《西湖的绿》教学设计
小学四年级语文教案：西湖的绿
小学四年级语文教案：西湖的绿一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
理解西湖的绿的美丽与独特，激发学生对自然美景的热爱。
2.过程与方法：通过观察图片，引导学生进入西湖的景色中。
运用讨论、分享的方式，让学生表达对西湖绿的感受。
通过写作练习，培养学生描绘美景的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力，激发对生活的热爱。
培养学生尊重和保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，感受西湖的绿之美。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.如何引导学生深入感受西湖的绿，并将其表达出来。
2.如何将课文中的美景描绘运用到写作中。
四、教学过程第一课时1.导入教师展示西湖的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？”2.课文朗读教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的变化。
3.生字词学习教师出示生字词卡片，让学生跟读并解释。
学生组内分享生字词在课文中的运用。
4.课文理解教师提问：“课文描绘了哪些西湖的景色？你们最喜欢哪一部分？”5.小组讨论学生分小组，讨论西湖的绿的美丽与独特之处。
每个小组派代表分享讨论成果。
第二课时1.复习导入教师提问：“上一节课我们学习了什么？你们对西湖的绿有什么感受？”2.课文深入学习教师引导学生深入分析课文中的美景描绘。
学生分享自己对课文的理解。
3.写作练习教师出示写作题目：“请你们用一段话描绘一下你们心中的西湖绿。
”学生进行写作练习，教师巡回指导。
4.课堂小结5.课后作业教师布置课后作业：“请你们回家后，向家人分享本节课的学习内容，并尝试用一段话描绘西湖的绿。
”第三课时1.课后作业分享学生分享课后作业完成情况。
2.课文复习教师带领学生复习课文内容。
3.拓展活动教师组织学生进行拓展活动，如制作西湖手抄报、绘制西湖美景画等。
4.课堂小结5.课后作业教师布置课后作业：“请你们观察身边的自然环境，选择一个景物，用一段话描绘它的美丽。
《西湖的“绿”》教学设计
1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述顺序，体味含义深刻的句子。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体味作者对西湖的独特感受。
有感情地朗读课文，体味文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
讲授法、讨论法、指导感悟多媒体课件一、复习导入这节课我们继续学习《西湖的绿》。
谁能说一说作者是按照什么顺序遨游西湖的。
(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这漂亮的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。
二、自主探索：(一)学习课文的第一自然段请同学们子细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。
汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。
(语速慢，看都看无非来)满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。
)你从哪个词体味到的？(扑眼而来)2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。
(轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的)“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。
“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。
在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，) 是呀！树木长得那样茂密，那样高大挺拔，直插云霄。
你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
层层叠叠说明飞来峰上树不少，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照射下闪闪发亮，呈现出浅绿色。
如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。
板书：多彩(由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。
4、峰下蜿蜒的小径，弥漫青苔，直绿到石头缝里。
(弥漫、直绿要重一些)(青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔)你把这句读读，让大家体味一下这种随处可见的绿。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解西湖的自然风光和历史文化背景，理解绿色在西湖景观中的重要性和独特性。
1.2 技能目标学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力，培养环保意识和审美情趣。
1.3 情感目标激发学生对西湖美景的热爱，增强民族自豪感，培养热爱大自然、保护环境的情感。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍西湖的基本情况和绿色发展理念，通过课文《西湖的绿》让学生感受西湖的美丽和独特。
2.2 教学重点理解课文内容，分析西湖的绿色景观特点，探讨绿色发展对西湖的重要性。
2.3 教学难点如何引导学生深入体会西湖的绿色之美，提高环保意识。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师讲解西湖的绿色发展理念和课文内容，引导学生了解西湖的绿色景观。
