三年级科学上册第21课《气体的热胀冷缩》教学设计
《热胀冷缩》教学设计
《热胀冷缩》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解热胀冷缩的概念，知道一般物体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩。
学生能够列举生活中常见的热胀冷缩现象，并能用热胀冷缩的原理进行简单解释。
2、过程与方法目标通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
经历设计实验、进行实验、记录实验数据、分析实验结果的过程，培养学生的科学探究能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
培养学生关注生活中的科学现象，提高学生用科学知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解热胀冷缩的概念，知道一般物体具有热胀冷缩的性质。
能够设计简单的实验来证明物体的热胀冷缩现象。
2、教学难点理解热胀冷缩现象产生的原因。
能够用热胀冷缩的原理解释生活中的一些现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材装满水的烧瓶、带玻璃管的橡胶塞、水槽、热水、冷水、气球、铜球、铁环、酒精灯、三脚架、石棉网等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一个瘪了的乒乓球，问学生：“有什么办法能让这个乒乓球恢复原状？”2、学生可能会提出将乒乓球放入热水中。
教师按照学生的方法进行操作，乒乓球果然恢复了原状。
3、教师提问：“为什么乒乓球放入热水中会恢复原状呢？这其中蕴含着怎样的科学原理？今天我们就来学习热胀冷缩。
”（二）新课讲授1、教师讲解热胀冷缩的概念教师通过多媒体课件展示一些物体受热膨胀、遇冷收缩的图片，如铁轨、电线杆上的电线等。
教师讲解：“物体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
”2、实验探究水的热胀冷缩现象教师介绍实验器材：装满水的烧瓶、带玻璃管的橡胶塞、水槽、热水、冷水。
教师演示实验：将烧瓶放入热水中，观察玻璃管中液面的变化；再将烧瓶放入冷水中，观察玻璃管中液面的变化。
学生分组实验，记录实验现象，并思考：为什么会出现这样的现象？实验结束后，各小组汇报实验结果。
气体的热胀冷缩》教学设计
《气体的热胀冷缩》教学设计教学目标知识目标：引导学生经历对空气热胀冷缩的性质探究的过程，知道气体有热胀冷缩的性质。
能力目标：让学生主动参与设计、体验和自己动手进行气体的热胀冷缩的实验；引导学生经历探究过程，使学生初步掌握科学的探究方法。
培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
情感目标：意识到我们生活中处处都有科学的存在。
激发学生乐于探究科学知识的欲望。
教学重点：了解气体有热胀冷缩的性质。
并用对比的方法观察气体的热胀冷缩现象。
教学难点：引导学生运用材料设计实验、并验证气体的热胀冷缩的性质。
独立开展探究活动。
教学准备：演示器材：烧杯、热水、电吹风、瘪乒乓球。
分组器材：水槽、烧杯、塑料量杯、导管、小瓶、橡皮膜、热水、冷水、瘪乒乓球、热水、气球、塑料瓶、易拉罐，自制气体热胀冷缩实验教具（小瓶、细玻璃管、胶塞、墨水等）。
教学过程：一、创设问题情境引入探究主题教师出示一个瘪乒乓球，认识构造外壳和里边的气体。
揭示课题，板书课题：让瘪乒乓球鼓起来设计意图：科学来源于生活，教师从学生的实际生活经验出发，设计了能够激发学生解决问题欲望的情境，使学生自然、轻松、自主地提出了所要探究的问题，能够促进学生思维的发展。
二、实验探究新知1、思考探讨，进行猜想：怎么才能让瘪乒乓球鼓起来呢？（鼓励学生想办法）（当学生想不到好的办法时，教师可提示利用开水、电吹风解决）2、演示实验：(1) 教师介绍实验器材，演示：将瘪乒乓球放在杯子中，用热水浇到乒乓球上，瘪乒乓球鼓起来了。
(2) 先把乒乓球放在杯子里，再用吹风机的热风对准乒乓球瘪了的部分吹。
