历史课堂阅读能力的培养与训练
探析初中历史教学中如何培养学生史料阅读能力
探析初中历史教学中如何培养学生史料阅读能力在初中历史教学中，培养学生的史料阅读能力是提高学生历史素养和解题能力的重要途径。
史料阅读能力的培养需要从多个方面入手，包括目录阅读、细节阅读、问题意识、宏观视角、批判性思维、归纳总结和实践运用等方面。
下面将分别探讨这些方面。
1. 目录阅读目录是书籍的导航图，通过阅读目录可以了解书籍的结构和内容。
在历史教学中，教师应该引导学生阅读教材的目录，让学生了解教材的章节和主题，帮助学生建立清晰的学习思路。
同时，教师还可以引导学生通过目录进行知识的归纳和总结，提高学生的历史思维能力。
2. 细节阅读细节阅读是培养学生史料阅读能力的重要环节。
在历史教学中，教师应该引导学生关注史料的细节，例如时间、地点、人物等，让学生了解史料的真实性和可信度。
同时，教师还应该引导学生对史料进行深入分析，帮助学生理解历史事件发生的背景、原因和影响。
3. 问题意识问题意识是培养学生史料阅读能力的重要手段。
在历史教学中，教师应该引导学生发现问题、提出问题，并尝试解决问题。
通过问题意识的培养，可以激发学生的求知欲和探索精神，提高学生的历史思维能力和创新能力。
4. 宏观视角宏观视角是指从历史的长远角度看待问题。
在历史教学中，教师应该引导学生了解历史的发展趋势和规律，帮助学生建立宏观的视角。
同时，教师还应该引导学生关注不同历史时期、不同地域的文化交流和融合，让学生了解历史的多样性和复杂性。
5. 批判性思维批判性思维是指对史料的客观性、真实性和可信度进行评估。
在历史教学中，教师应该引导学生对史料进行批判性思考，不盲目相信史料的内容。
同时，教师还应该引导学生对史料的来源、作者和时代背景进行分析，帮助学生了解史料的局限性。
6. 归纳总结归纳总结是培养学生史料阅读能力的重要方法。
在历史教学中，教师应该引导学生对史实进行归纳总结，帮助学生建立清晰的历史框架。
同时，教师还应该引导学生对历史事件进行比较和分析，帮助学生发现历史事件之间的联系和区别。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生的阅读能力是至关重要的。
通过阅读历史的文献、资料和教科书，学生能够深入了解和理解历史事件、人物和背景，从而提高他们的历史素养和批判性思维能力。
本文将从历史课堂上提高学生阅读能力的重要性、具体措施和效果三个方面进行浅谈。
历史课堂上提高学生阅读能力的重要性不言而喻。
历史是人类社会发展的记忆，是对过去的一种再现和记录。
通过阅读历史文献和资料，学生能够了解不同历史时期的社会状况、政治事件、文化风貌、人物生平等，增加对历史知识的了解和掌握。
这有助于学生全面、深入地理解和把握历史事件的来龙去脉，提高他们对历史事件和人物的理解力和思考能力。
历史文献和资料中通常包含大量的具体细节和描述，学生需要通过阅读去获取并理解这些信息，培养他们的细节分析和整合能力。
历史阅读也可以促进学生的阅读兴趣和习惯的养成，提高他们的阅读能力。
历史课堂上提高学生阅读能力的具体措施可以从多个方面着手。
老师可以通过精心编选的历史文献和资料，设计有针对性的阅读任务和活动，引导学生进行课外阅读和资料收集，提高他们的自主阅读能力。
老师可以在课堂上开展以历史文献为主要内容的阅读训练活动，如让学生分析历史文献中的观点、推理出作者的立场、辨析事实和虚构等。
老师还可以利用多媒体和互联网资源，引导学生参与一些与历史相关的网上阅读、讨论和研究活动。
在课堂教学中，老师可以通过阅读策略的引导和指导，教会学生如何理解长篇大片的历史文献，快速、准确地获取重要信息，并有目的地进行知识整合和拓展。
老师还可以鼓励学生积极参与历史文献翻译、整理和撰写，促进他们的历史研究和思考能力的培养。
通过历史课堂上提高学生阅读能力的措施，能够达到显著的效果。
学生的历史知识面和深度会得到增强，能够更全面、深入地理解和把握历史事件、人物和背景。
学生的历史素养和批判性思维能力会得到大幅提高。
通过阅读历史文献和资料，学生能够习得辨析事实和虚构的能力，辨别真伪、辨析权威、辩明是非，提高他们的历史辨析和批判能力。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高学生阅读能力的提高是历史课堂教学工作的重要目标之一。
历史课程内容繁杂，包括了大量的历史文献、史书和相关资料，学生要想获得更全面深入的历史知识，就必须具备较高的阅读能力。
本文将从课堂教学、学生自主阅读和阅读策略等三个方面探讨如何提高学生在历史课堂上的阅读能力。
在历史课堂教学中，教师应该有意识地培养学生的阅读能力。
教师可以选择一些适合学生阅读的历史文献，通过朗读、解读和分析等方式帮助学生理解并掌握其中的重要内容。
教师还可以设置一些问题，要求学生用自己的语言进行复述和讲解，以此提高学生的理解和表达能力。
教师还可以组织学生进行小组讨论或模拟实验等活动，增加学生的参与度，培养学生的合作能力和批判思维，从而提高学生的阅读能力。
在学生自主阅读方面，学校和教师可以提供丰富多样的历史书籍和资料供学生阅读。
鼓励学生自主选择自己感兴趣的历史专题，培养学生阅读的兴趣和习惯。
学生可以通过图书馆、网络等渠道获取历史书籍和资料，加深对历史知识的了解。
学校和教师可以组织学生参加历史研究小组或历史论坛，鼓励学生积极交流、合作，提高学生的阅读和分析能力。
在阅读策略方面，学校和教师可以教授学生一些阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解历史文献和史书。
学生可以学习如何使用目录、索引、注释等工具来快速查找和理解相关内容；学生可以学习如何提炼关键信息，通过标注、摘要等方式进行总结和归纳；学生可以学习如何进行文本分析，通过比较、对比、分类等方式深入理解历史事件和人物等。
通过这些阅读策略的学习和运用，学生可以更有针对性地开展自己的历史阅读，提高阅读的效率和质量。
学生阅读能力的提高离不开历史课堂教学、学生自主阅读和阅读策略等方面的努力。
