全国新课标卷2015年高考理综之生物考试说明
2015年高三第二次全国大联考(新课标I卷)理科综合生物部分
第1页 共6页 第2页 共6页绝密★启用前2015年第二次全国大联考【新课标全国Ⅰ卷】理科综合能力测试（生物）考试范围：高考全部内容；考试时间：40分钟注意事项：1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。
满分300分，考试时间150分钟。
2．答题前考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔填写好自己的姓名、班级、考号等信息 3．考试作答时，请将答案正确填写在答题卡上。
第一卷每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；第Ⅱ卷请用直径0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
4．以下数据可供解题时参考：相对原子质量：H 1 C 12 O 16 Na 23第I 卷（选择题 共36分）一、选择题1.下列关于细胞的结构和功能的叙述，正确的是 （ ）A ．有液泡的细胞都能发生质壁分离B ．有染色质的细胞都能形成染色体C ．硝化细菌的转录和翻译能同时进行D ．有线粒体的细胞才能进行有氧呼吸2．如图是在最适温度下所测得的麦芽糖被麦芽糖酶分解成葡萄糖的实验结果,有关叙述不正确的是（ ）A.若X 代表麦芽糖的量,Y 代表葡萄糖生成速率,则b 点以后,麦芽糖酶全部参与催化B.若X 代表麦芽糖的量,Y 代表葡萄糖生成速率,则温度上升5 ℃,b 点向左下方移动C.若X 代表时间,Y 代表生成的葡萄糖总量,则b 点以后化学反应停止D.若X 代表时间,Y 代表生成的葡萄糖总量,则温度上升5 ℃,b 点向右下方移动3. 遗传学家在两个纯种小鼠品系中均发现了眼睛变小的隐性突变个体，欲通过一代杂交实验确定这两个隐性突变基因是否为同一基因的等位基因，下列方案正确的是 （ ）A.突变个体与本品系正常个体杂交B.突变个体与非本品系正常个体杂交C.两个品系突变个体之间相互交配D.同一品系突变个体之间相互交配 4．为研究噬菌体侵染细菌的详细过程,下列相关实验方案与结论中合理的是 （ ）A.将两组噬菌体都用32P 和35S 标记后再去侵染细菌B.噬菌体侵染细菌实验可得出蛋白质不是遗传物质的结论C.充分的搅拌能使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离D.用32P 和35S 标记的T 2噬菌体侵染大肠杆菌需长时间保温培养5. 植物的生长发育与激素调节息息相关，下列关于植物激素调节的叙述，正确的是（ ） A. 顶芽的幼嫩细胞可利用苏氨酸经一系列反应转变成生长素B. 果实发育过程中仅生长素发挥重要作用，而促进果实成熟的主要是乙烯C. 不同浓度的生长素处理生理状态相同的插条，生根数可能相同D. 休眠的种子经脱落酸溶液处理后，种子的休眠期将会被打破6. 山区蝎子非常常见，适当使用对某些疾病有非常好的疗效。
2015年高考理科综合能力测试生物卷(新课标Ⅱ)分析
2015年高考理科综合能力测试生物卷(新课标Ⅱ)分析
辛丽静;杨彦峰
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2016(0)1X
【摘要】2015年高考已落下帷幕,其中理科综合能力测试生物卷（新课标Ⅱ）以
考纲为指导,注重对学生基础知识的识记和理解,以图表分析等能力、逻辑思维能力、语言表述能力、知识综合应用能力的考查,充分体现了课程改革的基本理念。
1试
题分析1.1实验题1.1.1选择题第1题该题主要考查了实验设计的基本原则。
（1）等量原则:生理状态相同、培养液相同。
（2）变量原则:3组实验两个自变量（温度和气体成分）,包括温度相同（17℃）,培养液中气体成分不同（空气和N2）;培养液中气体成分相同（空气）。
【总页数】2页(P66-67)
【关键词】能力测试;等量原则;气体成分;学生基础知识;实验设计;试题分析;端粒学说;答题技巧;图表分析;伴性遗传
【作者】辛丽静;杨彦峰
【作者单位】甘肃省渭源县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.2010年高考浙江卷理科综合能力测试生物试题分析 [J], 邵万亮
2.2002年普通高考理科综合能力测试(第Ⅱ卷)生物学试卷分析 [J], 许月英;陆舜华
3.2002年高考理科综合能力测试(天津、山西、江西卷)生物学科试题分析 [J], 刘启宪
4.对2001年高考理科综合能力测试(天津、山西卷)试卷生物学科试题的分析(1) [J], 刘启宪
5.对2001年高考理科综合能力测试(天津、山西卷)生物学科试题的分析(2) [J], 刘启宪
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2015年高考新课标卷Ⅰ生物试卷分析
2015年高考新课标卷Ⅰ生物试卷分析一. 2015年高考新课标卷I生物试卷分析1. 试题总体特点：试卷情况：6道选择题，每题6分，4道必做题，必修；1道选做题（2选1，选修1和3），总分90分今年理综生物题总体难度较往年有所下降，易上手，容易得高分。
试卷考点分布合理，紧扣高中生物重点知识点，全卷突出考查对知识点的转化和应用能力，试题较灵活，但难度不大。
从试题上来看命题主要回归教材，深化考查课本知识，解答题中多问需用课本语言作答。
2. 详细分析（考点分布与分值）：表1：必修一的考点分布与分值表2：必修二的考点分布与分值表3：必修三的考点分布与分值表4：选修一的考点分布与分值表5：选修三的考点分布与分值表6：必修中各模块分值所占比例、分值比较表7：图表、曲线、表格和概念图统计表8：实验在试卷中（必修）的分布、分值、比例3.试题特点：（1）试题难度较低从选择题到简答题，从必修题到选修题，难度都相对较低。
（2）必修三分值比例很大按教材分类如下：必修一所占分值下降为15分，总体考查仍旧比较基础。
必修二所占分值上升为21分，试题难度下降。
必修三所占分值上升为39分，难度降低。
（3）选修题和必修内容结合尤其是40题，对选修三的考查，共7个空，其中有6个空是对必修内容的考查或者用必修知识就可以解答。
（4）继续严格结合教材，重点要求对基础知识的掌握第1题主要考查的内容在人教版高中生物教材必修一第9页“原核细胞的结构”。
第2题主要考查的内容在必修三第50页“幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝”。
第3题主要考查的内容在必修三第3页“血浆中的部分物质可以进入组织液”。
第4题主要考查的内容在必修三第78页。
第5题主要考查的内容在必修二第69页。
第6题主要考查的内容在必修二第33页。
第29题主要考查的内容在必修一第103页。
（5）突出考查核心概念的理解应用第4题考查学生对群落演替原理的理解。
第5题考查学生对蛋白质结构的理解。
2015年高考新课标卷Ⅱ理综生物部分试题解析-10页精选文档
