初中数学教学中素质教育论文
素质教育背景下初中数学改革之我见论文
素质教育背景下初中数学改革之我见摘要:近几年来,我国的课程一直在进行着不同形式的改革,但无论形式如何,其主要目的都是在适应素质教育的要求,全面培养学生的素质和能力。
尤其是初中数学,其对学生能力的考核异常的重要,它要求的不仅是学生对课本知识的学习,还要求学生具有多方面思路解决问题的能力。
关键词:素质教育初中数学改革我国素质教育已经提出很多年了,根据素质教育的目标,各个学校也在做不同程度的调整,但是,由于我国考试制度具有根深蒂固的影响,要进行深入的改革不是一件容易的事情,所以,导致很多学校并不能真正的实现素质教育。
尤其是初中数学教学改革,更是一个难度较大的问题,因此,也引起了多方面的关注。
那么,在素质教育背景下,如何改革学生的学习方式和老师的教学方式,是一个一直在探讨的话题。
一、素质教育简述要想在素质教育背景下,做好初中数学改革,就必须明确素质教育的深刻含义以及其目标。
当前,由于各个方面对素质教育的研究,导致出现了很多中版本的素质教育概念,这主要是由于他们所观察的角度不同,所以,给素质教育下的定义就不尽相同。
那么,我国国家教育委员会对素质教育给出了明确的定义:“着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”,从中我们可以得出,素质教育就是以培养学生获得成功的能力、具备成功的人格的一种教育。
也就是要打破原有的教学模式,减少学生的课业负担,提高课堂的教学效果。
正是在素质教育的前提下,为了达到素质教育的目标,既要提高教学效果,又要减轻学生的课业负担,改变原有的教学模式,所以,各个学校进行了一场轰轰烈烈的课程改革,掀起了一场课程改革的浪潮,也催生了新课程标准,这些都是我们进行初中数学改革的标准。
二、初中数学改革策略要进行有效的初中数学改革,我们应该从教师的教学方式着手,从老师的教学方式中,把科学的学习方式渗透给学生,让学生轻松快乐学习。
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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初中数学教学中如何实施素质教育论文
浅谈初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育就是要面向全体学生,提高学生的全面素质,培养具有创新素质的现代人才。
数学教学是实施素质教育的一个重要阵地,在培养学生的创新素质方面具有不可替代的作用。
但是,把素质教育贯彻于数学教学之中,是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务,要真正把对学生创新素质的培养落到实处,就必须处理好五个环节。
一、应用数学能力的培养1.重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣。
2.加强建模训练,培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型,是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题,特别是解综合性较强的应用题的过程,实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中,我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练,也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题,引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型,培养学生的建模能力。
3.创造条件,让学生运用数学解决实际问题。
在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作。
把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力的目的。
二、教与学的关系教师要认真备课,认真研究开发教材,更要认真研究了解学生,根据学生的不同情况,采取不同的教学方法,做到因人而异,因材施教。
但是,在教与学的关系中,教是手段,学是目的,教是为学服务的,教的目的是为了不教。
因此,必须保证学生的主体地位,教学过程的一切活动都必须以调动学生的主观能动性为出发点,引导学生积极主动地去学。
初中数学素质教育之我见[论文]
初中数学素质教育之我见初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。
作为数学教师,如何在初中数学教学中实施素质教育,提高教学效果,这至关重要。
在本文中,我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议:第一,强调课堂教育,把课堂教育作为教学的基本形式;第二,要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通;第三,把“三基”“双能”作为重点,在此基础上开拓学生思维,重视实践与理论的结合,改进教学方法。
一、关于初中数学教育素质教育的三个强调1.强调课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式。
