小说怎么教(张祖庆)
名师课例中的“陌生化”赏析
编辑张倩丨教法名师课例中的“陌生化”赏析陈玲宿迁市实验小学，江苏宿迁223800摘要：“陌生化”可以有效破解“千课一面”的问题,使语文课充满张力，激发学生兴趣。
研读名师的经典课例，我们发现“陌生化”是这些课成功的关键要素，从教学资源、教学目标、教学思路、教学细节等方面打破学生原有的认知模式、思维定势，让这些课历久弥新、深入人心。
关键词：陌生化；名师课例；赏析“陌生化”的概念最早不是来自课程论和教学论。
它原本是一个著名的文学理论,是由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出的。
这一理论强调要把人们熟悉的、视而不见的东西通过巧妙的设计加工变得陌生，从而重新唤起人们对周围事物的探究兴趣，并获得全新的体验与认知。
小语界的一些大家、名师深谙此理论，将其运用到自己的教材解读、教学设计中，给我们留下了诸多历久弥新、受益匪浅的经典课例。
一、教学赍源陌生化教学资源指的是为教学的有效开展提供的各种可被利用的条件，包括教材、案例、影视剧、图片、课件等。
《义务教育语文课程标准（2011年版）＞（以下简称2011年版课标）指出：”语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”建议“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。
而事实上，绝大多数语文教师”唯教材是从”,课程资源开发意识、能力薄弱，日复一日、按部就班地在薄薄的语文书中“做道场”。
这样的教学，不知不觉削弱了学生对语文课的期待：他们知道老师这堂语文课会讲哪一课，讲什么内容，甚至怎么讲都了然于胸，怎么会有真正的学习发生？有资源开发意识的语文教师在研读教材、备课设计的时候，会运用拓展、变形等方式，对已有的教学资源进行补充、完善、整合，打破学生对语文课堂学习的心理预期，打通单篇与多篇、作品与作者、课内与课外等联系。
下面我们来欣赏著名特级教师孙双金的一个课例。
孙双金老师曾执教过一堂古诗欣赏一《走近李白》。
这堂课获得了广大课程专家、语文教师的好评，产生了一定的轰动效应。
《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录(张祖庆)
走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录张祖庆板块一慢读开头，抓暗示性语言预测师：今天，老师将和同学们分享一本书——《灵犬莱茜》。
（课件出示）师：这是苏格兰牧羊犬。
它是一部小说的主角。
很多同学在读长篇小说的时候啊，翻了五六页，觉得没劲，不好看，丢了。
可事实上很多书，往往精彩在后头，你耐着性子看了十几页，慢慢慢慢地，就越看越好看。
所以，读长篇小说，读懂开头至关重要。
今天，第一个环节就来学习怎样读懂开头。
张老师一会儿用屏幕缓缓上移的方式呈现长篇小说的开头。
我们的眼睛要睁得大大的，记住关键的信息。
一般小说的开头都会告诉你故事发生在——生：什么地方。
师：告诉你故事里有哪些——生：人。
师：还会告诉你一些关键的线索，是不是？现在我们尝试屏幕阅读，阅读完后，老师要组织抢答。
（在舒缓的音乐声中，小说开头部分的文字徐徐呈现。
生默读。
）师：我要提的问题是：这条狗在这个村子里很出名的三点原因是什么？同桌小声议论一下。
（同桌讨论——学生尝试回答——教师和学生一起梳理，课件出示）师：这是咱们捕捉到的关于这条狗的信息，非常重要。
好，接下来，我们来梳理其他信息。
（过程略，师生一起整理成如下的表格）师：最需要关注的信息是——生：（齐）路德灵公爵很想买山姆家的狗。
师：这是我们从开头捕捉到的信息。
同学们，开头还有很重要的一段话没有呈现。
（出示课件）默读半分钟，想一想这个开头似乎在暗示着什么？抓关键词，大胆地预测——结合我们刚才捕捉到的信息，推测故事发展。
生：可能路德灵公爵要逼迫山姆家把那条狗卖走。
生：我觉得可能是因为山姆家有一些缘故，或者是有一些事情，需要一些钱，或者是需要一些吃的。
因为他最后一句话说“考虑咽下自尊，好让家人吃上面包”。
师：这两位同学真会思考，这就是读长篇小说的开头。
第一，我们要捕捉关键的信息；第二，根据有些暗示性的语言大胆预测。
那，咱们是不是猜对了呢？（出示课件）好，我们看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你没有猜中的。
张祖庆《穷人》课堂实录(标注版)(1)
标注版说明：用黄色标注教师的行为；用蓝色标注学生的行为。
在课例的前两部分，蓝色的“观察者语”是简短的课例分析。
主题是，小说教学中，教细节的关键是什么。
以上对学生和教师行为的标注也是围绕该主题。
课例的第三部分，进行了标注，没有进行分析，老师们可以独立完成。
小说教学中，教细节的关键是什么，再为老师们提供一则课例孙双金《林冲棒打洪教头》，（批注版），供学习。
当然，老师们也可以选择其他的主题对该课例进行分析。
用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2012年11月16日上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？生：他是莫言。
师：莫言是谁？生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。
师：看过莫言的书吗？生：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生：好看。
师：为什么好看？生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！师：莫言的代表作还有什么？生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。
生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。
（众笑）师：大家不要笑，这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗?生：张艺谋。