2015年高考新课标卷Ⅱ理综生物部分试题解析一、选择题1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量.培养条件及实验结果见下表：培养瓶中气体温度（℃）离子相对吸收量（%）空气17100氮气1710空气328下列分析正确的是（）.A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收解析通过1、2组对照实验，得出某植物幼根培养在空气中比培养在氮气中吸收的矿质元素离子的量显著增多，说明吸收矿质元素离子需要消耗氧气，进而促进根的有氧呼吸提供能量，A对，CD错；通过1、3组对照试验，得出温度较高利于幼根对矿质元素离子的吸收，B错.答案：A考点点拨本题以植物的根对矿质元素离子的吸收为考查点，考查了学生分析实验的能力，只要利用控制变量的思想加以分析，是比较简单的题.2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链.下列叙述正确的是（）.A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长解析必修一教材第122页，每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，A错C对；由题干信息“端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA 为模板合成端粒DNA的一条链”，可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶，B 错；正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，D错.答案：C考点点拨本道题考查细胞衰老的原因，而且是教材小子部分，还是个假说，作为信息题出现可以，但是题干信息过于简练，没有预先介绍端粒的概念，学生只能排除B选项，却难以对A和C做出正确判断，属于超纲题.3.下列过程中，不属于胞吐作用的是（）.A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程解析抗体、分泌蛋白均为大分子物质，运出细胞方式为胞吐AC对；mRNA通过核孔从细胞核到细胞质中，不是胞吐作用B错；突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙；答案：B考点点拨本道题比较综合，以胞吐作用作为切入点，综合考查了必修一二三，三本教材的相关知识点，但是考查点比较基础，是教材上的核心且重点知识，较易.4.下列有关生态系统的叙述，错误的是（）.A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定解析生态系统的组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，A正确；生态系统相对稳定时能量的输入= 输出（散失），B错误；必修三教材第107页“信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定”，所以C对；必修三教材第109页“负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础，生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力”，所以D 对.答案：B考点点拨本道题综合考查了生态系统的结构、功能及稳定性的相关内容，考查比较基础，但需要学生对生物学知识系统的理解和把握才能准确做出判断，较易.5.下列与病原体有关的叙述，正确的是（）.A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关解析抗体主要分布在血清中，且在内环境中发挥作用，A错；抗体抵抗病毒的机制是抗体与病毒特异性结合，从而抑制病毒侵染细胞内，属于特异性免疫过程，而溶菌酶杀灭细菌是利用酶破坏细菌细胞结构来杀灭细菌，属于非特异性免疫过程，B错；致癌因子分三类：物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子，必修一第126页病毒致癌因子的举例就是Rous肉瘤病毒，C错；HIV主要攻击T细胞，T细胞是重要的免疫细胞，所以D对.答案：D考点点拨本道题以病原体为切入点，综合考查了免疫的相关知识，必修三为主，较少综合了必修一癌变的内容，以教材为主考查核心重点知识，较为基础.6.下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是（）.A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的解析人类猫叫综合征是人类的第5号染色体片段缺失导致；A正确.答案：A考点点拨本道题考查必修二教材第85页，属于识记题，较易.二、非选择题29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达.为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验.在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：回答下列问题：（1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质.可推测，A组果实中与乙烯含量有关的基因有，B组果实中与乙烯含量有关的基因有.（2）三组果实中，成熟最早的是组，其原因是.如果在35天时采摘A组与B组果实，在常温下储存时间较长的应是组.答案：（1）X基因、Y基因（2分）X基因、Y基因和反义X基因（3分）（2）A（2分）乙烯具有促进果实成熟的作用，该组乙烯的含量（或释放量）高于其他组（3分，其它合理也给分）B（2分）解析（1）根据题干信息某基因的反义基因可抑制该基因的表达.B组实验与A组相比，乙烯释放量减少，说明X基因与乙烯的含量有关，C组与A组比较说明Y基因与乙烯的含量也有关，由此可推知A组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因和Y基因；B组反义X基因抑制X基因的表达，从而导致乙烯含量降低，结合A组可推知B组果实中与乙烯的含量有关的基因是X基因、Y基因和反义X基因.（2）乙烯的作用是促进果实成熟，所以乙烯含量高的（或释放量大）果实成熟的早，即A组；乙烯含量较低的果实成熟晚，利用储存，即B组.考点点拨本题考查学生的理解能力、获取信息能力和实验分析能力，该题考点综合考查了遗传、植物激素、转基因的相关知识，审题关键点是“某基因的反义基因可抑制该基因的表达”.能正确理解题意，准确分析表格实验数据是本题成功作答的关键.较难，有一定的区分度.30.（9分）甲状腺激素是人体中的重要激素.回答下列相关问题：（1）通常，新生儿出生后，由于所处环境温度比母体内低，甲状腺激素水平会升高.在这个过程中，甲状腺激素分泌的调节是分级调节，其中由分泌促甲状腺激素释放激素，由分泌促甲状腺激素.（2）甲状腺激素的作用包括提高的速率，使机体产热增多；影响神经系统的.甲状腺激素作用的靶细胞是.（3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有（答出一点即可）.答案：（1）下丘脑（1分）垂体（1分）（2）细胞代谢（2分）发育和功能（2分）几乎全身所有的细胞（1分）（3）高效（2分，其他合理答案也给分）解析（1）下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素.