不管是应试教育,还是素质教育,不管是重点实验学校还是普通初中,课堂都是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。
因此,加强初中数学的素质教育,必不可少的一点就是优化课堂教学。
2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能数学的教育功能体现在多方面。
在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能,又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。
数学思维方法能够增强学生对数学的了解,提高获取知识、开拓思维的能力,使得学生在阅读教材时能学会独立思考,运用数学思想方法进行解惑,提高自我学习能力,学会“举一反三”,灵活运用教材内容。
3.强调思想品德教育对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育,是学科教学的重要任务。
在对学科内容讲解的同时,教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例,引起学生共鸣,增加学生对学习的兴趣,提高思想品德修养。
如,中国著名数学家华罗庚的故事。
他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。
他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆,被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。
还可以对学生进行爱国主义教育,激起学生的爱国热情,讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等,激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。
学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成,增强学生联系理论与实践的能力,使德育的空间进一步延伸。
初中数学教学中进行素质教育的方法7篇
初中数学教学中进行素质教育的方法7篇第1篇示例:初中数学教学中进行素质教育的方法要注重培养学生的创新思维。
数学是一门注重逻辑推理和创新思维的学科,只有培养学生独立思考、解决问题的能力,才能真正提高他们的综合素质。
在教学过程中,教师可以通过布置开放性问题、设计实践性任务等方式激发学生的探究欲望,引导他们主动探索解决问题的方法,培养他们的创新意识和创新能力。
要注重培养学生的团队合作能力。
现代社会越来越注重团队合作,而团队合作能力也是学生必备的素质之一。
在数学教学中,可以通过设计小组讨论、合作解题等活动,引导学生在团队中相互支持、共同进步,培养他们的团队合作意识和团队精神。
要注重培养学生的责任感和情感素质。
作为社会的一员,学生不仅要有优秀的学术表现,还要有良好的道德品质和情感素质。
在数学教学中,教师可以通过引导学生讨论数学问题的道德意义、设计关注社会问题的数学任务等方式,培养学生的责任感和情感素质,培养他们成为有责任、有情感的公民。
数学教学中进行素质教育是非常重要的。
教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力、责任感和情感素质,从而全面提升学生的综合素质,培养他们成为具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
只有如此,学生才能在未来的社会中为国家的发展做出更大的贡献。
感谢您的阅读!第2篇示例:初中数学教学中进行素质教育的方法一、培养学生的数学兴趣在进行初中数学教学中,教师首先要注重培养学生的数学兴趣。
兴趣是学生学习的动力,只有激发学生内在的学习激情,他们才会主动地去积极参与数学学习。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容,引导学生主动参与数学学习,培养他们的数学兴趣。
二、激发学生的数学思维数学思维是数学学习的核心,也是数学素质的重要组成部分。
在进行初中数学教学中,教师应该注重培养学生的数学思维能力。
通过举一反三、引导发散性思维、培养问题解决能力等方式,激发学生的数学思维,提高他们的数学素质。
初中数学教学中怎样实施素质教育论文
初中数学教学中如何实施素质教育数学是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,数学素质的高低,直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。
因此,数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
把素质教育贯彻于数学教学之中,是当前数学教学改革的中心议题,是摆在我们广大数学教师面前的一项重要的任务。
一、更新观念,树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
由于学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
实施“问题解决”策略,它将是我们进行数学素质教育的一个突破口。
