《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计讲课讲稿
《组合逻辑电路的设计》教学设计组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和特点。
2. 使学生掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。
3. 培养学生运用组合逻辑电路解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。
2. 组合逻辑电路的设计方法介绍组合逻辑电路的设计步骤，包括需求分析、功能分解、逻辑表达式推导、逻辑门选择和电路实现。
3. 常见组合逻辑电路的设计实例讲解加法器、乘法器、编码器、译码器、多路选择器和算术逻辑单元等常见组合逻辑电路的设计方法。
4. 组合逻辑电路的仿真与测试介绍组合逻辑电路的仿真方法和测试技巧，让学生学会使用仿真工具对设计的电路进行验证和优化。
5. 组合逻辑电路在实际应用中的案例分析分析组合逻辑电路在计算机、通信、控制等领域的应用案例，让学生了解组合逻辑电路在实际工程中的重要性。
三、教学方法1. 采用讲授与实践相结合的教学方式，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作加深对组合逻辑电路的理解。
2. 使用多媒体教学手段，结合实际电路图和仿真图，直观地展示组合逻辑电路的工作原理和设计过程。
3. 组织课堂讨论和小组合作，鼓励学生发表自己的观点和思路，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂互动：评估学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，考察学生的参与度和思维能力。
2. 课后作业：布置相关的设计题目，要求学生独立完成，检验学生对组合逻辑电路设计方法的掌握程度。
4. 期末考试：设置组合逻辑电路设计相关的题目，测试学生对课程知识的全面理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的组合逻辑电路教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 仿真工具：为学生提供组合逻辑电路仿真软件，方便学生进行电路设计和验证。
3. 网络资源：引导学生查阅相关的在线资料和学术文献，拓宽视野，丰富知识。
4. 实际电路器件：为学生提供组合逻辑电路所需的电子元器件，便于学生进行实践操作。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计电类教研组王晓林2011年11月25日一、本教学设计体现的教育教学理念1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。
以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。
”三、本教学设计的背景分析《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。
在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。
同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合逻辑电路的设计》教学设计一、教材分析：（一）本节内容的地位和作用1.地位：本节内容位于项目10《组合逻辑电路分析与及应用》中的任务1，是组合逻辑电路的重要组成部分。
它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学知识的综合应用，又为任务2的学习奠定了基础。
2.作用：通过本课的学习，让学生体会到所学知识点相互之间的联系及在实际生活中的应用，从而感受到学以致用的喜悦。
（二）教学重点、难点1.教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。
2.教学难点：（1）用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；（2）要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路（三）教学目标及确立依据1.知识目标：（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤；（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法；（3）熟练掌握真值表、逻辑函数与逻辑电路图之间的关系。
2.能力目标：（1）培养学生分析问题和解决问题的能力；（2）提升学生观察和探究的能力。
