小学三年级起步作文教学研究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究【摘要】小学阶段的作文教学对培养学生的写作能力和语文素养至关重要。
三年级是作文起步教学的关键阶段，既要培养学生的写作能力，又要引导学生建立写作信心和激发兴趣。
教师在起步阶段应采取有效的指导策略，如鼓励学生多练习、提供范文示范、定期检查作业等，以帮助学生掌握基本写作技能。
三年级作文起步教学的策略不仅能提升学生的语文水平，还对未来的学习有积极影响。
作文教学模式需要不断完善和实践，以确保学生在语文学习中取得更好的成绩和综合素质的提升。
【关键词】作文教学、小学三年级、起步教学、写作能力、写作信心、兴趣、指导策略、基本技能、重要性、影响、教学模式、完善、实践。
1. 引言1.1 作文教学在小学阶段的重要性作文教学在小学阶段的重要性体现在许多方面。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以锻炼学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文字表达能力。
写作训练可以帮助学生提高对语文知识的掌握和运用能力，加深学生对语文知识的理解和记忆。
写作可以激发学生对语文学习的兴趣和积极性，提高学生学习的主动性和自觉性。
写作训练还可以培养学生的观察力、思考力和创造力，促进学生全面发展。
作文教学在小学阶段的重要性不可忽视，它是培养学生综合素质和提高学生语文水平的有效途径之一。
我们应加大对小学作文教学的重视和投入，为学生的语文学习打下坚实的基础。
1.2 三年级作文起步教学的意义三年级是小学阶段的一个重要时期，作为语文学习的关键年龄段，三年级的作文起步教学显得尤为重要。
作为小学生学习写作的第一步，三年级作文起步教学有着深远的意义。
三年级作文起步教学可以培养小学生的写作能力。
在这个阶段，学生们开始接触到一些简单的写作内容，通过引导他们慢慢开始书写自己的想法和感受，可以逐步提升他们的写作表达能力，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
三年级作文起步教学可以引导学生树立写作信心。
在这个阶段，学生们可能会觉得写作很难或者没有信心表达自己的想法，通过教师的引导和激发，可以帮助学生树立起写作的信心，激发他们勇敢表达自己的愿望和情感。
小学三年级作文起步教学的实践与研究
小学三年级作文起步教学的实践与研究随着国家对新一轮教育改革的深入推进，小学教育的重要性越来越受到重视。
在新的教育环境下，小学三年级的英语作文教学也引起了众多学者的关注。
近年来，许多学者以小学三年级作文起步教学为研究焦点，通过实践研究，不断探索小学英语作文起步教学的有效实施方法，以提高学生英语写作水平。
首先，在小学三年级作文起步教学中，训练学生读写能力十分重要。
针对学生英语写作水平较低的情况，教师应该首先重视学生的语言基础技能，从读写教学的角度，培养学生的元语言能力。
教师可以通过提供练习作文的机会，提高学生的英语写作能力。
例如，教师可以安排学生根据自身的读写能力，完成不同程度的作文练习，以期让学生掌握基本的语言表达技巧。
其次，在小学三年级作文起步教学中，加强学生情感教育以提高学习英语的兴趣。
学习语言的能力取决于学生的情感，如果学生的情感得不到激发，他们就无法表现出自己的潜能。
因此，教师应该通过各种形式的情感教育活动来激发学生学习英语的兴趣。
此外，教师还可以举行一些实用性的英语写作竞赛，以鼓励学生参与英语写作活动，提高学生学习英语的兴趣。
再次，在小学三年级作文起步教学中，教师应当强调关注写作过程，特别是让学生学习分析、组织文章结构的方法，掌握文章表达方式，从而提高英语写作水平。
例如，在开展英语作文教学活动中，教师可以给学生提供有关文章结构的说明，培养学生分析文章的能力，以及给予学生一些文章表达方式的技巧，让学生更好地掌握在英语写作中结构表达的方法。
最后，在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重文体与语言的综合应用，充分调动学生的学习积极性。
为了使学生更好地掌握英语写作技能，教师应该结合标准的英语语法与文体表达技巧，以及不同类型文章的技巧，让学生可以学习正确的英语语法，同时也能够掌握正确的文体表达技巧，使学生在英语写作中的综合应用得到充分的调动。
综上所述，提高学生英语写作水平是小学三年级作文起步教学的重要目标。
小学语文三年级起步作文指导教学方法研究
小学语文三年级起步作文指导教学方法研究小学语文教学是中小学教育的重中之重，更是培养学生综合素质的重要手段之一。
其中，作文教学尤为重要，对于学生提高语文素养、培养观察能力、增强表达能力都有着极其重要的作用，是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。