师：张艺谋是谁？生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。
刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。
无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。
上课！第一板块《穷人》溯源师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。
《俗世奇人》整本书阅读指导教学设计
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
教学设计论文非连续性文本可以这样教从张祖庆老师《致地球新生儿》一课中学到的
物以类聚，人以群分。
《易经》顾利华(江苏省南通师范学校第二附属小学，226001)张祖庆老师《致地球新生儿》一课，从课题看，它完全不同于一般的阅读课或习作指导课，属于一种全新的课型，一下子让我充满期待。
随着教学的步步深入，丰富的内容、多样化的手段、合作探究的小组学习模式让人耳目一新。
整堂课以“环保”为主题，从《时代周刊》将“年度风云人物”授予濒危的地球导入；接着，要求学生统整相关课文、传媒资讯、生活现象，围绕“评选‘地球头号杀手”’进行小组合作探究，派代表向全班汇报，其他组进行补充；最后，在整合信息的基础上，给地球新生儿写信，分享交流，呼吁共同保护地球。
整堂课信息量大，读写结合，注重培养学生的综合学习能力，给人以启迪。
非连续性文本怎么教？想必，张祖庆老师对此进行了深入的探索，他的这堂《致地球新生儿》就是如何进行非连续性文本教学的精彩范例。
一、与连续性文本互为补充传统的语文教学重视连续性文本，通过对语言文字的解读，引导学生逐渐走进文本，体会其内涵。
而非连续性文本的出现，为语文教学打开了另一扇窗，它作为连续性文本的延续和补充，能够帮助学生拓宽视野，在分析、整合中加深对文本的理解。
如学了《只有一个地球》一文，学生明白了地球资源有限，我们应该保护地球。
但要让学生加深这种感受，光学习课文似乎还不够。
而张祖庆老师的“非连续性文本群读写互动”就是对《只有一个地球》课堂教学的有效延伸。
他通过漫画、图表、数据、视频等非连续性文本，形象、真切地展现了保护地球的重要性，给予学生心灵上的震撼。
与此同时，进行非连续性文本教学时适当引入连续性文本，可以帮助学生更好地理解表格、图画中的内容，从而加深感受。
在张祖庆老师的这堂课上，他引导学生结合课文《只有一个地球》、《一个小村庄的故事》、《这片土地是神圣的》中的内容，评选“地球头号杀手”，给地球新生儿写信。
在“写信”环节，有的学生运用《只有一个地球》的开头一段来介绍地球，一下子拉近了与地球之间的距离；有的学生模仿《这片土地是神圣的》演讲词的方式，先总写地球资源的有限，再写水资源、树资源、空气资源的有限，将意思表达得很清楚。
《小小说群文阅读》课堂实录与评析
爱是不断的链条——《小小说群文阅读》课堂实录执教张祖庆整理/评析曹爱卫【材料背景】《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔依、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】板块一趣读小小说初识特点师：（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？生齐读：地球上一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声⋯⋯师：一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？生：后来会发生什么样的事情呢？故事结局怎么样？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：⋯⋯师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白。
我们读小小说阅读的主要方法：（1）围绕故事的人物、情节等进行推想；（2）体会故事情节的曲折，感受故事情节在小说中的作用。
】板块二概读小小说把握整体师：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？（生：有）第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人的什么事？教师出示人物情节关系图：师：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
师：大致说清楚了。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
【点评：有人说，现代文阅读，90%的文本内容，学生是自己能够读懂的。
如何检测和提升这能读懂的 90%？张祖庆老师针对小小说的文体特征，采用“画人物情节图”的阅读策略，帮助学生理清故事的主要人物和主要情节，说出故事的主要内容。
《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录(张祖庆)
走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录张祖庆板块一慢读开头，抓暗示性语言预测师：今天，老师将和同学们分享一本书——《灵犬莱茜》。
（课件出示）师：这是苏格兰牧羊犬。
它是一部小说的主角。
很多同学在读长篇小说的时候啊，翻了五六页，觉得没劲，不好看，丢了。
可事实上很多书，往往精彩在后头，你耐着性子看了十几页，慢慢慢慢地，就越看越好看。
所以，读长篇小说，读懂开头至关重要。
今天，第一个环节就来学习怎样读懂开头。
张老师一会儿用屏幕缓缓上移的方式呈现长篇小说的开头。
我们的眼睛要睁得大大的，记住关键的信息。
一般小说的开头都会告诉你故事发生在——生：什么地方。
师：告诉你故事里有哪些——生：人。
师：还会告诉你一些关键的线索，是不是？现在我们尝试屏幕阅读，阅读完后，老师要组织抢答。
（在舒缓的音乐声中，小说开头部分的文字徐徐呈现。
生默读。
）师：我要提的问题是：这条狗在这个村子里很出名的三点原因是什么？同桌小声议论一下。