（2）甲状腺激素可促进神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，还能促进细胞代谢活动，增加产热.甲状腺激素可作用于几乎全身各处的细胞.（3）激素作用的特点有：微量高效，通过体液运输，只能作用于靶细胞、靶器官.考点点拨本道题综合考查了甲状腺激素的相关知识，考查比较基础简单，答案基本都是教材中的原文，第二问，“影响神经系统的发育和功能这个空”，考查必修三33页神经和体液调节的关系，该段文字容易忽视，学生作答略有困难.31.（8分）某生态系统总面积为250km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头.回答下列问题（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为；当乙种动物的种群密度为时，其种群增长速度最快.（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是.（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量（填“大于”、“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量.答案：（1）2.2头/km2（2分） 2头/km2（2分）（2）乙种动物以甲种动物为食，丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（3分，其他合理答案也给分）（3）大于（1分）解析（1）种群密度：即种群在单位面积或单位体积中的个体数；550头/250km2=2.2头/km2，种群数量达到K/2时，增长速度最快，即：（1000头/2）/250km2=2头/km2；（2）由甲种植物→乙种动物→丙种动物分析可知，当丙种动物增多时，捕食的乙种动物增多，导致乙种动物数量下降，乙种动物数量下降，捕食的甲种植物减少，导致甲种植物数量增多.（3）能量流动特点：单向流动、逐级递减，可推知乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量.考点点拨本道题考查教材的基本概念、基础知识，同时考查学生的理解能力和审题能力，正确理解种群密度、增长速度和增长速率的关系非常关键，较易.32.（10分）等位基因A和a可能位于X染色体上，也可能位于常染色体上.假定某女孩的基因型是XAXA或AA，其祖父的基因型是XAY或Aa，祖母的基因型是XAXA或Aa，外祖父的基因型是XAY或Aa，外祖母的基因型是XAXA 或Aa.不考虑基因突变和染色体变异，请回答下列问题：（1）如果这对等位基因位于常染色体上，能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人？为什么？（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么可判断该女孩两个XA中的一个必然来自于（填“祖父”或“祖母”），判断依据是；此外，（填“能”或“不能”）确定另一个XA来自于外祖父还是外祖母.答案：（1）不能（1分）女孩AA中的一个A必然来自于父亲，但因为祖父和祖母都含有A，故无法确定父传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲，也无法确定母亲给女儿的A是来自外祖父还是外祖母.（3分，其他合理答案也给分）（2）祖母（2分）该女孩的一个XA来自父亲，而父亲的XA来一定来自于祖母（3分）不能（1分）解析（1）依据题意，如果这对等位基因位于常染色体上，那么女孩的基因型为AA，其父母亲均至少含一个A基因，但父亲的A基因可来自该女孩的祖父，也可来自其祖母；同理，母亲的A基因可能来自女孩的外祖父，也可能来自其外祖母.（2）如果这对等位基因位于X染色体上，那么女孩的基因型为XAXA，其父亲的基因型必然为XAY，根据交叉遗传，男性的X染色体只能从其母亲那里产来，以后只能传给其女儿，因此可推知该女孩两个XA中的一个必然来自于祖母.女孩母亲的XA即可来自该女孩的外祖母，也可来自其祖母.考点点拨本道题考查学生的理解能力、分析能力以及语言表达能力，考点在于常染色体遗传和伴性遗传的方式和特点，其中伴X染色体遗传的最重要的一个特点是交叉遗传，其含义是研究男性的X染色体来源与去路的问题，该题有一定难度和区分度，很好的考查学生的生物科学素养.39.【生物――选修1：生物技术实践】（15分）回答与胡萝卜素有关的问题：（1）胡萝卜含有的胡萝卜素中，最主要的是（填“α-胡萝卜素”，“α-胡萝卜素”或“γ-胡萝卜素”），该胡萝卜素在人体内可以转变成两分子，后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症，该病疾称为，胡萝卜素是（填“挥发性”或“非挥发性”）物质.（2）工业生产上，用养殖的岩藻作为原料提取胡萝卜素时，（填“需要”或“不需要”）将新鲜的岩藻干燥.（3）现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂，应选用其中的作为胡萝卜素的萃取剂，不选用另外一种的理由是.答案：（1）β-胡萝卜素维生素A 夜盲症非挥发性（每空2分共8分）（2）需要（2分）（3）乙酸乙酯（2分）萃取胡萝卜素的有机溶剂应不与水混溶，而乙醇为水溶性有机溶剂（3分其他答案合理也给分）考点点拨本道题理论联系实际，考查了实验操作中的具体问题，和化学知识有一定的交叉渗透，某些空有一定难度和区分度.40.【生物――选修3：现代生物技术专题】（15分）已知生物体内有一种蛋白质（P），该蛋白质是一种转运蛋白，由305个氨基酸组成.如果将P分子中158位的丝氨酸变成亮氨酸，240位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸，改变后的蛋白质（P1）不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性.回答下列问题：（1）从上述资料可知，若要改变蛋白质的功能，可以考虑对蛋白质的进行改造.（2）以P基因序列为基础，获得P1基因的途径有修饰基因或合成基因.所获得的基因表达时是遵循中心法则的，中心法则的全部内容包括的复制；以及遗传信息在不同分子之间的流动，即：.（3）蛋白质工程也被称为第二代基因工程，其基本途径是从预期蛋白质功能出发，通过和，进而确定相对应的脱氧核苷酸序列，据此获得基因，再经表达、纯化获得蛋白质，之后还需要对蛋白质的生物进行鉴定.答案：（1）氨基酸序列（或结构）（1分其他答案合理也给分）（2）PP1（每空2分共4分） DNA和RNA（或遗传物质）（2分）DNA→RNA RNA→DNARNA→蛋白质（或转录、逆转录、翻译）（3分）（3）设计蛋白质的结构推测氨基酸的序列（每空2分共4分）功能（1分）解析（1）由题干信息可知改造蛋白质的功能，可通过改变蛋白质的结构实现.依据蛋白质工程的定义及题中信息可知获得P1基因的途径有修饰现有（P）基因或合成新（P1）基因.中心法则的全部内容包括：DNA的复制、RNA的复制、转录、逆转录和翻译.蛋白质工程的基本途径：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相应的脱氧核苷酸序列.通过蛋白质工程合成的蛋白质还需要进行生物活性的鉴定即功能鉴定，看是否达到人们的需求. 考点点拨本道题考查蛋白质工程的基本概念、具体操作步骤，同时综合考查必修二中心法则的相关内容，考查的知识本身比较基础简单，但是对学生而言却有很大区分度和难度，反思在备考中，没有太重视此部分内容，往往被忽略了.（收稿日期：2015-05-13）例5 下图是用动物受精卵所做的实验，下列说法不正确的是（希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2015年高考新课标1理科综合(生物)试卷分析-3页文档资料