本篇论文旨在探究在小学三年级起步的作文教学中，通过合适的教学方法，如何培养学生的写作能力，提高学生语文素养，让学生真正体验到写作的乐趣和意义。
一、小学三年级起步作文教学的现状小学语文教学虽然有了很大的进步，但是现状还存在一些问题，主要包括在多个方面。
首先在课程设置上存在一定的不合理性，现行的作文教学大纲以及教材内容设计中，往往没有在编写教材时考虑到学生的实际情况，难度不够平衡，使得学生在作文教学上出现较大的困难。
其次教师的教育教学理念相对落后，小学语文教学中，仍以应试为主导，强调给学生灌输知识性的内容，对于学生的思维能力培养、文学鉴赏、阅读兴趣培养等却较为缺乏。
最后在教学手段和教学方法上存在单一化、枯燥化的问题。
大部分小学的作文教学，大都以板书为主，缺乏生动活泼、多样性的教学方式，不易激发学生的学习兴趣和阅读热情。
二、小学三年级起步作文教学的意义1. 培养语感和语文素养三年级起步的小学生正处于语言学习的发展阶段，此时的语感还很薄弱。
由于作文教育是小学语文教育中最主要的内容之一，因此，通过对小学生的作文教育，可以促进他们的语文素养不断提升，丰富其语言表达和感知的能力。
2. 促进文学鉴赏能力通过开展作文教育，可以让小学生接触到大量的文学作品，使他们能够逐渐发展出自己的文学鉴赏能力，提高对文学作品的欣赏水平和认识。
3. 培养思维能力作文教育是从小培养学生思维能力的重要途径之一。
通过作文教育可以有效的引导学生思考、关注、联想，同时培养他们独立思考和创新思维的能力，以实现在学术学问方面的卓越表现。
4. 开发写作潜力作文教育可以通过学生的阅读，引导他们受到启发，从而刺激他们的写作潜力，不仅可以激发学生的想象力，而且也可以发展他们的眼界和视野。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学作为培养学生语言能力和表达能力的重要环节，对于三年级学生的作文起步教学尤为关键。
作文不仅是语文学习的重要组成部分，更是培养学生思维能力、观察力和想象力的重要途径。
目前在小学语文作文教学中存在一些问题，比如学生缺乏观察力、表达能力不足、想象力匮乏等。
针对这些问题，如何有效地进行三年级语文作文起步教学，成为值得我们探讨的课题。
本文将从培养观察力、激发想象力和提升语言表达能力这三个方面，探讨适合三年级学生的作文起步教学策略。
通过运用不同的教学方法和手段，帮助学生建立起对作文的兴趣和信心，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，从而提高他们的作文水平和文学素养。
【背景介绍】完。
1.2 问题意义三年级是学生语文学习的关键时期，作文起步教学对学生的写作能力和语言表达能力有着重要的影响。
在实际教学中，教师们常常面临着如何有效引导学生进行作文起步的困惑和挑战。
研究小学语文三年级作文起步教学的策略，对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要的意义。
语文作文是学生学习语文的重要组成部分，在学生的多元素素养中，作文具有非常重要的作用。
如何引导学生从三年级开始进行作文起步，培养他们的写作能力和语言表达能力，是当前语文教学亟需解决的问题。
小学三年级是学生学习语文的关键时期，学生在这个阶段的语文基础打好将对以后的学习产生深远的影响。
研究小学语文三年级作文起步教学的策略，对学生的整体语文学习具有重要的意义。
在当今信息化的时代，写作能力越来越受到重视，作文能力的培养对学生的综合素质提升有着重要的作用。
探究小学语文三年级作文起步教学的策略，不仅有助于提高学生的写作水平，还有助于培养学生良好的语言表达能力，为学生的综合素质提升打下良好的基础。
2. 正文2.1 教学策略一：培养观察力培养学生的观察力是作文起步教学中至关重要的一环。
在小学三年级，学生的观察能力通常还比较薄弱，他们需要通过有针对性的训练和引导来提升自己的观察力，以便更好地表达自己的观点和情感。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也越来越注重学生的作文能力培养。
作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语言文字表达能力的体现。
而小学三年级是学生开始写作文的阶段，这个阶段的作文起步教学对于学生的写作水平和语言表达能力的培养至关重要。
本文将从教师引导、素材积累、写作技巧等方面进行分析，探讨三年级作文起步教学的策略。
一、教师引导的重要性在小学三年级，学生对于作文的认识和掌握还比较薄弱，所以教师在起步阶段要充分发挥引导作用。
教师需要对作文的基本知识进行系统的讲解，包括作文的结构、写作的主题、情节安排等内容，让学生在理论上有所了解。
