浅谈初中音乐课堂教学中师生互动问题的完善

浅谈初中音乐课堂教学中师生互动问题的

完善

【摘要】本文首先结合我国目前初中音乐教学实践，有针对性的阐释了音乐教学中师生互动存在的问题及成因，在此基础上提出对音乐教学的改善方案及策略。

【关键词】课堂教学初中音乐师生互动完善方案

在教学过程中，由于学生本身的某些不可抗拒的特性，诸如：易分心、厌学，教师需要充分调动其积极性，使其扮演学习主体的角色，而不是机械式的灌输学习，这样才能实现教学目的。相比其它学科的教学，音乐教学具有极强的抽象性，学生平时很少接触和涉猎，教师高效的互动交流以及正确的循序渐进引导有助于实现较好的音乐课堂氛围。

一、音乐教学课堂中存在的问题及成因

众所周知，我国的教育一直采用教师讲授的方式，在教学活动中学生一般是处于被动接受的地位，很少对老师的教学活动提出问题，学生的主体地位没有充分发挥，造成了课堂气氛比较低沉，学生负担很大的恶性循环。但音乐教学不同于其它学科的教学，如果继续使用“一言堂”教学显然已不能适应课堂，现实课堂中教师已经注意到这个问题的存在，下面我们分析一下音乐教学课堂中存在的问题。

（一）课堂教学互动方式单一

教师往往为了降低教学难度采用最简单的课堂教学模式：教师引出问题，引导学生分析问题，学生回答问题，教师公布合理的答案。但音乐教师忽略了一点，音乐课不同与数学等学科的严谨的逻辑性和固定的解题模式，音乐教育完全可应用多情景教学模式，音乐中每个音符在特定的场景下才有其特定的唯美含义，教师可以将音符加入不同的音乐背景中，在不同的文化风俗背景下讲解音乐。同时也无形中为学生创造出了多样的音乐魅力，使其学习音乐的兴趣不会被单一的模式所压制。值得强调的是，音乐教学中可以采用不同的教学模式，上述模式只是其中一种，其它的互动模式也应被教师充分发掘并利用。

（二）情感互动没有达到预期

音乐教学是一门突出情感介入的学科，就是人们所说带有感情的歌唱，将自己融入音乐所属的时代背景下，在现实生活中音乐是最能激起人们情感浪潮的，这也是为什么有人通过音乐抒发自己的情感，通过传播获得听者的共鸣，但在初中音乐教学中教师一般是没有将情感因素融入课堂教学中，只是提问一些简单的问题。

（三）互动受课本教材的限制

我国目前对于音乐教学实践已引入互动的教学激发模式，遗憾的是教学活动中受课本教材的限制比较大，学生

认为只有教材上的才是需要学会掌握的，教师往往也为了方便省事只讲解课本上的知识。这样的照本宣科模式已经背离了互动教学课堂模式，只是拘泥于知识的互动，并没有体现教学主体，对于学生的互动，教师应该从实际出发，根据学生的生活文化背景和音乐欣赏能力，设置恰当的互动环节激发学生的学习热情，反作用于学生平时的生活和学习，促进其它学科的学习。

二、音乐教学中互动问题的完善方案及策略

（一）建立和谐融洽的师生关系

人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开入际交往。当然，师生关系在教学过程中隐含的作用着课堂的效果，试想我们每个人都是一个社会人，热情大方的人更具人格魅力，当然对于学生来说，教师的人格魅力起着至关重要的作用，冷漠的人际关系阻碍着师生之间的交流，同时年龄差的客观条件下更是拉大了教师和学生的心理距离，因此，建立融洽的师生关系更容易进行深层次的沟通，有助于实现互动的教学模式，直接提高音乐教学质量。

（二）建立和谐的民主沟通气氛

初中的学生们都处于青春期，具有：独立性增强、情感浓烈、行为易冲动等特点，在交流过程中容易产生焦虑的

情绪，教师此时应善于捕捉学生的语言侧重点，站在他们的角度思考和看待问题，营造出一种轻松、民主、和谐的课堂氛围。值得注意的是，由于学生思维能力有限，看待问题或许和正确恰当的结果相距甚远，此时教师更要以一种宽容的心态来对待，循序渐进引导学生，而不是刻意的埋怨指责学生，打击学生，对学生的心理造成阴影，从而影响学生的成长和学习。

（三）注重交流技巧

曾经有项美国加州的调查数据显示：好的人际关系建立是需要70%的有效沟通，其中沟通技巧决定着是否可以成功走进“别人”。教师与学生的沟通中可以运用以下几点技巧：学会表扬学生；学会聆听（一个好的听众一定比一个擅讲者赢得更多的好感）；在批评学生时，必须在单独相处时提出，不要放声大叫，不要把门打开，不要被更多的人听见，要给学生留点面子，同时在批评学生前，必须略微的给学生一点赞扬，在创造了一个和谐的气氛后，再展开批评。

（四）改变教学的思维定势

思维定势，也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。初中音乐教师在经过一段教学后形成固定的思维模式，对每一届学生都采用相同的教学模式，并且用这个模式解决所有的课堂问题。但根据教育理论认识研究表明，客观的说不同

的知识具有不同的教学特点，并且每一届的学生整体吸收消化知识的能力也不一样，教师不能以不变的模式对待每次教学活动，所以，一旦教师利用自己的思维定势来展开自己的教学活动，课堂效果是不堪设想的。墨守成规的教学也会使学生逐渐失去对音乐学习的兴趣，甚至产生逆反厌学心理。教师应用辩证的思维来展开每堂教学内容，因时而异，根据不同的教学内容指定恰当的教学模式，因材施教，保证大部分同学的音乐课质量。

（五）提高教师语言表达能力

语言表达能力是指在口头语言（说话、演讲、作报告）及书面语言（回答申论问题、写文章）的过程中运用字、词、句、段的能力。在音乐教学中，语言作为音符的载体，学生首先接触的是教师的语言描述，然后才接触各个音符，所以，一个教师的语言表达能力决定了音乐是否可以被美妙具有吸引力的表达出来。教学过程中，教师可以用文字，符号和图形表述，增强可理解性，激发学生的学习兴趣，提高学生的鉴赏能力。

结语

综上所述，初中音乐课堂教学中，教师要提高自身素质，创设更多的互动合作的机会，让学生在轻松愉悦的音乐环境中感悟音乐、学习音乐、表现音乐，通过师生互动营造出良好的学习氛围，为音乐课堂带来最佳的教学效果。