小学数学综合与实践活动课有效开展论文
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
论小学数学综合实践活动的有效开展
论小学数学综合实践活动的有效开展【摘要】小学数学综合实践活动在教学中起着重要作用。
本文通过分析研究背景、研究目的和意义价值，引出了开展小学数学综合实践活动的必要性。
在活动设计与策划方面，我们着重考虑了活动内容的设置和活动目标的明确性；在活动实施与指导中，教师需要积极引导学生动手实践，加强互动和合作；活动评估与反馈需要及时调查学生的学习情况，及时调整活动内容；活动效果与成果的评价可以通过学生的成绩和参与度来体现；活动的持续性与可持续性应考虑活动的周期性和资源的利用。
通过对小学数学综合实践活动的开展，可以促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。
在总结回顾中，需要总结活动的收获和不足，展望未来需要进一步完善活动内容和方法，提出建议和改进方案，以促进小学数学综合实践活动的有效开展。
【关键词】小学数学、综合实践活动、有效开展、活动设计、策划、实施、指导、评估、反馈、效果、成果、持续性、可持续性、总结、展望、建议、改进。
1. 引言1.1 研究背景小学数学综合实践活动是小学数学教育中的重要组成部分，旨在通过实际操作和实践活动提升学生数学知识和能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，数学教育也越来越注重培养学生的实践能力和动手能力。
而小学数学综合实践活动正是一个很好的机会和平台，让学生能够在实际操作中感受数学的魅力，充分发挥他们的想象力和创造力。
研究显示，开展小学数学综合实践活动对学生的数学学习有着积极的促进作用。
通过这些活动，学生不仅能够更好地理解和掌握数学知识，还能够培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和团队合作精神。
加强小学数学综合实践活动的开展，对于提高学生的数学素养和综合能力具有重要意义和价值。
在当前教育改革的背景下，如何有效地开展小学数学综合实践活动，成为一个亟待解决的问题。
本篇论文旨在探讨小学数学综合实践活动的有效开展，从活动设计与策划、活动实施与指导、活动评估与反馈、活动效果与成果以及活动持续性与可持续性等方面进行深入研究和探讨。
提高小学数学综合实践活动有效性论文
提高小学数学综合实践活动有效性初探小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。
从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。
实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。
在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。
因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1．操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。
操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。
如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
又如在“认识物体”教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶叶筒等自备学具，并进行“摸物体说特征”的游戏活动，学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口叙说，再引导学生将这些自备“学具”分分类，总结出物体的联系和区别，从而很好地认识长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。
这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
论小学数学综合实践活动的开展
论小学数学综合实践活动的开展
小学数学综合实践活动的开展是教育教学的必然要求，旨在培养学生的实践能力和综
合素质。
下面，我将从活动的目标、设计和效果三个方面来论述小学数学综合实践活动的
开展。
在小学数学综合实践活动的目标方面，我们应该注重培养学生的实践能力和综合素质。
在数学实践活动中，学生通过实际操作和实践体验，能够提高他们的观察力、思维能力和
动手能力。
数学实践活动还能培养学生的合作精神和团队意识，使学生学会与人合作、共
同解决问题。
数学实践活动还可以培养学生的创造力和创新精神，激发学生的学习兴趣，
并培养学生对数学的兴趣和热爱。
在小学数学综合实践活动的设计方面，我们应该注重活动的情境化和趣味性。
为了使
学生能够积极参与和体验，我们可以将数学实践活动设计成有趣的游戏、竞赛或角色扮演
等形式，让学生在游戏中学会数学。
我们还可以将数学实践活动与现实生活相结合，将数
学知识融入到生活实践中，让学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中，并能够在解
决问题的过程中培养他们的思考能力和解决问题的能力。
小学数学实践教学论文(共4篇)_数学论文
小学数学实践教学论文(共4篇)_数学论文第一篇：小学数学复习课实践一、创设情境心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力功能。