我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向。
办法之一就是实施“问题解决”策略。
众所周知,我国是“解题王国”,我们天天在解题但我们所解的问题,有别于“问题解决”中的问题,这里的“问题”一般是指对人类具有智力挑战特征的,没有现成的方法程序或算法可以直接套用的那类问题,需要综合地运用各种数学知识和技能方法解决,包括非传统的文字题及智力游戏等开放性问题。
也因为这样,开放题的解题策略也往往是多种多样的。
这样的“问题”对学生具有挑战性,对培养同学们的创造性思维能力大有好处,我们应大力推广。
因此,“问题”不同于传统的数学练习和习题,也有别于难题和怪题,它不等价于我们目前的升学考试题。
我们主张用“问题”来补充,改选和影响我们的考题,旁敲侧击,以便进一步加强我们的素质教育。
这些年我们一直在讲要进行数学教育改革,但一直没有找到一个理想的途径,实施“问题解决”的策略,较强性开放题的教学,这就是我们进行数学素质教育改革的一个有效突破口。
素质教育背景下初中数学教学新模式构建论文
素质教育背景下初中数学教学的新模式构建摘要:当前素质教育仍存在着诸多问题。
本文分析了我国初中数学教学模式的现状,并从若干个方面,探讨了在素质教育前提下如何创新初中数学教学模式。
关键词:素质教育初中数学教学新模式现状教育的目的是为社会培养高素质人才,而数学做为一切学科的基础,是中小学教育的主要课程,尤其是在中考中,更是受到教师、学生、家长及各界的高度关注。
然而目前我国初中数学教育中,存在着越来越多的问题,值得我们认真的思考一番。
一、我国初中数学教学模式现状分析数学是一切科学和技术的基本,因而数学的重要性和地位是不容置疑的。
随着现代科学技术的飞速发展,数学与其他科学之间的彼此交叉,彼此渗透越来越紧密。
初中数学教学的使命就是培养学生的创新思维,培养学生利用数学工具解决实际问题的能力和学生综合的素质。
但当前初中数学教育中存在许多问题和不足。
在素质教育观下,教学目标如何使学生在知、能、情的协调和全面发展?作为授课教师应该明白,知识目标就是要根据大纲的认知要求,明确表述本节课应以让学生要“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“应用”什么等具体目标;如何来提高学生的识记、阅读、模仿能力、如何培养学生的观察、思维、自学能力这些则是教师的能力目标之所向;情感目标就指的是个性品质目标,它设置的目的是培养学生良好的学习态度和习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度,这些能力的提高与发展与掌握知识、发展能力同样重要。
除此而外,思想素质也是素质教育特别要求重视的,在课堂教学中对学生寓德育于数学教学中之中。
因此,认真钻研教学大纲和考试大纲,充分挖掘教材,广泛了解学生,做为教师在备课时,必须这样才能达到建构素质化的教学目标。
二、在素质教育前提下创新初中数学教学模式教育的终极目的是什么呢?不是培养高分低能的书呆子,而是为社会培养高素质人才。
在与时俱进的未来社会,知识不断更新,新问题不断涌现,因此它需要人科学的去思考,努力地解决许多实际问题。
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育
浅谈在初中数学教学中如何体现素质教育摘要:随着新课标的不断推进,我们的教学越来越注重素质教育。
素质教育要求我们教师在教学过程中注重提高学生的各方面能力,促使学生全面发展。
在教学过程中,各学科都是发展素质教育的重要阵地,本文从数学教学出发浅谈一下素质教育的有效开展。
关键词:素质教学;数学;初中在现今的教育过程中,素质教育俨然已成为教学的重点,我们每一名教师在教学时都要注重渗透素质教育,促进学生的全面发展。
对于初中学生来说,他们的智力水平并不是很高,因此在学习的过程中非常需要教师的指导。
在教学过程中,教师要充分发挥自己的指导作用,引导学生掌握数学知识,并能够熟练使用适合自己的学习方法。
只有这样,我们的数学教学效率才能得到提高,素质教育才能有效开展。
下面笔者结合自己多年的教学实际,对数学教学中如何进行素质教育浅谈以下几点看法。
一、注重学习方法的教学初中学生对数学的抽象性还缺乏一定的了解,他们急需找到一种适合自己的学习方法来有效地掌握数学知识。
古人云:学而不思则罔。
因此,在教学中,我们教师应多角度、多层次地启迪学生的思维,使之自觉质疑、释疑。
例如,在教学一元二次方程时的一道题,方程2x?-(4r+1)x+2r?-1=0。
当r取何值时,(1)方程有两个不相等的实数根;(2)方程有两个相等的实数根;(3)方程没有实数根。
这道题的教学,有三种不同的思维梯度:(1)将本题看作一种类型的题,教给学生解法;(2)将本题看作是一元二次方程根的判别式的应用;(3)将本题纳入初中数学最高知识系统中的方程、不等式。
只有达到第三种思维高度,才能达到培养学生思维能力的目的。
例如,学习“一元二次方程根与系数的关系”这节课时,书上用一般式导出两根的和与积,学生导出在b?-4ac>0时两根和是-b/a,两根积是c/a,而在b?-4ac=0时x1=x2=-b/2a,xl+x2=-b/a,而xlx2=(-b/2a)(-b/2a)= b?/4a?,结论似乎不对,学生经过思考,终于得出结论:因为b?-4ac=0,所以b?=4ac,代入上式b?/4a?=4ac/4a?=c/a。
试论初中数学教学的素质教育