3.情感目标：（1）培养学生合作与交流的协作精神；（2）加强师生间的交流与互动，增加教学趣味性，激发学生的求知欲；培养其创新意识。
二、教学分析（一）学情分析教授对象是电子班学生，该班学生基础知识薄弱。
学生对逻辑电路及电子元器件知识有一定的了解，操作能力较强。
（二）教学方法分析：根据教学大纲的要求，电路的设计和调试是学生必须掌握的教学内容，以知识点为纽带，将教学内容设计成具体的、可操作性强的任务。
使学生在完成任务的过程中，通过自主学习、合作探究，掌握知识和技能，实现知识的内在构建，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）教学过程设计分析1.创设教学情境学校文艺汇演选拔节目，有三名评委。
以少数服从多数的原则判定选手能否通过海选。
假设我们是电子设计师，帮学校设计一个电路能够体现评委判定和选手是否过关之间的逻辑关系。
思考：给出逻辑功能，如何设计符合该功能的逻辑电路？2.任务提出我校选拔节目有三名评委：A、 B、C，试设计一个三人半数表决电路，三人表决，如果两人或两人以上同意就算通过，否则为不通过。
中职教育一年级下学电子与信息《组合逻辑电路的设计》教学设计
组合逻辑电路的设计教案设计
1.展示组合逻辑电路的设
计步骤流程图
2.PPT展示：结合案例进行
逻辑假设的方法:关键词提
取。
输入：三个项目（因）
输入状态：合格、不合格
输出：课程考核结果（果）
输出状态：合格、不合格
3.PPT展示真值表的绘制，
1.展示组合逻辑电路的设计步骤流程图
2.PPT展示由真值表写表达式的方法，结合案例进行讲解与操作。
1.展示组合逻辑电路的设计步骤流程图
2.PPT展示由表达式画电路图的方法，结合案例进行讲解与操作。
借用LabVIEW软件进行仿真演示验证逻辑功能。
总结电路设计步骤，巩固学。
组合逻辑电路设计 教学设计
能够连接电路，并连接合适的电源和地。
3.运行并仿真
六、任务拓展
我们把已经完成的三人表决电路的设计要求改一改：在满足之前设计要求的前提下增加一个要求：“波波老师有一票否决权”请重新设计这个电路。
7、评价反馈
项目完成后，采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式，对完成的项目结果和过程进行评价。分组将成果进行展示，各组对实操过程中出现的问题进行评价、交流，达到相互学习相互提高的目的。
不足及改进措施：1.在学生回答环节中，多数是成绩较好的学生参与，没有兼顾全体学生，在今后教学中，要根据教学内容的难易程度，照顾到每一个层次的学生；
2.在任务拓展环节中，完成情况不够好，课后应及时辅导
这里所说的“最简”是指电路所用的器件数最少，器件的种类最少，而且器件的之间的连线也最少。
3.电路设计可按以下思路进行：
①根据实际问题所需完成的逻辑功能列出真值表。
②由真值表，写出相应的逻辑函数表达式。
③化简逻辑函数表达式（如有要求变换为与非门电路相对应的最简式）。
④根据化简的逻辑函数表达式画出逻辑电路图。
并发扬同学之间团结互助精神
理实一体
培养学生创新能力和自主探究能力
教学
反思
成功之处：在本次课教学中，首先通过情境创设，使学生明确学习目的；在教法上，主要采用项目教学、理实一体，不但提高了学生学习积极性，并能让学生在学习过程中完成学习内容和职业能力对接，学习过程和工作过程对接；在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，培养了学生主动学习的好习惯；培养了学生知识的综合运用能力和电路的设计能力，总体效果不错
授课章节
组合逻辑电路的设计
教材分析
本节内容是组合门电路的重要组成部分，它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式及逻辑代数等知识的综合运用，又是为后续加法器、译码器、编码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
《组合逻辑电路的设计》教案
∴ Y ABC BC AC AB
JSZ-024-3
教 学 过 程(代号 A-4)
第4页
时间
教学内容
教学 教学
分配
四、画原理图
A
＆
过程 方法
B
＆
学生
练习
≥1
Y
C
＆
讲 授
法
课
1
堂
练
习
1
＆
1
【想一想】试用与非门实现对以上电路的功能应用。（板书） 反演律 A B A • B
Y ABC BC AC AB
变换，得图： A
新
课
B
讲
解
C
教学内容
＆
＆
≥1
Y
＆
教学 教学 过程 方法
练
学生
习 法
、
练习 讨
论
法
【试一试】（板书）（道德引导）
若有人作弊暗中遥控改变输出结果，猜想一下作弊者是如何改装
拓 的？ 展
A
练
＆
习
老师
启
引导
发 法
（
5
约 分 钟
B
＆
≥1
比
≥F1
较
Y
学生 分 析
）
C
＆
遥控端
法 讨论
【议一议】