只有在教师和学校的共同努力下，学生才能真正掌握好历史课程，培养出优秀的阅读能力，并在历史的长河中感受到思考、理解和传承的乐趣。
如何培育学生历史课堂的阅读能力
如何培育学生历史课堂的阅读能力在历史教学中落实素养教育的一个重要内容，确实是增强历史学科学习能力的培育。
历史学科要求培育的学习能力包括：阅读能力、观看能力、分析能力、归纳能力、历史思维能力等等。
其中，最基础的能力是阅读能力。
阅读是学生学习历史的大体活动，是培育学习能力的载体。
从中学历史教学的特点来讲，增强导读应取得应有的重视。
最近几年来教科书的改革对阅读的要求进一步深化。
而初中时期学生年龄小，思想活跃，喜爱追根溯源，正是历史学科培育学生阅读适应，训练阅读能力的最正确年段。
教师应抓住契机，成心识、有打算、有步骤地利用课堂教学，教给学生科学的阅读方式与技术，并使之形成良好适应，由被动学习变成主动学习。
这不仅能使学生从学习中取得乐趣，成绩提高，而且会终生受益。
一、带着目标认真读讲义本身有着超级明显的优势。
章、节、目、段之间有着内在联系。
指导学生认真认真读讲义是阅读的最重要的环节。
阅读前教师应付讲义进行深切钻研。
依照教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的试探题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简腹地写在黑板隔壁，好让学生阅读时内心装着问题，有目标。
可采纳默读与朗诵相结合的方式。
二、提问讨论受启发教师应该在学生阅读后进行提问，鼓舞学生讨论并启发学生思维。
学生阅读课文后，教师可采取个别提问的方式检查阅读成效，亦可让学生就不睬解的问题向教师提问，由教师解答。
通过师生互问互答，指导学生对带有必然难度的综合题目进行梳理归类，找出解答问题的论据和方式；关于有代表性的问题，宜让学生各抒己见、分组讨论；关于那些引发猛烈争辩的问题，要因势利导鼓舞学生多问几个什么缘故，引导学生课后进一步扩大阅读范围，自己寻觅答案。
如此也就能够将课堂阅读延伸到课外，增进教与学的进一步结合，强化教学成效。
在提问与讨论中，教师的思维方式、看问题的角度，自然给学生以阻碍，讨论是成立在阅读基础上的，学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的明白得，而且使综合学习能力取得了提高。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生阅读能力的提高是非常重要的。
阅读能力是指学生能够快速、准确地理解文本的能力。
历史课程是一门需要大量阅读的课程，因为历史文献和课本都是大量的文本。
因此，学生需要有良好的阅读能力才能顺利地掌握知识。
然而，由于各种原因，许多学生在阅读方面遇到了困难。
他们可能会因为阅读速度过慢、理解能力受限或缺乏兴趣等问题而感到挫败和无助。
为了帮助这些学生改善阅读能力，以下是一些简单的建议：1. 给学生充足的时间进行阅读。
为了理解复杂的历史文本，学生需要足够的时间来阅读和思考。
老师可以根据学生的阅读速度适当调整作业和课堂安排，给学生更充足的时间。
2. 培养学生的识字能力。
历史文献和课本中包含大量专业词汇和复杂的句子结构。
为了阅读和理解这些文本，学生需要掌握足够的词汇和语法知识。
老师可以在其他课程中注重学生的识字能力培养，或者在历史课上特别强调历史专业术语的学习。
3. 鼓励学生提出问题并进行思考。
历史课程是需要思考和分析的课程。
在阅读历史文献和课本时，学生应该在脑海中自主产生问题，并对这些问题进行思考和分析。
老师可以引导学生进行问题解答，以促进学生的思维和理解能力。
4. 提供有趣的历史故事。
学生对历史的兴趣会促进他们的阅读。
老师可以采用有趣的历史故事、演示和实践活动来激发学生对历史的兴趣，并使阅读和学习更加有趣和生动。
总的来说，在历史课堂上提高学生的阅读能力需要多方面的努力和支持。
老师应该意识到学生的个体差异，采用针对性的策略，帮助学生克服阅读困难，提高阅读能力并增强学生的历史素养。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高历史课堂是培养学生阅读能力的重要场所之一。
它不仅通过教授历史知识，培养学生的历史文化素养，还要通过阅读历史文献、史料等材料，提高学生的阅读能力。
本文将从三个方面浅谈在历史课堂上如何提高学生的阅读能力。
历史课堂上要注重培养学生阅读理解能力。
历史文献、史料等材料往往具有一定的专业性和复杂性，学生在阅读过程中往往会遇到一些生词、专业术语等难点。
教师应鼓励学生主动查找并理解生词、专业术语的含义，并解释句子结构和上下文的关系，引导学生理解文献内容的整体思路，使学生能够将零散的信息整合为一个完整的知识体系。
教师还可以设计相关的阅读理解题目，让学生通过解题来深化对文献材料的理解，培养学生的阅读分析能力。
历史课堂上要注重培养学生的历史文献阅读能力。
历史课程有很多经典的历史文献，如《史记》、《资治通鉴》等，这些文献是了解历史的重要依据。
教师可以引导学生阅读这些经典的历史文献，让学生感受到历史文献的独特魅力，并结合教材内容对文献进行解读和分析。
教师还可以指导学生阅读一些简化版的历史文献，培养学生对历史文献的兴趣和乐趣。
通过阅读历史文献，学生可以了解到历史的原始资料，培养学生的历史思维和文献鉴赏能力。
历史课堂上要注重培养学生的历史研究能力。
历史课程不仅要传授历史知识，还要培养学生的历史研究能力。
教师可以选择一些专题，让学生进行深入的研究和思考，并进行相关的写作训练。
学生可以选择自己感兴趣的历史事件或人物，通过查找相关的历史文献和资料进行阅读和研究，并撰写相关的历史研究报告。
通过这样的实践，可以培养学生的信息搜索和整理能力，提高他们的历史研究能力和创新思维能力。
在历史课堂上提高学生的阅读能力需要教师的精心设计和学生的积极参与。
教师可以通过教学手段的多样化，引导学生积极参与到历史文献的阅读和研究中，培养学生的阅读理解能力、历史文献阅读能力和历史研究能力。