引导学生提出问题：瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？（1）先鼓励学生独立思考自己提出的问题：“瘪乒乓球为什么会鼓起来呢？”进行大胆合理的猜想。
（2）学生先思考，在把自己的猜想与小组同学交流。
（3）师生汇总猜想的几种可能：（预计猜想情况：1、热水或电吹风里的热气渗透进去了,乒乓球里的气多了,所以像气球一样被鼓起来了；2、乒乓球可能被开水烫软了，外皮一泡,受热变大,于是鼓起来了；3、乒乓球里面有空气，被开水烫后，空气受热，体积胀大，产生一种力，将乒乓球瘪的部分撑起来了；4、开水具有修复作用，把乒乓球修好了；）设计意图：世界上很多科学发明都是根据现象进行猜想的，只有敢于猜想，才有发明创造的机会。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“模型”解释现象；：④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；`②、用“模型”解释热胀冷缩现象；③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；PPT课件资料五、【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置~师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢预——生：液体\水的热胀冷缩。
【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
】师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗预——生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗板书——空气的热胀冷缩预——生：有！【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。
气体热胀冷缩优秀教学设计
气体热胀冷缩优秀教学设计引言：在物理教学中，研究热胀冷缩是非常重要的一部分。
了解气体的热胀冷缩现象对于学生理解物质的性质以及应用物理原理解决实际问题都具有重要意义。
本文将介绍一种优秀的教学设计，旨在帮助学生深入了解气体热胀冷缩现象以及其相关实验和应用。
一、教学目标通过这个教学设计，我们的教学目标包括：1. 学生能够理解气体热胀冷缩的原理；2. 学生能够通过实验观察和验证气体热胀冷缩的现象；3. 学生能够应用物理原理解决与气体热胀冷缩相关的实际问题。
二、教学内容与方法1. 教学内容：(1) 热胀冷缩原理：首先，教师将介绍热胀冷缩的概念以及其原理。
通过简单且生动的示意图和实例，帮助学生理解和接受这个概念。
(2) 热胀冷缩实验：为了使学生更加直观地感受和理解热胀冷缩现象，我们将设计一组简单而有趣的实验。
a. 实验一：材料准备包括一个玻璃瓶、一只橡皮塞和一根温度计。
教师将在黑板上绘制一张示意图，展示玻璃瓶的装置。
然后，将玻璃瓶中填充适量的热水，待温度稳定后，将温度计插入橡皮塞上的孔中。
学生需要观察和记录温度计的变化，以及瓶子的变化。
通过实际操作和观察，学生能够清楚地感知热胀冷缩对物体尺寸的影响。
b. 实验二：材料准备包括一个玻璃试管、一些水和一根橡皮塞。
教师将在黑板上绘制一张示意图，展示试管的装置。
然后，教师将一部分水加入到试管中，将橡皮塞插入试管口，使水的表面和试管的口平齐。
接下来，使用酒精灯进行加热。
学生需要仔细观察和记录试管内的现象和变化。
通过实验，学生能够观察到气体热胀冷缩的现象并理解其原理。
2. 教学方法：(1) 讲解法：通过精心准备的教学材料和示意图，教师将热胀冷缩的原理以清晰简洁的方式进行讲解。
(2) 实验操作：学生将亲自参与实验操作，并注意记录观察到的现象和结果。
(3) 小组探究：学生将分成小组进行讨论和实验结果的比较。
教师将引导学生从实验结果中总结和归纳出气体热胀冷缩的规律。
(4) 设计任务：教师将设计一些任务，要求学生运用所学知识解决与气体热胀冷缩相关的实际问题。
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.