动力功能指个体情感会影响认知活动，即积极的，愉悦的情感对认知活动起到促进作用，反之，消极的，排斥的情感则会抑制认知活动的进行。
在平时的新授课中，教师往往会创设一定的情境，让学生以轻松愉悦的心情开展学习活动，最终达到教授与操练的目的。
但在数学复习课中，知识点较为分散，复习方法较为单一，学生比较排斥复习课，学习动力低下。
如果在数学复习中也创设一定的情境，引导学生以积极愉悦的情感开展学习，那么，学生的复习效果会有所提高，也就可以轻松实现知识的再现，重组与提升。
例如在一年级的第一册，学生需要掌握10以内的加、减法和根据一道算式列出其余三道相关的算式。
教师在复习这两个知识点时，一般以机械重复的计算为主。
但我在复习这部分知识点时，先给学生创设了一个情境：家里来了一群小客人，希望你能用苹果招待他们。
老师边展示黑板上的苹果树边讲解摘苹果的方法：算出苹果上算式的答案，并根据这个算式说出其余的三道相关算式，就可以摘得大苹果。
这样的故事情境不仅把两个知识点结合了起来，还深受学生喜爱，他们举手十分踊跃，都想要上台表现并摘得大苹果。
这种健康的、积极的情感提高了学生学习的动力，学生学习情绪高涨，复习也就成为了学生主动进行的事情。
二、巧设活动小学生活泼，好动，注意的稳定性较差，集中于某一事物上的时间较短，尤其是面对枯燥乏味的复习课时，学习效率更为低下。
反之，他们较喜欢操作活动，一旦遇到感兴趣的操作活动时，即使累的满头大汗亦或需要绞尽脑汁，也乐此不疲。
更何况国际学习领域还有这样三句名言：听来的忘得快,看到的记得住，动手做学得会。
因此，教师可以抓住学生喜爱操作活动这一特征，在数学复习课的教学中，尽可能的巧设各种操作活动，在活动中调动学生的多种感官参与知识的内化，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生通过实践操作加深对知识的掌握，提高自身的能力。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨
小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨小学数学综合实践活动课是一种通过实际操作和实践探究的方式来培养学生数学思维和解决问题能力的一种教学方式。
本文将对小学数学综合实践活动课开展的有效性进行探讨。
小学数学综合实践活动课能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的数学课堂以教师讲解为主，学生的角色主要是被动接受知识，容易导致学生对数学的兴趣减退。
而通过实践活动课，学生能够直接参与到实际操作中，体验到数学的乐趣和实用性，激发对数学的兴趣和探索欲望。
小学数学综合实践活动课能够增强学生的数学思维和解决问题能力。
传统的数学课堂侧重于传授基本的数学知识和技能，而实践活动课注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实践活动中，学生需要运用所学的数学知识和技能分析和解决实际问题，培养了学生的推理、分析和创造能力。
小学数学综合实践活动课能够增强学生的合作意识和团队精神。
实践活动课往往以小组合作的方式进行，学生需要相互合作、互相协作，共同解决问题。
通过合作学习，学生能够培养团队合作意识和团队精神，提高他们的社交能力和组织协调能力。
小学数学综合实践活动课能够增加学生的实践经验和动手能力。
实践活动课要求学生亲自动手操作，进行实际的实验和观察，培养学生的实践经验和动手能力。
通过实际操作，学生能够更加直观地理解和掌握数学概念和方法，提高他们的实际操作能力。
小学数学综合实践活动课开展的有效性在于激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的数学思维和解决问题能力，培养学生的合作意识和团队精神，以及增加学生的实践经验和动手能力。
小学数学综合实践活动课在数学教学中具有重要的意义和价值，应该得到广泛的推广和应用。
论小学数学综合实践活动课程的有效开展(论文)
论小学数学综合实践活动课程的有效开展随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体。
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。
所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成，即首先根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。
纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。
小学数学实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学实践教学为研究对象，从实践教学的意义、现状、存在的问题及对策等方面进行探讨，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；实践教学；现状；对策一、引言数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面具有重要意义。
实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的动手操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
然而，当前小学数学实践教学还存在一些问题，亟待解决。