（同桌讨论——学生尝试回答——教师和学生一起梳理，课件出示）师：这是咱们捕捉到的关于这条狗的信息，非常重要。
好，接下来，我们来梳理其他信息。
（过程略，师生一起整理成如下的表格）师：最需要关注的信息是——生：（齐）路德灵公爵很想买山姆家的狗。
师：这是我们从开头捕捉到的信息。
同学们，开头还有很重要的一段话没有呈现。
（出示课件）默读半分钟，想一想这个开头似乎在暗示着什么？抓关键词，大胆地预测——结合我们刚才捕捉到的信息，推测故事发展。
生：可能路德灵公爵要逼迫山姆家把那条狗卖走。
生：我觉得可能是因为山姆家有一些缘故，或者是有一些事情，需要一些钱，或者是需要一些吃的。
因为他最后一句话说“考虑咽下自尊，好让家人吃上面包”。
师：这两位同学真会思考，这就是读长篇小说的开头。
第一，我们要捕捉关键的信息；第二，根据有些暗示性的语言大胆预测。
那，咱们是不是猜对了呢？（出示课件）好，我们看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你没有猜中的。
张祖庆穷人听课小结
穷人，不穷！――聆听张祖庆老师执教《穷人》学习心得二七区路砦小学李贺俗话说，百闻不如一见。
如今，走进张祖庆老师的课堂亲身体验，让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化和艺术化，深受触动。
张祖庆老师展示的《穷人》一文的教学，课堂教学精彩，教学环节相扣，细致入微，充分彰显了他作为特级语文教师的风采。
开课伊始，从引发学生猜想入手，对文本溯源。
《穷人》是列夫？托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人》改变的小说。
后经曹婴翻译，成为我国人民熟悉的喜爱的文学作品，并被收录进小学语文教材。
可是，作为《穷人》的“前世今生”，有几个语文老师会去关注，并且和孩子分享？紧接着，引导孩子们画人物关系图，整体感知课文内容。
然后，从抓《穷人》一文中没有出现一个“穷”字教起，让学生读、画“穷”的有关语句：“环境描写”一一课文首段；“心理描写”一一桑娜抱回西蒙孩子后丰富复杂的内心活动；“细节描写”一一散落在文中的体现“穷”的片语段言，来推动故事情节的发展，烘托了人物形象，揭示了穷人的悲惨命运，把“穷”教得淋漓尽致。
再到引导学生体会穷人的“不穷”，从文中精彩的细节描写中，我们领会到了大作家独巨匠心的构思和语言的特色。
张老师能抓住屋内、屋外的环境对比学习，引导学生读中体会之妙用，还抓住了人物心理活动精心设计教学环节，想象人物心理，他设计了一个精彩的心理活动描写训练的练笔，补充了课文省略号的空白，让学生们感受他们身上的可贵品质----- 真诚、善良。
张祖庆老师的阅读教学课，让我感到了“大师”的艺术风范。
总之，这次听课学习，使我受益匪浅，同时让我感觉在前进道路中的茫然，也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。
我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石，以致我更深刻地认识到“教无止境”，更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
推陈出新,创意无限——张祖庆老师阅读与写作教学扫描
18TeachersJToda,IJ 椎陈出新％创'无限张祖庆老师阅读与写作教学扫描◎陶继新祖庆自称是患有“多动症”者。
不过$这里所说的“多动症”并非医学上的病症$而是指兴趣极其广泛$能在一般人不太“动”的地方动起来。
他不满足于旧有的模式$喜欢探索新事物$“苟日新$日日新$又日新”被他演绎得生动形象而又淋漓尽致。
在有限的篇幅内$笔者不可能将其万千的“动"的风景全部写来$只从他近年来所做的四个板块的研究与探索略作叙说。
创意写作关于创意写作$张祖庆进行过深入而又卓有成效的研究$并取得了可喜的成果。
-%儿童套路化写作的：与思考张祖庆发现$儿童套写作非常严重，结构雷同，$有的还形成了相对“稳定"的模式。
比如，写高兴总是一蹦三尺高，比喝了蜜还要甜—$是写像蚂蚁在锅里烤一样。
据张祖庆讲，上过一次主题为“我家的”的征文赛，在收到的20000余份征文中，竟然就有约2500份文章写的是外婆给妈妈留下一满补丁的衬衫。
看来$这种套路化写作已经成为见怪不怪的寻常之事。
—次$张祖庆在学生上指$从学生所写的作文中，他意外地发现了这个班里有“十胞胎”。
何以如此？因为这十个学生全被写成了一模一样——水汪汪的眼睛，高高的鼻梁$樱桃小嘴。
张祖庆让这十个学生站台上来$果发现$有的眼睛小小的$有的鼻梁是“塔里木盆地",有的嘴巴特别大。
张祖庆毫不客气地对他们说:“你们所写的这十个同学的祖先是不是都曾经生活在一个叫水汪汪县高鼻梁镇小樱桃村的地方?"学生们也情不自禁地笑了。
张祖庆对他们说:“这套路化写作，没有一点儿创意，还有抄袭的嫌疑。
做文其实也是做人，不真实的写作不可能写出情真意切的作文来，而且还让你们在无意识中培养了作假的不良品行。
大家以后再写作文，一要真实，二要有创意，三要说自己的话。
只有这，才能写出与众不同的，才能打上自己的个性化烙印。
”正是基于这种教师教写作与学生写作文的现M犬，张祖庆才提出了创意写作的想，并在教学实践:拢了丰硕的成果。
【精品】张祖庆老师执教
【关键字】精品张祖庆老师执教《金钱的魔力》张祖庆老师提出的是“漫画似的特写镜头”，教学围绕此展开，多渠道授法；课外作业，阅读《百万英镑》。
一、课前热身，激趣引入。
1.了解漫画。
张老师准备了一个游戏：猜一猜，屏幕上的明星，是否认识？大屏幕分别出现刘翔、潘长江、李咏、奥巴马、赵本山的漫画，学生兴趣盎然，猜中。
张老师追问：你根据什么猜出？人物的哪个地方特别夸张？引出“漫画”——抓住人物特征过度夸张，让人过目不忘。
2.整合资料。
看漫画——马克吐温，你觉得哪个部位特别像？学生介绍笔名的由来，老师出示两小段资料，学生阅读抓关键信息，你从2段文字中知道了什么？马克吐温的文章有什么风格，读关键词。
二、紧扣重点段，感受马克吐温作品的风格。
1.快速浏览，一段是对托德、一段是对老板的描写，在旁边打钩。
2.第六自然段，作者怎样描写托德的笑，哪些词最能表现马克吐温的作品风格，在关键词上批注。