湘科版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计.一. 教材分析《气体的热胀冷缩》这一节内容，主要让学生了解和掌握气体在受热和受冷时的性质变化。
教材通过实验和现象，引导学生探究气体的热胀冷缩规律，培养学生的观察、思考、实验能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，便于学生理解和应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过实验现象来推测出气体的性质变化。
但是，对于气体分子的运动和相互作用的微观机制，学生还不能完全理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的认知水平，用生动的比喻和形象的方式，帮助学生理解和掌握气体热胀冷缩的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握气体的热胀冷缩现象，能够用科学语言描述气体的性质变化。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、思考能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的魅力，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点重点：气体的热胀冷缩现象的观察和理解。
难点：气体分子运动和相互作用的微观机制的解释。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲解法等教学方法。
通过实验和观察，引导学生发现和总结气体的热胀冷缩规律；通过讨论，让学生深入理解气体性质变化的原因；通过讲解，帮助学生掌握气体热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.实验器材：气球、水槽、温度计、加热器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关教学视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在受热时的膨胀现象，引发学生对气体热胀冷缩的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）用PPT展示气体的热胀冷缩现象的实验过程和结果，让学生直观地了解气体的性质变化。
同时，引导学生思考：为什么气体在受热时会膨胀，在受冷时会收缩？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验气体的热胀冷缩现象。
新湘教版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计
新湘教版科学三年级上册5.3《气体的热胀冷缩》教学设计一. 教材分析《气体的热胀冷缩》是新湘教版科学三年级上册第五章第三节的内容。
这一节主要让学生通过实验和观察，了解气体的热胀冷缩现象，即气体在受热时膨胀，冷却时收缩的性质。
教材通过简单的实验和生活中的实例，引导学生探究这一现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的现象有自己直观的感受。
但是他们对于气体的热胀冷缩现象可能还没有系统的认识，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对一些专业术语如“热胀冷缩”理解起来有一定难度，需要通过生活中的实例来帮助他们理解和记忆。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解气体的热胀冷缩现象。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.帮助学生理解和记忆相关术语。
四. 教学重难点1.气体热胀冷缩现象的观察和理解。
2.相关术语的记忆和运用。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、生活中的实例教学法等。
通过实验和观察，让学生直观地感受气体的热胀冷缩现象，通过讨论和生活中的实例，帮助学生理解和记忆相关术语。
六. 教学准备1.实验器材：烧瓶、水、温度计、气球等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频，生活中的实例图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察到气球在受热时的膨胀现象，引发学生对气体热胀冷缩现象的好奇心。
2.呈现（10分钟）展示实验过程的图片和视频，让学生直观地了解气体的热胀冷缩现象。
同时，引导学生观察和记录实验过程中的变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验气体的热胀冷缩现象。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论实验过程中的发现和问题。