2015年高考新课标1理科综合（生物）试卷分析2015年高考8号落幕，上午一考完理科综合，中午网上就传着各个省份的理综真题，我迫不及待地打开试题。
扫视了整个试卷，发现：试卷结构和分值分布都没有变化，保持平稳。
生物部分试题难度适中甚至是偏易，偏易的原因很大一部分得益于遗传题相比往年容易了许多，由于遗传题在整个生物卷中是学生最为头痛的部分，而这次可谓是把拦路虎给撂倒了，所以考完见面，学生会欢喜地跟我说生物都有80好几分呢。
但是，把这次的生物真题给高二即将升高三的学生做，发现真正有分差的是第29题：光合题。
下面我就具体来分析一下：首先是选择题，选择题的出题很好地符合高考出题要求和特点：四个选项中，有明显的错误选项，字数不得多于72字，便于学生快速获取题目信息。
像第1题属于生物必修一基础知识，考查原核生物与真核生物的区别，本题很容易选择出正确的答案。
当然此题也设置了易混淆知识点：对DNA、RNA和ATP元素组成的考查，是平常的难点。
第2题属于必修三植物激素调节（补充一下：本人觉得今年考必修三考得比较多，像选择题就有3个，5个大题就有2个）纵观6年新课标考点，2010年，2011年，2012年植物激素调节考查了三次，2015年是第四次。
考点设计的内容比较简单，今年考点中出现了一个新的知识点：非极性运输。
课本知识点重点讲解了横向运输和极性运输，而这次考试涉及了非极性运输，所以给我们启示：在平常的教学中要扩宽学生的知识层面，注重课本。
第3题属于必修三内环境与水盐调节，主要考点是内环境各个成分之间的关系，比较容易得分。
第4题属于必修三初生演替和次生演替，结合物种丰富来考查，内容较容易，考生基本都能拿到全分。
（去年江西也考了群落的演替，但是在非选择题，难度也不大）第5题属于必修二知识点，考查的是朊病毒的增值过程，此题是对中心法则的补充，来源于课本必修二第69页的资料分析，这题也说明了高考命题的一个很重要的来源：课本的资料、实例。
2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题分析
何 畏 、 刍 胃 支 ０ 世 旺
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（ １ 黄 冈师 范 学 院 ； ２ 黄 冈 市 黄州 区第 一 中学 ， 湖北 黄 冈
摘 要 ： ２ ０ １ ５ 年 新 课 标 Ⅱ卷全 国 高考 理 科 综 合 生 物 试题 紧扣 考 试 大纲 的 说 明 ， 能很 好 地 体 现 《 考 试 大纲 》 对考 生能 力 的要 求 。 通过分析本 套生物试题特点发现 ， 试题整体难 度不大 ， 题 目较 平 稳 ， 在 考 查 学 生 知识 掌 握 情 况 的 同 时 也 突 出 了 对 学 生 能 力 的 考 查 。 这 就 要 求 师 生在 复 习备 考 过 程 中重视 基 础 ， 注 重 学 生 多种 能 力的 培 养 。 关键词 ： 新 课 标 Ⅱ卷 生 物试 题 分 析 选 择 题 非 选择 题 ２ ０ １ ５ 年 新 课 标 Ⅱ卷 全 国 高 考 理 科 综 合 生 物 试 题 紧 扣 考 试大 纲的说 明 ， 很 好地体 现《 考试 大纲》 对考 生能 力的要 求 。 本 套 试 卷 仍 以考 查 教 材 中 的 主 干 知 识 为 主 ， 对 学 生 的生 物 学 基本概 念 、 基本 原理和基 本技能 进行全 面考 查 ， 要 求 学 生 具 备 一 定 的获 取 信 息 能 力 、实 验 分 析 能 力 和语 言 表 述 能 力 ． 同 时 还 要 求 学 生具 有 扎 实 的 生 物 学 基 础 知 识 ， 熟 悉 教 材 。 总 体 来说 ． ２ ０ １ ５ 年 新 课 标 Ⅱ卷 全 国高 考 理 科 综 合 生 物 试 题 整 体 难 度不大 ． 题 目较 平 稳 ． 在 考 查 学 生 知 识 的 同 时 也 兼 顾 对 学 生 能力的考查 。 选 择 题 部 分 试 题 分析 选 择题 部 分要 求 学 生 能 够很 好 地 理 解 生物 学 现 象 的本 质 ， 能 够 利 用 所 学 知识 ， 分析信息 ， 解 决 问题 ， 能够注重课本 ， 甚 至 是 一个 小 小 的 图像 ， 也 要 注 意 图像 中 的细 节 问 题 …。 第１ 题 本 题 以主 动 运 输 的 相 关 知 识 为 载 体 考 查 学 生 分 析 实验的能力。 Ａ 项， 由 第一 组 和第 二 组 实 验 可 以看 出 ， 有 氧 条 件 有 利 于该 植 物 幼 根 对 该 离 子 的 吸 收 ， 正确。 Ｂ 项， 由第 一 组 和 第 三 组 实 验 可 以看 出 ，该 植 物 幼 根 对 该 离 子 的 吸 收 与 温 度 的 变 化有关 ， 错误。Ｃ 项， 在 氮气 环 境 中 ， 该 植 物 幼 根 细胞 吸 收 该 离 子仍然是主动运输的方式 ， 需 要 消 耗Ａ Ｔ Ｐ ， 错 误 。Ｄ 项， 由 第 一 组 和 第 二组 实 验 可 以看 出 ， 与空气相 比。 氮 气 环 境 不 利 于 该 植 物 幼 根对 该 离 子 的吸 收 ． 错误 。 第２ 题 本 题 以 端 粒 的 相 关 知 识 为 背 景 考 查 学 生 提 取 信 息 能力 和推 理 能 力 ， 同 时也 要 求 学 生 对必 修 １ 教材Ｐ １ ２ ２ 面 端 粒 学 说 的 小 字 部 分 内容 较 熟 悉 。Ａ项 ， 由必修１ 教材Ｐ １ ２ ２ 面 内 容 可 知， 每 条染 色 体 的两 端 都 有 一 段 特 殊 序 列 的Ｄ Ｎ Ａ， 称 为端粒 ， 错 误 。Ｂ 项， 由 题 目可 知 ， 端粒酶 能结合 到端粒 上 ， 以 自 身 的 Ｒ Ｎ Ａ为模 板 合 成端 粒Ｄ Ｎ Ａ的一 条 链 ，所 以该 酶 应该 为 逆 转 录 酶， 错 误 。Ｃ 项， 由必 修 １ 教材 Ｐ １ ２ ２ 面 内容 可 知 正 确 。Ｄ 项， 正 常 体 细 胞 的 端粒 Ｄ Ｎ Ａ随细 胞 分 裂 次 数增 加 而 变 短 ． 错误 。 第３ 题 本题考查胞 吐的相关知识 ， 考查 的内容涉及 免疫 、 基因表达 、 分 泌 蛋 白的 合 成 与 分 泌 及 神 经 调 节 ． 本题 虽 然 难 度 不大 ， 但 是 有 一 定 的 综合 性 ， 要 求 学 生 在学 习 中多 归 纳 总 结 。 Ｂ 项 ， ｍ Ｒ Ｎ Ａ 从 细胞核到细胞质必 须穿过核孑 Ｌ ，不 属 于 胞 吐 ． 错 误 。Ａ、 Ｃ 、 Ｄ 三项 都 属 于胞 吐 。 第４ 题 本 题 考查 生 态 系 统 的 相 关 知 识 。属 于 记 忆 内容 ． 难 度不 大 。 Ａ项 ， 生 态 系统 的组 成 成 分 包 括 非 生 物 的 物质 和能 量 、 生产 者 、 消 费 者 和分 解 者 ， 正 确 。Ｂ 项． 生 态 系统 处 于 相对 稳 定 时仍 然 存 在 太 阳能 的输 入 和 呼 吸 作 用 以热 能 形 式 散 失 ， 错误 。 Ｃ 项， 由必 修 ３ 教 材Ｐ １ ０ ７ 面可知 ， 信 息 还 能 够 调节 生物 的种 间关