只有这样，才能更好地实现历史教育的目标，培养具有历史素养的优秀人才。
如何有效提高学生的历史阅读理解能力
如何有效提高学生的历史阅读理解能力学生的历史阅读理解能力对于他们的学业发展至关重要。
以下是一些可以帮助提高学生历史阅读理解能力的有效策略：1. 培养阅读兴趣兴趣是研究的驱动力之一。
教师可以通过以下方法培养学生对历史的兴趣：- 创造活跃的研究环境，如组织历史研讨会或演讲比赛。
- 使用生动的历史故事和案例来吸引学生的注意力。
- 鼓励学生主动参与历史话题的讨论和研究。
2. 引导阅读策略了解和运用适当的阅读策略可以帮助学生更好地理解历史文本。
以下是几种有效的阅读策略：- 预读：让学生事先浏览文本，了解大致内容和结构。
- 词汇推测：鼓励学生通过上下文推测生词的含义。
- 主旨概括：引导学生挖掘文本中的主要观点和细节。
- 笔记记录：教导学生在阅读过程中做简要笔记，帮助理解和回顾。
3. 提供背景知识历史阅读理解需要一定的背景知识作为基础。
教师可以通过以下方法提供学生必要的背景知识：- 引导学生了解历史事件和人物的背景和相关概念。
- 使用图表、时间线和地图等辅助工具，帮助学生理解历史文本中的地理和时间上的关联。
4. 多元化的阅读材料提供多样化的历史阅读材料可以激发学生的兴趣，并提高他们的历史阅读理解能力。
教师可以选择以下类型的材料：- 历史文献和原始资料- 历史小说和传记- 报纸和杂志上的历史文章- 多媒体资源如纪录片或历史博物馆的展示5. 组织阅读活动组织有趣且互动性强的阅读活动可以帮助学生巩固历史阅读理解能力。
一些活动的示例包括：- 阅读圈：通过小组讨论来分享和解读历史文本。
- 角色扮演：让学生扮演历史人物，通过阅读和表演增强理解。
- 项目研究：要求学生研究并展示特定历史事件或人物的信息。
通过以上策略，教师可以有效提高学生的历史阅读理解能力，激发他们对历史的兴趣，并促使他们更深入地理解和探索历史文本。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生的阅读能力是非常重要的。
历史是一门知识广博、内容繁杂的学科，学生需要通过阅读大量的历史文献和资料来了解历史事件和人物。
提高学生的阅读能力对于学好历史课非常关键。
教师需要引导学生养成良好的阅读习惯。
学生在阅读历史文献和资料时，应该有条理地整理和总结所读内容，可以使用笔记、摘要等方式来加深对内容的理解和记忆。
学生们还应该培养对历史文献的兴趣，通过多读一些有趣的历史书籍来提高自己的阅读水平。
教师可以设计一些启发性的阅读练习和任务来帮助学生提高阅读能力。
在教授某一历史事件时，可以要求学生对相关的历史文献进行阅读和分析，并在小组讨论中展示他们的理解和观点。
这种任务能够帮助学生提高整理思维和表达能力，并培养他们对历史文献的理解和评价能力。
教师还可以在教学中注重培养学生的历史阅读技巧。
历史文献和资料通常具有很高的阅读难度，学生需要学会运用一些阅读技巧来解决难题。
学会分析文献的结构和逻辑，掌握历史文献中常用的表达方式和术语等。
教师可以在课堂上介绍一些常用的历史阅读技巧，并帮助学生进行实践和巩固。
教师还可以通过利用多媒体技术来提高学生的阅读能力。
历史课堂上，教师可以使用图片、地图、录像等多媒体教学资源来呈现历史事件和人物，帮助学生更加直观地理解和记忆所学内容。
教师还可以利用电子阅读器、电子书等技术手段来给学生提供更多的阅读材料和资源，拓宽学生的阅读范围。
在历史课堂上提高学生的阅读能力需要教师和学生共同努力。
教师应该创造良好的学习氛围和教学环境，培养学生的阅读习惯和兴趣，设计合适的课堂活动来锻炼学生的阅读能力和思维能力。
而学生则应该主动参与到阅读活动中，积极思考和表达，不断提高自己的阅读水平。
只有这样，才能在历史课堂上实现学生阅读能力的提高。
初中历史教学：提高学生的历史阅读能力
初中历史教学：提高学生的历史阅读能力一、引言历史是一门充满智慧和理解的学科，它记录了人类社会的演变和发展。
对于初中生来说，学好历史不仅可以丰富知识面，还能培养他们的历史意识和人文素养。
然而，历史阅读作为历史学习的基础，往往被学生所忽视。
因此，本文旨在探讨如何在初中历史教学中提高学生的历史阅读能力，从而提升学生的历史素养。
二、教学方法1.培养阅读兴趣：首先，教师应通过生动有趣的历史故事和案例，激发学生的阅读兴趣。
同时，引导学生认识到历史阅读的重要性，从而培养良好的阅读习惯。
2.教授阅读技巧：教师应教授学生正确的阅读方法，如快速浏览、精读、总结等。
此外，引导学生掌握关键词汇和重要信息，以提高阅读效率。
3.课堂互动：在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，分享自己的历史观点和看法。
通过互动，学生可以加深对历史事件的理解，提高阅读理解能力。
4.结合多媒体教学：利用多媒体资源，如纪录片、历史影像资料等，帮助学生更直观地了解历史。
这种教学方式能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.组织课外阅读：教师可推荐相关的历史书籍、杂志和网站给学生，鼓励他们在课后自主阅读。
此外，定期组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和收获。
三、实践应用在具体的教学过程中，教师可针对不同的教学内容和目标，选择合适的教学方法。
例如，在讲解中国古代史时，教师可以利用多媒体资源展示古代文明的发展历程，帮助学生更直观地理解历史。
而在讲解近代史时，教师可以组织学生进行小组讨论，引导学生从多个角度分析历史事件，提高他们的阅读理解能力。
四、案例分析以初中历史教材中关于“抗日战争”的内容为例，教师可以通过以下步骤提高学生的历史阅读能力：1.课前预习：教师布置相关书籍的阅读任务，引导学生了解抗日战争的背景和过程。
2.课堂讨论：在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分享自己对抗日战争的看法和理解。