3.2 观察法组织学生观察西湖的绿色景观，提高学生的观察和表达能力。
3.3 讨论法引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示西湖的美景图片，引导学生进入学习情境，激发学生对西湖的热爱。
4.2 讲解课文教师详细讲解课文《西湖的绿》，引导学生了解西湖的绿色景观特点和绿色发展理念。
4.3 观察实践组织学生观察西湖的绿色景观，让学生亲身体验西湖的美丽。
4.4 讨论交流引导学生分组讨论，探讨绿色发展对西湖的重要性，培养学生的团队协作能力。
4.5 总结提高教师总结本节课的学习内容，强调绿色发展对西湖的重要性，激发学生的环保意识。
第五章：作业布置1. 写一篇关于西湖的绿色景观的作文。
2. 绘制一幅西湖美景图画，展示自己对西湖的理解和感悟。
3. 调查身边的环保行为，总结自己在日常生活中如何做到绿色发展。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对西湖绿色发展理念的理解、环保意识的提高以及观察、表达能力的提升。
6.2 评价方法通过学生作业、课堂表现、小组讨论参与度等多方面进行综合评价。
6.3 评价内容作业完成质量、课堂互动积极性、环保观念的体现、团队协作能力等。
《西湖的“绿”》教学设计（精选5篇）
《西湖的“绿”》教学设计（精选5篇）《西湖的“绿”》篇1第八册教学设计二例）设计理念《西湖的“绿”》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。
根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。
设计特色引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。
教学流程一、设置悬念，激发阅读兴趣教师：《西湖的“绿”》这篇游记，写于40多年前。
几十年过去了，喜爱它的人不见少。
它到底有多大的魅力，你们想知道吗？在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按“阅读提示”自学，并在小组里交流。
二、整体感知，了解西湖的“绿”教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。
她对西湖的独特感受是什么呢？(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是“西湖的绿”。
)教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个“绿”字，请同学们再读课文，把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。
(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿)教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深入我们的心。
三、点上探究，体验西湖的“绿”教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼看到的“绿”又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里“绿”的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。
教学设计3：西湖的绿
《西湖的绿》教学设计【教学目标】1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
【教学难点】了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
【教学准备】生字词卡片小黑板【教学过程】第三课时一、听写本课的生字新词苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立二、形近字组词倾（）炯（）栀（）潋（）访（）顷（）迥（）桅（）敛（）防（）般（）溅（）堤（）股（）浅（）提（）三、填空1.《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（），看到的西湖的“绿”；二是（），看到的西湖的“绿”；三是在（），看到的西湖的“绿”。
每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
2.雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（）。
”峰下蜿蜒的小径：“（）。
”此外还有溪水：“（）”。
3.漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（）。
”这种苔绿，给“我”的印象是（）。
4.在花港现鱼，作者抓住了（），与（）相比，“（）。
”四、阅读欣赏读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
题临安邸六月二十七日望湖楼醉书林升苏轼山外青山楼外楼，黑云翻墨未遮山，西湖歌舞几时休？白雨跳珠乱入船。
暖风熏得游人醉，卷地风来忽吹散，直把杭州作汴州。
望湖楼下水如天。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计一、教学目标：1. 通过阅读《西湖的绿》，让学生感受作者对西湖绿的赞美之情，体会文章的语言美。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 学会从多角度观察和描述景物，提高学生的写作能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学会从多角度观察和描述景物。
三、教学难点：1. 体会作者运用拟人、排比等修辞手法的作用。
2. 培养学生保护环境的意识。
四、教学准备：1. 课文《西湖的绿》及相关图片。
2. 学生写作素材及参考范文。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
3. 精讲细读3.1 教师引导学生分析课文结构，理解作者写作思路。
3.2 学生探讨课文中的修辞手法，如拟人、排比等，体会其作用。
3.3 学生模仿课文中的写作手法，进行现场练笔。