想一想，为什么你觉得在这个词上体现了马克吐温的写作风格？3.4人小组交流，每人说一处。
4.集体交流：（记录张老师引导的片段）学生读句子“恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”说感受。
张老师出示维苏威火山熔岩图片，引导学生再说感受。
全班读“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
”体会作者“夸张”的表现手法。
学生再交流说感受“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子”张老师“折纹、皱纹、螺旋纹，你觉得这是一张怎样的笑脸？”“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩”为什么会有这样的变化？学生说：“因为他见到了一张百万英镑”。
张老师又提供了资料，“静静地阅读，再读课文的2、3、4自然段”张老师提供“哦！天啊，天啊！……”让学生联系前文内容，身临其境学表达。
小学语文_《俗世奇人》整本书导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《俗世奇人》整本书阅读导读课教学目标：1.以“真假游戏”猜测，反差激趣，懂得在任何时代都有人才，且“行行出状元”。
2.感受书中奇的多重魅力，激趣读书，学习习作方法。
3. 通过“设悬”猜情节，让学生感受小说的故事乐趣4.认识作者和书评的影响力，感受读书的好处一、导课激趣玩游戏，真真假假你来说1.关灯看画也能看出真假。
2.用舌头画画，用喷嚏喷墨。
3.一根细线，一片羽毛，顶多七天，能钓几千条鱼。
4.看脸不认识人，看牙，一下就知道。
5.粉刷匠还穿一身黑，若身上有白点，白刷不要钱。
6.穿房越墙，如走平地。
河面上用脚尖点着水波而行。
【设计意图：给六个句子，学生判断真假，用猜测和事实的反差激趣。
】二、引入奇人故事，推荐著作。
（一）读学习单（一）的奇人故事，交流阅读收获（投影出示）阅读建议：用自己喜欢的方式阅读，想一想人物有哪些特点。
你是从哪里看出来的？画出相关的词或者句子，并进行批注。
1.话说奇人一（泥人张）：老师给出一块橡皮泥，你能捏出一个人吗？你从泥团中看到了什么？体会奇（投影出示）学习单（一）只见他听赛没听，左手伸到桌子底下，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然是端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
吃饭的人伸脖子一瞧，这泥人真捏绝了﹗就赛把海张五的脑袋割下来放在桌子上一般。
瓢似的脑袋，小鼓睛，一脸狂气，比海张五还海张五，只是只有核桃大小。
师：从第一位奇人的片段中你体会到什么？（板书：人物奇、写法奇）仔细听片段录音，闭眼细听，体会片段语言上的特点。
（板书：语言奇）【设计意图：学生借助阅读经验进行勾画，从不同角度体会（动作、周围人、核桃大小的泥巴、逼真的泥人）泥人张的手艺精湛，从而感受作者“写法”之奇；其次，让学生在听录音、模仿读的过程中来感受片段的语言奇，感受语言的诙谐和富有节奏的特点，让学生在轻松愉快的气氛中提高阅读兴趣。
】2.话说奇人二：体会武夫的奇，猜测情节，印证。
写意张祖庆之绘本作文教学谈
写意张祖庆之绘本作文教学谈作者：蒋慧杰来源：《小学教学参考(语文)》2007年第12期全国小语名师张祖庆今年三月在我区“绿城之春”教研活动中，执教的绘本作文，让我听后心中非常震撼。
如今，我捕捉住那股思潮的脉动，将它冷却、过滤、风干，最后凝成脑海中这抹淡淡馨香的“蓝”。
一、可以预约的精彩——教学“蓝”图之浅描张老师执教的是台湾著名漫画家几米的《童年下雪了》，这是一种目前受到广大教育界专家和语文教师普遍推崇的新型阅读文本——绘本。
其实它们就是用图画和文字共同来叙述一个完整的故事，也有人称它为图画书。
不过这里面的图画并非只是文字的附庸，它对孩子阅读理解文本有很强的促进作用。
所以，孩子在阅读时可以享受文学，也可感染美学，同时受到情感的熏陶。
下面，我们不妨先来浏览一下张老师的教学流程：1引入——简介几米；2赏画配文——逐页引读，想象汤尼可能在干什么，说话、配话；3我笔写我心——自选某一喜欢的图画进行创编；4给汤尼写信——让学生在《让世界充满爱》的旋律中与汤尼进行对话；5升华主题——延伸阅读《男孩子》，改课题为《童年不下雪》。
[我思·我悟]由上可知，张老师的教学设计展示了一种新的教学操作样式：它是基于学生喜闻乐见的绘本阅读体验后进行的读写结合，是一种融感悟、积累、运用为一脉的立体习作流程。
学生对文本进行了二度甚至是三度的多维创作，在或说或写的过程里，既学会关爱他人，又能创造自己的崭新绘本。
对孩子们而言，这是编织美丽、预约精彩的过程。
而其中蕴涵着的张老师的教学思想、教学艺术等亦是可以预见的精彩。
二、尽放“绘本”的张力——充分挖掘内隐中那份恬淡的“蓝”绘本中内蕴的情节是丰富的，色彩是丰富的，想象是丰富的，情感同样也是丰富的。
在这许多的丰富之间就为教者和学者于开放式诠释绘本的过程里预留了无限的张力。
(一)素描绘本的容颜——走近童心的“蓝本”张老师授课的文本，关注的是害羞孩子的童年。
书里描述了一个叫汤尼的男孩：他从小不愿见陌生人；常常对着水里的倒影喃喃自语；与镜子里的朋友说话；总躲在角落想事情；下雨的晚上，喜欢坐在屋顶上看月亮；喜欢躲在图书馆里固定的位置读一样的书；希望自己能有一个乌龟壳，遇到危险与挫折，就躲进壳里；因为害怕上台领奖而故意在比赛中落败，不敢参加比赛；什么事都闷在心里，连他身后的影子都急着要替他说话……(二)点击灵性的童心——关照儿童视野的“蓝”天张老师引领学生欣赏《疤头汤尼》，是想让孩子们在接触优秀绘本时，为他们的视野植入一些圣洁而富有童真的东西。
穷人教学设计张祖庆(共1篇)
篇一：穷人张祖庆教学设计《穷人》教学设计及教学实录【教学目标】1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。