本文将对小学数学实践教学进行深入剖析，并提出相应的对策。
二、小学数学实践教学的现状1. 教学内容与生活实际相结合随着新课程改革的推进，小学数学教学逐渐注重与生活实际相结合，使学生在实际情境中学习数学知识，提高学生的应用能力。
2. 教学方法多样化教师们在教学过程中不断尝试新的教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，以提高学生的兴趣和参与度。
3. 实践教学资源丰富随着教育信息化的发展，小学数学实践教学资源日益丰富，如网络资源、教学软件、实物教具等，为实践教学提供了有力支持。
4. 教师实践教学能力不断提高教师们通过参加培训、教研活动等方式，不断提高自己的实践教学能力，为学生提供更好的教学服务。
然而，尽管小学数学实践教学取得了一定的成绩，但仍存在以下问题：三、小学数学实践教学存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节部分教师过分注重理论知识传授，忽视实践教学，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 实践教学资源不足一些学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，制约了实践教学的发展。
4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以有效开展实践教学活动。
四、小学数学实践教学的对策1. 优化教学内容，注重生活实际教师应结合学生的生活实际，设计富有生活气息的数学实践活动，使学生在实践中学习数学知识，提高应用能力。
小学数学的综合教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和创新能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和综合能力的培养。
为了改变这一现状，本文将探讨小学数学综合教学实践，旨在提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学综合教学实践的目标1. 培养学生的数学思维能力：通过综合教学，使学生掌握数学的基本概念、原理和方法，提高逻辑思维、空间想象和创新能力。
2. 培养学生的数学应用能力：让学生在实际生活中运用数学知识解决问题，提高数学的应用价值。
3. 培养学生的团队合作精神：在小组合作中，培养学生的沟通能力、协作能力和责任感。
4. 培养学生的自主学习能力：激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究数学知识，培养自主学习能力。
三、小学数学综合教学实践的方法1. 生活化教学：将数学知识与学生的日常生活相结合，让学生在实际情境中学习数学。
例如，在教学“分数”概念时，可以让学生通过切水果、分蛋糕等活动，直观地理解分数的意义。
2. 情境教学：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”概念时，可以让学生利用彩色纸、剪刀等材料，动手制作各种图形，感受面积的大小。
3. 小组合作学习：将学生分成若干小组，开展合作学习。
在小组合作中，学生可以互相讨论、交流，共同解决问题。
例如，在教学“方程”概念时，可以让学生分组探究方程的解法，提高合作能力。
4. 案例教学：通过分析实际案例，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学“比例”概念时，可以让学生分析生活中的比例关系，提高应用能力。
5. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学效果。
例如，在教学“几何图形”时，可以运用动画、图片等形式，让学生直观地认识各种几何图形。
四、小学数学综合教学实践的案例分析1. 案例背景：某小学五年级学生在学习“分数”概念时，对分数的意义理解不透彻。
小学数学教学综合实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学教学综合实践的意义、实施策略、案例分析等方面进行了探讨，旨在为提高小学数学教学质量提供参考。
一、引言随着我国素质教育的深入发展，小学数学教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重学生的综合实践能力。
小学数学教学综合实践是指将数学知识与其他学科、生活实际相结合，通过实践活动，让学生在探究、合作、创新中掌握数学知识，提高数学素养。
本文将从小学数学教学综合实践的意义、实施策略、案例分析等方面进行探讨。
二、小学数学教学综合实践的意义1. 培养学生的创新意识通过综合实践活动，学生可以在实际操作中发现问题、解决问题，从而激发他们的创新意识。
这种创新意识对于学生的未来发展具有重要意义。
2. 提高学生的实践能力数学是一门应用性很强的学科，通过综合实践活动，学生可以将数学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
3. 增强学生的团队合作精神在综合实践活动中，学生需要与同伴共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神。
4. 促进学生的全面发展综合实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的情感、态度、价值观等方面，有助于促进学生的全面发展。