2015年全国高考新课标2卷理综生物部分试题及解析
2015年全国高考新课标2卷理综生物部分试题及解析1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。
培养条件及实验结果见下表：A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗A TPD.与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收2.端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA 的一条链。
下列叙述正确的是A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长3.下列过程中，不属于胞吐作用的是A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程4.下列有关生态系统的叙述，错误的是A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定5.下列与病原体有关的叙述，正确的是A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关6.下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的29.（12分）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。
为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验。
2015年全国新课标1理综生物试题精解
2015年全国新课标1理综生物试题精解一、整体分析：215年理综生物题总体容易。
试卷考点分布合理，紧扣高中生物重点知识点，全卷突出考查对知识点的转化和应用能力，试题多为平时训练常规体型，难度不大。
从试题的答案内容上来看命题主要回归教材，考查课本的核心概念，作答需要用到课本语言作答。
试卷选择题考查范围较广，有些题目的问题设置巧妙，需要学生的理解能力，如29题的第一问；有些题目有具有开放性，如30体的第三问。
这些正体现了高考对能力考查的要求：考查学生理解能力和知识应用能力。
试卷共4道大题，同往年一样分别考查：光合和呼吸作用；内环境稳态及其调节；生态系统及其相关；孟德尔遗传定律的应用。
试题难度较低，回归教材，注重基础知识，易于得分。
选做题：两道选做题，难度均不大，属于送分题，但需注意生物名词和概念的使用。
二、试题分析：第1题：参考答案：D【解析】考查细胞的结构：组成元素、物质、结构。
控制细菌形状的基因主要位于拟核和质粒DNA中，细菌属于原核生物，没有线粒体。
第2题：参考答案：C【解析】考查植物生长素；生长素具有两重性，不同细胞对生长素的敏感性不同，一般地，幼嫩细胞对生长素更敏感。
第3题：参考答案：A【解析】考查内环境稳态。
输入血浆中的生理盐水属于等渗液，没有改变内环境的渗透压。
细胞对水、Na+的吸收仍然处于动态平衡。
另外此题还要把内环境作为整体看待。
防止纠结于某些具体的物质。
第4题：参考答案：D【解析】考查初生演替。
初生演替中，从草本阶段→灌木阶段，前一阶段为后一阶段的形成提供了必要条件。
所以，草本阶段为灌木阶段创造适宜环境。
从哲学的角度考虑，灌木阶段是对草本阶段的扬去，是进一步的发展，其物种丰富度、群落空间结构、自我调节能力都要比草本阶段好。
第5题：参考答案：C【解析】通过生物性状的表达考查文本阅读提取有效信息的能力，也就是考查即时学习能力。
题中的朊粒是蛋白质，可诱导基因突变。
因此，朊粒不可能整合到基因组中，A错；朊粒的增殖方式是蛋白质结构改变，肺炎双球菌的增殖方式是二分裂，一个主体是蛋白质、一个主体是细胞，增殖方式不同，B错；基因表达的翻译过程准确地来说是合成了多肽而不是蛋白质，合成的多肽还需要经过后期进一步的加工、修饰，真核细胞一般参与的细胞器有内质网、高尔基体等，原核细胞在细胞质中进一步加工，所以，朊粒的形成不是在翻译阶段，D错。
2015年新课标高考生物全国卷1(答案解析版)
2015年新课标卷Ⅰ理综生物部分一、选择题1．下列叙述错误．．的是（）A．DNA与ATP中所含元素的种类相同B．一个tRNA分子中只有一个反密码子C．T噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成2D．控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上【答案】2ABCD【答案】3．）ABCD【答案】体体液中，细胞内液和细胞外液所占比重不同，注射的20mL的生理盐水到体内的在细胞内液和细胞外液的分配不同。
Na+主要分布在细胞外，细胞内液Na+的增加远小于细胞外液Na+的增加。
4．下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是（）A．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C．草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境【答案】D【解析】草本阶段与灌木阶段群落相比，草本阶段丰富度低，空间结构简单，自我调节能力差，为灌木阶段群落形成创造了条件。
5．人或动物PrP 基因编码一种蛋白（c PrP ），该蛋白无致病性。
c PrP 的空间结构改变后成为sc PrP （朊粒），就具有了致病性。
sc PrP 可以诱导更多c PrP 的转变为sc PrP ，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。
据此判——下列叙述正确的是（ ）A ．朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中B ．朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同CD ．【答案】6．X 染色体（ A B C D 【答案】【解析】二、非选择题29．（9分）为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A 、B 、C 、D 四组实验。
各组实验的温度、光照强度和2CO 浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s ，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。
处理方法和实验结果如下：A 组：先光照后黑暗，时间各为675s ．；光合作用产物的相对含量为50%B 组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为75s ．；光合作用产物的相对含量为70%。