4. 小组讨论4.1 学生分组讨论如何保护环境，节约资源。
5. 课堂小结5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
六、课后作业：1. 根据本节课的学习内容，写一篇关于保护环境的作文。
2. 搜集更多关于西湖的资料，了解其历史和文化底蕴。
3. 家长参与评价学生在本节课的学习表现。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施。
八、评价方式：1. 学生课堂表现评价：包括参与度、回答问题准确性等。
2. 学生作业评价：包括作文质量、搜集资料能力等。
3. 家长评价：了解家长对孩子在本节课学习情况的反馈。
九、教学进度安排：本节课需在1课时内完成，可根据实际情况调整。
十、教学资源：1. 课文《西湖的绿》及相关图片。
2. 学生写作素材及参考范文。
3. 网络资源，了解更多关于西湖的资料。
4. 家长参与，了解孩子在家庭环境中的表现。
六、教学延伸活动1.组织一次户外活动，带领学生前往西湖，亲身感受西湖的美景，让学生将所学知识与实际相结合。
《西湖的绿》教学设计
4＊《西湖的“绿”》教学设计【设计理念】《西湖的绿》是一篇游记,文章描写了西湖“绿”的神奇.本教学设计破常规的抓住景物特点条分缕析的理性剖析为以感性为基础的感悟体验，引导学生在读中品味西湖“绿"的多彩、多姿、多情，领略西湖的美丽景色，体会“具体形象地描写景物"的写作奥妙. 【教学目标】1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文.3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】引导学生和作者一起去感受西湖的“绿"，体会作者怎样抓住景物的特点写出了自己对西湖的独特感受。
【教学过程】一、看图激趣，感受“绿"俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
"的确，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
它那湖光山色之美堪称国内之最.古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
你们瞧,这（指图)，就是美丽的杭州西湖。
有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（师谈感受）在六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。
二、自主阅读，触摸“绿”1、认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
三、品味语言，体验“绿”1、课文着重写了哪几处绿？请用一个词语概括那里“绿"的特点？（灵隐-—苏堤——花港观鱼）2、自主探究,交流“绿”。
正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿"也各有各的风采,各有各的韵味.请同学们选择自已最喜欢的一个自然段细细读一读,想想那里的绿有什么特点,等会儿在小组上交流.（友情提示：先告诉大家，你要说的是哪里的绿，然后读一读你认为最能体现“绿”的特点的句子，最后谈谈你自己的感受。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解西湖的地理位置和基本情况。
引发学生对西湖的绿的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍西湖的地理位置和特点。
引导学生关注西湖的绿的美丽和重要性。
1.3 教学方法：图片展示：展示西湖的图片，引导学生观察和描述。
提问讨论：引导学生提出问题并参与讨论，激发兴趣。
第二章：西湖的绿色发展2.1 教学目标：让学生了解西湖的绿色发展历程和成就。
培养学生对环境保护的意识。
2.2 教学内容：介绍西湖的绿色发展历程：从过去的污染问题到现在的治理成果。
分析西湖绿色发展的重要性：生态、旅游、城市可持续发展。
2.3 教学方法：案例分析：介绍西湖治理的成功案例，引导学生分析其原因和影响。
小组讨论：分组讨论西湖绿色发展对城市的影响，提出建议。
第三章：绿色的西湖生态环境3.1 教学目标：让学生了解西湖的生态环境特点和生物多样性。
培养学生的生态保护意识。
3.2 教学内容：介绍西湖的生态环境特点：水体、湿地、植被等。
探讨西湖的生物多样性：鱼类、鸟类、植物等。
3.3 教学方法：观察活动：组织学生观察西湖的生态环境，记录不同的生物种类。
游戏互动：通过生态知识问答游戏，增加学生对生态环境的了解。
第四章：绿色的西湖旅游资源4.1 教学目标：让学生了解西湖的旅游资源和发展。
培养学生对旅游资源的保护和合理利用的意识。
4.2 教学内容：介绍西湖的旅游资源：景点、文化遗产、自然景观等。
分析西湖旅游资源的发展现状和挑战。
4.3 教学方法：视频观看：播放西湖旅游资源的视频，引导学生观察和描述。
角色扮演：分组扮演不同角色（如游客、导游、环保志愿者等），讨论旅游资源的保护和利用。
第五章：绿色的西湖未来规划5.1 教学目标：让学生了解西湖未来规划的目标和方向。
培养学生的规划意识和可持续发展观念。
5.2 教学内容：介绍西湖未来规划的目标和主要内容。
探讨西湖未来规划的意义和对城市的影响。
5.3 教学方法：资料分析：提供西湖未来规划的相关资料，引导学生分析和理解。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案第一章：课程概述1.1 课程目标1. 理解课文《西湖的绿》的主题和内容；2. 提高学生的阅读兴趣和文学作品鉴赏能力；3. 培养学生的环境保护意识和文化素养。
1.2 教学内容1. 课文《西湖的绿》的阅读与理解；2. 分析课文中的自然描写和文化背景；3. 讨论西湖的环境保护意义和文化价值。
1.3 教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索；2. 利用多媒体教学资源，展示西湖的自然景观和文化特色；3. 组织小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标1. 能够理解课文《西湖的绿》的主要内容和情节；2. 能够分析课文中的自然描写和文化背景；3. 能够表达自己对课文的理解和感受。