三、小学数学教学综合实践的实施策略1. 教师要转变教学观念教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的需求，激发他们的学习兴趣。
2. 整合教材资源，开发实践课程教师应根据教材内容，结合生活实际，开发具有实践性的课程，为学生提供丰富的实践机会。
3. 创设实践情境，激发学生兴趣教师应创设生动有趣的实践情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 注重学生个体差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法，使每个学生都能在实践活动中得到提高。
5. 强化评价机制，促进学生发展教师应建立科学合理的评价机制，关注学生的实践过程和成果，及时反馈，促进学生不断进步。
四、案例分析案例：一年级数学《认识图形》1. 教学目标（1）认识长方形、正方形、圆形等基本图形；（2）了解图形的特征，培养学生的观察能力和空间想象力；（3）通过实践活动，提高学生的动手操作能力。
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展随着教育改革的不断深化，小学数学教育也越来越注重学生的实际操作和实践能力培养。
在小学数学综合实践活动课程的有效开展中，教师应该注重培养学生的实际动手能力，同时也要关注学生的数学思维和数学应用能力的提高。
本文将探讨小学数学综合实践活动课程的有效开展，以期能够更好地促进学生的数学学习兴趣和数学实际应用能力的培养。
一、课程设计要贴近学生实际在开展小学数学综合实践活动课程时，首先需要确保课程设计能够紧密贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
数学是一门抽象的学科，而学生对于抽象概念的理解往往需要通过具体的实践和操作来帮助他们建立起概念的认知。
课程设计需要以学生的实际生活为出发点，结合学生的生活经历、兴趣爱好和认知水平，设计与学生实际生活相联系的数学实践活动，让学生在实际操作中感受数学知识的乐趣和实用性。
课程设计也要注重跨学科和跨年级的整合。
数学综合实践活动课程并不是单一的数学知识单元的简单延伸，而是要通过学生在实践活动中的探索和发现，帮助他们在实际操作中掌握各类数学知识，并且能够将它们灵活运用到生活和其他学科中去。
在课程设计中，可以引入与其他学科的内容相结合，让学生在实践活动中接触到跨学科、跨年级的知识点，帮助他们更加全面地理解和应用数学知识。
二、注重培养学生的数学思维和解决问题的能力在小学数学综合实践活动课程中，培养学生的数学思维和解决问题的能力同样是非常重要的。
数学思维是指学生在处理问题时的一种思考方式，包括逻辑推理、创造性思维、数学发现等方面。
解决问题的能力是指学生在解决实际问题时的能力，包括问题分析、解决方案设计、实施和评价等方面。
在数学综合实践活动课程中，教师可以通过设计具有挑战性的实践活动，激发学生的数学思维和解决问题的能力。
通过设计一些小组合作的数学问题解决活动，让学生在实践中锻炼他们的逻辑推理和创造性思维；通过设计一些数学科普实践活动，让学生在实践中锻炼他们的数学发现和数学应用能力。
小学数学实践活动课论文
摘要随着新课程改革的不断深入，小学数学教育逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
实践活动课作为一种新型的教学模式，以其独特的教学方法和丰富的教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力。
本文从实践活动课的意义、实施策略和效果评价三个方面对小学数学实践活动课进行探讨，以期为小学数学教学提供有益的参考。
关键词：小学数学；实践活动课；教学策略；效果评价一、引言数学实践活动课是小学数学教学中的一种新型教学模式，它强调学生在活动中学习、在体验中成长。
通过实践活动课，学生可以更好地理解数学知识，提高解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
本文旨在探讨小学数学实践活动课的意义、实施策略和效果评价，为提高小学数学教学质量提供参考。
二、实践活动课的意义1.激发学生的学习兴趣实践活动课将数学知识与实际生活相结合，让学生在具体的情境中感受数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
学生在活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
2.提高学生的实践能力实践活动课注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和创新思维能力。
通过实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神实践活动课往往需要学生分组合作完成，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在合作过程中，学生相互学习、相互帮助，共同完成任务。
4.促进学生的全面发展实践活动课关注学生的个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的综合素质。
学生在活动中不断挑战自我，提高自己的综合素质。
三、实践活动课的实施策略1.创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和认知水平，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“面积”概念时，可以带领学生到操场上测量长方形、正方形的面积，让学生亲身体验面积的计算方法。