全国新课标卷2015年高考考试说明—生物
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（1）人体神经调节的结构基础和调节过程 （2）神经冲动的产生和传导 （3）人脑的高级功能 （4）脊椎动物激素的调节 （5）脊椎动物激素在生产中的应用 3-3 人体的内环境与稳态 （1）稳态的生理意义 （2）神经、体液调节在维持稳态中的作用 （3）体温调节、水盐调节和血糖调节 （4）人体免疫系统在维持稳态中的作用 （5）艾滋病的流行和预防 3-4 种群和群落 （1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 （4）群落的演替 3-5 生态系统 （1）生态系统的结构 （2）生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 （3）生态系统中的信息传递 （4）生态系统的稳定性 3-6 生态环境的保护 （1）人口增长对生态环境的影响 （2）全球性生态环境问题 （3）生物多样性保护的意义和措施
DNA 的粗提取与鉴定
2.实验与探究能力
要求
掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力
掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求 2、实验与探究能力
要求
Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ
Ⅱ Ⅰ Ⅱ
Ⅰ Ⅰ Ⅱ
Ⅰ Ⅰ Ⅰ
Ⅱ Ⅰ
掌握程度参考本考试大纲中的： 一、考试的能力要求:2.实验与探究能力
（3）探究培养液中酵母菌数量的动态变化 （4）土壤中动物类群丰富度的研究 （5）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替 选考内容及要求:生物技术实践 实验 5-1 微生物的利用 （1）微生物的分离和培养 （2）培养基对微生物的选择利用 （3）利用微生物发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用 5-2 生物技术在食品加工及其他方面的应用 （1）从生物材料中提取某些特定的成分 （2）运用发酵加工食品的基本方法 （3）植物的组织培养 现代生物科技专题 知识内容 6-1 基因工程 （1）基因工程的诞生 （2）基因工程的原理及技术 （3）基因工程的应用 （4）蛋白质工程 6-2 克隆技术 （1）植物的组织培养 （2）动物的细胞培养与体细胞克隆 （3）细胞融合与单克隆抗体 6-3 胚胎工程 （1）动物胚胎发育的基本过程与胚胎工程的理论基础 （2）胚胎干细胞的移植 （3）胚胎工程的应用 6-4 生物技术的安全性和伦理问题 （1）转基因生物的安全性 （2）生物武器对人类的威胁 （3）生物技术中的伦理问题 6-5 生态工程 （1）简述生态工程的原理 （2）生态工程的实例 7-1 基因工程
全国高考理综新课标卷生物试题及解析
2015年全国高考理综新课标2卷生物试题及解析一、选择题1.将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中;一段时间后;测定根吸收某一矿质元素离子的量..培养条件及实验结果见下表：离子相对吸收培养瓶中气体温度℃量%空气17 100氮气17 10空气 3 28下列分析正确的是A.有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收B.该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关C.氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATPD.与空气相比;氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收答案A2.端粒酶由RNA和蛋白质组成;该酶能结合到端粒上;以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链..下列叙述正确的是A.大肠杆菌拟核的DNA中含有端粒B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNAD.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长答案C解析端粒存在于真核生物染色体的末端;是由DNA序列及其相关的蛋白质所组成的复合体;A错误..由“端粒酶由RNA和蛋白质组成;该酶能结合到端粒上;以自身的RNA 为模板合成端粒DNA的一条链”可知端粒酶中的蛋白质为逆转录酶；B错误..正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短；D错误..3.下列过程中;不属于胞吐作用的是A.浆细胞分泌抗体到细胞外的过程B.mRNA从细胞核到细胞质的过程C.分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程D.突触小泡中神经递质释放到突触间隙的过程答案B解析抗体、分泌蛋白均为大分子物质;出细胞方式为胞吐；mRNA通过核孔从细胞核到细胞质中;不是胞吐作用；突触前膜通过胞吐将神经递质释放到突触间隙；综上分析符合题意的为B选项..4.下列有关生态系统的叙述;错误的是A.生态系统的组成成分中含有非生物成分B.生态系统相对稳定时无能量输入和散失C.生态系统维持相对稳定离不开信息传递D.负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定答案B解析生态系统的组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者；A正确..生态系统相对稳定时能量的输入=输出散失；B错误..5.下列与病原体有关的叙述;正确的是A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子;与人的细胞癌变无关D.人体感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关答案D6.下列关于人类猫叫综合征的叙述;正确的是A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的答案A解析人类猫叫综合征是人类的第5号染色体片段缺失导致；A正确..29.12分某基因的反义基因可抑制该基因的表达..为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响;某研究小组以番茄的非转基因植株A组;即对照组、反义X基因的转基因植株B组和反义Y基因的转基因植株C组为材料进行实验..在番茄植株长出果实后的不同天数d;分别检测各组果实的乙烯释放量果实中乙烯含量越高;乙烯的释放量就越大;结果如下表：乙烯释放量μL.kg-1.h-1组别20d35d40d45dA 0 27 17 15B 0 9 5 2C 0 0 0 0回答下列问题：（1）若在B组果实中没有检测到X基因表达的蛋白质;在C组果实中没有检测到Y 基因表达的蛋白质..