2.2 教学步骤1. 引导学生阅读课文《西湖的绿》；2. 分析课文中的自然描写，如绿水的描绘、植物的生长等；3. 探讨课文中的文化背景，如西湖的历史、传说和诗词等；4. 邀请学生分享自己的阅读理解和感受。
2.3 作业与评估1. 要求学生完成课后阅读练习，回答相关问题；2. 评估学生的阅读理解能力和对课文内容的理解程度。
第三章：环境保护意识培养3.1 教学目标1. 提高学生对环境保护的意识；2. 引导学生思考人类活动对自然环境的影响；3. 培养学生的环保行为习惯。
3.2 教学步骤1. 引入西湖的环境保护意义，如水体保护、生态保护等；2. 分析人类活动对西湖环境的影响，如旅游开发、污水排放等；3. 讨论如何保护和改善西湖的环境，如减少污染、节约用水等；4. 引导学生制定个人的环保行动计划，如垃圾分类、减少使用一次性产品等。
3.3 作业与评估1. 要求学生完成环境保护行动计划，并提出具体的环保措施；2. 评估学生的环保意识和行动计划的可行性。
第四章：文化素养提升4.1 教学目标1. 培养学生对中华文化的兴趣和认同感；2. 引导学生了解西湖的文化价值和历史传承；3. 提高学生的文化素养和审美能力。
《西湖的绿》教学教案
《西湖的绿》教学教案一、教学目标1. 让学生了解西湖的自然风光和绿色发展理念，培养学生的环保意识。
2. 通过学习课文，提高学生对祖国大好春光的热爱和赞美之情。
3. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的语文素养。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对西湖绿的赞美之情。
2. 学习作者抓住特点进行观察和描写的方法。
三、教学难点1. 理解课文中的环境描写对表达主题的作用。
2. 学会用优美的语言描绘自然景色。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受西湖的美景。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示西湖美景图片，引导学生欣赏并谈谈对西湖的印象。
2. 自主学习：学生自读课文，理解大意，体会作者对西湖绿的赞美之情。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析环境描写对表达主题的作用。
4. 合作探讨：小组内讨论如何用优美的语言描绘自然景色，分享各自的见解。
5. 实践演练：学生动手写作，尝试运用所学方法描绘一处自然景色。
6. 展示评价：学生展示自己的作品，互相评价、学习。
1. 教师准备教案、课件、西湖美景图片等教学资源。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文的阅读与理解，第二课时进行写作训练和作品展示。
八、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解程度，观察学生是否能体会到作者对西湖绿的赞美之情。
2. 评价学生在写作过程中是否能运用所学方法描绘自然景色，语法、用词是否准确。
3. 评价学生在小组合作学习中的参与程度，观察学生是否能积极发表见解、与他人合作。
九、课后作业1. 回家后，找一幅自己喜欢的自然景色图片，试着用优美的语言描绘出来。
2. 结合课文内容，思考如何在生活中实践绿色发展理念，保护环境。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《西湖的“绿”》教学设计
《西湖的“绿”》教学设计
《西湖的“绿”》教学设计
【教学目标】１、认识本课５个生字；２、有感情地朗读课文；３、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；４、学习作者抓住特点描写景物的方法。
【教学过程】
一、导入俗语说：“上有天堂，下有苏杭。
”杭州景色之美堪称国内之最。
（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。
今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文１、标出自然段序号。
２、画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流（重点讨论第２题。
作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。
每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。
雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。
”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分。
西湖的绿教学设计三篇
西湖的绿教学设计西湖的绿教学设计三篇西湖的绿教学设计三篇篇一：《绿》教学设计《绿》教学设计一教学目标：1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。
2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。
3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。
教材分析：《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。
我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。
在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。
新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。
教学设想：我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生'整体认知'的阅读方法。
并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。
教学课时： 1课时教学流程：一、导入新课，简介作者同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。