2.注重实践，培养能力教师在活动中应注重培养学生的实践能力。
例如，在教授“分数”概念时，可以让学生亲手制作分数卡片，通过操作加深对分数的理解。
小学数学“综合与实践”课程教学论文
小学数学“综合与实践”课程教学论文概要：我们学校是农村学校，学生与大自然接触的机会较多，可以在生活中挖掘很多素材，来适合各个年级上课，以拓展学生的认知结构。
只有全体教师都行动起来，主动地投入到“综合与实践”课程的开发和教学中，才能帮助学生更深地积淀活动的经验，探索出多姿多彩的数学学习之道。
现在各级的教育机构十分重视“综合与实践”教学，就在2017年上学期就开展了全国首届“综合与实践”课例、案列、论文评比。
在2017年5月份举行的广东省第十届小学数学优质课展示观摩交流活动中，共有23节课，属于“综合与实践”课就有12节，并且大多获得省一等奖，可见，各地对“综合与实践”的研究还是很有心得的。
在本次小学数学优质课展示观摩交流活动中，笔者有幸学习了珠海市香洲区香山学校的陈惜燕老师上的《撑圆》一课，深感震撼，陈老师根据小学三年级学生的学情，自编教材，自导自演，由点到面，层层深入，逻辑性强，上课一气呵成，课上完了，听课者还意犹未尽，收到了很好的教学效果。
下面以陈老师这节课为例来谈谈小学数学“综合与实践”课程的教学的探索与思考。
一、认真分析学情，扩大学生感知《撑圆》学情分析：学生接触圆，在一年级《认识图形》中，由对立体图形过渡到平面图形的感知，认识了“圆”等众多平面图形，在二年级下册《图形运动》中，认识了“圆”的轴对称性质，并将“圆”进行了平移和旋转等图形运动，而学生下次接触圆要等到六年级上册。
陈老师为了让学生多一点的与圆“见面的机会”，在三年级下册，安排了一节《撑圆》的综合实践活动课，让学生在亲手建构圆的过程中感悟圆的基本特征，为后续六年级进一步学习圆的知识积累更多的感性认识和实践操作经验，这将有助于学生建构系统、连贯、完整的有关圆的知识的认知结构。
由此，笔者想到了联系我们小学数学一些实际的“综合与实践”内容，也可以开辟为上课内容：如我们学校有一个爱心货币兑换的活动，我们可以把它搬到各个年级的课堂上，一年级下册可以安排在第5章《认识人民币》后面上一节“爱心货币实践课”。
小学数学实践活动论文
摘要：数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分，它能够帮助学生将数学知识应用于实际生活中，提高学生的数学素养和实践能力。
本文以某小学数学实践活动为例，探讨数学实践活动的设计与实施，分析其在提高学生数学素养和实践能力方面的作用，并提出相应的改进措施。
关键词：小学数学；实践活动；数学素养；实践能力一、引言随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐从传统的知识传授转向培养学生的数学素养和实践能力。
数学实践活动作为一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新思维。
本文旨在探讨小学数学实践活动的设计与实施，分析其在提高学生数学素养和实践能力方面的作用。
二、数学实践活动的设计1. 确定活动主题数学实践活动的设计首先要确定活动主题，主题应与学生的生活实际紧密相关，能够激发学生的学习兴趣。
例如，以“生活中的测量”为主题，引导学生利用所学知识解决实际问题。
2. 设计活动目标活动目标应明确、具体，并与课程标准相一致。
例如，通过“生活中的测量”活动，学生应掌握长度、面积、体积等基本测量方法，提高测量数据的准确性。
3. 设计活动内容活动内容应丰富多样，涵盖数学知识、技能、情感态度等方面。
例如，在“生活中的测量”活动中，可以设计以下内容：（1）观察生活中的测量现象，了解测量的意义。
（2）学习测量工具的使用方法，如直尺、卷尺、测角器等。
（3）进行实际测量，如测量物体的长度、面积、体积等。
（4）分析测量数据，发现规律，提出改进建议。
4. 设计活动评价活动评价应关注学生在活动过程中的表现，包括知识掌握、技能运用、情感态度等方面。
评价方式可以多样化，如学生自评、互评、教师评价等。
三、数学实践活动的实施1. 组织准备在活动实施前，教师应做好充分准备，包括活动场地、材料、时间等。
同时，对学生进行分组，明确各小组的任务和责任。
2. 活动开展在活动过程中，教师应引导学生积极参与，关注学生的个体差异，提供必要的帮助和指导。
小学数学论文数学课程与综合实践活动课程的有效融合_通用版-word文档资料
小学数学论文-数学课程与综合实践活动课程的有效融合通用版小学数学新课标在“综合与实践”领域中指出，“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。
这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。
综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。
综合实践活动课程具有统整的价值，综合实践活动课程整合了一系列相关学科的基本知识、研究方法以及当代社会的综合性问题，着重培养学生运用相关学科知识来解决综合性的、实际问题的能力。
综合实践活动作为一门综合性课程所强调的活动方式是以学生的自主探究为基础的实践活动，以学生发展为中心实现学科知识之间的统整。
将数学课程与综合实践活动课程有效地进行整合，这种类型的课程对教师是一种挑战，这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则，保证每学期至少一次。