仿 真 演 示 （ 分 钟 ）
老师 引导
学生
二、真值表▲
讨论
R
G
Y
F
0
0
0
1
A BC
0
0
1
0
课
0
1
0
0
学生
堂 练 习 （
0
《组合逻辑电路的设计》教学设计
组合逻辑电路的设计一、设计思想在新课程理念下，坚持以教师为主导，以学生为主体的教育教学理念，在教师的启发式教育教学下，引导并帮助学生开展探究性的协作学习，教学中充分体现学生的主体，让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力，又可以激发学生的兴趣，实现教与学的良性循环过程。
在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件，在教师的引导下组织学生进行自主学习。
根据教材、教学对象分析，采取以下教学思路：温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。
通过教师讲解和学生实际操作，以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。
教学中领用多媒体教学软件，数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。
通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。
二、教材分析本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容，本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课，该课程的理论性和实践性都很强，在教学时间分配上理论和实践各占50%，本次授课时间为90分钟，理论和实践时间各占45分钟。
本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。
该内容在教材中起着“承前起后”的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。
三、学生分析本节课的授课对象是机电专业大专班的学生，该班级的学生热爱思考，乐于尝试，同时本节课中涉及到的列真值表，写表达式，化简，画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握，为本节课理论部分的学习打下了良好的基础，在实践部分，同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路，为电路的仿真提供了方便。
四、教学方法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，本节课采用如下教学方法：1．多媒体教学法：通过课件设计使教学更直观、更生动，激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计章节一：组合逻辑电路概述教学目标：1. 了解组合逻辑电路的基本概念；2. 掌握组合逻辑电路的输入输出关系；3. 熟悉组合逻辑电路的主要应用。
教学内容：1. 组合逻辑电路的定义；2. 组合逻辑电路的输入输出关系；3. 组合逻辑电路的应用实例。
教学活动：1. 引入组合逻辑电路的概念；2. 通过举例说明组合逻辑电路的输入输出关系；3. 讨论组合逻辑电路的应用场景。
章节二：逻辑门及其组合教学目标：1. 掌握常见逻辑门的功能；2. 学会逻辑门的符号表示；3. 了解逻辑门组合的基本原理。
教学内容：1. 与门、或门、非门的功能和符号表示；2. 与非门、或非门、异或门的功能和符号表示；3. 逻辑门组合的原理。
教学活动：1. 介绍各种逻辑门的功能和符号表示；2. 通过示例演示逻辑门的组合过程；3. 引导学生进行逻辑门的组合练习。
章节三：组合逻辑电路的设计方法教学目标：1. 学会组合逻辑电路的设计方法；2. 熟悉组合逻辑电路的设计步骤；3. 掌握组合逻辑电路的优化技巧。
教学内容：1. 组合逻辑电路的设计方法；2. 组合逻辑电路的设计步骤；3. 组合逻辑电路的优化技巧。
教学活动：1. 引导学生了解组合逻辑电路的设计方法；2. 分组讨论组合逻辑电路的设计步骤；3. 分享组合逻辑电路的优化技巧。
章节四：组合逻辑电路的实际应用教学目标：1. 了解组合逻辑电路在实际中的应用；2. 学会分析组合逻辑电路的应用场景；3. 能够设计简单的组合逻辑电路应用实例。
教学内容：1. 组合逻辑电路在实际中的应用；2. 分析组合逻辑电路的应用场景；3. 设计简单的组合逻辑电路应用实例。
教学活动：1. 介绍组合逻辑电路在实际中的应用实例；2. 分析组合逻辑电路的应用场景；3. 学生分组设计简单的组合逻辑电路应用实例。
章节五：组合逻辑电路的设计实践教学目标：1. 掌握组合逻辑电路的设计方法；2. 学会使用逻辑门电路元件进行组合逻辑电路的设计；3. 能够完成组合逻辑电路的设计并验证其功能。