2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达a 恶劣的天气环境；b 家中的陈设和衣食起居；c 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；第三板块品“穷”以写促悟预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：a 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；b桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；c西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；……（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）1自选作业：a.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；b.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；c.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；d.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2012年11月16上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？师：莫言是谁？师：看过莫言的书吗？师：好看吗？师：为什么好看？生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！师：莫言的代表作还有什么？师：张艺谋是谁？师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。
“小学语文课程与教学”课程 教学大纲
“小学语文课程与教学”课程教学大纲（2015年8月修订）课型：专业课程学时：54学时考核方式：考试一、课程概述1．课程特点本课程是语文教育等专业培养师范生“职业素质与能力”的核心主干课程，强调理论研讨和实践探究有机结合，主要以小学语文教学、教研案例的“赏析研讨”或“模仿重构”为项目任务驱动各模块内容的教学，是一门典型的项目活动课程，也是一门理实一体化课程。
2．课程目标培养高师生热爱小学语文教育的情感，理解小学语文课程的基本理念，熟悉小学语文教学的要求与程序，掌握小学语文教学、教研的方法与技能，全面提高从事小学语文教学的职业素养。
3.前导课程本课程前导课程有两大类：一是汉语言文学基础课程，有中国古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、普通话等；另一类是教师教育基础课程，有教育学、心理学等。
4.后续课程本课程后续课程是系列专题拓展课程，有小学语文美育、农村基础教育理论与实践、小学班队活动指导等。
二、学时分配三、教学内容本课程为理实一体化课程，理论研讨部分的教学内容与实践探究部分的教学内容整合实施。
以下为本课程“理念践行”、“技能提升”、“实务操练”3个模块，共计12个单元的基本教学内容。
“理念践行”模块第一单元全面提高学生的语文素养1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第二单元正确把握语文教育的特点1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第三单元积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作第四单元努力建设开放而有活力的语文课程1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作“技能提升”模块第五单元识字与写字教学1.汉语拼音教学2.识字教学3.写字教学第六单元阅读教学1.童话、寓言教学2.诗歌、散文教学3.小说、神话教学4.古诗文教学5.说明性文章教学6.非连续性文本教学7.课外阅读教学第七单元写话与习作教学1.写话教学2.记实作文教学3.想象作文教学4.应用文教学第八单元口语交际教学1.讲述教学2.倾听教学3.交谈讨论教学4.即席发言教学第九单元语文综合性学习指导1.相关案例剖析2.基本内涵探究3.实践技能演练4.教学实训实作“实务操作”模块第十单元小学语文教学方案设计1.小学语文学期教学方案设计2.小学语文单元教学方案设计3.小学语文课堂教学方案设计第十一单元小学语文课程成绩考评1.小学语文课程考评方案设计2.小学语文课程考评试卷设计第十二单元小学语文教育研究工作1.小学语文教师的“说课”2.小学语文教师的“磨课”3.小学语文教师的“观课议课”4.小学语文教研活动设计5.小学语文课题研究设计四、主要教材与参考书目主要教材：任运昌：《小学语文课程与教学》，高等教育出版社，2016年参考书目：教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2011年倪文锦：《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003年王荣生：《语文科课程论基础》（第二版），上海教育出版社，2005年王守恒：《小学语文教学与研究》，人民教育出版社，2006年吴忠豪：《小学语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2008年汪潮：《小学语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2010年刘济远：《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社，2010年熊开明：《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社，2010年夏家发：《小学语文教学设计与案例研究》，科学出版社，2012年叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》(上下)，教育科学出版社，1980年张志公：《传统语文教育初探》，上海教育出版社，1962年五、考核与评价本课程实施形成性考核评价，由平时考核和期末考试构成，要求对所有教学内容进行全覆盖。