它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。
一、合理地选择数学综合实践活动的研究主题。
选择合适的数学综合实践活动研究主题是开展数学实践活动的良好开端，是达到教学目标的关键，所选择研究内容既要考虑学生的直接经验、能够启发学生思考，也要考虑问题的数学实质、培养学生的数学素养。
例如，我在教学完五年级下册的“长方体和正方体的表面积和体积”这一单元的内容以后结合书本上提供的相关素材并结合本班学情设计了“粉刷教室墙壁”这一实践活动，活动主题的选定一下就激发起学生的兴趣和热情，作为班级的一份子大家都跃跃欲试设计相关活动方案，用所学知识解决相关问题。
浅谈小学数学综合与实践活动开展策略优秀科研论文报告
浅谈小学数学综合与实践活动开展策略优秀科研论文报告关键词：小学数学;综合与实践;教育活动;开展策略;综合教学在小学数学教育中开展综合与实践活动，是一种基于学生们当前学习情况和自身学习条件所开展的一项将理论知识运用于学习实践的教育活动。
小学生在数学综合与实践活动过程中，通过自主的探索、思考和时间，与其他同学进行交流与合作，提出问题，共同解决问题。
在新课程的要求中，学生们必须有价值的学习，每一位学生都应当获得数学学习的能力。
因此，小学数学综合与实践活动也是一个培养学生观察能力、操作能力、测量能力、劳动能力等等综合能力的教学实践活动。
一、生活化教学渗透小学数学综合与实践活动生活化的教学方式是近些年来教师们公认的一种效率及高，效果极佳的教学方式，尤其是在小学数学学科教育中，很多学生可能在学到一些比较难以理解的学习内容的时候，就没有太大的耐心进行思考了，但是数学学科是一门十分生活化的学科，所以很多内容是和我们的实际生活有联系的。
因此，开展生活化的教学是十分有用的教学手段。
在综合与实践活动中，教师应当让每一位学生都尽量的行动起来，培养学生们的思考能力。
在数学课程教育中开展生活化教学，需要在活动策划里加入一些生活元素。
例如，在设计《长方体和正方体》的课程中，我们就可以设计一节相关的综合与实践课程，方便学生们更好的认识图形。
在课上，我们就可以加入一些生活化的元素，让学生们想一想生活中的长方体和正方体都有哪些，是什么样子的，通过回想这些生活中的物品，总结一下长方体和正方体之间的差别和相同之处，说一说长方体和正方体的特性。
学生们在联系生活的时候，会比较轻松的认识到一些书本中的知识。
原本书本上比较书面化的定义和公式，通过生活化的综合与实践活动教育，学生们能够更轻松的理解和记忆。
二、开放化教学渗透小学数学综合与实践活动在传统的小学数学教学课堂中，教师们采用的教学方式往往是刻板的，严肃的，学生们在固态化的教学模式中，自身的主观能动性很难有所发挥，在学习的时候，也很少真正的动起来，对当前的数学问题进行主动的思考。
综合实践领域小学数学(2篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学数学教学领域逐渐呈现出多元化的趋势。
综合实践领域作为小学数学教学的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生的综合素质和创新能力。
本文旨在探讨综合实践领域小学数学教学的有效策略，以提高学生的数学素养。
二、综合实践领域小学数学教学的重要性1. 培养学生的数学素养综合实践领域小学数学教学旨在培养学生的数学素养，包括数学思维能力、数学应用能力、数学创新能力和数学审美能力。
这些素养对于学生未来的学习和生活具有重要意义。
2. 提高学生的综合素质综合实践领域小学数学教学强调学生参与实践、体验生活，这有助于提高学生的综合素质，包括团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
3. 增强学生的实践能力综合实践领域小学数学教学通过组织学生参与实践活动，让学生在实践中学习数学知识，提高学生的实践能力。
三、综合实践领域小学数学教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣教师应结合生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生对数学学习的兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，可以组织学生测量教室的面积，让学生在实践中理解面积的含义。
2. 引导学生参与实践，体验生活教师应鼓励学生参与实践活动，让学生在实践中体验生活，感受数学的应用。
例如，在教学“分数”这一概念时，可以让学生将一块蛋糕分成若干份，体验分数的意义。
3. 培养学生的合作意识综合实践领域小学数学教学强调团队合作，教师应引导学生学会与他人合作，共同完成任务。
例如，在教学“统计”这一内容时，可以让学生分组进行数据收集、整理和分析。
4. 鼓励学生创新，培养创新能力教师应鼓励学生在学习过程中提出自己的观点，培养学生的创新能力。
例如，在教学“图形”这一内容时，可以让学生设计自己的图形，培养学生的创新思维。
5. 注重评价，关注学生成长教师应关注学生的成长过程，注重评价，以激励学生不断进步。
评价方式可以多样化，如自我评价、同伴评价、教师评价等。
四、案例分析1. 案例背景某小学五年级数学教师在进行“平面图形”教学时，采用综合实践领域教学方法，组织学生开展“设计校园平面图”活动。
论小学数学综合实践活动的开展
论小学数学综合实践活动的开展【摘要】小学数学综合实践活动是一种重要的教学方式，有助于提升学生的数学学习兴趣和实际应用能力。
本文旨在探讨小学数学综合实践活动的开展。
在介绍背景和目的后，文章分析了该活动的重要性，探讨了如何组织和实施这样的活动，并列举了一些成功的示范案例。