组合逻辑电路设计教案
组合逻辑电路的设计
一、组合逻辑电路的设计步骤：
组合逻辑电路的设计过程正好与分析过程相反，它是根据给定的逻辑功能要求，找出用最少逻辑门实现该逻辑功能的电路。
（1）分析给定的实际逻辑问题，根据设计的逻辑要求列出真值表。
（2）根据真值表写出组合电路的逻辑函数表达式并化简。
（3）根据集成芯片的类型变换逻辑函数表达式并画出逻辑电路图。
例：设计一个楼上、楼下开关的控制逻辑电路来控制楼梯上的路灯，使之在上楼前，用楼下开关打开电灯，上楼后，用楼上开关关灭电灯；或者在下楼前，用楼上开关打开电灯，下楼后，用楼下开关关灭电灯。
解：（1）分析给定的实际逻辑问题，根据设计的逻辑要求列出真值表。
设楼上开关为A，楼下开关为B，灯泡为Y。
并设A、B闭合时为1，断开时为0；灯亮时Y为1，灯灭时Y为0。
根据逻辑要求列出真值表。
（2）根据真值表写出逻辑函数的表达式并化简。
由可直接写出表达式：
此式已为最简。
（3）画出逻辑电路图如图4所示。
若用与非门实现。
则先将函数变换为：
逻辑电路图如图下所示。
项目一、设计百叶窗自动控制的控制电路
项目二、设计三人表决器
项目三、血型匹配系统的设计
项目四、交通信号灯监测电路
项目五、二楼楼梯开关控制电路
项目六、三位数据奇偶校验器
项目设计方案：
完成上述逻辑电路需要用到的逻辑器件：（需要用到几个画几个）部分逻辑器件内部结构示意图：
试用该逻辑器件搭建电路：
估算成本：
设计师签名：。
组合逻辑电路的设计教案
消除竞争和冒险的方法
使用可靠性编码
在设计组合逻辑电路时，可以采用可靠性编码的方式来避免 竞争冒险的产生。例如，格雷码就是一种相邻两个代码之间 只有一位发生变化的编码方式，因此可以有效地减少竞争冒 险的发生。
06
实验与课程设计指导
实验目的和要求
实验目的 掌握组合逻辑电路的基本概念和原理。 学会使用逻辑门电路实现组合逻辑功能。
课程设计选题建议及要求
要点一
可靠性
设计的电路应具有较高的可靠性和稳定性，能够长时间稳 定运行。
要点二
可扩展性
考虑到未来可能的升级和扩展需求，设计应具有一定的可 扩展性。
07
课程总结与拓展延伸
课程重点回顾与总结
组合逻辑电路的基本概念
介绍了组合逻辑电路的定义、特点、 分类等基本概念。
组合逻辑电路的分析与设计
实验目的和要求
• 培养分析和设计组合逻辑电路的能力。
实验目的和要求
01
实验要求
03
能够根据实际需求，选择合适的逻辑门电路进行组 合逻辑设计。
02
熟练掌握基本逻辑门电路（与、或、非、与非 、或非等）的功能和使用方法。
04
能够使用仿真软件对设计的组合逻辑电路进行验证 和测试。
实验内容和步骤
01
实验内容
两者之间的联系和区别。
03
组合逻辑电路分析与设计
组合逻辑电路分析步骤
01 02 03
观察电路结构，确定输入、输出变 量及其逻辑关系。
列出真值表，明确电路功能。根 Nhomakorabea真值表写出逻辑表达式，并进 行化简。
组合逻辑电路设计原则
01
实现预定逻辑功能
，保证电路的正确
《组合逻辑电路的设计》教学设计
《组合规律电路的设计》教学设计教学设计：组合规律电路的设计一、教学目标1. 了解组合规律电路的基本概念和设计原理；2. 把握组合规律电路的设计方法和步骤；3. 能够运用所学学问设计简洁的组合规律电路。
二、教学内容1. 组合规律电路的基本概念和特点；2. 组合规律电路的设计原理；3. 组合规律电路的设计方法和步骤；4. 组合规律电路的实际应用。
三、教学方法1. 讲授教学法：通过讲解理论学问，介绍组合规律电路的概念、特点和设计原理；2. 试验演示法：通过具体实例，演示组合规律电路的设计过程和实际应用；3. 互动争辩法：鼓舞同学参与争辩，提出问题和解决问题。
四、教学过程一、导入（10分钟）第1页/共4页1. 引入组合规律电路的概念和基本特点；2. 提问：你们对组合规律电路有什么了解？它有什么特点？二、学问讲解（30分钟）1. 介绍组合规律电路的基本概念和特点；2. 讲解组合规律电路的设计原理；3. 分析组合规律电路的实际应用。
三、试验演示（30分钟）1. 通过示意图演示组合规律电路的设计过程；2. 以一个具体的实例进行试验演示，呈现组合规律电路的应用。
四、设计练习（40分钟）1. 给同学分发练习题，要求同学依据所学学问设计一个简洁的组合规律电路；2. 同学相互沟通，争辩解题思路和方法；3. 同学提交设计方案，进行集体争辩。
五、总结归纳（10分钟）1. 复习本节课所学学问，强调重点和难点；2. 总结组合规律电路的设计方法和步骤；3. 提问回答同学对组合规律电路的理解和把握状况。
六、作业布置（5分钟）1. 针对同学在设计练习中的不足，布置相关的课后作业；2. 提示同学复习本节课的学问，预备下节课的学习。
七、教学反思（10分钟）1. 回顾本节课的教学过程，检查同学把握状况；2. 总结教学中存在的问题和改进措施；3. 预备下节课的教学内容和活动。