使广大 受教 育者在 自由 自主 的学 习活动 艰苦奋斗的精神。为此 , 教师可以利用多 培养 学生逻辑 思维和 爱国情怀 的重要 科
中认识 自我 , 完善 自我。如何将素质教育 种教学方法来激发学生的求知兴趣 , 认识 研成 果。数学教 材 中包含 了人类在数 学 与初中数学教学相融合 , 是每一位初中数 到学生是学 习的主体 , 辩证地 处理 好教与 学教师必须面对 的问题。 努 力培养 出身心 放 的关系 , 使学 生能够在 紧张 而又愉快的 素质健全 的学生是教师的责任 。
一
领 域所 取得 的科 学知 识 与宝 贵经 验 , 学
生通 过 学 习将 这 些 历 史 经 验 融 入 到 自己
学 习过程 中收获知识。
的知识体系之 中 ,不 断地调整 和重新 构
、
树立素质教 育的价值观
数 学教育不 仅仅要 求学 生能够熟 记 建 自己的知识结构 , 丰富 自己的阅历。学
教育。在初 中数学教学 中 , 树立素质教育 方 面所取得的伟大进展与成就 , 培养学生 适应教学进度 , 并培 养学 生的团队互助意
观是提 升受教育者 创新精神 与实践 能力
的法宝。 关键词: 素质教育
素 质
的民族 自豪感与爱国意识 , 同时向学生介 识 ,使学生 能认 清 自己在班级 的主体 地 绍我 国目前在数学领域所取得 的突破 , 培 位 , 克服 自身所存在 的个体缺 陷。数学教
的探究精神。 初中数学教 师应该重视学生 的定 理 规 律 来 培 养 自己 的逻 辑 推 理 能
力 ;通过推 导数学 的实际 问题 来培养 自
体 内的可 以开发 的综合能 力。 由于学 生 面 对数学难题 时 的分 析与思考 能 力的培 的先天 素质不 同, 因此 , 在初 中数学教 学 养 , 教会 学生解决 数学难题 的方 法 , 促 使 中 ,应该 重视学生 的这种先 天性 的个 体 学生独立地完成数学分析与解答 的过程 。
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育
试论如何在初中数学课堂教学中实施素质教育素质教育,就是依据社会发展和人的需要,以全面提高全体学生的素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动性精神,开发学生的智力潜能,形成人的健全个性为特征的教育。
素质教育理论告诉我们:“素质教育要遵循年青一代身心发展的规律,通过科学有效的途径,采取生动活泼的方式,促进其自然素质、心理素质和社会文化素质的全面发展,以适应未来社会需要和促进社会发展。
”而在初中数学课堂教学中实施素质教育,正是培养适应全球充满竞争和挑战的2 1世纪的新人才所不可缺少的重要环节。
那么,在如何在初中数学课堂教学中如何实施素质性教育呢?一、改革课堂教学课堂教学改革首要的问题,就是要改革教育观念和教学方式,把知识性教育转向素质性教育,把提高知识水平变为发展人的能力水平。
我们强调的课堂教学改革,就是如何处理课堂教学中教师、学生、教材和教学方法这四大要素及它们之间的相互联系,从而使这四大要素成为全程的课堂教学结构。
素质型课堂教学,就是要根据素质教育的目的,用科学有效的教学方法,去组织课堂教学活动,使学生的潜能和个性得到最大发展的一种教学形式。
这种课堂教学是以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,强调通过教师的主导作用去充分发挥学生的主体作用,教师变讲为导,充分调动学生内在的积极性,让学生成为学习的真正主人。
这种课堂教学的设计,应能充分体现教师的主导作用,教师通过引导、诱导和疏导,使学生掌握知识,学会技能,开发思维;应能充分体现学生在教师的指导下所进行的积极有效的操作活动,使学生对所学的知识加深理解,深化巩固,并能不断提高学习能力。
在课堂教学中实施素质教育,就是要克服过去在课堂教学中以考试作为教学的指挥棒,考什么就教什么,教什么就背什么、练什么的弊端,把课堂教学组织得生动活泼,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,发挥学生的主体作用,使学生在接受文化的同时,培养创造思维,锻炼各种能力,从而全面提高学生的素质。
初中数学教学中素质教育[论文]
浅谈初中数学教学中的素质教育随着经济的发展、技术的进步,数学应用的范围也日益扩大,不仅应用于自然科学和工程技术,而且深入到社会科学、现代生活各个领域,成为从事经济活动、学习科学知识、掌握现代科学技术必不可少的工具。
初中数学素质教育教学方法由于受传统教学的影响,使得数学教学和素质教育严重脱节。
于是在人们的思想观念中就形成了学好数学只是为了取得高分,甚至有人说学校天天学“x”“y”而实际生活中却都没用。
其实不然,随着经济的发展,技术的进步,数学应用的范围也日益扩大,不仅应用于自然科学和工程技术,并且深入到社会科学、现代生活各个领域,成为从事经济活动,学习科学知识,掌握现代科学技术必不可少的工具。
数学语言、概念、方法、思想和内容已渗透到自然和社会科学中,是现代化的重要组成部分。
所以教师在数学教学中,要教会学生进行数学活动,即会把实际问题转化为数学问题,把数学问题逐级模式化,形成数学理论系统,从而形成数学能力数学观念,获得教学修养。
一、初中数学教学中实施素质教育所存在的问题1.教育观念陈旧,只注重数学基础知识的传授忽视了技能、能力方面的培养和发展。
只重视应用能力的培养,而忽视了学生个性特长的发展。
对素质教育在教学过程中的作用和地位具有偏面性。