今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
好，让我们再次走近朱自清。
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。
时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛某称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
过渡：那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务二、披文入境，整体感知1．听朗读录音，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。
西湖的绿优秀教学设计
西湖的绿优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于西湖的绿优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
【教学目标】１、认识本课５个生字；２、有感情地朗读课文；３、理解课文内容，了解西湖绿的特点，体会作者对西湖的独特感受；４、学习作者抓住特点描写景物的方法。
【教学过程】一、导入俗语说：上有天堂，下有苏杭。
杭州景色之美堪称国内之最。
（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。
今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文１、标出自然段序号。
２、画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文１、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
２、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流（重点讨论第２题。
作者抓住了西湖绿的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的绿；二是漫步苏堤，看到的.西湖的绿；三是在花港观鱼，看到的西湖的绿。
每一次看到绿，给作者的感受也不一样。
雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
峰下蜿蜒的小径：布满青苔，直绿到了石头缝里。
此外还有溪水：在这一片绿色的影中显得分外好看。
漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。
这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔。
在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。
与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
）五、指导感情朗读课文１、指名读。
２、自由朗读课文，感受西湖绿的美。
六、听课文朗读录音１、把自己喜欢的词句摘抄下来。
２、找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。
【板书设计】。
《西湖的绿》教学设计方案
《西湖的绿》教学设计方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在备课桌上，我拿起笔，开始构思这个关于《西湖的绿》的教学设计方案。
西湖的绿，那是一种怎样的绿呢？我眼前浮现出碧波荡漾的湖面，垂柳依依，仿佛置身于那片绿色的海洋中。
一、教学目标1.通过对《西湖的绿》这篇课文的学习，使学生了解西湖的自然风光，培养学生对自然美的感知能力。
2.培养学生通过阅读，提取关键信息，概括文章主题的能力。
3.培养学生运用形象思维，描绘西湖美景的能力。
二、教学重点1.课文中描述西湖美景的词汇和句型。
2.课文的结构和主题。
三、教学难点1.如何引导学生发挥想象，描绘西湖美景。
2.如何让学生理解西湖的美不仅仅是自然美，还包括人文美。
四、教学准备1.多媒体教学设备。
2.课文《西湖的绿》。
3.西湖美景图片。
五、教学过程1.导入新课a.向学生展示西湖美景图片，引导学生说出对西湖的印象。
b.学生分享自己对西湖的了解。
2.课文阅读a.学生自主阅读课文，理解课文内容。
b.教师通过提问，检查学生对课文的理解。
3.课文分析a.教师引导学生分析课文结构，找出课文主题。
4.情境体验a.教师创设情境，让学生模拟游览西湖，用课文中的词汇和句型描绘美景。
b.学生相互交流，分享自己的体验。
5.拓展延伸a.教师引导学生从课文中提炼出西湖的人文美，了解西湖的历史和文化。
b.学生分组讨论，如何将西湖的自然美和人文美结合起来，为西湖的发展提出建议。
b.学生分享自己的收获和感悟。
六、作业布置1.学生根据本节课的学习，写一篇关于西湖的短文。
2.学生收集关于西湖的资料，下节课进行分享。
七、教学反思本节课通过多媒体教学设备，让学生直观地感受到西湖的美，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和形象思维能力，让学生在阅读中感受西湖的美。
同时，通过情境体验和拓展延伸，让学生从不同角度了解西湖，提高学生的综合素质。
在作业布置上，让学生结合本节课的学习，进行创作和实践，培养学生的写作能力和动手能力。
四年级西湖的绿教案
四年级西湖的绿教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生理解课文内容，感受西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
3、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生的观察力和想象力。
4、激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受西湖“绿”的特点。