五、教学评估1. 同学的参与度和互动状况；2. 同学的设计作业完成状况和质量；3. 同学对组合规律电路的理解和应用状况。
组合逻辑电路的设计教学设计
多媒体出示练习题，通过新知的学习，让学生自己设计一个交通信号灯的组合逻辑电路。
调动学生积极性，灵活运用头脑，运用已学理论知识，具体分析实际情况，做到学以致用
六、课堂小结
（1）理解组合逻辑电路的特点：输出结果取决于输入信号。实现逻辑电路的基础是各种逻辑门电路。
（2）理解组合逻辑电路的设计步骤列出真值表→写出逻辑表达式→逻辑表达式化简→画出逻辑图形。
二、提出：通过例题来完成居中裁判表决器的设计。
三、分析：
1、分析问题，确定输入输出变量。
2、列出举重选手通过和不通过的基本原则。
3、根据举重选手通过和不通过的基本原则，列出真值表，写出逻辑函数式，并化简，画出逻辑电路图。
学生向老师问
回忆上节课所学的内容
通过视频了解本节课所要设计的表决器，通过例题思考设计举重裁判表决器的方案。
明晰所学知识师生共同归纳，强化重点，突破难点。端正同学学习态度
七、布置作业
练习册P175第2题
巩固本节课所学知识
板Байду номын сангаас
书
设
计
组合逻辑电路的设计
1、组合逻辑电路的设计步骤
2、化简：反演律
消去法
课
后
反
思
教学重点
掌握简单组合逻辑电路的设计思想和设计流程。
教学难点
用逻辑变量之间的关系来分析实际问题，根据表达式画出逻辑电路图。
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
一、组织教学
二、知识回顾，承前启后。
三、创设情境，知识新授。
教师向学生问好
组织教学后，提问：基本的逻辑门电路有哪些？组合逻辑电路的分析步骤？
一、通过播放视频使学生了解三个评委判定和选手是否过关之间的逻辑关系。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计获奖教案同时通过学生分组讨论和协作完成任务，培养学生的团队合作精神和独立思考能力。
教师还采用启发式教学策略，引导学生进行自主思考和探究，激发学生的研究兴趣和自信心。
通过这些教学方法的综合运用，使学生更好地理解和掌握组合逻辑电路的设计思想和流程。
在课程中，学生需要掌握组合逻辑电路的设计步骤，包括对实际问题的逻辑功能的分析、根据真值表写出逻辑表达式的方法以及根据表达式画出逻辑电路图的方法。
这些知识点都是基本逻辑门电路逻辑函数式及化简、真值表等知识的综合应用，要求学生具备较强的分析能力和综合能力。
同时，这些知识也是数字电路处理入门的门槛之一，更是将来从事EDA行业的启蒙知识。
通过本课程的研究，学生可以在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
总之，本节课的教学目标是让学生掌握组合逻辑电路的设计思想和流程，同时培养学生的团队合作精神、独立思考能力和自信心。
通过多种教学方法的综合运用，使学生更好地理解和掌握知识，提高学生的综合能力和就业竞争力。
进一步引导学生深入理解“最简单”的概念，并让学生思考如何实现最简单的逻辑电路。
通过这个环节，学生能够对本节课的研究内容有更清晰的认识，并为后面的研究打下基础。
二、设计步骤及方法组合逻辑电路的设计步骤：确定输入和输出变量，列出真值表，化简逻辑表达式，绘制逻辑电路图，验证电路功能。
10分钟）教师活动：讲解设计步骤及方法，并通过多媒体展示实例，让学生了解实际设计过程。
学生活动：学生跟随教师的指导，完成实例的设计步骤，并在教师的指导下，对实例进行验证。
通过实际操作，学生能够更深入地理解设计步骤及方法，并掌握实际操作技能。
三、设计练25分钟）教师活动：提供多组设计练题目，引导学生独立完成设计，并在学生完成后，进行讲解和点评。
学生活动：学生独立完成设计练，并在教师的点评下，不断完善自己的设计能力。
通过设计练，学生能够将所学知识应用到实际问题中，并不断提高自己的设计能力。
组合逻辑电路的设计教学设计
组合逻辑电路的设计教学设计哎呀，今天我们来聊聊组合逻辑电路的设计，这可是个很有意思的话题呢！听上去可能有点复杂，别急，咱们慢慢来。
组合逻辑电路，这个名字听上去就像是某种高级的科技玩意儿，其实它就是用来处理输入和输出的一种电路，简单点说，就是你给它什么，它就给你什么，没啥花里胡哨的。
就像是你请客吃饭，你点了什么菜，服务员就给你上什么，没得讨价还价。
组合逻辑电路的核心就是逻辑门，听到这个词，大家可能会想到什么神秘的科学实验室，其实它们就是简单的开关。
咱们生活中常见的“与”、“或”、“非”等门，就是这些逻辑门的基本构件。
就像在玩拼图一样，把这些逻辑门按照特定的方式组合在一起，就能实现各种各样的功能。
没错，这就是组合逻辑电路的魅力所在，玩得好就是艺术，玩得不好就是一团乱麻。
设计这个电路的时候，我们得先搞清楚需求，就像做饭前得知道客人喜欢吃什么。
你得列出输入和输出，搞清楚到底要做什么。
