七年级历史知识树

从分析讲解三国鼎立的 局面能否长久得出国家 分久必合的历史发展趋 势。通过对比两则材料 对江南地区的描述来解 江南读开发江南经济发展的原因。 培养学生通过史料分析 得出科学结论的能力。
北方的 统一
民族融合
江南开发
淝水之战
由影视片断导入新课。
三国 鼎立
赤壁之战三国鼎立官渡让期培手明培识生之科学养能白养。的战技生 学 力 刻 学 对 鉴讲 析 作 形 曹 分 评 要 了和自 。生 苦 生 艺 赏胜解 用 成 操 析 价 应 社艺的 钻 的 术主 让能， 的 和 评 历 该 会败两术综 研 创 作力学学三 原 诸 价 史 看 的次的民族融合成合 是 新 品。生习国 因 葛 ， 人 他 进战原就归 成 思 的魏从鼎 。 亮 物 是 步认役因政权分立并纳 功 维解晋古立 通 等 时 否 和识经及制能 的 和读南人局 过 人 ， 推 生到过历作力 秘 创培北事面 对 的 主 动 产分在史简和 诀 新养朝例表动 ，时意 学中，魏晋文化
教材内容 第一单元
设计探究问题与问题目标 教学法相结合，比较原始 农耕居民的特征并制成简 表，了解在中华文明起源 中我国原始农耕经济半的坡主居民 要情况，使学生认同并产 生对中华民族祖先的尊敬 之情。
山顶洞人
河姆渡 居民
农耕生活
远古居民
北京人
了解人类历史的起源，从图表
中文字材料中解读远元谋古人居民的 生活情况和特征，对比形成表 格。培养学生的读图和识图能 力、比较分析历史事物的能力。 认识中国是世界上最早的文明
历史新课标的注重点
要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征
倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手
美 文 阅 读 网： 为了方 便同学 们学习 ，提高 同学们 的学习 效率， 下面小 编精心 为 同 学 们 整 理了《 人的光 芒》阅 读答案 ，供大 家参考 ，希望 对同学 们的学 习能有 所 帮 助 。 ⑴ 听 过 苏联 作曲家 肖斯塔 科维奇 的《G大 调第 七交响 曲》， 那激情
教 师
②
学会了注重学生的自主能力和探究能力
的
③
收
注重了对课堂的执导效果
获
④
2
更加注重提高自身的教学能力和素质
学生的收获
①
在体验中收获乐趣
学 生
②
养成良好的学习习惯
的 收
③
从整体上把握了中国古代史的线索和史实
获
④ 2 树立了强烈的民族自信心和自豪感
⑤
尝试用历史联系现实来思考和解决问题
理想的历史课堂
西周
和民解族百自家社信观心点家并应用到
百家争鸣
商朝 夏朝 现实生会活中的，写一篇
孔子
小论文的如何产用百家观
的成就
点构建变和谐生班级体。
革
教材内容 第三单元 教师提出设问，让学生带着问题
阅读课文，并分析解决问题。使
对比秦始皇巩固统一 的措施，来指导学生
学生认识到汉两武帝汉时期汉与匈通奴过的教师的讲解来学习张
① 根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标
编 者
②
强调学生的自主学习
的
③
原
强调对学习过程的指导
则
④ 强2调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情
⑤
以学生发展为本的基本原则
历史新教材的体例
教材的体例
书的结构
单元的结构 课的结构
写给同学们、目录 主题课文、主题活动
附录构成
主题页 主题课文 主题活动
导入框、 正文宋体 小字楷体、文献资料
民创造历史的艰辛。 了解当时农奴业隶的悲惨 生活。畜牧业
青铜器
灿烂的 青铜文明
奴隶 的悲惨
夏、商、 西周的兴亡
春夏灭的为秋、 亡纷了战商 ，争巩国、 构固西 成和周 了反的 本馈建 课学大 的立 的习变 时和 主革 代
的成败文。字提高综合分 析能力和认识能力。
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中 华 文 明
起源地之一，增强民族自豪感。