教师要通过示范写作的方式给学生树立一个范例，指导学生如何从日常生活中寻找素材，如何合理地展开故事情节。
教师要及时地对学生的作文进行批评和指导，指出作文中存在的问题，指导学生改进。
教师引导的方式要注重启发学生的思维，引导他们从生活中汲取素材，通过细致入微的观察和思考进行故事编排，同时激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达。
只有这样，学生才能在作文起步阶段形成正确的写作观念和方法。
二、素材积累的重要性作文的素材来源于生活，而小学三年级的学生正是处于对外部世界充满好奇心和探索欲望的阶段。
教师要引导学生多观察、多体验，积累素材，激发他们的创作灵感。
教师可以组织学生到自然中去感知大自然的美丽，到社区中去感知人情的真挚，到博物馆、图书馆等地方去感知历史的厚重等等，从而为写作提供充足的素材。
教师还可以通过朗诵经典课文、名人故事来丰富学生的语言表达能力，引导他们理解情节的起承转合和人物的塑造，从而为学生写作提供丰富的素材积累。
素材的积累对于学生的作文起步阶段尤为重要，它既是学生论述观点、阐明思想、展开情节的依据，也是学生形成语感和积累写作表达经验的基础。
三、写作技巧的培养在小学三年级作文起步阶段，学生的写作技巧培养尤为重要。
教师要引导学生运用一些简单而有效的写作技巧，如运用形象生动的语言描绘景物，引用经典词句进行点缀，运用对比、排比等修辞手法进行表达。
小学三年级起步作文教学研究
《小学三年级起步作文教学研究》结题报告一、问题的提出小学三年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。
进入中段年级，作文教学的要求也随之提高，如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，课题《小学生起步作文教学探究》，期望通过多种有效的教学手段和方法的探究，激发学生对写作文的兴趣，增强写作文的信心；引导学生留心观察生活，初步养成勤于积累作文素材的习惯；降低门槛，由简到难，循序渐进提高写作文的能力；初步探索起步作文教学的指导方法，提高三年级学生的书面语言表达能力。
二、研究的对象及步骤研究对象：实验小学306班学生准备阶段：20XX年9—10月，阅读有关作文教学的书籍、报刊，分析学生作文现状，拟定研究计划。
研究阶段：20XX年11月—20XX年5月，根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践，及时调查、分析，调整研究方案。
总结阶段：20XX年6月，对研究情况进行总结，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：第一阶段（准备阶段）：1．以调查问卷的形式对三年级学生的起步作文情况进行详细的调查。
2．搜集阅读文献，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据3．每天5分钟。
（给学生读喜欢的故事或其它文学作品）第二阶段（实施阶段）：实施阶段开展研究活动的具体开展情况：1．以语文课堂教学作为平台——进行有效习作练习。
（1）读写结合、尝试运用——仿写现行教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。
促进学生语言表达能力的提高。
（2）拓展情节、填补空白——扩写①看课文插图开展“小练笔”。
课文插图具有形象性、直观性、趣味性。
小学三年级作文起步教学的实践与研究
小学三年级作文起步教学的实践与研究近些年来，课改盛行，教师对小学三年级作文起步教学也变得更加重视。
作文起步教学不仅可以培养学生们的文字表达能力，更可以提高学生们的思维能力、解决问题的能力、创新能力以及表达能力。
因此，本文结合实践，就小学三年级作文起步教学的实践研究进行分析和探讨。
首先，小学三年级作文起步教学的实践应该根据学生的基本能力，为学生们提供一个适合他们的语言环境。
教师应该充分发挥自身的领导作用，在激发学生们学习兴趣的同时，利用游戏，小组合作等形式，让学生们更加积极参与进来，同时，也可以适当采取一定的形式主义，让学生们有规可循的学习环境。
其次，小学三年级作文起步教学的实践应该注重对学生们的语言功底的培养。
在此前提下，教师应该根据不同的年级和学生的不同水平，制定有效的教学计划，重视对词汇、句型、文章结构等基础知识的训练，培养学生们深入思考并表达自己观点的能力。
再次，小学三年级作文起步教学的实践应该重视对学生们文学素养的培养。
教师应该给予学生们充足的时间，可以帮他们在课堂上扩展问题的深度，教育学生们怎样去敏锐地感受世界，运用自己的想象力去描绘，去赋予文字以情感上的深度和表达能力，从而让学生们能够在文字中表达自己，把有关的经历表达出来。
此外，小学三年级作文起步教学的实践应该回归到学生们日常生活中。