比如说，你要设计一个简单的加法器，那就得知道输入是两个数字，输出是它们的和。
真是一点都不复杂，像做心里有数的家常菜，照着食谱来就行。
我们还得考虑一下逻辑门的连接，哎呀，这里就像搭积木，搭得好，电路就能正常工作；搭得乱，结果可就不堪入目。
接下来就是要画电路图，很多人看到电路图可能就头大了，其实没什么好怕的。
画电路图就像画画，逻辑门就是图画中的角色，你得把他们安排好，摆出各种姿势。
哎，你还得学会用一些符号，比如与门用一个“⋅”表示，或门用一个“+”表示，这样就能让别人一看就懂你想表达的意思。
就像写文章一样，要让读者看得明白，不能让人看得云里雾里。
设计的过程也是要考虑到实际应用的，像做饭的时候得考虑食材的新鲜程度，电路设计也要考虑到性能和成本。
电路的效率、功耗，甚至是电路的空间大小，都是要认真对待的。
你想，谁愿意吃到一盘看上去不错，但吃了肚子疼的菜呢？所以，设计师得在这些细节上下功夫，才能做出让人满意的电路。
然后，我们要进行测试，测试就像是做菜前先尝一口，看看味道如何。
组合逻辑电路的设计教学设计
［组合逻辑电路的设计］教学设计•教学目的知识目标：1、进一步熟悉组合逻辑电路的特点。
2、掌握组合逻辑电路的分析和一般设计方法。
技能目标：1、学习常用的逻辑门电路在实际中的应用。
2、学习简单组合逻辑电路的设计。
•教学重点：组合逻辑电路的一般设计方法。
•教学难点：组合逻辑电路的一般设计方法。
•复习1、用卡诺图化简逻辑函数的步骤。
2、用卡诺图化简逻辑函数的画圈原则。
•新授教学过程在数字系统中，逻辑电路按其功能不同可分为两大类：一类称为组合逻辑电路（简称组合电路）；另一类称为时序逻辑电路（简称时序电路）。
这一章学习组合逻辑电路的分析和设计。
组合电路是指：该电路在任何时刻的输出信号值，仅由该时刻电路的输入信号组合决定，与信号输入前电路输出端原状态无关（非记忆性逻辑电路）。
组合电路的描述方式：逻辑表达式、真值表、逻辑图、卡诺图，工作波形图。
一、组合逻辑电路的分析方法1、分析组合电路的目的：找出电路的输入量和输出量之间的逻辑关系，进而分析该电路的逻辑功能。
2、分析步骤：1）根据已知逻辑图逐级写出逻辑函数表达式。
2）化简该逻辑函数表达式。
3）列出真值表，并进行逻辑功能分析。
3、举例分析（1）分析图1逻辑图的逻辑功能，要求如下：A.写出逻辑表达式B.列真值表C. 说明其逻辑功能。
图1 表1解题范例：分析步骤：A.写出输出逻辑函数表达式为Y= (A㊉B) C +五⑥B C。
B.列出逻辑函数的真值表。
将输入A、B、C取值的各种组合代入逻辑表达式中，求出输出Y的值。
由此可列出表1所示的真值表。
C逻辑功能分析。
由表1可看出：在输入A、B、C三变量中，有奇数个1 时，输出Y为1,否则Y为0,因此，图1所示电路为三位判奇电路，又称为奇校验电路。
(2)分析图2逻辑电路的逻辑功能,要求如下：A.写出逻辑表达式B.列真值表C.说明其逻辑功能。
输A输出A B c Y 0001 0010 0100 0111 1000 1011 1101 1110图2解题范例：分析：此题给出了逻辑图，输入变量A、B,输出变量Y。
组合逻辑电路的教学设计
教学背景
教学方法
流
学习方法 教学过程 板书设计 教学反思
程
一、教学背景
（一） 教材分析
高等教育出版社《电子技术基 础》 中等职业教育国家规划教材。
1、承 上 启 下
2、电子专业的重要理论教材 3、从事专业工作必须掌握的一项 重要知识
（二）
知识 基础
逻辑代数 基础
逻辑表 达式
前面已经学会根据逻 辑电路图列写逻辑表 达式，那么反之是一 个怎样的过程呢？
前两个问题都 是已学过的知识点， 第3个问题由旧知识 稍加变通即可得到 答案，引导学生通 过温故而知新。
通过Multisim仿真软件验证所 设计逻辑电路的正确性。
形象生动，激发学生的学习兴趣。同时，开 拓学生视野，培养其探索多途径的学习方式。
1 2 3
新课讲授过程中设置思考题，以旧带新，使同学 们通过温故而知新，同时增强对知识的纵向联系。
题目解决后由同学们讨论自行总结方法，打破 传统先讲解方法同学们照搬的机械模式，记忆 深刻。
仿真软件
情景导入
突破重难 点的方法
知识迁移 合作探究
二、教学方法
教学方法 教学手段
启发式 教学
多媒体+ 仿真软件
任务 驱动
案例 探究
模拟考场 真题点击
三、学习方法
理解分析法：以理解知识为基础进行深 入分析，在已有知识的基础上完全消化 吸收新知识。
学 习 方 法
讨论法：讨论过程中，化个人智慧为集 体智慧，通过合作共同完成学习任务。
通过自主探究和合 作探究教学过程， 掌握学习组合逻辑 电路的设计方法， 提高综合分析能力。
激发学生学习 热情和求知欲 ，树立专业自 信心； 培养学生分析 问题、总结归 纳的能力 。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计获奖教案组合逻辑电路的设计课程名称组合逻辑电路的设计授课班级09计算机班授课课时1课时教材名称《电子技术基础》出版单位高等教育出版社版次第2版主编XXXXXX授课本节课选自XXX出版、XXX主编的《电子技术基础》第十章组章节合逻辑电路中的第一节。