3.总结归纳：教师引导学生对讨论内容进行总结和归纳，加深学生对抗日战争的理解。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生的阅读能力是非常重要的。
历史课程不仅仅是为了让学生了解历史事件和人物，更重要的是培养学生的思考能力和阅读能力。
如何在历史课堂上提高学生的阅读能力成为了一个重要课题。
本文将从多个角度探讨在历史课堂上如何提高学生的阅读能力。
教师可以选择适合学生阅读水平的历史文本。
历史课程中的文本种类丰富，包括了历史教科书、历史小说、历史故事、历史文献等等。
在选择历史文本时，教师要根据学生的年龄、学科水平以及兴趣爱好来确定。
如果学生的语言能力较差，可以选择一些简单的历史故事或者历史漫画来作为教材。
如果学生的语言能力较强，可以选择一些具有挑战性的历史文献或者历史专著。
不同的历史文本有不同的阅读难度，教师要根据学生的实际情况来进行选择。
教师可以通过问答的方式来引导学生阅读。
在历史课堂上，教师可以通过提问的方式来引导学生对历史文本进行深入思考。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生在阅读历史文本的过程中思考并回答。
教师可以问学生某个历史事件的原因、影响以及历史人物的动机和性格等等。
通过问答的方式，不仅可以提高学生对历史文本的理解能力，还可以促进学生的思考能力。
教师还可以通过讨论历史文本来提高学生的阅读能力。
在历史课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或者全班讨论。
通过讨论历史文本，学生可以更好地理解历史事件和历史人物。
讨论历史文本可以帮助学生进行思想碰撞，并从不同的角度来理解历史事件。
在讨论的过程中，学生可以学会倾听他人的观点，明确表达自己的看法，从而提高自己的阅读能力。
教师还可以通过阅读历史文本来培养学生的综合能力。
在历史课堂上，教师可以结合历史地理、历史文化、历史艺术等多个学科来进行教学。
通过阅读历史文本，学生不仅可以了解历史事件和历史人物，还可以了解历史地理和历史文化。
教师可以选择一些与历史相关的地图、绘画、音乐等来帮助学生更好地理解历史文本。
通过综合阅读历史文本，学生可以提高自己的综合能力和综合素质。
历史课堂阅读能力的培养与训练
历史课堂阅读能力的培养与训练历史课堂阅读能力的培养与训练历史课程是每个学生必修的课程之一，而阅读历史资料也是历史学习中必不可少的一部分。
历史资料繁多，包括古代文献、古籍、档案、报刊、地图等，具有一定的史料价值和史料方法，对于历史的研究有着重要的作用。
因此，培养和训练学生的历史阅读能力显得尤为重要。
本文将从培养和训练历史阅读素养、提高文献阅读能力和历史阅读策略等方面来介绍如何培养和训练学生的历史阅读能力。
一、培养和训练历史阅读素养历史课程对于学生的历史阅读素养要求很高。
因此，培养和训练学生的历史阅读素养是非常重要的。
具体来说，历史阅读素养包括以下几点：1. 学会将历史事件和人物放在其时代的背景下进行分析和理解。
历史没法离开时间和语境，不能单独看待某一个事件或人物，否则会失去对于历史的真正理解。
因此，学生需要学会将历史事件和人物放在其时代的背景下进行分析和理解。
从整体上把握历史，会有助于准确地理解每一个事件的真正含义和它的影响。
2. 学会辨别有效信息和无效信息。
在读取历史资料时，学生需要学会辨别有效信息和无效信息。
有效信息是更重要的信息，能够给读者带来更多、更好的收获。
而无效信息则是一些没用的、不重要的信息，只会占据读者的时间和注意力。
学生应该学会准确判断有效信息和无效信息，避免陷入繁琐的细节而丧失了整体理解。
3. 学会深入挖掘信息，并进行足够研究和分析。
历史是一门极其复杂的学科，学生如果想要在历史领域获得更好的成就，需要深入挖掘文献资料，进行足够的研究和分析，加深对事件的理解，在深层次上理解历史的脉络，以便在后续的学习中更好地应用所学知识。
二、提高文献阅读能力阅读文献资料是历史学科的重要组成部分，而提高阅读文献资料的能力是非常重要的。
以下是如何提高阅读文献能力的几种方法：1. 阅读不同类型的资料。
阅读不同类型的历史文献资料，可以使学生对不同历史事件、人物和时代有更深的了解。
另外，不同类型的资料阅读方式也有所不同。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
在历史课堂上，学生的阅读能力是至关重要的。
历史课程的核心在于文本和文件，这就需要学生具有阅读、理解和分析复杂材料的能力。
因此，教师应该采取一些策略来帮助学生提高他们的阅读能力。
首先，让学生选择自己感兴趣的主题或时间段。
如果学生对所学的时间段或人物没有兴趣，那么他们就不太可能认真阅读相关的材料。
因此，当老师赋予学生某个主题时，应该允许他们自由选择一个方面。
其次，教师应该教导学生如何进行主题化阅读。
历史文献通常很长，阅读负担很重。
为了提高学生的阅读能力，老师可以将文献分为不同的章节和主题，并鼓励学生将阅读时间和阅读努力集中在一个主题上，以帮助他们更好地理解与记忆所读内容。
再次，老师应该帮助学生发展其分析和推理技能。
只有了解有关历史时期的事件、个人和情况，学生才能在阅读文献时逐步理解“大图片”。
例如，老师可以鼓励学生开展小组讨论，以帮助他们发展自己的分析技能。
最后，教师还可以使用图像化素材来帮助学生阅读。
不仅是文字，图片和视频都极大地增强了学生的记忆能力。
历史教科书通常包含大量的图像和地图等素材，这些素材可以让学生将其节点标记在某个时间和地点，并进一步发展他们的记忆技巧和想象力。
总之，在历史课堂上，增强学生的阅读能力可以通过以上一些策略实现。
这样，学生们可以更好地理解历史材料，并在历史时间段和事件上形成更准确的印象和见解。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，提高学生的阅读能力是非常重要的。
