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3
什么是语文
• “有人释为‘语言’‘文字’,有人释为 ‘语言’‘文学’,皆非立此名之原意。
• 第二种解释与原意为近,唯‘文’之含义 较‘文学’为广,缘书面之‘文’不尽属 于‘文学’也。课本中有文学作品,有非 文学之各体文章,可以证之。
• 第一种解释之‘文字’,如理解为成篇之 书面语,则亦与本意合矣。 ” ——叶圣陶
中职语文第一课
语文学习: 工具性与人文性的统一
1
语文再认识
• 语文是什么? • 为什么要学习语文? • 你有怎样的语文学习体验?学
到了什么?生活中用了多少? • 你对语文学习的期望
2
1、什么是语文?
• “‘语文’一名,始用于1949年华北人民政府 教科书编审委员会选用中小学课本之时。 前此小学称‘国语’,中学称‘国文’, 至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口 头为‘语’,书面为‘文’,文本于语, 不可偏指,故合言之。”——叶圣陶
10
• 2. 表达与交流 • (1)口语交际 • 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文
字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准 (试行)》相应等级的要求。 • 听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、 观点和意图;说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得 体。 • 学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等 口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职 业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
6
• 离开语言文字的运用,人文教育就成了空 洞的说教。同样,忽视人文精神的语文教 学,便成为没有灵魂的文字游戏。注入了 人文精神的语文才会成为最具生命活力的 学科;在读写听说训练中渗透人文教育, 方能起到潜移默化的育人功能。 ——朱文杰
7
中职语文课程性质及教学任务
• 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基 础课。
14
课外必读推荐书目(20部)
1《论语》
2《三国演义》罗贯中
3《红楼梦》 曹雪芹
4《呐喊》鲁迅
5《女神》 郭沫若
6《子夜》茅盾
7《家》 巴 金
8《雷雨》曹禺
9《围城》 钱钟书
10《谈美书简》朱光潜
11《哈姆莱特》莎士比亚
12《堂吉诃德》塞万提斯
13《歌德谈话录》 艾克曼 14《巴黎圣母院》雨果
15《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克 16《匹克威克外传》狄更斯
• 本课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国 的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展, 加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职 业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学 生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优 秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动 者服务。
8
(基础模块)教学内容与要求
17《复活》 列·托尔斯泰
18《普希金诗选》普希金
19《老人与海》 海明威
20《泰戈尔诗选》泰戈尔
15
推Hale Waihona Puke Baidu订阅杂志
《读者》 《青年文摘》 《格言》 《意林》 《作文素材》 《读写月刊》
• 1. 阅读与欣赏 • 正确认读并书写3 500个常用汉字。 • 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义,正
确区分常用的同音字、形近字。 • 能用普通话朗读课文。 • 注重对文章整体感知和领会,理解重要词语和句子
在文章中的含义和作用,能概括文章的内容要点、 中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法,体 会文章中修辞手法的表达作用。 • 阅读各种优秀作品,体会其丰富内涵,加深和拓宽对 自然、社会、人生等问题的思考和认识。
4
2、为什么要学习语文?
• 语文是最重要的交际工具,是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。
•
——《语文课程标准》
5
• 语文教学的最终目的在于育人,即教学生学会做 人,正确协调人与人、人与自然、人与社会的关 系,使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文 学习,吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神,滋润 灵魂,陶冶情操,提升人生境界,形成健全人格。 实行语文素质教育,必须重视语文的人文性,培 养学生的人文素质。领悟和把握课文中的人文内 涵是开展人文教育的前提。语文课文涉及人类社 会生活的各个方面,乃至自然界的各个领域,它 既反映民族文化的优良传统,又蕴涵现代文化的 精华,具有丰富的人文教育素材。其中,作为 “人学”的文学作品,更是具有鲜明的人文性。
9
• 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 • 注重阅读中的情感体验,感受教材中文学作品的思想
情感和艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。就作品中 感兴趣的内容进行讨论,说出自己的理解、体验或感 悟。 • 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。 • 诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写 其中的名句、名段、名篇。 • 激发学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文 化的思想感情。 • 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 • 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 • 阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
12
• 3. 语文综合实践活动 • 根据校园生活、社会生活和职业生活确定
活动内容,设计活动项目,创设活动情境。 通过搜集资料、小组合作、交流展示、总 结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实 践活动,运用有关的语文知识和技能,提 高语文应用能力,培养职业理想和职业情 感。
13
具体学习目标
• “五一居士”: • (一)一手好字 • (二)一张铁嘴 • (三)一肚子名篇佳句 • (四)一手好文章 • (五)一颗永远崇尚真善美的心
11
• (2)写作 • 语段写作,能围绕中心,条理清楚,正确地遣词造句。 • 篇章写作,做到符合题意,中心明确,思想健康;选材得
当,结构完整,语句通顺;书写规范,不写错别字,正确 使用标点符号。 • 写记叙文,能恰当地选择材料和组织材料,能在叙述和描 写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。 • 写说明文,能把握说明对象的特征,合理安排说明顺序, 恰当运用常见的说明方法。 • 写议论文,做到有观点、有材料,材料与观点保持一致。 • 掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文 的写法,做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、 职业工作的需要恰当运用。 • 初步养成修改文章的习惯。 • 45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。
什么是语文
• “有人释为‘语言’‘文字’,有人释为 ‘语言’‘文学’,皆非立此名之原意。
• 第二种解释与原意为近,唯‘文’之含义 较‘文学’为广,缘书面之‘文’不尽属 于‘文学’也。课本中有文学作品,有非 文学之各体文章,可以证之。
• 第一种解释之‘文字’,如理解为成篇之 书面语,则亦与本意合矣。 ” ——叶圣陶
中职语文第一课
语文学习: 工具性与人文性的统一
1
语文再认识
• 语文是什么? • 为什么要学习语文? • 你有怎样的语文学习体验?学
到了什么?生活中用了多少? • 你对语文学习的期望
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1、什么是语文?