知识与技能目标1、掌握组合逻辑电路的设计步骤；2、掌握对实际问题的逻辑功能的分析；掌握根据真值表写出逻辑表达式的方法；掌握根据表达式画出逻辑电路图的方法。
教学过程和方法目标目标1、通过对生活中实际问题的讨论和分析，帮助学生建立生活和电路问题的桥梁；2、掌握简单组合逻辑电路的设计思想和流程，了解本专业的发展方向和职业前景。
情感与价值观目标1、通过分组讨论和共同完成任务，培养学生的团队合作精神；2、通过对生活中问题的解决，培养学生热爱知识、崇尚知识的良好学风。
教学重点掌握简单组合逻辑电路的设计思想和设计流程。
教学用逻辑变量之间的干系来分析实践问题；难点根据表达式画出逻辑电路图。
组合逻辑电路的应用是XXX主编的《电子技术基础》数字电路编写篇幅较少的内容，但其知识的中综合性较强，是基本逻辑门电路逻辑函数式及化简、真教材值表等知识的综合应用，要求学生有较强的分析能力和综合能力，也是数字电路处理入门的门槛之一，更是将来从事EDA行业的启蒙知识。
本课程通过1课时的研究。
突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
学法指导本节课在学生的研究中，重视三纬方针的共同发展。
以学生自主研究、分组讨论、反应练为主，教师启发引导为辅来组织课堂教学，充裕体现师生互动的教学模式，增强师生间的交流，突出学生的主体地位。
组合逻辑电路的设计本课面对的是中等职业学校二年级计算机专业的学生，他们基础相对薄弱，学情归纳整理能力、逻辑思维能力普遍较差，不善于独立思考，缺乏自信心，表达能分析力也有待于提高。
组合逻辑电路的设计获奖教案
组合逻辑电路的设计一、教学目标1. 让学生理解组合逻辑电路的基本概念和原理。
2. 培养学生运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 组合逻辑电路的基本概念讲解组合逻辑电路的定义、特点和应用。
2. 逻辑门及其特性介绍与门、或门、非门、异或门等基本逻辑门的原理和符号。
3. 组合逻辑电路的设计方法讲解组合逻辑电路的设计步骤和方法，以及如何利用逻辑门实现特定的逻辑功能。
4. 组合逻辑电路实例分析分析常见的组合逻辑电路，如编码器、译码器、多路选择器等。
5. 组合逻辑电路的设计实践让学生动手设计简单的组合逻辑电路，如4位加法器、优先级编码器等。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解组合逻辑电路的基本概念、逻辑门的特性和设计方法。
2. 利用举例法分析常见的组合逻辑电路，让学生更好地理解逻辑电路的工作原理。
3. 采用实践法让学生动手设计组合逻辑电路，提高学生的实际操作能力。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍组合逻辑电路的应用背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解组合逻辑电路的基本概念，引导学生了解组合逻辑电路的特点。
3. 讲解逻辑门及其特性，让学生掌握基本逻辑门的原理和符号。
4. 讲解组合逻辑电路的设计方法，引导学生掌握设计步骤。
5. 分析常见的组合逻辑电路，让学生了解实际应用中的组合逻辑电路。
6. 布置课后作业：让学生设计简单的组合逻辑电路，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生对组合逻辑电路设计的掌握程度。
2. 课堂问答：评估学生对组合逻辑电路基本概念和原理的理解。
3. 实践操作：评价学生在实际操作中运用逻辑门设计组合逻辑电路的能力。
六、教学内容6. 组合逻辑电路的优化讲解组合逻辑电路的优化方法，包括卡诺图、最小化原理等，以及如何利用这些方法来简化电路。
7. 组合逻辑电路的测试与故障诊断介绍组合逻辑电路的测试方法，包括功能测试、时序测试等，以及如何进行故障诊断和定位。
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《组合逻辑电路的设计》教学设计
电类教研组王晓林
2011年11月25日
一、本教学设计体现的教育教学理念
1．突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对三人表决电路的研究性设计，激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。
2．体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。