历史课程包含大量的文本材料，例如历史文献、历史故事、历史资料等，学生需要能够深入理解和分析这些文本，从中获取必要的信息，并形成自己的观点和见解。
对学生的阅读能力进行有效提高，不仅可以加强学生对历史知识的掌握，也能够培养学生的思维能力和分析能力。
教师应该注重培养学生的阅读习惯。
学生在历史课堂上需要频繁阅读大量的文本材料，如果没有良好的阅读习惯，他们将很难理解和吸收这些信息。
教师可以通过定期布置阅读任务，引导学生养成每天读书的习惯。
每周选取一本与历史相关的图书，要求学生读完并写读后感。
教师也可以让学生在课堂上读一些短文，然后进行讨论和分析，促进学生对历史文本的理解和思考。
教师要注重培养学生的阅读理解能力。
在历史课堂上，学生不仅需要能够流畅地阅读文本，还需要能够理解文本的含义和内涵。
教师可以组织一些有针对性的阅读理解活动，帮助学生提高对历史文本的理解能力。
教师可以给学生分发一篇历史文章，要求他们阅读后回答一些与文章内容相关的问题。
这样的活动有助于学生加深对历史知识的理解，同时培养他们的逻辑思维和分析能力。
教师还可以采用一些阅读技巧来提高学生的阅读能力。
教师可以教学生使用标注和概括的方法来阅读历史文本。
学生可以使用不同颜色的笔来标记关键词和重要句子，以便更好地理解和记忆文本内容。
学生也可以将文本内容进行概括，将复杂的内容简化为简洁的语言，从而更容易理解和记忆。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地处理大量的历史材料，提高他们的阅读效率和理解能力。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
历史课程不仅需要学生能够理解和记忆文本内容，还需要他们能够运用所学知识进行分析和思考。
教师可以在课堂上组织一些小组讨论或辩论活动，让学生有机会和他人交流和分享自己的见解。
通过参与讨论和互动，学生能够加深对历史知识的理解，提高他们的批判性思维和分析能力。
历史教学中如何发展学生的历史阅读能力
历史教学中如何发展学生的历史阅读能力历史阅读能力是指学生通过阅读历史文献、史书等历史资料，理解历史事件、人物和思想的能力。
发展学生的历史阅读能力是历史教学的重要任务之一，下面将从培养学生兴趣、提升阅读技巧和激发思考深度三个方面探讨如何发展学生的历史阅读能力。
首先，培养学生的兴趣是发展历史阅读能力的关键。
学生对历史阅读工作感兴趣，才能主动去读，才能积极去理解和思考。
教师可以通过一些方法激发学生的兴趣，如选取引人入胜、有代表性的历史文献，用图文并茂的方式呈现历史事件和人物，讲述诙谐有趣的历史故事等。
同时，教师还可以引导学生参观实地、进行考古发掘、进行历史角色扮演等活动，让学生亲身体验历史，增强他们的兴趣。
最后，激发思考深度是发展历史阅读能力的另一个重要环节。
学生应该通过历史阅读的过程，培养提出问题、探索问题、解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论和写作等课堂活动，引导学生进行思考和分析历史事件和人物。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过合作、交流和辩论的方式，激发他们的批判性思维和创造性思维，加深对历史的理解。
综上所述，发展学生的历史阅读能力需要从培养学生的兴趣、提升阅读技巧和激发思考深度三个方面入手。
通过以上的方法，可以帮助学生提高历史阅读能力，使他们能够更好地理解历史、分析历史，拓宽他们的历史思维和历史视野。
历史课堂阅读能力的培养与训练
历史课堂阅读能力的培养与训练长期以来，许多历史课教师教学观念落后、教学方法陈旧，沿袭几十年一贯制的“讲――听――背”直线型教学格局。
课堂上教师唱独角戏，就是“黑板、粉笔加嘴皮”，教师牵着学生鼻子走，结果学生越走越没劲，完全失去了学习的主动性。
一些学生感到历史课枯燥无味，产生“厌史”情绪。
大多数学生则靠死记硬背应付考试，记得快，忘得更快，教学目标流于形式。
初中阶段学生年龄小，基础知识薄弱，分析问题、理解问题能力有限，阅读能力的发展受到一定制约，教师一般应侧重“精讲多练”。
教学中应注意以下几个问题：一、带着目标仔细读课本本身有着非常明显的优点。
章、节、目、段之间有着内在联系。
指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。
阅读前，教师应对课本进行深入钻研，根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。
可采用默读与朗读相结合的方法。
因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。
如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。
随时抽一个同学朗读可增强读的效果。
再者，朗读也可消除错字――不认识的字、难懂的词，可以及时指出和纠正。
这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。
因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。
高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要求学生明确正文与小字的关系――正文犹如筋骨，小字犹如血肉。
二、提问讨论受启发在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果，同时让学生就不理解的问题向教师提问，由教师解答，通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答问题的论据和方法。
在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响。
讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生阅读能力的提高是非常重要的，因为历史学科的学习离不开大量的阅读理解和分析能力。
而学生的阅读能力的提高不仅仅涵盖了文字阅读的技巧，更重要的是培养学生的阅读兴趣和历史思维的培养。
要提高学生的阅读能力，必须要通过丰富多样的阅读材料。
历史课堂上的阅读材料应该包括历史文献、历史事件的描述、历史人物的传记等类型。
通过这些材料的阅读，学生可以了解到不同的历史时期和地区的情况，同时可以学习到历史事件和人物的故事。
而丰富多样的阅读材料也能够激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。
要提高学生的阅读能力，需要培养学生的阅读理解能力。
历史材料中包含了大量的事实和观点，学生要通过阅读理解来获取和理解这些信息。
在历史课堂上，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解阅读材料中的内容。
教师可以提问学生关于材料中的事实、观点、作者意图等问题，从而促使学生思考和理解材料的含义。
还可以向学生提供一些有关阅读理解的方法和技巧，如如主旨概括、找出关键词等，帮助他们更好地理解和分析历史材料。
在历史课堂上，培养学生的阅读能力还需要注重培养他们的历史思维。
历史思维包括对历史事件和人物的分析和评价能力，可以培养学生的思辨能力和批判性思维。
教师可以引导学生对历史事件进行比较和对比，分析其发展趋势和影响，从而培养学生的历史思维能力。
还可以通过讨论和辩论的方式，让学生对历史事件和观点进行评价和解读，提高他们的历史思维和批判性思维能力。
要提高学生的阅读能力，需要广泛培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生形成自觉地进行阅读的能力和意识。
在历史课堂上，教师可以通过定期布置阅读任务和阅读反馈，督促学生进行阅读。
还可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，培养他们的自主阅读能力。
教师还可以向学生推荐一些可以提高阅读能力的经典历史读物，如《史记》、《资治通鉴》等，培养学生对历史的兴趣和热爱。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生的阅读能力是非常重要的。
历史课程通常会涉及到大量的阅读材料，包括文献、历史资料、专业书籍等。
学生只有具备良好的阅读能力，才能够有效地理解和掌握历史知识，提高学习成绩。
如何在历史课堂上提高学生的阅读能力成为了教师们需要面对的问题。
本文将就该问题进行探讨。
教师在历史课堂上应该注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学生阅读的动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能够让他们愿意主动地进行阅读。
在历史课堂上，教师可以采用一些生动有趣的教学方法，引导学生主动去阅读历史文献和资料。
教师可以通过讲故事的方式，将历史故事生动地呈现在学生面前，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以引导学生从历史文献和资料中找出一些有趣的内容，进行分享和讨论，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。
教师可以在历史课堂上引导学生进行有效的阅读训练。
提高学生阅读能力的关键在于训练，只有通过不断地阅读练习，才能够提高学生的阅读能力。
在历史课堂上，教师可以设计一些针对性的阅读训练活动，帮助学生提高阅读速度、理解能力和分析能力。
可以让学生进行阅读速度比赛，让他们在规定的时间内尽量多地阅读历史文献和资料，以此来锻炼他们的阅读速度；教师还可以设计一些阅读理解训练题目，让学生在阅读的过程中加强对历史知识的理解和运用能力。
教师还可以通过启发式的提问，激发学生的思考和探索欲望。
在历史课堂上，教师不仅要注重学生的阅读能力培养，还要注重培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生在阅读历史文献和资料的过程中，进行深入的思考和探索。
可以让学生对某一历史事件进行分析，找出其中的原因和影响，引导他们开展独立思考和讨论。
通过这样的提问方式，可以帮助学生在阅读历史材料的过程中，培养出较强的批判性思维和分析能力。
教师还可以通过多媒体手段，丰富历史课堂的内容，提高学生的阅读兴趣。
在历史课堂上，教师可以通过多媒体设备，呈现一些历史相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更直观地了解历史事件和人物。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生的阅读能力是至关重要的。
历史课程不仅仅是为了让学生了解过去的事件，更重要的是让学生通过阅读史料、历史文献来思考、分析和评价历史事件和人物。
在历史课堂上提高学生的阅读能力是非常重要的一环。
历史课堂上的阅读能力的提高需要教师有针对性的指导。
教师需要告诉学生如何选取史料、历史文献并且如何进行阅读。
教师可以给学生提供一些有代表性的历史文献或者史料，然后引导学生进行阅读。
教师还可以讲解这些历史文献的特点和相关的历史背景，让学生更好地理解和把握文献内容。
教师还可以组织学生进行文献分析，引导学生从中获得有价值的历史信息，培养学生对历史文献的批判性思维。
经过老师的有针对性的指导，学生的阅读能力可以得到有效的提高。
学生自主阅读是提高阅读能力的重要途径。
在历史课堂上，学生可以根据老师的指导，选择一些感兴趣的历史文献进行自主阅读。
在阅读的过程中，学生可以结合自己的认知和对历史的理解，思考文献内容和历史事件之间的关系。
通过自主阅读，学生可以提高历史文献的理解能力，扩大对历史事件的认识和理解。
学生在阅读过程中也会不断提升自己的阅读能力，增强对历史文献的分析和评价能力，培养批判性思维。
