初中化学教材疑难问题解析

初中化学教材疑难问题解析

一、科学探究

从2001年开始的基础教育课程改革，强调改变学生的学习方式，倡导科学探究。课程标准指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

问题1:在人教版化学教科书中，对于科学探究是如何体现的？

（1）重视全书中渗透科学探究因素。

●内容或栏目中渗透：活动与探究、实验、讨论等；

●探究活动类型多样化设计。

（2）设置“活动与探究”栏目。

目的：

●突出探究的重要性；

●强调重要的实验(操作)；

●干预教学，体现教学因素，提供探究素材

问题2:对于探究活动，教材在设计时有什么考虑？教师在教学过程中应该注意哪些问题？

（1）教材和教学中探究活动设计应考虑和注意的问题

●能恰当和适当地体现探究的思路和方法

●明确(突出)探究活动的重点(要求)

●充分考虑学生的知识背景和能力基础

（2）探究过程和环节的处理时要特别注意：

●教师呈现探究过程；

●教师学生共同参与；

●学生自主完成(需要教师指导)。

（3）在初中阶段探究活动的作用或目的：

●学习知识、体验过程、形成观念。

问题3:能否列举一二个案例说明在教学过程中对“活动与探究”的有关内容是如何处理的？

（1）观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究。

（2）质量守恒定律的探究。

（3）铁钉锈蚀条件的探究。

二、酸碱盐

酸碱盐这部分内容与过去相比，无论从课程标准的要求来看，还是从教科书的呈现方式来看都发生了很大的变化。

问题1:为什么把酸和碱集中？且呈现顺序与以前完全不同？

（1）新课程的理念不同，课程标准的要求不同。

（2）教材的处理方式和要求也不相同

问题2:酸和碱这一课题的内容，教材编写有什么特点？

（1）从生活引入：从常见的酸和碱的性质来简单分类。

（2）在本课题中采用对比的编写方法。

（3）中和反应作为一个课题，更好地认识酸和碱的不同性质，且不重复。

问题3:对于盐的内容，教科书的呈现方式和内容要求变化更大，是怎样考虑的？

（1）课标要求与过去不同。

（2）教材呈现的线索：用途----性质----规律----应用

这样处理，通过典型物质的性质，总结了简单规律，落实在应用。

问题4:对于酸碱盐的内容，教学中应注意哪些问题？

（1）对于酸碱盐的内容，在归纳与总结中对学过的反应进行归纳，总结出规律，教学中要把握好要求，不必更多地拓展（2）关于酸碱盐的知识，高中已经作了衔接处理。

●电离；

●酸和碱的定义；

●相互转化关系(典型物质)。

问题5:在实际教学过程中对酸碱盐的内容应该如何处理？

（1）从用途出发，学习酸、碱的性质。

（2）采用对比的方式，学习酸、碱的性质。

（3）学习盐时,可将以前学过的内容,如实验基本操作、元素和化学式等进行归纳和复习。

三、第四单元《物质构成的奥秘》•

第四单元包括4个课题：原子的构成、元素、离子、化学式与化合价。这些理论知识和概念比较抽象，远离学生的生活经验，在教科书中又相对集中，处理不好可能会成为教学难点。

问题:在本单元的教学过程中，如何处理这些理论内容？

（1）元素：从基本成分（绪言）---应用元素（水的组成）----定义（原子构成角度），逐步渗透。

（2）化合价：强调工具性，淡化定义，重在应用。

四、联系生产、生活和社会实际的内容

从生活走进化学、从化学走向社会，是本次化学课程改革的重要理念之一。人教版教科书从绪言——化学使世界变得更加绚丽多彩，一直到第十二单元——化学与生活，都非常强调化学与社会、生产和生活的密切联系，注意引导学生体验化学的社会价值，激发学生学习化学的兴趣。但是，将化学学科知识和联系社会、生产和生活的内容结合起来进行教学，是很多老师感到比较困难的地方。

问题:在教学过程中，如何处理这些联系生产、生活和社会实际的内容？

（1）绪言的处理。

（2）第七单元燃料及其利用的处理。

（3）第十二单元化学与生活的处理

五、栏目和图画的处理

人教版教科书在呈现方式上发生了很大变化，精心设置栏目，大量增加图画，加大以图代文和利用栏目、图画、资料等创设学习情境的力度。

问题:对于栏目和图画，你在使用过程中有什么体会？

（1）充分发挥图画的直观教育功能，挖掘图画中包含的丰富信息。•

（2）对于栏目，要根据实际情况进行处理。例如，尽可能多的去做学生实验；有些家庭小实验如自制简易净水器、自制汽水等，尽量布置学生去做。

六、两个具体问题

1.少量浓硫酸沾到皮肤上的处理方法

以前：不能先用水冲洗，而是先用干布拭去，再用大量的水冲冼(灼伤)。

现在：立即用大量水冲冼，再涂上3%~5%的NaHCO3溶液。

原因：

（1）实验室的布不一定干净；

（2）先用干布擦拭，容易扩大皮肤擦伤面积，给后续医疗处理造成困难。

2.活动与探究——我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同：

用排水法收集呼出的气体，比较吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气和水蒸气的多少，与后面介绍的二氧化碳不能用排水法收集是否矛盾？

本探究趣味性较强，主要目的：

（1）让学生知道：对于日常生活中一些有探究价值的问题，可以通过实验等手段进行探究，并通过对实验现象的分析获得有价值的结论。

（2）练习排水集气法，为收集氧气作准备。

二氧化碳能溶于水，不影响本探究结论的得出。

二氧化碳也可以用排水法收集。

CO2在水中的溶解度和溶解速度都不是很大，因此，只要不是精密实验，CO2既可以用向上排空气法收集，也可以用排水法收集（CO2的损失很少）。实践证明，用排水法收集CO2，既可以观察集气的快慢，又可以提高纯度。在精密实验中，为了克服CO2在水中的溶解性，可以采取排稀酸或排温热水的方法收集CO2。