（2）学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、教学难点体会作者对西湖的独特感受，培养学生的审美情趣。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的祖国有许多美丽的风景名胜，今天老师要带大家去一个地方，那里山清水秀，风景如画，被誉为“人间天堂”，你们知道是哪里吗？（杭州西湖）2、出示西湖的图片，让学生欣赏西湖的美景。
3、提问：看了这些图片，你们觉得西湖怎么样？（美）那西湖给你们留下的最深刻的印象是什么呢？（绿）4、今天我们就来学习一篇描写西湖“绿”的文章——《西湖的绿》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语：蜿蜒、幽静、心旷神怡等。
3、指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“绿”主要写了西湖哪几个地方的景色？4、交流汇报：课文主要写了灵隐、苏堤、花港观鱼三个地方的景色。
（三）精读课文，感受西湖的绿1、学习灵隐的绿（1）默读课文第二自然段，思考：灵隐的绿有什么特点？你是从哪些词句中体会到的？（2）交流汇报：灵隐的绿是“多彩”的。
从“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。
飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
”这些词句中可以体会到。
（3）指导朗读：读出灵隐绿的多彩。
（4）小结：作者通过对古木、雨丝、树木颜色的描写，展现了灵隐绿的多彩。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解西湖的地理位置和历史文化背景。
2. 引导学生关注西湖的生态环境，特别是绿色植被。
教学内容：1. 介绍西湖的位置、形成历史及其在中国历史文化中的地位。
2. 分析西湖绿色植被的种类、分布及其对生态环境的作用。
教学活动：1. 教师展示西湖的图片，引导学生思考西湖的特点和价值。
2. 学生分享对西湖的了解和印象。
3. 教师总结并引入本课程的主题：西湖的绿。
第二章：绿意盎然的湖边植被教学目标：1. 让学生认识西湖湖边常见的绿色植被。
2. 让学生了解这些植被的特点及其对西湖生态环境的影响。
教学内容：1. 介绍西湖湖边常见的植被种类，如杨柳、荷花、芦苇等。
2. 分析这些植被的生长特点、生态功能及其对西湖水质、生态环境的保护作用。
教学活动：1. 教师展示西湖湖边植被的图片，引导学生认识各种植被。
2. 学生通过观察图片，分析植被的特点及其与西湖生态环境的关系。
3. 教师总结并强调植被对西湖的重要性。
第三章：绿波荡漾的湖水教学目标：1. 让学生了解西湖水体的绿色来源。
2. 引导学生关注湖水绿色对生态环境的影响。
教学内容：1. 介绍西湖水体的绿色来源，如水生植物、浮游生物等。
2. 分析湖水绿色对生态环境的作用，如提供生物栖息地、维持生态平衡等。
教学活动：1. 教师展示西湖水体的图片，引导学生关注湖水的绿色。
2. 学生通过观察图片，分析湖水绿色的来源及其对生态环境的影响。
3. 教师总结并强调湖水绿色对生态的重要性。
第四章：绿色的生态旅游教学目标：1. 让学生了解西湖绿色生态旅游的发展。
2. 引导学生关注绿色旅游对生态环境保护的作用。
教学内容：1. 介绍西湖绿色生态旅游的发展历程及其特点。
2. 分析绿色旅游对西湖生态环境保护的作用，如减少环境污染、保护植被等。
教学活动：1. 教师展示西湖绿色生态旅游的图片，引导学生了解绿色旅游的特点。
2. 学生分享对绿色旅游的认识和体验。
《西湖的绿》教案（通用3篇）
《西湖的绿》教案（通用3篇）《西湖的绿》篇1篇一设计理念：读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。
设计特色：以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。
教学目标：1.认识14个生字，会写10个生字。
2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。
教学重点：第一课时学字词，理层次，读通课文。
第二课时引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。
第一课时课时目标：运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息）2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读）二、展示，整体感知。
过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？1、师生共赏西湖美景。
（课件展示初夏西湖录像片段）2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。
（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲）三、初读课文，检查预习情况。
过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。
1、教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”）2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记3、学生按自然段读文，检查预习情况。
西湖的绿教案设计
西湖的绿优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《西湖的绿》的主要内容，体会作者对西湖绿色的赞美之情。
学生能够掌握生字词，并能正确书写。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作交流的能力。
学生通过观察图片，提高观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
学生培养对文学作品的欣赏能力，激发对写作的兴趣。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读与表达能力的培养。
三、教学难点1. 生字词的正确书写。
2. 理解课文中的修辞手法和深层含义。
四、教学准备1. 课文《西湖的绿》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示西湖的图片或视频，引导学生关注西湖的美景。