可推测;A组果实中与乙烯含量有关的基因有;B组果实中与乙烯含量有关的基因有..（2）三组果实中;成熟最早的是组;其原因是..如果在35天时采摘A组与B组果实;在常温下储存时间较长的应是组..答案1X基因、Y基因2分X基因、Y基因和反义X基因3分（2）A2分乙烯具有促进果实成熟的作用;该组乙烯的含量或释放量高于其他组3分;其它合理也给分B2分30.9分甲状腺激素是人体中的重要激素..回答下列相关问题：（1）通常;新生儿出生后;由于所处环境温度比母体内低;甲状腺激素水平会升高..在这个过程中;甲状腺激素分泌的调节是分级调节;其中由分泌促甲状腺激素释放激素;由分泌促甲状腺激素..（2）甲状腺激素的作用包括提高的速率;使机体产热增多；影响神经系统的..甲状腺激素作用的靶细胞是..（3）除了作用于靶细胞外;激素作用方式的特点还有答出一点即可..答案1下丘脑1分垂体1分2细胞代谢2分发育和功能2分几乎全身所有的细胞1分3高效2分;其他合理答案也给分解析1下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素;垂体分泌促甲状腺激素;甲状腺分泌甲状腺激素..2甲状腺激素可促进神经系统的发育;提高神经系统的兴奋性;还能促进细胞代谢活动;增加产热..甲状腺激素可作用于几乎全身各处的细胞..3激素作用的特点有：微量高效;通过体液运输;只能作用于靶细胞、靶器官.. 31.8分某生态系统总面积为250km2;假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物;乙种动物种群的K值为1000头..回答下列问题（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头;则该生态系统中乙种动物的种群密度为；当乙种动物的种群密度为时;其种群增长速度最快..（2）若丙种动物的数量增加;则一段时间后;甲种植物数量也增加;其原因是..（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中;乙种动物同化的能量填“大于”、“等于”或“小于”丙种动物同化的能量..答案12.2头/km22分2头/km22分（2）乙种动物以甲种动物为食;丙种动物数量增加导致乙种动物数量减少;从而导致甲种植物数量增加3分;其他合理答案也给分3大于1分解析1550头/250km2=2.2头/km2;种群数量达到K/2时;增长速度最快;即：1000头/2/250km2=2头/km2；（2）由甲种植物→乙种动物→丙种动物分析可知;当丙种动物增多时;捕食的乙种动物增多;导致乙种动物数量下降;乙种动物数量下降;捕食的甲种植物减少;导致甲种植物数量增多..（3）依据能量传递的特点：单向流动、逐级递减可推知乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量..32.10分等位基因A和a可能位于X染色体上;也可能位于常染色体上..假定某女孩的基因型是X A X A或AA;其祖父的基因型是X A Y或Aa;祖母的基因型是X A X a或Aa;外祖父的基因型是X A Y或Aa;外祖母的基因型是X A X a或Aa..不考虑基因突变和染色体变异;请回答下列问题：（1）如果这对等位基因对于常染色体上;能否确定该女孩的2个显性基因A来自于祖辈4人中的具体哪两个人为什么（2）如果这对等位基因位于X染色体上;那么可判断该女孩两个X A中的一个必然来自于填“祖父”或“祖母”;判断依据是；此外;填“能”或“不能”确定另一个X A来自于外祖父还是外祖母..答案1不能1分女孩AA中的一个A必然来自于父亲;但因为祖父和祖母都含有A;故无法确定父传给女儿的A是来自于祖父还是祖母；另一个A必然来自于母亲;也无法确定母亲给女儿的A是来自外祖父还是外祖母..3分;其他合理答案也给分2祖母2分该女孩的一个X A来自父亲;而父亲的X A来一定来自于祖母3分不能1分39.生物——选修1：生物技术实践15分回答与胡萝卜有关的问题：（1）胡罗卜含有的胡罗卜素中;最主要的是填“α—胡罗卜素”或“β—胡罗卜素”或“γ—胡罗卜素”;该胡罗卜素在人体内可以转变成两分子;后者缺乏会引起人在弱光下视物不清的病症;该疾病称为;胡罗卜素是填“挥发性”或“非挥发性”物质.. （2）工业生产上;用养殖的岩藻作为原料提取胡罗卜素时;填“需要”或“不需要”将新鲜的岩藻干燥..（3）现有乙醇和乙酸乙酯两种溶剂;应选用其中的作为胡罗卜素的萃取剂;不选用另外一种的理由是..答案1β—胡罗卜素维生素A夜盲症非挥发性每空2分2需要2分3乙酸乙酯2分萃取胡罗卜素的有机溶剂应不与水混溶;而乙醇为水溶性有机溶剂3分解析1胡萝卜中含有的主要是β—胡罗卜素;β—胡罗卜素可在人体内可转变成维生素A..夜盲症是由于维生素A缺乏导致..胡罗卜素没有挥发性..3作为萃取胡罗卜素的萃取剂要有较高的沸点、能充分溶解胡罗卜素且与水不混溶..胡罗卜素虽可溶于乙醇;但乙醇是水溶性有机溶剂;萃取中能与水混溶而影响萃取效果;所以不能用乙醇做萃取剂..40.生物——选修3：现代生物技术专题15分已知生物体内有一种蛋白质P;该蛋白质是一种转运蛋白;由305个氨基酸组成..如果将P分子中158位的丝氨酸变成亮氨酸;240位的谷氨酰胺变成苯丙氨酸;改变后的蛋白质P1不但保留P的功能;而且具有了酶的催化活性..回答下列问题：（1）从上述资料可知;若要改变蛋白质的功能;可以考虑对蛋白质的进行改造.. （2）以P基因序列为基础;获得P1基因的途径有修饰基因或合成基因;所获得的基因表达时是遵循中心法则的;中心法则的全部内容包括的复制；以及遗传信息在不同分子之间的流动;即：..（3）蛋白质工程也被称为第二代基因工程;其基本途径是从预期蛋白质功能出发;通过和;进而确定相对应的脱氧核苷酸序列;据此获得基因;在经表达、纯化获得蛋白质;之后还需要对蛋白质的生物进行鉴定..答案1氨基酸序列或结构1分（2）PP1DNA和RNADNA→RNA、RNA→DNA、RNA→蛋白质或转录、逆转录、翻译3设计蛋白质结构推测氨基酸序列功能解析1由题干信息可知改造蛋白质的功能;可通过改变蛋白质的结构实现..（2）依据蛋白质工程的定义及题中信息可知获得P1基因的途径有修饰现有P基因或合成新P1基因..中心法则的全部内容包括：DNA的复制、RNA的复制、转录、逆转录和翻译..（3）蛋白质工程的基本途径：从预期的蛋白质功能出发→设计预期的蛋白质结构→推测应有的氨基酸序列→找到相应的脱氧核苷酸序列..通过蛋白质工程合成的蛋白质还需要进行生物活性的鉴定即功能鉴定;看是否达到人们的需求..。
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2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题分析2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题紧扣考试大纲的说明，很好地体现《考试大纲》对考生能力的要求。
本套试卷仍以考查教材中的主干知识为主，对学生的生物学基本概念、基本原理和基本技能进行全面考查，要求学生具备一定的获取信息能力、实验分析能力和语言表述能力，同时还要求学生具有扎实的生物学基础知识，熟悉教材。
总体来说，2015年新课标Ⅱ卷全国高考理科综合生物试题整体难度不大，题目较平稳，在考查学生知识的同时也兼顾对学生能力的考查。