了解传说时代中华文明起 源的基本概况，培养学生 快速阅读历史知识的能力 大汶及口归纳概括的能力等。认 居民识到我们的祖先对人类文 明的演进作出了巨大的贡 献，从而激炎发黄学生的爱国 之情，培养二创帝新意识。
华夏之祖
尧舜禹禅让
教材内容 第二单元
让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革
关系。我国战是争一个多民族国骞家、。班超这两个历史人物
汉形初和成亲以讨论为中心的综汉和合元亲帝启为发报式效祖国，不屈不挠，
教学 。
勇于冒险和开拓的精神，
分析学习汉武帝汉武的帝大 一统措施并让学大一生统动
汉匈和战
强化爱国思想和开拓进取 的张骞意通识西。域 认识古代经济文
手生主对家十形能要于的分成够措统巩重秦表口施一固要末起格述。的和的秦义文的汉认。多发作景暴之武识使民展用政治秦帝到得族有。的的学国着它秦兴的汉大建亡朝一立的统用前为础固发的到成义根采 媒 容 期 古 聪 借 响 学 的面谈 秦 。 统 学 利 秦 了 做 据明 。用 体 ， 文 代 助 习 治商分话 实 一 生 弊 在 暴 铺 史才 通使 化 劳 实 ， 史直 帮鞅析 分法 现 的 ， 巩 政 垫 实智 过学 的 动 例 态培观 助变来并 析统 主 从 固 ， 。 评和 司生 繁 人 度来养教 学的建立法指归 讨一 要 而 政 为 价指非 马荣 民 和认 了 学学 生的导纳 论全 措 使 权 秦 历导统一国凡 迁昌 和 严理 识 解 生法历学国 施 学 的 末 史每 学的 与秦盛 科 谨，解 到 宗 实史生打 生 同 农 人一 生创始 。《是 学 治利 有 秦教 事意复下 认 时 民 物措 如造皇 并史我 家 学用 关 汉的 求义习基 识 形 起。施 何力启巩记国 的 的内 时影 是多丝，。》化绸的秦之传汉路播文和化交西科流域技思都。成护想就成就
品格。
家
教材内容 第四单元 通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 民族间的经济、文化交流是我国历史上民族 关系的重要内容，也是实现民族融合的前提 条 的件，。从北而魏初孝步文树帝立改维孝革护改文民是革帝族符团合结时和代祖发国展西统潮晋一流兴亡 历史价值观。最后指导学生编写这一时期的 纲要信号。
知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观
改革课程内容
转变学习方式 改进教学方式
转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系
转变 课程功能 明确课程性质
建立评价机制
建立能促进学生
义务教育阶段的必修 课,体现义务教育的普 及性、基础性和发展 性.
素质全面发展、 激励教师积极进 取的评价体系
编者的原则
形成教学 相长的良 性循环
教学过程 融入了师 生共同成 功的喜悦
三维目标 的全面落 实和贯彻
教学设计要 为了学生的 发展而设计
理想 课堂
教学环节 要通过师 生互动还 课堂给学 生
教材处理 要源于教 材而高于 教材
敬请各位领导和同行 多提宝贵意见! 谢谢大家!
农耕居民
传说时代
春秋战国的变革时代
夏商周的更替
秦汉的统一和巩固 第三单元
第二单元 三国两晋南北朝 第四单元
新课标对本学段的基本要求
百家争鸣
铁春尧商器秋概这生综因源以舜朝以和五禹述样联合为问少西战后牛霸都禅周炎国原做系性侧题讲一 学 提 眼 西 的 变耕世让江夏黄七始，前的重，或堰定 科 示 光 周 文 革发朝雄商社既后看于其不程 体 学 看 、 明 。展春国鞅会 有 的 问 文 他 讲华的度 系 生 待 春 成奴秋纷变的利知题明问，夏的夏隶眼法，用夏就上秋战争大历于识，的题就商兴的之时光同发、和淡、变悲青史学，又起可在周亡祖代来惨铜革时展商社化战。器又的、会了国青畜农铜国牧中业社业文家华会明的天文中的屈文产原勃华历明变文生<法兴字文离革医和骚化学实>秦际秦七年级的秦 秦的上兴统的 末建是暴 起亡立一建侧 与 武 亡 科 楷 脆政 义三一国国立重 巩 帝 、 书 体 不个文汉大家鼎政景于 固 以 东 必 字 涉汉 大主民朝一的之立权武 一秦 的 后 汉 讲 简 及题的统族治帝 统分汉 历 西 的 的 略 。