教师课堂上应该教给学生们怎样去用文字表达自己的思想和情感，让学生们把自己的日常生活描绘出来，从而让学生们更加深入地掌握写作的基本原则，在写作的同时，也让他们更加热爱自己的文学。
最后，在小学三年级作文起步教学的实践中，教师应该积极推动学生的竞争，激发学生的文字表达能力，以此帮助他们在文学道路上不断前进。
在此过程中，教师应该给予学生们充分的肯定，鼓励他们坚持写作，让他们从错误中得到正确的教育，从而培养他们准确把握自己的感情，形成自己的文学思维，建立和普遍文学思维的把握。
综上所述，小学三年级作文起步教学的实践非常重要，其实践过程中应该注重在学生基本语言能力的培养，以及文学素养的培养，并积极地推动学生的学习竞争，以此从而达到小学三年级作文起步教学的最终效果。
小学三年级起步作文教学研究
《小学三年级起步作文教学研究》结题报告—、问题的提出小学三年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。
进入中段年级，作文教学的耍求也随之提高，如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，课题《小学牛起步作文教学探究》，期望通过多种有效的教学手段和方法的探究，激发学生对写作文的兴趣，增强写作文的信心；引导学生留心观察生活，初步养成勤于积累作文素材的习惯；降低门槛，由简到难，循序渐进提高写作文的能力; 初步探索起步作文教学的指导方法，提高三年级学生的书面语言表达能力。
二、研究的对象及步骤研究对象：实验小学306班学牛准备阶段：2014年9一10月，阅读有关作文教学的书籍、报刊，分析学生作文现状，拟定研究计划。
研究阶段：2014年11月一2015年5月，根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践，及时调查、分析，调整研究方案。
总结阶段：2015年6月，对研究情况进行总结，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：第一阶段(准备阶段)：1. 以调查问卷的形式对三年级学生的起步作文情况进行详细的调查。
2. 搜集阅读文献，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据3. 每天5分钟。
(给学生读喜欢的故事或其它文学作品)第二阶段(实施阶段):实施阶段开展研究活动的具体开展情况：1. 以语文课堂教学作为平台一一进行有效习作练习。
(1) 读写结合、尝试运用一一仿写现行教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起來，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。
促进学生语言表达能力的提高。
(2) 拓展情节、填补空白一一扩写①看课文插图开展“小练笔”。
课文插图具有形象性、直观性、趣味性。
小学三年级起步作文教学的研究说课材料
《小学三年级起步作文教学的研究》结题报告《小学三年级起步作文教学的研究》，是结合我校小学生作文起步教学的实际，自主选择研究的校本课题。
一年来，在研究过程中，边研究，边实践，边总结，取得了预期研究效果。
现报告如下：一、问题提出的背景及意义作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。
小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”但是，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感、缺乏个性，却是不争的事实。
小学三年级是作文起步教学的阶段，在整个小学语文教学中处于十分重要的地位，如果此时能有效引导学生掌握作文的写作方法，这个问题将会迎刃而解。
根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。
本课题是从学校低段作文教学策略入手，以提升小学作文教学的实效为目的，挖掘贴近小学生生活、贴近学校、贴近社会实际的作文教学内容，更好地加强起步作文教学的策略研究，培养学生习作兴趣，提高作文教学的质量，探究出适合低年级学生心理特征的作文起步教学模式。
二、课题界定小学：以习作的需要，本课题以三年级学生为主要研究对象。
作文起步：指学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次的习作。
教学研究：是指教师在课堂上为达到作文起步教学目标而采取的一套特定的方式或方法，是实施作文起步教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成的方法模式。