历史课堂上还可以利用小组合作的方式提高学生的阅读能力。
老师可以把学生分成小组，每个小组选择一个历史文献进行阅读和分析，然后小组成员之间互相讨论和交流，共同探讨文献的内容和历史事件的意义。
在小组合作中，学生可以相互学习，共同进步，相互学习补充，促进自己的思考和认知。
通过小组合作，学生不仅可以提高阅读能力，还能够培养团队合作精神和批判性思维。
历史课堂还可以加强对历史文献的解读训练，进一步提高学生的阅读能力。
老师可以设计一些关于历史文献的练习，例如摘抄历史文献中的重要观点，总结历史文献的主题和论点，分析历史文献中的逻辑和论证等。
通过这些练习，学生可以加深对历史文献的理解，提高历史文献的解读能力和分析能力。
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高
浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高在历史课堂上，学生的阅读能力是至关重要的。
历史课程中，学生需要大量阅读各种历史资料、文献和史书，才能够理解历史事件的发展轨迹和背后的原因。
如何提高学生在历史课堂上的阅读能力成为了教师和家长们共同关注的问题。
本文将浅谈在历史课堂上学生阅读能力的提高，探讨一些有效的方法和策略。
教师在历史课堂上应该注重培养学生的阅读兴趣。
历史课程涵盖的内容广泛，有时候对于学生来说可能会比较枯燥。
教师可以在课堂上引导学生阅读一些生动有趣的历史故事或者历史人物的传记，激发学生对历史的兴趣。
教师还可以设计一些互动性强的阅读活动，比如让学生扮演历史人物角色，通过朗读、演讲等形式让学生更加深入地体验历史事件和人物的故事，从而增强学生的阅读兴趣和动力。
教师在教学中应当引导学生掌握有效的阅读策略。
历史文献和史书通常语言表达较为古老，阅读起来可能会相对困难。
教师应该教导学生一些常用的阅读策略，比如预测、提问、概括等，帮助学生更好地理解历史文献的内容。
教师还可以指导学生学会利用上下文推测词义，学会使用注释和注解辅助理解等方法，提高学生在历史课堂上的阅读能力。
教师在历史课堂上应该注重鼓励学生进行多元化的阅读。
历史课程中，不仅仅是纸质资料和文献，还包括了图片、地图、音视频资料等多种形式的历史资料。
教师可以鼓励学生进行多元化的阅读实践，比如通过观看历史题材的纪录片、听取历史专家的讲座等方式，帮助学生拓宽历史知识的来源，提高学生对历史的理解和把握能力。
家长在家庭教育中也能够起到一定的作用。
家长可以在日常生活中鼓励孩子多读历史书籍，可以陪伴孩子一同到博物馆游览历史展览，可以和孩子一起观看与历史相关的电影、电视剧等，从而培养孩子对历史的兴趣和积极性。
提高学生在历史课堂上的阅读能力是一个系统工程。
教师、家长和学生本人都需要共同努力，配合采取有效的方法和策略，从而全面提升学生在历史课堂上的阅读能力。
相信随着时间的推移，学生的历史阅读能力一定会得到有效的提高，从而更好地理解历史知识，提升自己的历史素养。
如何培养学生的历史阅读能力
汇报人： 2023-12-09
目录
• 培养历史阅读能力的意义 • 历史阅读能力的基本要素 • 培养历史阅读能力的策略和方
法 • 历史阅读材料的选择 • 培养历史阅读能力的实践途径
01
培养历史阅读能力的意义
提高学生综合素质
01
02
03
增强学生语言能力
通过阅读历史文献，学生 可以锻炼语言文字的理解 和运用能力，提高语文素 养。
开展讨论
针对学生在课堂演讲中提出的问题和观点， 组织学生进行讨论，引导学生深入思考和交 流。
写作历史小论文或评论
写作小论文
学生在阅读历史书籍后，可以就书中的某个主题或事件撰写小论文，表达自己的看法和 见解。
撰写评论
学生可以就所读的历史书籍撰写评论，评价书籍的内容、作者的写作风格等，以提升自 己的批判性思维和评价能力。
阅读理解能力
总结词
良好的阅读理解能力是历史阅读的核心。
详细描述
阅读理解能力包括对文本的解码、词汇量、语法和句子结构等方面的技能。在历史阅读中，学生需要 学会从文本中提取关键信息，理解作者的观点、态度和意图。教师可以引导学生进行精读和泛读的练 习，培养他们的阅读速度和准确性。
批判性思维和问题解决能力
总结词
批判性思维和问题解决能力是历史阅读 的最高层次。
VS
详细描述
批判性思维包括分析、评价和判断文本的 能力，问题解决能力则要求学生能够运用 所学知识解决实际历史问题。教师可以引 导学生进行深入的思考和分析，培养他们 的思辨能力和解决问题的能力。学生应该 学会对历史事件和人物进行多角度的分析 和评价，不局限于单一的答案或观点。
拓展学生知识面
历史阅读能够帮助学生了 解各个领域的知识，拓展 视野，培养广博的知识基 础。
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历史课堂阅读能力的培养与训练
摘要教师应充分发挥现代教育技术的辅助作用，注重从日常的教学过程中进行训练和培养，开阔学生阅读视野，丰富阅读途径，综合提高学生的阅读能力。
关键词历史；阅读能力；课程资源；现代教育技术手段
中图分类号：g633.51 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）10-0113-02
高中历史教师在历史课堂教学时，应积极发挥现代教育技术装备的优势作用，科学指导学生的阅读方法，强化阅读训练，着重培养学生的阅读能力，使学生学会有效地去阅读，养成良好的阅读和思考习惯，提高学生的综合阅读能力。
教师在课堂教学中是学生阅读的组织者和引导者。
高中学生已经积累了一些学习历史的经验，并掌握了一定的历史知识，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。
绝大多数学生的思维较为活跃，很多学生喜欢阅读历史书籍，尤其是正史学生更为青睐，这也是教师要抓住的一个契机。