小学写作教学序列化体系划分
小学写作教学序列化体系划分发布时间：2021-10-10T12:44:35.206Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：白杨杨[导读] 习作水平只有在反复的练习中才能提高，教师在习作教学中要重视序列化训练，再有序指导学生进行序列化习作训练写作，由量变到质变，需要一个很长的过程，非一日可得。
淄博市淄川经济开发区中心小学白杨杨一、小学“序列化”习作教学学理背景序列化习作教学思想并非是个新鲜名词，很早之前序列化写作思想便被研究实施起来，朱作仁在《小语文教学法原理》书中指出，建立作文训练的序列是提高文教学效率和实现科学化的必要途径。
吴忠豪带领众多学者对小学语文作文教学内容、分年级作文教学内容进行了研究，对作文教学内容体系进行序列建构。
广西师范大学郭莉针对中学生的作文序列化教学，编制了《语教版初中作文序列训练表》。
20世纪70年代后陆续涌现针对序列化教学训练策略的研究，2016年北京景山学校刘曼华等人认为，应对作文启蒙阶段的三年级运用“放胆文”的形式进行训练，解决“写什么”的问题；到四五年级就要引导他们对文章内容有所取舍，解决“怎样写”的问题。
2019年特级教师张祖庆指出要关注小学语文统编教材的写作序列化，并分析了教师在指导写作序列训练时常见的误区。
自新教材实施以来，部编版小学语文教材创新编排了习作单元，在习作编排中关注文体，童话、民间故事、神话、小说、寓言等文体均有涉及，语用意识和应用性习作意识渐强。
习作单元在教材中地位相对独立，不要求习作紧紧依附于阅读单元。
习作的独立体系意味着习作教学具有一个能力培养的序列。
这个序列遵从自身的学理逻辑。
学理逻辑的第一层是精读课文，从阅读中学习表达方法。
第二层次是交流平台的设置，交流平台中归纳梳理课文中学习到的阅读方法、表达方法、学习方法。
第三层是初试身手，初步尝试运用学习到的表达方法。
第四环节为习作例文的阅读和鉴赏，运用写作手法，修改初试身手的微写作片段。
张祖庆执教《祖父的园子》文本解读与教学设计
张祖庆执教《祖父的园子》文本解读与教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小说怎么教(张祖庆)
呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还
没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊 肉跳。
《可怜的人们》第九节
她 像 当 她 “ 他 他 他 “ “ “ 让 内 她 脸 做 远 却 上 已 已 已 他 我 是 妮 心 陷 色 了 方 不 帝 有 负 过 来 错 他 仍 深 入 苍 亏 狂 时 啊 那 担 于 了 了 来 在 处 忧 白 心 怒 断 ， 么 五 辛 ？ 。 了 久 渐 虑 ， 事 的 断 我 多 个 苦 ” ” ？ 久 渐 之 心 ， 大 续 可 忧 孩 ， “ “ ” 地 地 中 中 把 海 续 怜 虑 子 我 不 他 “ 沉 陷 ， 似 脸 传 地 的 ， ！ 还 ， 要 不 思 入 如 乎 扑 来 自 丈 我 全 使 没 打 。 ， 苦 同 有 向 吼 言 夫 这 靠 他 有 我 ” 不 闷 坠 些 床 叫 自 怎 么 他 负 人 ， “ 停 和 入 内 头 的 语 么 干 一 担 回 我 也 地 忧 深 疚 ， 哀 ： 想 像 个 加 来 就 好 战 烦 渊 ， 曲 ， 法 ？ 什 么 劳 动 重 。 。 ” 说 ， 。 栗 ， ， ……
语文是对秦砖汉瓦的向往语文是对唐诗宊词的热爱语文是对红楼梦的崇拜语文是对西游记的迷恋语文是离丌开名著的双眸语文是大江东去的气势语文是怒发冲冠的激情语文是大漠孤烟的雄浑语文是小桥流水的婉约语文是一口流利的普通话语文是一手秀的斱块字语文是从笔端流出的锦绣文章语文是侃侃而谈的风度和气魄语文是不对手辩论时智慧的应对语文是和他人聊天时得体的话语文是中华民族历史的缩影语文是五千年古老文明的积淀语文是中国人审美性格的精灵语文是博大而丰满的精神元素语文就是引领学生说铿锵有力中国话写斱斱正正中国字书洋洋洒洒中国文做堂堂正正中国人铸铁骨铮铮中国魂穷人第一段渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆
语文课堂，要翻转的究竟是什么
语文课堂，要翻转的究竟是什么
张祖庆
【期刊名称】《福建教育：小学版》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】时下，“翻转课堂”“微课”“慕课”等新名词，快速蹿升为教育界的
热词。
“翻转”，也成了新锐与创新的代名词。
于是，我们看到，很多教研活动中，教师纷纷效仿：课前录制一个微课，通过网络工具传给学生，让学生在家自学：课堂上，教师先组织学生汇报，说说从这个微课中学到了什么。
然后，教学沿着原来的套路进行下去：教师讲解，学生跟着老师的问题，亦步亦趋地分析文本。
【总页数】4页(P15-18)
【作者】张祖庆
【作者单位】浙江省杭州市下城区教师教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】TS958
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呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还
没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊 肉跳。
《可怜的人们》第九节