教师引导学生用专业术语描述气体的热胀冷缩现象。
5.拓展（5分钟）通过展示生活中的一些实例，如热水袋、热气球等，让学生进一步理解和运用气体的热胀冷缩现象。
湘科版小学科学三年级上册《气体的热胀冷缩》教学设计
第 5 册，第 5 单元，第 3 课
《空气的热胀冷缩》教学设计
【教学目标】
1.科学知识
气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小
2.科学探究
通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关
3.科学态度
善于提出问题,并且积极地去寻求答案
4.科学、技术、社会与环境
明白生活中处处有科学，体验科学就在我们身边的乐趣
【教学重点】
用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
【教学难点】
设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象。
【教学模式】本课属科学探究课型，其教学结构设计如下：
【教学方法】
实验法。
观察法。
启发法
【器材和资源】
教师准备：圆底烧瓶、玻璃管、橡胶塞
小组准备：热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球皮；实验记录单。
【教学过程】
【板书设计】
空气的热胀冷缩
受热体积膨胀
空气热胀冷缩
受冷体积缩小。
小学科学21《气体的热胀冷缩》(教案)
小学科学21《气体的热胀冷缩》（教案）气体的热胀冷缩教案一、教学目标1. 了解气体的热胀冷缩现象和原理。
2. 掌握气体的热胀冷缩的表现形式和特点。
3. 培养学生观察、实验和思考的能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重难点1. 气体的热胀冷缩现象和原理的解释。
2. 学生的观察和实验记录能力的培养。
三、教学准备1. 课件和教学PPT。
2. 实验器材和材料：- 空气球一个- 透明玻璃杯一个- 热水和冷水各一杯四、教学过程1. 导入（5分钟）张贴一些气体热胀冷缩的图片，让学生观察并引发他们的思考：“你们在日常生活中是否观察到过气体的热胀冷缩现象？有什么案例可以举例说明？”请学生积极参与讨论。
2. 知识讲解（15分钟）- 通过PPT简要介绍气体的热胀冷缩现象的基本原理，如温度升高时气体分子的运动加剧，间隔增大导致气体体积膨胀，温度下降时气体分子的运动减缓、间隔减小导致气体体积收缩等。
- 介绍气体热胀冷缩的应用，如火焰的燃烧、天然气输送管道的设计等。
- 强调观察的重要性和科学实验的意义。
3. 实验演示（15分钟）- 将空气球吹气充满，然后放到温水中。
同学们观察空气球的变化并以文字和图像记录在实验记录本上。
- 另外使用一只空气球和冷水重复实验，同样让学生观察变化并记录。
4. 实验讨论（15分钟）- 学生根据实验结果，讨论气体热胀冷缩现象的表现形式和特点，以及对于不同温度变化的反应。
- 鼓励学生在小组内交流和互相质疑，引导他们分析现象背后的原理。
5. 拓展应用（15分钟）- 结合实际案例，如城市的煤气管道、高铁轨道的设计等，让学生思考热胀冷缩现象对于工程领域的重要性。
- 引导学生思考如何利用热胀冷缩现象，设计能够控制气体体积变化的实用设备。
6. 总结归纳（10分钟）- 向学生总结气体的热胀冷缩现象以及学习到的知识和实验方法。
- 强调学习科学需要观察、实验和思考，在实验的过程中培养学生的团队合作和记录能力的重要性。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
气体热胀冷缩的性质教学设计
气体热胀冷缩的性质教学设计介绍这份教学设计旨在帮助学生理解气体的热胀冷缩性质。
通过实验和讨论，学生将了解气体受热胀大、受冷缩小的基本特性，并探究其背后的原理。
目标- 理解气体热胀冷缩的基本概念和特性- 掌握测量气体热胀冷缩的方法- 分析气体热胀冷缩的原理和应用教学活动实验：气球的热胀冷缩1. 准备一只气球和一根棍子。
2. 将气球充满气体，并将其绑在棍子的一端。
3. 将棍子的另一端放入热水中一段时间，观察气球的变化。
4. 将棍子的另一端放入冷水中一段时间，再次观察气球的变化。
讨论：实验观察和解释1. 学生根据实验结果，记录观察到的气球变化。
2. 引导学生思考为什么气球在受热和受冷时会发生变化。
3. 提示学生热胀冷缩的概念，并帮助学生建立与实验结果的联系。
4. 鼓励学生分享他们的观点和理解，并引导他们找出相关的物理原理。
探究：热胀冷缩原理1. 学生分组进行小组探究活动。
2. 每个小组选择一种气体（例如：气球中的空气、水蒸气等），深入研究其热胀冷缩的原理。
3. 小组成员可以使用参考资料，进行研究和实验。
4. 各小组向全班展示他们的研究成果，并分享所获得的知识和理解。