一、选择题部分试题分析选择题部分要求学生能够很好地理解生物学现象的本质，能够利用所学知识，分析信息，解决问题，能够注重课本，甚至是一个小小的图像，也要注意图像中的细节问题[1]。
第1题本题以主动运输的相关知识为载体考查学生分析实验的能力。
A项，由第一组和第二组实验可以看出，有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收，正确。
B项，由第一组和第三组实验可以看出，该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化有关，错误。
C项，在氮气环境中，该植物幼根细胞吸收该离子仍然是主动运输的方式，需要消耗ATP，错误。
D项，由第一组和第二组实验可以看出，与空气相比，氮气环境不利于该植物幼根对该离子的吸收，错误。
第2题本题以端粒的相关知识为背景考查学生提取信息能力和推理能力，同时也要求学生对必修1教材P122面端粒学说的小字部分内容较熟悉。
A项，由必修1教材P122面内容可知，每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒，错误。
B项，由题目可知，端粒酶能结合到端粒上，以自身的RNA为模板合成端粒DNA的一条链，所以该酶应该为逆转录酶，错误。
C项，由必修1教材P122面内容可知正确。
D项，正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变短，错误。
第3题本题考查胞吐的相关知识，考查的内容涉及免疫、基因表达、分泌蛋白的合成与分泌及神经调节，本题虽然难度不大，但是有一定的综合性，要求学生在学习中多归纳总结。
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2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题特点解析2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试卷，在内容、题型及赋分等方面严格遵循教育部考试中心颁布的《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》），与2014年保持一致，整体是稳定的，体现了以知识为依托，以能力考查为主旨的命题指导思想。
但2015年的生物试题与2014年相比，也出现了一些新的变化，具有以下四个特点。
一、注重基础知识和核心概念的考查全国卷Ⅱ生物试题总分为90分，共12题，即有6道选择题、4道必考题选择题和2道选考题（含二选一）。
2015年生物试题各题型知识内容及分值统计见表1、表2和表3。
表1、2、3说明，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题的考查内容，均遵循了《考试大纲》，注重基础知识和核心概念的考查。
选考部分选修1考查的是生物技术应用――从生物材料中提取胡萝卜素，而选修3考查的是基因工程中的蛋白质工程。
生物试卷只有12题（选考题是二选一），要在有限的题量中涵盖一定的考点必须提高综合性，只有通过把几个知识点有机联系在一个情境中，以达到做一题多考点综合的目的。
但具有综合性，并不意味着是简单的知识罗列，而是注重考查考生对基础知识和核心概念的深度理解。
如第4、第6题，分别是对生态系统、染色体结构变异概念的考查，就需要综合运用所学知识分析处理问题；如第2题、第3题，对知识点之间迁移和融合的要求就比2014年更高。
二、重视信息获取能力的考查试题以知识为载体，以能力立意为核心，在考查双基的同时，注重对生物学科能力的考查。
对《考试大纲》要求的生物学中的科学素养和理解能力、实验和探究能力、获取信息能力和综合运用能力都进行了考查。
与2014年相比，在重视对理解能力考查的同时，突出了对获取信息能力的考查。
三、突出对实验的考查对于实验，2015年高考理综课标卷Ⅱ生物试题，是以《考试大纲》规定的实验为基础，侧重对实验与探究能力的考查，且更加突出了对实验思想、方法和技术的考查。
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全国新课标卷2015年高考考试说明——理科综合生物部分
2015年高考考试说明——理科综合
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试（简称“高考”）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试形式与试卷结构
一、答卷方式
闭卷、笔试。
二、考试时间
考试时间150分钟，试卷满分300分。
三、科目分值
物理110分、化学100分、生物90分。
各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。
四、题型
试卷包括选择题和非选择题，非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型。
五、试卷结构
1、试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷
第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题。
共21题，每题6分，共计126分。
其中生物6道题（单项选择题），化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选择题和多项选择题）。
第Ⅱ卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。
生物、化学、物理各科选考内
中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。
Ⅲ、各学科考核目标、内容
生物
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。
要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。
要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
一、考试的能力与要求
1．理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
2．实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
3．获取信息的能力
（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。
4．综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
二、考试范围与要求
考试分为必考部分和选考两部分，必考为必修模块1、必修模块2和必修模块3的内容，选考为选修模块1“生物技术实践”和选修模块3“现代生物科技专题”的范围。
考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。
考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
必考内容及要求
现代生物科技专题。