利用学生的这一特点，利用现代教育技术手段整合好历史课程资源，教会学生利用网络进行阅读，利用好微机室的电子阅览资源进行阅读，学会小组合作学习，共同探讨在学习中遇到的问题，并学会自己解决，解决不了的利用网络进行查询或者找教师解决，逐步提高处理问题的能力，综合提高学生的阅读素养，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学
习，从而使学生感到阅读的快乐，提高应试能力，使学生受益终生。
笔者以新课程改革下的人教版选修一“王安石变法”为例，谈谈在高中历史阅读教学活动中怎样培养学生的阅读能力。
教学时，笔者通过多媒体给学生展示王安石头像及其简介，提出一个简单的问题：历史长河，芸芸众生，而我们为什么要认识这个人物？由此导入新课。
这节课完全是建立在平等的基础上，进行师生合作探究。
如果把王安石变法作为一个重大事件处理的话，固然要关注事件的六大要素，最重要的三要素是起因、经过和结果，对应王安石变法的背景、内容和评价，正是在这节课的学习目标。
1 利用网络、图书等课程资源深入分析王安石变法的起因
当今社会是信息化时代，各种现代化设备走进了学校和家庭，这些现代化设备有利于学生进行信息资源的搜集与处理，从中筛选优质的课程资源，以利于学生的学习。
在这一过程中，教师必须对学生进行查阅、搜集整理、处理信息资源的方法进行指导，提高学生的理解、感悟和实践能力。
在教学时，有意识地培养学生这方面的能力。
如在进行“王安石变法”的教学时，笔者用多媒体给出北宋王朝收支情况表，王小波、李顺起义和北宋时期农民负担加重的背景材料，让学生仔细阅读材料，并分析、讨论归纳出北宋中期社会危机的几大原因，即：冗官、冗兵、冗费的现象，从而导致的积贫积弱现象；土地的兼并现象较为严重，农民起义频繁，造成阶级矛盾越来越明显；辽、西
夏的威胁带来的民族矛盾加剧。
接下来指导学生阅读教材，启发学生思考：什么原因招致北宋中期积贫积弱？
学生阅读时心里想着问题，带着目标。
在学生读完教材后，笔者播放有关王安石变法的相关视频，学生体会王安石变法的整个过程，包括起因、过程、结果等。
为了检验阅读学习的效果，笔者设计两个活动场景全部由学生表演。
在第一个场景，笔者安排一个学生作旁白，另一个学生扮演“宋太祖”，旁白依据在阅读时提炼的信息，概括介绍了北宋初期的形势。
之后，“宋太祖”把教材中枯燥的加强专制主义中央集权的一系列措施演绎成活生生的角色语言。
在第二个场景中，笔者安排两个角色，分别扮演“宋仁宗”和“范仲淹”，其中“范仲淹”的出色表演使学生很轻松地掌握了知识，教学效果实现最优化。
2 通过现代教育技术手段突破教学难点，深刻理解王安石变法的经过，理解掌握富国、强兵和育才法令内容
高中生对历史的相关法令了解得很少，通过课本知识的学习只能是掌握一部分。
为拓宽学生的知识面，更全面地了解王安石变法的每个细节，笔者利用网络资源，让学生阅读相关信息，如提供给学生有关王安石变法的网络资源让学生自主阅读。
通过网络资源的学习，使学生全面了解了王安石变法的历史背景、存在问题、历史进程、重要举措、历史影响、历史评说等。
《新唐书·魏徵传》中提到“以古为鉴，可知兴替”。
所以，在教学时，笔者时刻提醒学
生，学习历史必须结合现实生活实际，做到理论与实践相结合，吸取历史的哪些教训，结合现实生活的实际，我们应怎么办，这是学好历史的关键。
本节课中王安石变法的有关各项法令的介绍，笔者放手让学生阅读教材，由学习小组完成各自的学习任务，经过一段时间的阅读感悟，由学生简要介绍每一项法令的要义。
在教学时，笔者只是提出这样几个问题启发学生思考：王安石是如何提出国家是贫困的？王安石对农民不能生产的理解是什么？王安石提出哪些理财的好方法？王安石变法的主要思想有哪些？这些问题的提出，有利于学生积极思维、广泛阅读，大大统一提高学生的学习效率，培养学生良好的阅读素养。
3 总结王安石变法的结果，学生从中学会评价历史事件的方法
笔者先让学生阅读教材，然后就如何评价王安石变法的问题，让学生各抒己见进行讨论，讨论的方式是前后六人结合起来分小组进行，讨论时间为8分钟左右。
学生结合教材内容和网络上的信息说出本小组的观点，通过举例说明，让大家明白自己所要表达的道理，其他小组可以提出异议或者加以补充，从而实现小组之间的有效互动和深层次的交流。
这样教学打开了学生的学习思路，加深了对教材的深刻理解。
为了检验课堂讨论的效果，笔者安排变法的支持者和反对者两个角色来辩论。
支持者从阅读教材得出的信息归纳了变法的诸多好处，如生产发展、财政增加、军力增强和人才培养等；而反对者则
通过寻找变法的弱点，予以针锋相对的批驳，如违背经济发展规律、因用人不当而危害百姓和过于急进等。
双方各持己见时，笔者启发变法的支持者思考：变法失败的原因是什么？学生随口说出：遭人反对（触犯地主官僚的利益，遭到他们的反对）。
笔者又向变法的反对者打圆场：变法真的不好吗？老师给你们一个机会，谈谈对变法的看法。
这样教学，学生通过实践活动理解了教材的真正目的，收到很好的教学效果。
4 统一思想认识，使学生受到教育是落脚点
笔者启发学生：假如你成为改革的领导者或是参与者，从王安石变法得出哪些启示？归纳学生的观点概括为：形势所迫，势在必行；全面改革，卓有成效；调动群众，积极参与；遇到阻力，迎难而上；讲求策略，争取成功。
这样，一节历史课堂又发挥了以古鉴今的作用，较好地完成知识和能力的双目标。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”新课程改革条件下，更突出了自主学习、合作探究式学习。
在“阅读、讨论和表演”三个环节中，学生接触和理解课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。
这节课，笔者努力营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，学生真正成为阅读的主体，在阅读学习的过程中积极地思考。
通过角色表演让他们在人物思维和情感活动中加深理解和体验，学生在阅读和表演中学会理解、领会、品味、感悟等，真正把知识学活。
参考文献
[1]娄婕.高一历史课堂的阅读[j].试题与研究：新课程论坛，2011（17）：60.。