应用：热胀冷缩的实际应用1. 引导学生思考热胀冷缩在日常生活和工程中的实际应用。
2. 鼓励学生列举和讨论他们所了解的应用，例如：温度计、水压系统、热水器等。
3. 引导学生思考这些实际应用背后的物理原理，并提醒他们研究和创新的重要性。
总结通过这份教学设计，学生将在实验、讨论、探究和应用等环节中深入理解气体的热胀冷缩性质。
他们将体会到科学的实证过程，培养出创新思维和问题解决能力。
此外，帮助学生将所学知识与实际应用相结合，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计教学目标：科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
重点难点：教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点：观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。
教学过程：1、游戏同学们你们看，老师手里有什么？（喷泉装置）这个玻璃瓶在我们科学上称为烧瓶，请你看看这个烧瓶中有什么？（红色的水）除了被红墨水染红的水之外烧瓶中还有什么呢？（空气）我们在三年级的时候就学过空气占据空间，这个烧瓶里的空间就被空气和水两种物质占据着。
今天老师要变个魔术，要让烧瓶中红色的水喷出来，同学们想看吗？教师演示喷泉装置2、揭示课题魔术好看吗？你想不想知道老师这个魔术是怎么变得呢？我们学了今天的内容就知道了。
今天我们就来学习《空气的热胀冷缩》（课件出示课题）热胀冷缩这几个字，在我们的学习中常常会写错，现在我们来书空一下。
同学们，你知道什么叫热胀冷缩吗？你能给大家解释一下吗？这位同学给我们解释了什么叫热胀冷缩，那么空气我们看得见吗？（看不见）既然空气看不见，我们怎么才能知道空气受热膨胀，受冷收缩了呢？3、探究活动出示带气球的锥形烧瓶，这个烧瓶中有空气，观察这个装置，如果烧瓶中的空气膨胀了，那气球会有什么变化？如果烧瓶中的空气收缩了，气球又会怎么样变化呢？现在我们就来探究一下空气会不会热胀冷缩（出示实验提示）实验提示：1、把带气球的烧瓶放入装有热水的烧杯，观察气球的变化。
2、把烧瓶放入装有冷水的烧杯，观察气球的变化。
3、注意装热水的烧杯很烫，注意安全。
4、实验后完成记录单第一题。
学生探究活动，教师巡视。
汇报交流：把烧瓶放入热水中，你发现了什么现象？这个现象说明了什么？把烧瓶放入冷水中，你发现了什么现象？这个现象又说明了什么呢？从上面的实验中，我们发现空气有怎么样的现象？4、解释空气的热胀冷缩刚才的实验中我们知道空气有热胀冷缩的现象，我们能解释空气这种热胀冷缩的现象吗？现在我们来做个小游戏，解释空气的热胀冷缩现象。
《空气的热胀冷缩》教案
《空气的热胀冷缩》教课设计一、教课目的1、气体受热此后体积会胀大，受冷此后体积会减小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动相关。
二、感情目标：对自然界中的现象产生更浓的研究兴趣。
三、教法、学法：1、利用多媒体演示空气的热胀冷缩现象。
2、用文字、图片进行解说和沟通。
四、教课重难点：要点：用多种方法察看空气的热胀冷缩现象难点：察看空气体积变化的方法设计、用“微粒运动游戏”解说热胀冷缩现象五、教具、学具：多媒体课件、烧杯、温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、蓝墨水、图片等六、教课过程：1、实验导入新课：空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——察看现象（1）、师：请同学们谈谈瓶中有什么。
（2）、在空瓶装入热水后让学生摸一摸。
师：请同学们猜一铺把热水倒出后，瓶子是什么形状的（3）、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生察看现象，并试试解说原由。
2、设计并达成研究空气热胀冷缩的实验师：在我们的身旁各处都有空气，但是空气看不见、摸不着，要想研究空气的热胀冷缩的现象我们一定解决以下几个问题：（1 ）假如用锥形瓶来采集空气，需要把采集到的空气密封吗为何（2 ）如何让采集到的空气受热、受冷呢（3）如何才能清楚地看出空气体积的变化呢师：请同学们小组里议论。
师：同学们的方法真多啊，今日老师给大家准备了一些实验器械。
你们能利用老师供给的这些器械设计一个实验，证明空气热胀冷缩的性质吗师：同学们能够小组合作来共同达成。
师：好了，哪个小组愿意与大家沟通一下自己设计的实验方案。
小组报告实验方案，其余学生进行评论并提出自己小组的改正建议。
师：同学们设计的实验方案真是多种多样。
但是老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗（1）锥形瓶口上套着的气球起什么作用（2）套着气球的锥形瓶在两种水中摆放的次序是如何的3、学生实验4、师：哪个组的同学来谈谈你们看到了什么小组报告。
5、师：同学们，空气拥有热胀冷缩的性质，水也拥有热胀冷缩的性质，我们把二者对照一下，看看有什么不一样教师演示，学生谈谈自己察看后的感觉。