教师简要介绍课文《西湖的绿》的作者和背景。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。
教师指名学生朗读，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
教师选取重点生字词，讲解字词的意思和书写。
4. 理解课文学生讲述课文的大致内容。
教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 讨论与交流学生分组讨论，谈谈对课文《西湖的绿》的感悟。
各组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
6. 朗读与表达学生分角色朗读课文，注意语气和情感的表达。
学生尝试仿写，以“的绿”为主题，进行写作练习。
7. 课堂小结教师布置课后作业，如抄写生字词、预习下节课文等。
8. 板书设计教师设计简洁直观的板书，突出课文《西湖的绿》的主题和要点。
9. 教学反思10. 课后作业学生回家后抄写生字词，加强记忆。
学生预习下节课的课文，做好学习准备。
六、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生在朗读和表达方面的表现。
4. 学生对大自然美景的感悟和保护意识。
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《西湖的“绿”》教学设计
【设计理念】
《西湖的绿》是一篇游记，文章描写了西湖“绿”的神奇。
本教学设计破常规的抓住景物特点条分缕析的理性剖析为以感性为基础的感悟体验，引导学生在读中品味西湖“绿”的多彩、多姿、多情，领略西湖的美丽景色，体会“具体形象地描写景物”的写作奥妙。
【教学目标】
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。
4、领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物的特点写出了自己对西湖的独特感受。
【教学过程】
一、看图激趣，感受“绿”
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”的确，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。
它那湖光山色之美堪称国内之最。
古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。
你们瞧，这（指图），就是美丽的杭州西湖。
有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（师谈感受）
在六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。
二、自主阅读，触摸“绿”
1、认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2、想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
三、品味语言，体验“绿”
1、课文着重写了哪几处绿？请用一个词语概括那里“绿”的特点？
（灵隐——苏堤——花港观鱼）
2、自主探究，交流“绿”。
正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。
灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。
请同学们选择自已最喜欢的一个自然段细细读一读，想想那里的绿有什么特点，等会儿在小组上交流。
（友情提示：先告诉大家，你要说的是哪里的绿，然后读一读你认为最能体现“绿”的特点的句子，最后谈谈你自己的感受。
）（教师根据学路随机调控教学策略）
(1)、灵隐的“绿”
雨中去访灵隐，抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。
”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。
”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。
”从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等语言中去体验灵隐绿得多姿多彩。
（2）、苏堤的“绿”
抓住树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。
”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。
引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。
读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。
（3）花港观鱼的“绿”
花港观鱼的绿，绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。
作者抓住了满池的新荷。
与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，这“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。
三、体验积累，亲吻“绿”
1、模拟导游。
(小组中以导游的身份相互介绍，并学以评价)
西湖是这么美，“绿”得如此神奇，每年慕名前来观赏的人成千上万。
你能概括课文的描述当一回导游吗？好吧，心动不如行动，请你们选择一处景点，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿”。
看哪一位导游最能打动游客的心，让他们倾心，一饱眼福。
2、摘抄优美文字。
文中有许多描写“绿”准确、生动的词语和句子，请摘抄下来，细细品味作者的写作奥秘。
四、拓展延伸，融化“绿”
1、找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的“绿”。
2、仔细观察周围的“绿”，模仿《西湖的绿》，写一篇《的“绿”》。
板书设计：4* 西湖的“绿”
雨中灵隐漫步苏堤花港观鱼
多彩多姿多情
——生命的绿——。