三、研究的内容、目标1、探究小学起步作文教学的方法，研究如何运用小学起步作文的策略提高学生作文水平。
2、加强教师对作文教学的的研究，提高学生习作兴趣，形成良好的师生作文观。
3、研究探索构建作文起步教学应用模式。
四、研究原则1、循序渐进原则。
根据《课标》要求和按照教材编排体系、作文训练的序列，建立词—句—段—篇写作循序渐进内容的体系，强化听写、说写、读写的训练，扎实打好写作基础，形成作文能力，提高学生逐级作文水平，完成作文教学任务。
三年级起步作文教学研究
三年级起步作文教学研究”实施方案一、研究目标小学作文起步教学策略研究，期望通过多种有效的教学手段和方法激发学生的作文兴趣，培养作文自信心；培养学生的自主写作能力，拓宽写作教学的领域，养成积累的习惯；提升起步作文教学的质量，补充、丰富作文教学理论与实践经验；初步改变三年级小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、表达能力不强的现状。
以期达到学生懂得写作方法、写作的技巧的目标，充分发挥学生的主动性、创造性，建立科学有效的起步作文教学体系。
二、基本内容三年级起步作文在语文教学课型研究中是一个重点也是一个难点，尤其是在现高效课堂实施下，在操作程度和研究难度上可见一斑。
课题研究从三年级起步作文教学的特点上认为可以从以下几个方面进行研究：（一）对课型的研究：对起步作文的教学流程中进行探讨。
在整个课堂教学，不仅要对教学内容上进行预设，对教学问题进行设计，而且还要对学生小组分工合作等学习行为进行培训，对学生的展示活动进行评价。
因此，在课型研究上我们定位在：1、教学内容方面，创设情境培养作文的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的初高中海量作文大全小升初中考满分高考满分高考零分2探索和理论统统都会落空。
”因此，三年级写作应有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生听说写的兴趣，培养学生听说写的习惯，训练学生听说写的能力。
体验式作文：a让学生充分挖掘自己亲身经历或听到、看到的笑话题材，在班级里说一说，并将它写下来做游戏，学会表达完整清晰的写法。
b听笑话、说笑话、写笑话，实际上是由材料积累到口头表达再到执笔为文的良好开端。
c经常提醒学生留心丰富多彩的课余活动，如劳动实践、参观、比赛等。
活动前布置学生注意观察，作好记录，活动后要求孩子们及时写成文章、记录感想，题目自拟，长短皆可。
d有意识地指导学生观察生活,组织学生参与生活,引导学生体验生活。
让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象，引导他们把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己收集写作材料，珍视个人的独特感受，写作素材才会越来越丰富。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
小学三年级起步作文教学策略研究理论依据
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“三年级起步作文教学研究”实施方案
“三年级起步作文教学研究”实施方案“三年级起步作文教学研究”实施方案马恩民郭德元一、研究目标小学作文起步教学策略研究，期望通过多种有效的教学手段和方法激发学生的作文兴趣，培养作文自信心；培养学生的自主写作能力，拓宽写作教学的领域，养成积累的习惯；提升起步作文教学的质量，补充、丰富作文教学理论与实践经验；初步改变三年级小学作文教学中学生体验不够、感悟不深、表达能力不强的现状。
以期达到学生懂得写作方法、写作的技巧的目标，充分发挥学生的主动性、创造性，建立科学有效的起步作文教学体系。
二、基本内容三年级起步作文在语文教学课型研究中是一个重点也是一个难点，尤其是在现高效课堂实施下，在操作程度和研究难度上可见一斑。
课题研究从三年级起步作文教学的特点上认为可以从以下几个方面进行研究：（一）对课型的研究：对起步作文的教学流程中进行探讨。
在整个课堂教学，不仅要对教学内容上进行预设，对教学问题进行设计，而且还要对学生小组分工合作等学习行为进行培训，对学生的展示活动进行评价。
因此，在课型研究上我们定位在：1、教学内容方面，创设情境培养作文的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。
”因此，三年级写作应有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生听说写的兴趣，培养学生听说写的习惯，训练学生听说写的能力。
体验式作文：a让学生充分挖掘自己亲身经历或听到、看到的笑话题材，在班级里说一说，并将它写下来做游戏，学会表达完整清晰的写法。