空气的热胀冷缩教案
空气的热胀冷缩教案一、教学目标1.知识目标:学生能够理解空气的热胀冷缩现象。
⒉.能力目标:学生能够通过实验观察和解释空气的热胀冷缩现象。
3.情感、态度和价值观目标:培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学素养。
二、教学重点和难点1.重点:空气的热胀冷缩现象及其产生的原因。
2.难点:如何通过实验观察和解释空气的热胀冷缩现象。
三、教学过程1.导入∶通过故事导入，讲述生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考空气是否也有热胀冷缩的性质。
⒉实验探究:分组进行实验，观察空气在加热和冷却过程中的变化。
学生可以使用气球、烧瓶等简单工具进行实验。
3.讨论与总结:小组内讨论实验结果，并尝试用语言描述空气的热胀冷缩现象。
然后由教师引导，全班一起总结实验结果和现象。
4.应用与拓展:引导学生思考空气热胀冷缩现象在日常生活中的应用，如温度计、气压计等。
同时，也可以拓展到其他气体和液体的热胀冷缩现象。
四、教学方法和手段1.实验探究法:通过实验，让学生亲自动手探究空气的热胀冷缩现象，增强学生的实践能力和观察能力。
2.讨论法:小组内讨论实验结果，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.讲授法:教师讲授热胀冷缩的概念和原理，帮助学生建立知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习:让学生描述实验过程和结果，解释空气的热胀冷缩现象。
2.作业:回家后观察生活中的热胀冷缩现象，并记录下来。
3.评价方式:结合学生的实验参与度、课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.实验器材:气球、烧瓶、热水、冷水等。
2.多媒体资源:PPT展示相关图片和视频。
3.图书资源:提供相关科学图书供学生查阅。
《气体的热胀冷缩》优秀教案
《气体的热胀冷缩》优秀教案气体的热胀冷缩优秀教案介绍本教案旨在通过生动有趣的教学内容，让学生了解气体的热胀冷缩现象，并通过实验和讨论来加深他们对这一现象的理解。
目标- 了解气体的热胀冷缩现象- 掌握实验方法，验证气体热胀冷缩的规律- 培养学生的观察、思考和实验设计能力教学内容1. 引入：通过展示一些日常生活中与气体的热胀冷缩现象有关的实例，激发学生的兴趣。
2. 理论知识：讲解气体的热胀冷缩规律，以及与之相关的物理原理。
3. 实验操作：引导学生进行简单的实验，比如使用热水和冷水观察气球的变化，或者使用不同温度的空气来推动小车等。
4. 实验结果与讨论：学生观察实验现象，记录实验结果，并通过小组讨论来分析和解释观察到的现象。
5. 总结与归纳：帮助学生总结实验现象，归纳气体的热胀冷缩规律，并与前面所学的理论知识进行联系。
6. 拓展应用：提出一些拓展问题，鼓励学生应用所学知识解决与热胀冷缩相关的实际问题。
教学方法- 实验教学法：通过实际操作和观察，让学生亲自体验气体的热胀冷缩现象，提高他们的研究兴趣和实践能力。
- 合作研究法：鼓励学生进行小组讨论和合作实验，促进他们的思维碰撞和合作能力。
教学过程1. 介绍气体的热胀冷缩现象，引起学生的兴趣。
2. 通过简单的实验操作，让学生亲自观察和记录气体热胀冷缩的现象。
3. 小组讨论，学生分享实验结果并互相解释观察到的现象。
4. 教师对学生的观察结果和解释进行指导和讨论。
5. 教师讲解气体的热胀冷缩规律，并与实验结果进行联系和解释。
6. 学生进行总结归纳，将理论知识和实验现象进行整合，形成自己的理解。
7. 针对实际问题，引导学生应用所学知识解决相关问题。
8. 总结课堂内容，强调重点和难点，鼓励学生继续探索和深入研究。
教学评价1. 观察记录：学生通过实验和观察，准确记录实验现象和数据。
2. 小组讨论：学生在小组讨论中积极参与，互相交流和解释观察结果。
3. 研究反馈：教师根据学生的实验数据和讨论表现，给予及时的反馈和指导。
《空气热胀冷缩》教学设计
生：放在热水中
气球可能会变大，
泡泡
想办法使空气
由“无形”变
为“有形”，
有利于观察
完善实验
方案
通过实验
验证猜想
三、
观
察
空
气
是
否
热
胀
冷
缩
1、学生实验，教师巡视指导
2、组织汇报交流，展示实验记录：
用什么方法，观察到什么现象？
3、问：实验过程中，烧瓶中的空气有没
有增加？
问：为什么出现这样的现象呢？
问：这些现象说明了什么呢？
根据实验结果，我能得出的结论是：
二、空气热胀冷缩的本质
温度升高后，空气微粒运动速度,微粒间距离，物体就。
温度降低后，空气微粒运动速度,微粒间距离，物体就。
三、应用
怎么使瘪掉的乒乓球重新鼓起来？
（PPT：1、用什么办法抓住空气？）
师：同学们真棒！想到那么多方法，
其实最重要就是把空气密封起来。
2、出示材料PPT，提问：
如果给你锥形瓶、烧杯、气球、泡泡水，
冷水、热水和常温水，
你能想办法把空气抓住吗？