• “‘语文’一名,始用于1949年华北人民政府 教科书编审委员会选用中小学课本之时。 前此小学称‘国语’,中学称‘国文’, 至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口 头为‘语’,书面为‘文’,文本于语, 不可偏指,故合言之。”——叶圣陶
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• 2. 表达与交流 • (1)口语交际 • 养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文
字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准 (试行)》相应等级的要求。 • 听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、 观点和意图;说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得 体。 • 学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等 口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职 业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。
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• 离开语言文字的运用,人文教育就成了空 洞的说教。同样,忽视人文精神的语文教 学,便成为没有灵魂的文字游戏。注入了 人文精神的语文才会成为最具生命活力的 学科;在读写听说训练中渗透人文教育, 方能起到潜移默化的育人功能。 ——朱文杰
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中职语文课程性质及教学任务
• 语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基 础课。
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课外必读推荐书目(20部)
1《论语》
2《三国演义》罗贯中
3《红楼梦》 曹雪芹
4《呐喊》鲁迅
5《女神》 郭沫若
6《子夜》茅盾
7《家》 巴 金
8《雷雨》曹禺
9《围城》 钱钟书
10《谈美书简》朱光潜
11《哈姆莱特》莎士比亚
12《堂吉诃德》塞万提斯
13《歌德谈话录》 艾克曼 14《巴黎圣母院》雨果
15《欧也尼·葛朗台》巴尔扎克 16《匹克威克外传》狄更斯
• 本课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国 的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展, 加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职 业能力的形成,以及继续学习奠定基础;提高学 生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优 秀文化和吸收人类进步文化,为培养高素质劳动 者服务。
8
(基础模块)教学内容与要求
17《复活》 列·托尔斯泰
18《普希金诗选》普希金
19《老人与海》 海明威
20《泰戈尔诗选》泰戈尔
15
推Hale Waihona Puke Baidu订阅杂志
《读者》 《青年文摘》 《格言》 《意林》 《作文素材》 《读写月刊》
• 1. 阅读与欣赏 • 正确认读并书写3 500个常用汉字。 • 能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义,正
确区分常用的同音字、形近字。 • 能用普通话朗读课文。 • 注重对文章整体感知和领会,理解重要词语和句子
在文章中的含义和作用,能概括文章的内容要点、 中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法,体 会文章中修辞手法的表达作用。 • 阅读各种优秀作品,体会其丰富内涵,加深和拓宽对 自然、社会、人生等问题的思考和认识。
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2、为什么要学习语文?
• 语文是最重要的交际工具,是人类文化的 重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。
•
——《语文课程标准》
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• 语文教学的最终目的在于育人,即教学生学会做 人,正确协调人与人、人与自然、人与社会的关 系,使之共同和谐发展。也就是说学生通过语文 学习,吸纳语文所蕴涵的丰富的人文精神,滋润 灵魂,陶冶情操,提升人生境界,形成健全人格。 实行语文素质教育,必须重视语文的人文性,培 养学生的人文素质。领悟和把握课文中的人文内 涵是开展人文教育的前提。语文课文涉及人类社 会生活的各个方面,乃至自然界的各个领域,它 既反映民族文化的优良传统,又蕴涵现代文化的 精华,具有丰富的人文教育素材。其中,作为 “人学”的文学作品,更是具有鲜明的人文性。
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• 能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。 • 注重阅读中的情感体验,感受教材中文学作品的思想
情感和艺术魅力,学会初步欣赏文学作品。就作品中 感兴趣的内容进行讨论,说出自己的理解、体验或感 悟。 • 能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。 • 诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写 其中的名句、名段、名篇。 • 激发学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文 化的思想感情。 • 掌握精读、略读、浏览等阅读方式。 • 掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。 • 阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。
12
• 3. 语文综合实践活动 • 根据校园生活、社会生活和职业生活确定
活动内容,设计活动项目,创设活动情境。 通过搜集资料、小组合作、交流展示、总 结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实 践活动,运用有关的语文知识和技能,提 高语文应用能力,培养职业理想和职业情 感。
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具体学习目标
• “五一居士”: • (一)一手好字 • (二)一张铁嘴 • (三)一肚子名篇佳句 • (四)一手好文章 • (五)一颗永远崇尚真善美的心
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• (2)写作 • 语段写作,能围绕中心,条理清楚,正确地遣词造句。 • 篇章写作,做到符合题意,中心明确,思想健康;选材得
当,结构完整,语句通顺;书写规范,不写错别字,正确 使用标点符号。 • 写记叙文,能恰当地选择材料和组织材料,能在叙述和描 写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。 • 写说明文,能把握说明对象的特征,合理安排说明顺序, 恰当运用常见的说明方法。 • 写议论文,做到有观点、有材料,材料与观点保持一致。 • 掌握便条、单据、书信、启事、通知、计划等常用应用文 的写法,做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、 职业工作的需要恰当运用。 • 初步养成修改文章的习惯。 • 45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次。