b听笑话、说笑话、写笑话，实际上是由材料积累到口头表达再到执笔为文的良好开端。
c经常提醒学生留心丰富多彩的课余活动，如劳动实践、参观、比赛等。
活动前布置学生注意观察，作好记录，活动后要求孩子们及时写成文章、记录感想，题目自拟，长短皆可。
d有意识地指导学生观察生活,组织学生参与生活,引导学生体验生活。
让他们不拘形式地写下见闻、感受和想象，引导他们把目光投向广阔的生活空间，随时观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，自己收集写作材料，珍视个人的独特感受，写作素材才会越来越丰富。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究【摘要】作文教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，而三年级作文起步教学更是至关重要。
本文首先探讨了作文教学的重要性以及三年级作文起步教学的必要性。
接着从三个方面分析了三年级作文教学的基本内容，包括引导学生树立正确的写作态度、培养学生的写作兴趣和激发学生的写作创意。
也提出了如何提高学生的写作技巧的方法。
结论部分指出了加强对小学语文三年级作文起步教学策略的研究的必要性，强调了不断总结和完善教学经验的重要性，以及促进学生写作水平的全面提高。
通过本文的探讨，希望可以为广大语文教师提供一些有效的教学策略和方法，从而更好地帮助学生提升作文水平。
【关键词】关键词：作文教学、三年级、教学策略、写作态度、写作兴趣、写作创意、写作技巧、研究、教学经验、学生水平提高。
1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学语文教学中占据着重要的地位，其重要性主要表现在以下几个方面：作文教学是语文素养的重要组成部分。
写作是语文学习的终极目标，通过写作可以让学生将所学的知识应用到实际中去，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
写作还可以帮助学生提升表达能力，培养文字功底，使其在日常生活和学习中更具竞争力。
作文教学可以促进学生的全面发展。
在写作过程中，学生需要动脑动手，思考构思，汲取知识，培养观察和思考的能力。
通过写作，学生可以在语言、思维、情感等方面得到全面的提高，促进综合素养的发展。
作文教学还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过写作，学生可以表达自己的情感、意见和想法，同时也可以反思自己的行为和态度，培养正确的人生观和价值观，提升道德素养。
作文教学不仅仅是为了提高学生的写作水平，更是为了促进学生的全面发展和提升学生的人文素养。
在小学语文教学中，作文教学的重要性不可忽视，只有注重作文教学，才能真正实现语文教育的目标。
1.2 三年级作文起步教学的必要性三年级是学生进入小学阶段后，基础知识逐渐扎实的阶段，同时也是学生开始接触作文这一写作形式的时期。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维能力和创造力的发展。
在小学语文教学中，作文的起步阶段尤为重要，因为这一阶段将直接影响学生对作文的兴趣和学习态度。
下面我们就来浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究。
一、激发学生的作文兴趣作文教学的起步阶段，首先要激发学生的作文兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。
在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、新奇的题材、有趣的写作活动等方式来吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
可以让学生根据一幅图片进行想象和描述，或者让他们通过角色扮演的形式来体验写作的乐趣，从而激发他们的作文兴趣。
二、培养学生的写作意识在作文教学的起步阶段，要培养学生的写作意识，让他们明白写作是一个需要认真思考和细心构思的过程。
教师可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和分析写作题目，让他们明白写作的目的和意义。
教师还可以通过一些范例作文的分析和讲解，引导学生熟悉作文的结构和写作技巧，从而培养他们的写作意识。
三、引导学生积累写作素材作文的素材来源于生活，因此在作文教学的起步阶段，教师要引导学生多积累写作素材，让他们观察和感悟生活中的点点滴滴，并加以记录和整理。
教师可以通过一些观察生活、感悟情感的活动，引导学生积累各种写作素材，比如写景、写人、写事、写感受等。