3、问：我们已经想到办法抓住空气了，
那又可以用什么办法使空气受热、受冷呢？？
（PPT：2、用什么办法使空气受热？受冷？）
生：空气受热膨胀
从实验现象，
尝试概括结论
形成初步的概
念
继续了解
受冷后的
变化
四、
比
较
空
气
与
水
的
热
胀
冷
缩
的
不
同
1、水和空气都具有热胀冷缩的性质，它们谁的本领大呢？
2、教师演示：
气体的热胀冷缩教案及反思
粤教版科学三年级上册第21课《气体的热胀冷缩》教学设计【教材分析】《气体的热胀冷缩》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第4课。
本课活动中，学生经历从思考如何让乒乓球鼓起来，到研究在温度变化时烧瓶内气体的体积变化的过程，经过观察发现气体也会发生热胀冷缩的现象。
本课共由2个活动组成。
活动1“乒乓球能鼓起来吗”，主要是通过瘪了的乒乓球在热水中膨胀的实验，初步感受空气具有遇热膨胀的性质。
活动2“会变化的肥皂膜”是通过变化的肥皂膜实验，认识到空气具有热胀冷缩的性质。
【学情分析】学生在第20课《液体的热胀冷缩》的学习基础上，能从观察液体在温度变化的情况下体积也随之变化判断液体具有热胀冷缩的性质，因此学生对热胀冷缩已经有一定的了解，对学生理解气体的热胀冷缩具有很大的帮助。
瘪了的乒乓球如何能重新鼓起来，这对学生来说也是一个常见的问题，接触过乒乓球的学生会有一定的经验，知道泡在热水里乒乓球就能鼓起来，不过学生就没有深入探究过为什么会鼓起来，也没有思考过如果乒乓球破了还会不会鼓起来。
学生对将实验装置分别放入温度不同的水中已经有一定的操作基础，而本课的实验装置使用简单，因此学生操作起来会更加容易。
【教学策略】根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。
具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对瘪了的乒乓球能否重新鼓起来产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出气体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现气体热胀冷缩的性质。
【教学目标】1.知道气体具有热胀冷缩的性质。
2.用实验的方法探究气体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
《空气的热胀冷缩》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版
《空气的热胀冷缩》教学分析一、教材简介《空气的热胀冷缩》是小学自然科学教材中的一篇重要内容，主要介绍了空气的热胀冷缩现象及其在生活中的应用。
通过本篇教材的进修，学生可以了解到空气受热胀冷缩的原理，从而认识到温度对物体体积的影响。
二、教学目标1. 知识目标：了解空气受热胀冷缩的原理，掌握温度变化对物体体积的影响。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的科学思维和实验精神。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探究精神，培养学生的团队合作精神和实践能力。
三、教学内容1. 空气受热胀冷缩的原理：介绍空气受热胀冷缩的原理，即温度升高时空气分子活动增加，体积扩大；温度降低时空气分子活动减少，体积缩小。
2. 空气热胀冷缩的实验：通过实验展示空气受热胀冷缩的现象，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识的理解。
3. 空气热胀冷缩的应用：介绍空气热胀冷缩在生活中的应用，如气球的充气、温度计的原理等。
四、教学方法1. 实验法：通过实验展示空气受热胀冷缩的现象，引导学生亲自操作，加深对知识的理解。
2. 讨论法：在实验过程中，引导学生观察、探究，提出问题并进行讨论，培养学生的科学思维和实验精神。
3. 案例法：通过生活中的案例，引导学生了解空气热胀冷缩在生活中的应用，激发学生的进修兴趣。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的案例引入教材内容，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 进修：通过教师讲解、实验展示等方式，向学生介绍空气受热胀冷缩的原理和实验现象。
3. 实践：组织学生进行实验操作，让学生亲自动手操作，观察实验现象，加深对知识的理解。
4. 讨论：引导学生观察、探究，提出问题并进行讨论，培养学生的科学思维和实验精神。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强化学生对知识的记忆和理解。
六、教学评判1. 知识掌握情况：通过实验操作和讨论，评判学生对空气受热胀冷缩的原理和实验现象的掌握情况。
2. 实践能力：评判学生的实验操作能力和观察、探究能力。