她 像 当 她 “ 他 他 他 “ “ “ 让 内 她 脸 做 远 却 上 已 已 已 他 我 是 妮 心 陷 色 了 方 不 帝 有 负 过 来 错 他 仍 深 入 苍 亏 狂 时 啊 那 担 于 了 了 来 在 处 忧 白 心 怒 断 ， 么 五 辛 ？ 。 了 久 渐 虑 ， 事 的 断 我 多 个 苦 ” ” ？ 久 渐 之 心 ， 大 续 可 忧 孩 ， “ “ ” 地 地 中 中 把 海 续 怜 虑 子 我 不 他 “ 沉 陷 ， 似 脸 传 地 的 ， ！ 还 ， 要 不 思 入 如 乎 扑 来 自 丈 我 全 使 没 打 。 ， 苦 同 有 向 吼 言 夫 这 靠 他 有 我 ” 不 闷 坠 些 床 叫 自 怎 么 他 负 人 ， “ 停 和 入 内 头 的 语 么 干 一 担 回 我 也 地 忧 深 疚 ， 哀 ： 想 像 个 加 来 就 好 战 烦 渊 ， 曲 ， 法 ？ 什 么 劳 动 重 。 。 ” 说 ， 。 栗 ， ， ……
19“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有 什么办法呢！” 20两个人沉默了一阵。 21“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” 22“哦？什么时候？” 23“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都 在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会 爬……”桑娜沉默了。 24渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他 搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起 怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 25但桑娜坐着一动不动。 26“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” 27“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
一、根据学生的实际知识水平、理解能力和课堂容量
2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介；（简化处理）
3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；
（不作为单独环节安排） 20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品；（完全没有必 要） 21.互文阅读，将雨果的同名诗《可怜的人们》进行互文阅读。 （超出理解力，没有必要）
二、文本最显著的写作特色与言语个性（指向于“应用 性”） 5.认识作品主人公的形象；（价值观目标，要！）
6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写；（表现手法， 要！） 8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情 达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；（表现手法， 要！） 16.把握情感基调，朗读课文；（朗读既是手段，也是目标） 17.作品探究：小说全文没有一个穷字，为什么却以“穷人”为 题 （写作特色，非常重要！）
《穷人》一课可以教的内容
9.比较心理描写前的提示语； 10.品读心理描写中每一处省略了什么？ 11.找出人物对话，并体会人物心理与性格特征； 12.分角色朗读人物对话；
13.深度理解：自己原来有五个孩子，再抱来两个孩子，桑娜 一家人以后怎么生活？ 14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？ 15.展开想像，续写故事；
一切都活了，要做什么，就做什 么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一 个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意 长上天去，也没有人管。
不同的写法，不同的效果！
穷人文本细读
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风 呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海 上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖
而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在
搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海 风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候 还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心 惊肉跳。
《爱是不断的链条》
《祖父的园子》
《王熙凤初见林黛玉》教学流程
一.谈话导入，读题解题 二.初读课文，疏通文意 自读课文，学习生字新词，做到读通读顺;质疑问难，交流汇报。 三、精读品味，感受形象 1.研读对“凤辣子”的外貌描写。 （1）由“凤”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的珠光宝气， 光彩照人，地位非凡。 （2）多种方式指导朗读，体会外貌描写对表现人物特点的作用。 2.研读对“凤辣子”语言描写。 （1）由“辣”字切入，品词析句，感受“凤辣子”的泼辣、老 辣。 四、全文小结，拓展延伸
18.小说对我们写作及阅读有什么启示？（链接到生活，要！）
19.读写结合：西蒙在临终前，会想写什么？适当运用省略 号，表达内心活动；（指向迁移运用，丰满文本内容）
三、课标对该年段的基本要求
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领 悟文章的基本表达方法…… 阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的 场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶……等感受‘ ——节选自《2011版新课程准》高年级目标