教师还可以通过一些课外阅读和写作积累的方式，让学生更好地积累写作素材，为以后的写作打下良好的基础。
四、教授写作技巧和方法在作文教学的起步阶段，教师要教授学生一些基本的写作技巧和方法，让他们掌握写作的基本要领。
教师可以通过分析范例作文的结构和写作技巧，引导学生掌握写作的基本规律和技巧，还可以通过一些写作方法的讲解和实践，让学生更好地掌握写作的方法和技巧。
教师还可以通过反复练习和指导，帮助学生不断提高写作水平，从而更好地应对未来的写作任务。
作文教学的起步阶段，还要激发学生的写作创造力，让他们在写作中展现自己的想象和创造力。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
小学三年级起步作文教学课题研究方案
我校三年级学生缺乏良好的课外阅读习惯和正确的课外阅读方法，没有积累好词好句的习惯。作文感到无物可写，内容不具体。课外阅读是培养学生良好的阅读习惯，是提高学生阅读写作能力的重要途径，培养阅读习惯要从激发学生阅读兴趣着手，注意培养学生自觉读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思考的习惯、带着工具书读书的习惯和良好的阅读卫生习惯等基本素养，从而为学生终身学习奠定基础。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。
心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话:培养学生的观察能力，培养学生的课外阅读、积累好词佳句的能力，引导学生学会如何写作文。
为此，教师对学生进行循序渐进的训练，从词组到句到段再到篇，从练习观察一种事物，抓住特点写好一句话开始，建立词——句——段——篇写作循序渐进内容的体系，通过日复一日的训练，从而掌握习作的方法，养成良好的观察、口语表达的习惯，逐步形成热爱生活、勤于思考、乐于写作、敢于畅所欲言的写作素养，写出有个人特色、饱和个性特点的作文。
3、第三阶段(总结结题阶段2014.6——2014.7)收集、整理研究资料，撰写论文或结题报告。
五、课题成果的预期和呈现
小学三年级起步作文教学研究
小学三年级起步作文教学研究一、提出问题作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是字、词、句、篇、听、说、读、写等能力的综合体现。
小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生心理上对作文产生畏惧心理，感觉无从入手；实际习作中该怎么写却不知方法，感觉无法下手。
我班70名学生中，很怕写作的孩子占30%、有点怕者约占40％，对他们而言，作文是件苦差事，而为了应差，又不得不拼命绞脑汁，使劲凑字数。
基于这种情况从本期开始，我就非常重视作文的起步教学，想为孩子们的写作打好基础，帮助学生拓展思路，积累生活和学习的经验，让学生乐于表达，乐于写作。
二、研究范围我校三年级学生三、研究目标（1）通过开展研究，让学生养成留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（2）通过开展研究，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
（3）通过开展研究，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。
有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
（4）通过开展研究，注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
（5）通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高学生习作能力。
四、研究方法1、调查问卷法。
2、经验总结法。
3、观察法。
4、个案研究法。
5、家长反馈法。
6、学生总结法。
五、研究步骤1、第一阶段（准备阶段2012.09——2012.10）草拟研究方案。
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《小学三年级起步作文教学研
究》
结题报告
一、问题的提出
小学三年级，作文教学刚开始起步，是学生口头表达向书面表达转化的关键环节。
进入中段年级，作文教学的要求也随之提高，如何帮助学生顺利迈过这个坎儿，消除学生对写作文的畏难心理，从而达到想写、愿写、乐写的目的，课题《小学生起步作文教学探究》，期望通过多种有效的教学手段和方法的探究，激发学生对写作文的兴趣，增强写作文的信心；引导学生留心观察生活，初步养成勤于积累作文素材的习惯；降低门槛，由简到难，循序渐进提高写作文的能力；初步探索起步作文教学的指导方法，提高三年级学生的书面语言表达能力。