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《科学》三年级上册
第21课《气体的热胀冷缩》教学设计
一、教材分析
《气体的热胀冷缩》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第4课。
本课活动中，学生经历从思考如何让乒乓球鼓起来，到研究在温度变化时烧瓶内气体的体积变化的过程，经过观察发现气体也会发生热胀冷缩的现象。
本课共由2个活动组成。
活动1“乒乓球能鼓起来吗”，主要是通过瘪了的乒乓球在热水中膨胀的实验，初步感受空气具有遇热膨胀的性质。
活动2“会变化的肥皂膜”是通过变化的肥皂膜实验，认识到空气具有热胀冷缩的性质。
二、学情分析
学生在第20课《液体的热胀冷缩》的学习基础上，能从观察液体在温度变化的情况下体积也随之变化判断液体具有热胀冷缩的性质，因此学生对热胀冷缩已经有一定的了解，对学生理解气体的热胀冷缩具有很大的帮助。
瘪了的乒乓球如何能重新鼓起来，这对学生来说也是一个常见的问题，接触过乒乓球的学生会有一定的经验，知道泡在热水里乒乓球就能鼓起来，不过学生就没有深入探究过为什么会鼓起来，也没有思考过如果乒乓球破了还会不会鼓起来。
学生对将实验装置分别放入温度不同的水中已经有一定的操作基础，而本课的实验装置使用简单，因此学生操作起来会更加容易。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。
具体过程分为三个部分：
①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对瘪了的乒乓球能否重新鼓起来产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出气体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2.从学的方面来说，可分为两个部分：
①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现气体热胀冷缩的性质。
四、教学目标
1.知道气体具有热胀冷缩的性质。
2.用实验的方法探究气体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。
五、教学重、难点
教学重点：
知道气体具有热胀冷缩的性质。
教学难点：
通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断空气的体积大小变化会不会受温度影响。
六、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备：。
七、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：乒乓球训练室内，波波和彬彬要打乒乓球。
这时，波波却发现乒乓球瘪了，不能再用了，彬彬提出把瘪了的乒乓球放到开水里试试。
问题：这样乒乓球就能鼓起来吗？？
交流：对琪琪提出的问题进行思考。
任务：通过实验，探究瘪了的乒乓球在开水中能否鼓起来，观察并描述实验现象，然后尝试解释原因。
（二）活动探究
1.活动1：乒乓球能鼓起来吗
提示：我们在打乒乓球时容易把乒乓球压瘪。
问题：瘪了的乒乓球受热后会重新鼓起来吗？
任务：把瘪了一个小坑的乒乓球放入热水中。
要求：观察并描述乒乓球的变化，注意不要被热水烫伤。
活动：以小组为单位进行观察活动。
汇报：瘪了个小坑的乒乓球在放进热水后慢慢鼓起来了，乒乓球恢复原样。
问题：如果乒乓球破了，还能重新鼓起来吗？
交流：根据恰当的理由说出自己的判断。
示范：将瘪了一个坑又破了一个洞的乒乓球放进热水里，结果乒乓球没有变化。
问题：为什么破的乒乓球不能重新鼓起来？和什么原因有关。
交流：是否和乒乓球内的空气有关呢？没破的乒乓球内的空气受热会膨胀，所以乒乓球会重新鼓起来，破了的乒乓球内的空气受热会流出去了。
2.活动2：会变化的肥皂膜
问题：如果瘪了的乒乓球在热水中能重新鼓起来，是因为乒乓球内空气的体积变大了吗？
任务：探究温度变化时，空气的体积怎样改变。
要求：把肥皂液抹在烧瓶口，形成肥皂膜。
将烧瓶分别放入冷水和热水中，观察肥皂膜的变化。
也可以用手捂热烧瓶而不放进热水中。
活动：学生以小组为单位探究肥皂膜是否会变化的实验。
汇报：经过实验发现肥皂膜在烧瓶放进热水时膨胀了起来，放进冷水中会凹陷了下去。
任务：学生活动手册中的内容：将套着气球的瓶子分别放进热水、冷水中，观察并记录现象。
活动：学生分组实验开展观察。
汇报：瓶子放进热水后气球鼓起来了，放进冷水后又缩回去了。
任务：学生活动手册中的内容：将密封着有5毫升的针筒分别放进热水、冷水中，观察并记录现象。
活动：学生分组实验开展观察。
汇报：针筒内的空气在受热或遇冷时会增大或减小。
小结：空气具有热胀冷缩的性质。
讨论：在夏季，为什么人们给自行车充气时常常不会充得太足？
交流：夏季天气炎热，车胎里的空气太多了，会容易受热膨胀而发生爆胎的危险。
八、板书设计
第21课气体的热胀冷缩
气体有热胀冷缩的性质。
（设计者：陈莹）。