仍将教学重点放在升学竞争上,使得教学活动基本上仍服务于升学考试这个中心,如对教科书中关于实验性课题,研究性课题以及实习作业这类实践性很强的内容一概“枪毙”,把剩余时间统统用在记概念上算式上。
而且教育部门仍然以学生成绩来衡量学生和考核评定教学成绩。
2.教学方法单一,教学过程呆板。
在组织教学过程中,未能充分调动和发挥每位学生的主体作用。
教学过程设计缺少结合实际情况,未能面向不同层次学生的学习需求,使得学生成绩差距随着年级升高而逐步拉长,并且在初二年级学生中出现两极分化,巩固率较低。
3.针对班级学生来源不同,学生的基础知识层次差距大的实际情况,为了面对升学率,不少教师放弃了对学习有困难学生的教育和提高。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文文章1:初中数学教学中的实践探索作为中学数学教育的重要环节,初中数学教学关乎着整个中学生如何学好数学、提高学习成绩。
然而,初中数学学科知识与实际应用领域之间联系较为薄弱,教学内容不够实用性和生动性,往往导致学生学习兴趣不高。
因此,在大家的共同努力下,初中数学教学需要不断地进行实践探索。
首先,教师应该加强学生数学概念的实际应用,引导学生将所学的数学知识用于实际问题的解决。
例如,去年在我的一堂课上,我带着学生进行了“使用数轴解决实际问题”的实践探索。
我提出了一个实际问题,让学生通过绘制数轴,解决如何在规定时间内完成走路距离等问题。
学生们在实践过程中发现自己曾经学过的知识在实际应用中发挥了重要的作用,从而在理解数学知识的同时,增强了对数学应用场景的了解。
其次,教师应该设计更加具有实际意义的数学习题。
习题是数学课堂中重要的支撑,而题目实际意义的丰富性,一定程度上也是解决数学难点的关键。
因此,在数学课堂的设计中,习题更应该立足于实例问题,并突出实际利用部分,让学生在实际使用当中掌握借助数学知识解决现实问题的能力。
例如,对于某一块面积为M的矩形,如何尽可能定长度L,使得其中有一个面积为N的正方形?这一习题考虑了实际应用的场景,同时又融合了多个知识点,挑战了学生的综合能力,既对学生有启发作用,又有帮助学生深入掌握相关知识。
最后,教师也应该加强综合应用能力建设,在教学当中引导学生多方位地运用所学知识。
例如,现代的实际应用场景越来越多地受到大数据技术的影响,学生在课程设计中需要获得大数据分析技能。
在我的教学中,我引导学生在做题时根据现有材料,进行数据描述、数据分类、数据分析,并从中提取出有用的信息,这种综合能力建设对学生职业生涯的发展具有巨大的启发性。
同时,以学生原本的职业规划为基础,教师应该引导学生不断学习和创新,同时也应该加强实践探索,不断总结经验,寻找更好的数学教育方向。
总之,初中数学教育的实践探索是一个持续的过程。
初中数学素质教育论文
初中数学素质教育之我见摘要:初中数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任,对培养和发展初中学生素质意义重大。
我们深信,随着教育改革的不断深入,广大数学教育工作者的不断努力,素质教育必将结出丰硕的成果。
届时,我们的学校将成为一个培养和造就新时代人才的理想摇篮。
关键词:素质教育学习兴趣数学教学当前我国正逐步推进素质教育,实施素质教育是我国教育的热点之一,它既是基础教育的紧迫任务,又是一项复杂巨大的系统工程,不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。
初中数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任,对培养和发展初中学生素质意义重大。
这是因为,即将跨入二十一世纪的莘莘学子,如果他的大脑思维离开了敏捷、灵活、深刻、创造、批判,而是迟钝、呆板、肤浅、因循、保守的。
那么何谈他已具备了能经受世纪风雨洗礼,能为“四化”再创辉煌的优良素质呢?在数学教学中,如何面向二十一世纪,培养和提高初中学生数学素质,适应社会主义现代化建设的需要,是广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文围绕这个热点课题,就数学教学中如何培养初中学生数学素质作一探讨。
1.寓爱于教,以情激趣。
学生学习数学的兴趣和毅力常以教师的情感力为转移。
作为数学教师,只有把爱寓于数学教学之中,通过语言、动作、表情、姿态传递给学生,那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福和情感。
由此而产生积极的情绪和良好的心态,激起学生对数学的浓厚兴趣促使学生在积极向上的精神状态中学习。
只有这样,才能创造一个宽松、民主的课堂气氛,才能激起学生的学习情感,坚定学习意志,进而形成积极的学习动机。
在活动中,各种能力的质的方面的结合就能称为才能,数学才能的基本组成是:对数学材料的迅速而准确的概括能力;在解决数学问题时,迅速“压缩”或简化了的推理过程,以及相应的运算能力;在学习数学材料过程中,思维迅速而灵活地转移到与原来直接相反的过程的能力。
初中数学教学中素质教育摭谈[论文]
初中数学教学中素质教育摭谈摘要:初中阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。
所有的教学活动要有利于全面提高学生的综合素质。
关键词:初中;数学教学;素质教育中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)11-162-01新课程已经实施多年,对我们的教学理念和教学方式不断提出新的要求。
