专题十班级偶发事件的处理

他终于慢慢地冷静下来，控制住了即将爆 发的情感。他扫视全班学生后，转身将黑板轻 轻地擦干净，然后面对同学，笑眯眯地风趣地 说：“黑板上的人头像画得不错，抓住了人物 特点。画画的同学可能是为了向我和同学们显 示一下自己的绘画才能，也可能是为了考验一 下我和同学们的鉴赏能力。不过你画错了地方， 谁画的，下课去找我。这期班级黑板报就由他 来画。要求，图文并茂，全校有名。
2、特殊性的偶发事件。 如伤害人身，但不严重，还没有触犯法律；学生之间的殴斗；离家出走；严重 违反社会秩序和纪律等。
二、偶发事件产生的成因
学生性格异常 人际冲突 天灾人祸
感情障碍 不良道德行为 外来干扰
处理偶发事件的意义
对于班主任来说 1.发挥聪明才智. 2.增长才干. 3.增强教育能力. 4.塑造自我形象
案例 二
有一次，二年级《蜘蛛》一课，讲了蜘蛛 怎样捉飞虫和甲虫的事，没料到有个学生装提 出这样一个问题：“老师，蜘蛛的网有粘性， 能粘住飞虫、甲虫。那么，它自己在网上爬来 爬去，怎么不会被粘住呢？”老师平时在备课 时，经常考虑到学生会得出什么问题，对这些 问题该如何回答，这一回，却被学生问住了·····
六、偶发事件的工作策略
1．当前
即事件刚刚发生 ，老师赶往现场或就在现场， 一般来说，它需要班主任冷静而果断。先要“制 怒”驾驭自己，然后才能“灭火”解决问题。此 时，一般不适宜“深入细致”，往往只需要“平 息事件，控制事态”，“留以后解决”。
案例 六
某班搞义务劳动，学生自愿报名参加，于是 有三个同学先后从教室后门溜出想逃避劳动····
副班主任迎住这三个学生，自言自语：“一、 二、三、够了。”然后，将三人带回教室宣布： “刚才，这三位同学率先到楼梯口向我报名参 加今天的教室卫生大扫除，我高兴地宣布他们 是第一批志愿者。”这三个人不好意思地拿起 抹布扫把干起活来。
案例八
两个男生下课后跑到操场去摔跤，一会儿摔急
了，其中一个的新钢笔被砸折了就打了起来，边哭 边嚷：“你赔我钢笔，我爸爸新给买的。”那个说： “反正也不是我弄的！”两个就找老师告状。见到 老师都急着说自己的理，而老师还是聚精会神地在 判作业， 边判边说：“这个字写得真好！间架结构
多匀称！”说着用力画了两个圈，“这笔锋多么有 力呀！”画上一圈。“这个字太不成样子！”画了 个大杠子！告状的两个打架生被老师批改作业的认 真、细致的精神所感染···
四、处理偶发事件的原则
1·公平民主——处理偶发事件的有效策略 和基本原则
2．教育引导——处理偶发事件的基本要求
五、处理偶发事件的方法
1．沉着冷静，机智果断。 2．全面了解，因势利导。 3．冷热适当，对症下药。 4．后果强化，目光向前。
案例 七
有一位戴眼镜的老师新到班级上第一 节课时，就发现黑板上画了一个戴眼镜的 头像，旁边还写了三个美术字“四眼贼”。 这位老师开始时怒火中烧，额上的青筋都 暴了起来，真想来个“新官上任三把火”、 “杀鸡给猴看”。可是······
案例 三
一所中学的课堂上，教师正在讲数学，突 然，从教室的后面传来了粗犷的浒歌曲的声音。 这声音很大，全班都能听到，以至于讲课的这 位数学教师不得不停下来、、、、、、
案例 三
他停顿了一下，然后笑着向学生们：“这么美妙的歌声真把我陶醉了。这 首歌曲我也特别喜欢，就是我自己唱不好。我们今天下午定个时间，一起请这 位同学给我们唱一遍，好不好”教室里里一片掌声，"那么，我们继续来解这道 题……"原来，那位学生在头天晚上看电视，被走红一时的一个歌星迷住了， 到校上课，仍不能从头晚的兴奋中出走出来。
三、偶发事件的特点
1．出现的突发性
2．成因的不确定性
有的是发生在人际间的， 有的则是因为一些始料不及的因素， 或是某种已有的矛盾的爆发． 或是本已缓和的矛盾的突然激化。
三、偶发事件的特点
1．出现的突发性 2．成因的不确定性 3．处理的紧迫性 4. 后果的破坏性 5. 情况的特殊性
案例 五 南方某一农村学校学生上体育课，一 个学生把足球踢到了校外，于是这位学生 便翻墙去找。其他学生在校内等，可是等 了好长时间也不见回来，喊也没有回音， 另一位学生爬上墙头一看······ 原来那位学生掉进了农民化粪池中。
处理偶发事件的意义
对于班级来说 1.维护班级纪律. 2.提高全班学生辨别是非的能力. 3.促使班级集体舆论的形成. 4.教育犯错误的学生
三、偶发事件的特点
1．出现的突发性 2．成因的不确定性 3．处理的紧迫性 4. 后果的破坏性 5. 情况的特殊性
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案例 四 北方某校一位学生上课时说肚子痛， 老师说，能坚持的话就坚持到下课。学生 于是坚持上课。下课之后，教师认为是一 般的小病也没有特别注意，就让这位学生 一个人回家了。没想到······ 这位学生在回家的公共汽车上死去了。 原来，这位学生患的是心脏病 。
五、处理偶发事件的方法
1．沉着冷静、机智果断。 2．全面了解，因势利导。 3．冷热适当，对症下药。 4．后果强化，目光向前。
案例九
某中学初三（8）班的几何课上，教师正在 f全神贯注地写板书，突然从背后飞来一个纸团 击在黑板上，“砰”的一声。老师吓了一跳， 生气地回头就问：“是谁扔的？”无人吭声。 老师向全班大发雷霆，但也无事，就气急败坏 地离开了教室。
一、什么是偶发事件
指突然发生在教育教学活动或学生的 日常生活当中，严重影响学生个体或班集 体的利益与形象，扰乱正常秩序或危及学 生安全的事件。
如学生之间打架、意外受伤、离家出 走、失窃……都属于偶发事件。
偶发事件的类型
可分为两种类型 1、一般性的偶发事件。
如损坏公物；学生顶撞老师，导致中途停课；学生之间的矛盾激化；旷课； 小偷小摸等。
专题十 处理班级偶发事件的艺术
一、什么是偶发事件及其类型 二、偶发事件产生的原因及意义 三、偶发事件的特点 四、处理偶发事件的原则 五、处理偶发事件的方法 六、偶发事件的工作策略 七、偶发事件的分类及处理办法
案例 一
某校初二年级的王老师有病请假了， 学校让张老师教她班的课。张老师给他们 上第一节课在喊起立时，某某同学没站起 来。如果你是张老师，你怎么办？