接着，文章对该活动的效果进行了评估，并提出了一些建议和展望。
结论部分总结了小学数学综合实践活动的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，读者能够全面了解小学数学综合实践活动的重要性和影响，为促进数学教育的创新和发展提供参考和借鉴。
【关键词】小学数学综合实践活动、重要性、组织与实施、示范案例、效果评估、建议、展望、意义、发展。
1. 引言1.1 背景介绍小学数学综合实践活动的开展是我校教育教学改革的重要一环，旨在提高学生数学综合运用能力，培养学生的数学实践能力和解决问题的能力。
近年来，随着数学教育的不断发展和变革，传统的课堂教学已经不能满足学生的需求，因此开展数学综合实践活动势在必行。
在我校，学生在课堂上掌握了数学的基础知识和方法，但是往往无法将其灵活运用到实际生活中。
通过开展数学综合实践活动，可以让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的创新意识和实践能力。
数学综合实践活动还能促进学生之间的合作与交流，提高他们的团队合作能力和自主学习能力。
通过开展小学数学综合实践活动，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
开展小学数学综合实践活动具有重要的教育意义和实践意义，是我校数学教育改革的重要举措之一。
1.2 目的小学数学综合实践活动的目的是为了通过实践活动，激发学生对数学的兴趣和学习动力，促进数学知识的应用和实际运用能力的培养。
通过实践活动，可以帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，提高解决实际问题的能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
小学数学综合实践活动还可以丰富学生的学习方式，让他们从实践中感受到数学知识的生动性和实用性，激发学生的学习兴趣和自信心，为他们未来的学习打下良好的基础。
论小学数学综合实践活动的开展
论小学数学综合实践活动的开展【摘要】小学数学综合实践活动是一种融合了理论知识与实际操作的有效教学方法，在教学中具有重要意义。
本文首先介绍了小学数学综合实践活动的内涵及重要性，然后阐述了其开展方式和实施步骤。
接着对活动的效果进行评估，并探讨了其意义。
在总结了活动的重要性，并展望了未来的发展方向，提出了相关建议。
通过本文的研究，可以认识到小学数学综合实践活动对学生数学学习的促进作用，有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的数学素养和综合能力。
加强小学数学综合实践活动的开展，对提升教学质量和学生学习效果具有积极的意义。
【关键词】小学数学综合实践活动、内涵、重要性、开展方式、实施步骤、效果评估、意义、发展方向、建议、引言、正文、结论、背景介绍、研究目的、研究意义、总结、展望1. 引言1.1 背景介绍小学数学综合实践活动是指通过实际操作和实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，全面发展数学思维和解决问题的能力。
随着教育教学改革的不断深入，小学数学综合实践活动也逐渐受到教育者和家长的重视和关注。
背景介绍中，我们将探讨小学数学综合实践活动的背景和发展现状，以及其在推动小学数学教育改革中的作用。
在当前教育环境下，传统的数学教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
学生只是被passively 传授知识，缺乏对数学知识实际运用和创造性思维的锻炼。
而小学数学综合实践活动的开展，则可以促进学生学以致用，培养他们的分析问题、解决问题的能力，提高他们的数学素养。
1.2 研究目的小学数学综合实践活动的研究目的主要是为了深入探讨这一活动对学生数学学习和发展的积极影响。
通过研究，我们可以更好地了解小学数学综合实践活动在提高学生数学解决问题能力、培养学生合作精神、促进学生创新思维等方面的作用。
我们也希望通过这一研究，为学校和教师提供更具操作性和有效性的实施建议，帮助他们更好地开展小学数学综合实践活动，提升学生的数学素养和综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学综合与实践活动课的有效开展
【摘要】为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动接受向主动探究、枯燥无味向欢乐有趣、单一求知向丰富多彩的转变，因此在小学数学教学中就要积极开展综合实践活动.数学综合实践活动课已经成为提高教学质量必不可少的环节，再也不是可上可不上的附属课，在数学教学中要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，能把所学知识应用到生活实践，再把所学到的知识服务于社会，就一定要上好数学实践活动课。
【关键词】综合实践活动小学数学实践
一、活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体
实践活动是小学数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“应用数学”的过程。
它有两层含义：一是综合运用所学的数学知识解决生活中的问题，二是把数学和其它学科知识联系起来，综合解决实际问题。
学生在“应用数学”的过程中，不仅是一个独立的学习新知的过程，同时是运用综合知识解决问题、发展能力的过程。