小说可以怎么教
——以《穷人》为例
杭州市教育研究发展中心 张祖庆
语文是什么
语文是对秦砖汉瓦的向往 语文是对唐诗宋词的热爱 语文是对《红楼梦》的崇拜 语文是对《西游记》的迷恋 语文是离不开名著的双眸 语文是大江东去的气势 语文是怒发冲冠的激情 语文是大漠孤烟的雄浑 语文是小桥流水的婉约
语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹 服 语文是对屈夫子“路漫漫其修远兮”的注 解 语文是一口流利的普通话 语文是一手秀丽的方块字 语文是从笔端流出的锦绣文章 语文是侃侃而谈的风度和气魄
语文是举手投足间的“书卷气”
语文是与对手辩论时智慧的应对 语文是和他人聊天时得体的话 语文是中华民族历史的缩影 语文是五千年古老文明的积淀 语文是中国人审美性格的精灵 语文是博大而丰满的精神元素
语文，就是引领学生 说铿锵有力中国话 写方方正正中国字 书洋洋洒洒中国文 做堂堂正正中国人 铸铁骨铮铮中国魂
_ 雨果《可怜的人们》第一节
。
耀 ， 光 ，
祈 大 霭 呼 祷 。 海 ， ， 。
《穷人》第一段
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼 啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上 正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而 舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁 板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风
《穷人》一课可以教哪些内容
1.本单元的单元导语和其他课文介绍； 2.托尔斯泰生平及主要作品、写作风格简介； 4.这篇小说主要写了一件什么事？
3.认读并解释词语：呼啸、搁板、黧黑、忐忑不安、熬、挠等；
5.认识作品主人公的形象； 6.理解作品的表现手法：环境、心理、对话描写； 7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖 与舒适； 8.找出描写桑娜内心活动的语句，关注省略号和感叹号对表情 达意的作用，细细品读，体会桑娜的内心世界；
二、文本细读
第一段关注：环境对比描写和室内景物描写的高超艺术。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风 呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海
上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖
而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在 搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海 风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候 还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心 惊肉跳。
头上戴着金丝八宝攒珠髻， 绾着朝阳五凤挂珠釵； 项下戴着赤金盘螭璎鉻圈； 裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩； 身上穿着缕金蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂， 下罩翡翠撒花洋绉裙。 一双丹凤三角眼，两湾柳叶吊梢眉。身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先 闻。
初读：漂亮 泼辣 放诞无理 热情关心人 豪爽 能说
——兴儿眼中的王熙凤
一切都活了，要做什么，就做什 么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花， 就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一 个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不 结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意 长上天去，也没有人管。
话 ？ ！ ” 应 该 。 ”
《穷人》第9段
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他 们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该， 我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
诗文特征对比
诗歌《可怜的人们》情感热烈，多直抒 胸臆，直接表达作者的态度与感情。 小说《穷人》情感深沉，借助心理描写、 环境描写、对话描写推进故事情节。
会道……
再读 热情？
再读 爱炫耀？
再读 讨好贾母？关心人？
细读后：虚伪 会拍马屁 表里不一 阿谀奉承 爱慕虚荣 有野心……
初读：漂亮 泼辣 放诞无理 热情关心人 豪爽 能说会道……
再读 热情？
再读 爱炫耀？
再读 讨好贾母？关心人？
细读后：虚伪 会拍马屁 表里不一 阿谀奉承 爱慕虚荣 有野心……
嘴甜心苦，两面三刀，上 头一脸笑，脚下使绊子；明是 一盆火，暗是一把刀。
4.这篇小说主要写了一件什么事？
16.把握情感基调，朗读课文；
哪些内容可以不教或整合了教？
1.本单元的单元导语和其他课文介绍（不教）；
7.用视频展现暴风雨袭击海面的情景；借助插图说明室内温暖 与舒适（不教）；
9.比较心理描写前的提示语（不教）；
14.结尾探究：小说似完未完，戛然而止，为什么这样写？ （整合到课外作业中去） 15.展开想像，续写故事（整合到课外作业中） 20.拓展延伸：补充列夫托尔斯泰的其他作品（不教）；