汉的融秦立统史汉兴内叙匈两合民汉汉丝与和一，的亡容述初个族汉文绸战战和国而发等，，武融方化争亲之帝家对展传有有合面魏路江张建于与统的的科。汉晋骞南和技元立汉衰教用干政通亲文开成西帝西化权就晋发域兴思西分亡想域科宗淝之成都技教水战就护 很生大的二程负帝度担。上大居河汶居减民姆口民轻渡 了半坡农学居耕山民生顶洞活人北京远人古居元谋民人立 但 客是 分 观历史上社 裂 上会 动 为分 荡 民三 鼎裂 中 族国 立动 又 交荡 包 往官渡赤的含与之壁反一融战之战映些合，积提北方是极供的消的了孝统文极因土一帝的素壤改革江，，。南开发
科技
宗教
力的发展。 与
历史教学中的建议
教学方式或手段不易太多 教学要生成问题，让学生的思 维动起来 扎实基础知识和技能，倡导有 目的的学习
符合学生的认知能力和水平 调动学生的积极性和注意力 活跃课堂氛围
课堂形式要简练
增加课堂趣味性
及时反馈和评价
完善教学过 程
反馈学生的 学情
良好的评价 激发自信心 和动力
树立榜样风 气
编写纲要图表信号
课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。 完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。 自编纲要信号，锻炼创新能力。
训练历史小论文
有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 让学生在自主探究中形成分 析 和解决问题的能力、创 新能力和实事求是的精神。
教师的收获wk.baidu.com
①
教材解读让我走近了学生并与其和谐
图表、动脑筋 注释注音、练一练 活动与探究、自由阅读卡
教材的特点
6、尊重传统
史学，内容
整合更合理
5.转变传统 的教学和 学习方式
1.注重培养 创新精神和 实践能力
教材的
4.注重减轻 学生的负担
特点
2.增强教材 的趣味性
和生动性 3.注重教材
的启发性、语 言的生动性
历史教材中的时序发展
第一单元
远古人类
澎 湃 的 旋 律 震撼人 心，让 我经久 难忘。 这首曲 子另有 个别名 叫《列 宁格勒 交响 曲 》 ， 那 是 作曲家 在1941年 题献 给当时 被德军 围困的 列宁格 勒城的 。 ⑵ 列 宁
格 勒 保 卫 战 是苏联 卫国战 争中的 一个辉 煌奇迹 ，这座 城市被 德国法 西斯围 困了整 整 900天 ， 几 乎 弹尽 粮绝， 但全城 的人宁 死不屈 ，一直 坚持到 胜利之 夜。 ⑶在 莫 斯 科 胜 利 广场的 纪念馆 里，大 型的壁 画、瓦 砾、旧 枪弹……一 批 战争遗 物逼真
通过描述学生熟识的
的春秋战国时期的成 开放认识到改革是推
青铜器司母戊大方鼎 的构造以及它的生产 场面和情景，来感受 夏商周青铜器春的秋高五超霸 技艺 ，体会劳动人
战国七语 目 让雄学的及和生故阶做事铁段课器来堂性和展的牛学开耕主习有人，。都江通体容动 式 商堰过分来鞅社。认教析变会从商识师法进而鞅引它的步联变导的历的系天法学历史重到文的生史意要那内作具义方时。 商用认鞅。识变并到法让那学是生个历由变法商革鞅的 的时死代来。讨论分医析学变法
地 再 现 了 列 宁格勒 保卫战 的悲壮 场面： 黑压压 的乌云 ，满天 弥漫的 浓厚的 ____________(A.黑 烟 B.硝 烟 )， 喷 出 火 舌 的 枪 炮，被 敌人炮 火击毁 的建筑 物，街 头 的 陈 尸 ， 被战争 烈焰烧 焦的树 的断身 ……战 争的残 酷、压 抑，以 及比死 亡更令
人 窒 息 的 狰 狞气氛 是处在 和平年 代的人 们所难 以承受 、不可 想象的 。 ⑷ 有 一 排 塑 像 可 以 传神地 体现战 争对人 的摧残 ：一群 身姿优 美的人 渐渐变 形，柔 软的线 条 变 得 笔 直 ，再慢 慢变得 僵硬、 锋利， 最后， 有关肉 身的线 条统统 消失了 ，人变
和认知水平