以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体，按强能力、宽基础要求展开教学，让学生在掌握电路装接与调试技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。
3．凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合；课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点，突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念，贯彻“做中学、学中做”的主导思想；教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。
二、本教学设计的依据
1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动
2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。
3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。
4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。
”
三、本教学设计的背景分析
《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务：三人表决器电路的设计与调试——来编写的。
在学习该内容之前，学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。
同时，学生对数字集成芯片也有一定的了解。
本教学设计课时为2节，以理、仿、实一体的形式进行。
四、教学实施的设计
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
设计三人表决电路。
每人一个按键，如果同意则按下，不同意则不按。
结果用指示灯表示，多数同意时指示灯亮，否则不亮
工作内容与步骤
一、设计：
步骤1、逻辑抽象
分析因果关系，确定输入/输出变量。
定义逻辑状态的含意（赋值）步骤2、列出逻辑状态表，写出逻辑表达式
步骤3、根据逻辑表达式画出逻辑图
二、装调
步骤1、选择芯片等元器件
步骤2、仿真演示
步骤3、组装调试
4．学案设计
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
班级：姓名：
1、输入变量是：、、；
且设不按为逻辑按下状态为逻辑
输出变量是：且不亮为逻辑亮逻辑。
2、真值表：
3、写出逻辑表达式（化简成与非式）
由真值表将输出Y为1所对应A、B、C的组合的最小项相加即可得到Y的表示式
4、画出逻辑图
项目1 三人表决器电路的设计与装调
任务三人表决器电路的设计与装调
班级：姓名：
1
2、对仿真电路的理解
3、装配图
4、装调记录
五、课程评价体系的设计
1．课程评价的内容与原则
（1）课程评价的内容包括基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力这四个方面，下面分别说明。
①基本知识的测评：基本知识测评是对变量的认识理解、真值表、函数表达式和逻辑图
之间相互装换的掌握和理解。
②基本技能的测评：基本技能测评是对学生进行元器件检测、表决电路的装接与调试等方面技能熟练程度的评价。
因此，测评的重点应放在操作的定型化方面，即测定学生操作的速度、规范性及正确率。
通过一个过程的测评，激励学生提高操作技能，实现评价的激励功能。
③应用能力的测评：应用能力测评是评估学生运用所学到的知识、技能解决实际问题的能力，具体体现在：两输入和四输入集成芯片的处理、电源、电阻、仪器仪表的运用
④综合应用能力的测评：专业教学的核心目标是培养学生故障分析能力以及综合运用知识、技能排除故障的能力。
综合测评是激励学生自觉运用技术、技能解决实际问题，提高实践能力的有效手段。
（2）课程评价的原则课程评价要关注学生的进步与职业素养的形成，将过程性评价与结果性评价有机结合起来，遵循如下原则：评价主体的多样化；评价标准的多元化；评价方法的多样化。
①评价主体的多样化：强调评价主体的多样化和评价信息的多元化，重视自评和互评的作用，评价的主体可以是教师，也可以是学生（自评、互评）。
②评价标准的多元化：关注学生个人进步的形成性评价，重视对学生职业素养形成的过程性评价。
③评价方法的多样化：把量化评价与质的评价结合起来，采用多种评价方法，包括书面测试、技能测试、电路制作与调试报告的撰写等各种形式的课程评价方法。
2．课程评价体系的建构
依据课程标准拟定基本知识、基本技能、应用能力以及综合应用能力等评价指标所对应的评价内容，分别给出对应的评价标准。
同时，根据课程评价体系的构建必须体现多样化的要求，所有评价指标逐一确定评价主体与评价形式。
所构建的项目教学评价表见下表
络合逻辑电路的设计项目评价表。