部的运动。

另外这种方法还可以预防胸廓异常扩张的呼吸类型的发生，尤其在幼儿期骨骼发育未成熟阶段，经常在肋弓处系腹带效果很好。

3.进行深呼吸及吸气的控制练习（1）将鼻口同时堵住，屏住呼吸，在一定时间后急速放开，从而促进深呼吸。

（2）让患儿取仰卧位，膝关节和髋关节同时屈曲，用大腿的一前部压迫腹部，然后迅速伸展下肢，使腹部的压迫迅速解除，从而促进患儿的深呼吸。

（3）对有一定理解能力年龄偏大的患儿，可以给予口头指示“深吸一口气，然后再慢慢的呼出去”还可以与语言治疗师一起模仿（4）可以用吹口哨、吸管、吹泡泡等游戏来训练。

4.口鼻呼吸分离（1）堵住患儿的鼻子，令其用口呼吸，然后用手堵住患儿的口，令其用鼻呼吸，反复训练（2）用吹、吸来进行训练5.促进发音及发音持续的训练促进患儿在深呼吸或吸气后呼气的同时发音。

在训练期间，治疗师有意识地设定一定的游戏场面，促进患儿进行声音的模仿。