设计数学综合实践活动，应区别与一般的数学教学活动，通常以设计问题情境，明确个人职责、小组合作探究的形式展开，培养学生发现问题、提出问题，综合运用数学思想方法和各科知识分析解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
在实际操作中，学生提高了动手、动脑的能力，积累数学的经验，同时培养学生的交往、合作意识。
综合实践活动是联系各学
科知识与综合应用的一个载体，设计方案要突出“综合”这个特点。
例如：在学生学习了几种图形后，我设计了这样的实践活动：《剪一剪》，先展示了已经剪好的图形让学生观察。
每个图形上的小人都是一模一样的，同学们想知道老师是怎么剪出来的吗？为什么有的小人是并排排列的，有的是围成一圈的呢？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？创设了这样的情境激发了学生学习的兴趣。
二、科学选择内容，注重实践性
综合实践活动教学与数学学科教学有联系也有区别；数学活动教学是通过生动有趣的活动使学生掌握数学知识、技能、思维方法。
而综合实践活动则是综合运用数学知识解决现实问题。
它强调学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力，也就是说，综合实践活动课离不开学生的实践。
比如，在学习“用笔算加减法解答元角分”时，有一位教师进行了这样的尝试：把学生分组，然后在教室里开了几个小型“超市”。
让学生从家中带来了牙膏、香皂、毛巾、文具等，并了解到这些物品的价格，同时，让学生准备一些面值不等的钱币。
把学生分成不同的角色，有的扮演营业员，有的扮演顾客。
要求学生自己自由购物，并能算出自己应付的钱和找回的钱。
这样，在“买”与“卖”的过程中，学生通过购物，不仅加深了对钱的认识，而且学会了元、角、分的计算。
“让学生从做中学”。
数学实践课必须让学生真正“动”起来，要引导学生广泛接触事物，尽量感知事物，从中发现问题，自己提
出解决问题的方案。
如一年级学生在学习了《认识钟表》后，我设计了《我的周末》活动，要求学生走访几位高年级的哥哥姐姐，了解他们周末的时间安排情况，再根据自己的生活实际，制作一张属于自己的周末一天的时间表，并通过交流，从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。
经历了实践活动，学生认识到生活中离不开数学知识，生活中处处有数学。
三、挖掘数学教材中实践活动的素材
小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化，使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
数学新标准指出：数学教学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此，数学综合实践活动在立足综合性、着眼实践性的同时，还要重点突出数学性，即培养学生从数学的角度去发现问题、提出问题、理解问题，用数学的思想、数学的思考方法去研究问题。
在解题思路分析中，要渗透数形结合思想，充分利用直观图形，把抽象内容的数量关系视觉化、具体化、形象化，化深奥为浅显，同时，能敏锐地发现学生的思想火花加以提升，鼓励学生的创见，使学生乐于参与这样的数学活动。
四、精心组织活动，突出学生的主体性
小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比
较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。
在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少，处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。
对于成果的检查是一种手段，并不是目的。
在评价活动时，不要怕花时间。
只有把教师对学生的评价，学生对学生的评价以及学生的自我评价结合起来，才能充分发挥评价的激励作用。
每次活动结束后，我都要进行评价。
自评、互评与师评等多种形式相结合，把评价渗透到活动的全过程。
每次活动后的评价，让学生体验到了想象及创造的快乐。
在小学数学实践活动教学中，教师应引导学生善于互相学习，善于与他人合作。
鼓励学生注意倾听他人的意见，力图理解他人的想法，把别人的思想同自己的想法联系起来，反思自己的知识和解决问题的方法。
教师还需要帮助学生学会在自己不赞同别人的意见时，不要批评而是提问，在向同学解释自己的策略时，学生就不得不重新检查自己的思维过程，从而加深对数学的理解。
总之，数学综合实践活动课的设计，一定以“数学课程标准”为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，自觉的应用数学，使用数学。
同时教师还应摆脱传统的教学模式的束缚，要充分调动学生参与的积极性，发挥学生的主体作用。
让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析
和整理等过程，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]崔晶，崔鸿，郭旭.高等师范院校科学教育专业综合实践活动课程与学科课程的统整[j].新课程研究（基础教育）.2009（07）.
[2]李臣之.综合实践活动课程教学过程论[j].课程.教材.教
法.2006（08）.
[3]教育部基础教育司，教育部师范教育司组织[编写].综合实践活动的实施与管理[m].高等教育出版社，2004.。