初中阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。
学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流与应用,所有的教学活动要有利于全面提高学生的综合素质。
一、发扬教学民主,体现学生的主体地位当前,仍有不少学校的数学课堂还是教师以讲为主,学生的自主性很难发挥,学生极易养成被动接受的习惯。
而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为数学教育提供了方便,给学生以更多的思维空间。
数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习;在教学活动中,教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。
由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则,要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材。
二、关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。
《数学课程标准》指出:“数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
数学教育要促进每一个学生的发展,既要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。
初中数学教学中如何实施素质教育论文
浅谈初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育是提高全民族素质、实现现代化的需要,是当前我国基础教育改革与发展的方向。
素质教育是对学生进行思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等多方面的培养和教育。
而素质是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,通过人的社会实践活动而形成的具有社会化价值的人格素质和个性品质,是人认识世界和改造世界的综合能力的表现。
素质教育是以智育为核心的。
素质教育主要着眼于培养学生的基本素质,开发学生的特殊潜能,发展其个性特长。
它不仅要使学生的个性特长得到充分的、自由的、和谐的发展,开发智能,也要培养非智能因素;不仅要教会学生学习,还要教会学生怎样学习、生存、做人。
要真正搞好素质教育,还应充分依靠社会,形成学校、社会、家庭一体的动态运行机制。
素质教育要以明天的经济发展和社会进步为基础,要充分体现出决策的超前意识,避免短期行为,避免培养高分低能、不适应社会需要的人才。
数学教育,特别是初中数学教育,它能培养人的正确思维。
通过数学思维监控,帮助学生更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。
数学的基本思想和方法在提高人的整体素质方面有着积极的作用。
所以,初中数学教学要把素质教育全面落实到课堂教学之中,逐渐使学生由“爱学”向“会学”转变,以达到增强能力、全面发展的目的。
一、加强智能培养,重视数学思维方法的教学数学的思想方法可以使学生更好地学习科学知识,培养学生形成科学的世界观和方法论。
而智力、知识、能力又是构成人的素质的重要内容,它们有着辩证的关系;智力是获得知识的基础,能力是在智力和知识的基础上形成的,反过来能力在某种程度上又反映了一个人的素质。
因此,数学教学中加强智力培养,对学生良好的素质形成是非常重要的。
人的智力包括观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力,它是一个有机整体,其中思维能力是核心,数学的每一步发展都是数学家思维方式重大变革的结果,而数学教学对思维能力的培养也早已被实践所证明。
初中数学教学与素质教育
初中数学教学与素质教育摘要:数学教学全面实施素质教育, 提高和增强全中华民族的文化素养。
关键词:教育素质能力当今,我国的基础教育正处在全面实施素质教育阶段。
初中数学作为基础教育的一门主要学科,它的实施成败,直接影响基础教育全面实施素质教育的实现。
初中数学教学是给学生打基础的,是九年义务教育的最后阶段,在这个阶段里,不仅要使每个学生掌握基础的数学知识,具备最基本的技能,还应帮助学生掌握数学思想方法,培养学生分析问题解决问题的能力。
数学是一种思维活动,不仅要给学生一系列重要“结果”,更重要的是要教给学生“过程”,即获得“结果”的数学思想方法,使思维素质得到提高。
但在初中数学教学中,由于长期受应试教育的影响,数学教学中注重“结果”而忽视了“过程”。
在适应教学改革新形势、实施素质教育的实践中,本人积累了一些经验,现介绍如下:1、激发学生的求知欲和参与意识,实施面向全体学生教学的素质教育教育的根本目的是为社会培养高素质的人才。
未来知识的不断更新,新事物不断出现,它需要人能运用科学的思想方法去解决问题。
因而,数学教学必须重视素质教育,必须面向全体学生,使每一位学生都能最大限度地参与、发挥潜能。
良好的兴趣、强烈的求知欲是学习的动力。
在教学过程中,应根据初中生的心理特点,精心创设问题情境,增强学生的求知欲。
如:在讲有理数减法时,举出:“3—5”,分析:在小学数学中减数不能大于被减数,现在却大于了,怎么办?引起了学生的知识冲突,从而激发了学生的求知欲。
其次,创设参与条件,使学生主动发展。
我们的教育对象是有差异的,教育中应因人而异,因材施教,创设不同层次的问题给学生思考,使全体学生都能积极主动地参与教学活动,并获得相应的成功经验。
再者,增强参与信心。
信心是力量的源泉。
教师不仅要激发学生参与,还要让学生获得成功的感受。
尤其是对学习有困难的学生,成功的积极意义远远大于成功本身,发现差生有一点点进步,就要及时给予表扬鼓励。
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初中数学教学中的素质教育探究
摘要:全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的人
才,是深化教育改革的中心环节。
素质教育要面向全体学生,促进学
生全面发展,努力培养学生的自主学习能力和自我发展能力。
素质
教育从理论到实践的重要转折点就是新《国家数学课程标准》的出
台和新教材的出版。
如何按照国家颁布的《数学课程标准》,树立
新的教学理念,突破过时的传统教法,着重推进素质教育,取得预期
的教学效果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。
关键词:初中数学教学;素质教育;创新能力
中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-344-01
从事初中数学教学这么多年,深知中学数学教育在素质教育中
承担着非常重要的责任,在数学教学中,要想推进素质教育,还需要
广大教师在实际的教学中,不断创新,不断更新教学观念,有些教学
方法还需不断改进,教学研究的领域还需不断拓宽,教师的自身素
质还需进一步提高。
以下几个方面谈谈我对初中数学教学中素质教
育的粗浅认识:
一、明确数学教学目的,树立数学教学素质观
数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力
培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、
任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制
定的。
特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所
学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。
二、数学教学应重视思想素质的教育
1、加强爱国主义教育
在教学中我们可以通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。
现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。
还可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2、加强辩证唯物主义与历史唯物主义的教育
辩证唯物主义与历史唯物主义教育主要是对世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相
联系、互相制约的观点的教育。
中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。
在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。
这样,既有利于学生提高辩证思维能力,又有利于培养学生的辩证唯
物主义观点。
三、数学教学应重视数学素质教育
1、加强应用数学能力的培养
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进
行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成
对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有好处。
教师可以创造条件,让学生运用数学解决实际问题。
在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。
把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力。
2、鼓励学生课堂质疑、大胆创新
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要”。
正确提出问题是一种高水平的创新能力,学生在学习数学过程中,会不会给自己提出问题,是其学习是否进入高级阶段的标志,敢于和善于提出问题就是这一阶段的具体表现。
对于学生的质疑,教师应该多鼓励、多引导。
通过鼓励,使学生由不敢提问到“敢于”提问;通过引导,逐步做到“善于”提问。
从“敢于”到“善于”提问,是一个飞跃过程。
在这个过程中,教师要保护和扶植他们的热情,要不断质疑的质量,认真研究学生的思路,教给学生提出问题的方法,引导学生不断地对自己提出问题质疑和开拓,同时,教师要善于发现和捕捉出学生提出的好的问题和思路,让大家共享,共同质疑,从而带动全体学生积极参与,促进学生积极主动的学习,这样才有利于培养学生的创新精神。