二、研究的对象及步骤
研究对象：实验小学306班学生
准备阶段：2014年9—10月，阅读有关作文教学的书籍、报刊，分析学生作文现状，拟定研究计划。
研究阶段：2014年11月—2015年5月，根据实验研究思路，结合本班实际情况，积极探索，大胆实践，及时调查、分析，调整研究方案。
总结阶段：2015年6月，对研究情况进行总结，撰写结题报告。
三、研究过程与方法
研究过程：
第一阶段（准备阶段）：
1．以调查问卷的形式对三年级学生的起步作文情况进行详细的调查。
2．搜集阅读文献，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据
3．每天5分钟。
（给学生读喜欢的故事或其它文学作品）
第二阶段（实施阶段）：实施阶段开展研究活动的具体开展情况：
1．以语文课堂教学作为平台——进行有效习作练习。
（1）读写结合、尝试运用——仿写
现行教科书中的课文大多文质兼美，在阅读教学中，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生开展小练笔，仿写“佳句”，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。
促进学生语言表达能力的提高。
（2）拓展情节、填补空白——扩写
①看课文插图开展“小练笔”。
课文插图具有形象性、直观性、趣味性。
小学新课标语文教材中，许多课文配有插图。
这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。
②用课文特殊标点开展“小练笔”。
小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。
教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。
③抓文本关键词开展“小练笔”。
学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。
（3）创设情境、展开想象——续写
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。
课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。
2．以学生生活为基础——进行有效习作练习
“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。
”这是叶圣陶先生的话。
他十分明确地说明了作文与生活的关系——生活是写作的源泉。
教师为了丰富学生的生活，可以组织学生开展各种活动，引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。
如安排一次劳动，动手做一次实验……捕捉住身边的每一次活动。
活动前布置小习作任务，活动中指导观察，活动后，及时练笔。
3．作文讲评，是提高学生作文水平的“指挥棒”
作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。
首先，讲评作文不可能面面俱到，教师针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。
通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。
其次，要注意讲评的方式。
讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。
在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。
然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。
我每次选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。
选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。
4．培养修改作文的能力，是提高学生作文水平的“核心”
“好作文是改出来的”，而培养学生自我评改、合作评改的能力，是提高学生作文水平的重要途径。
教师要教给学生修改的方法，以实现由“扶”到“放”的目标。
教师的“批语”可引导学生学会评价自己的作文，所以，教师的批语必须正确、具体、富有启发性，适合儿童心理。
教师可将指导学生修改作文的训练纳入课堂教学中，利用学生的习作，有目的、有重点、有针对性地引导学生发现习作中的问题，分类指导。
教师可通过教师示范—学生批改—教师点拨—学生自改（互改）的流程，帮助学生掌握修改作文的方法。
第三阶段（总结阶段）：
1．通过故事提高学生的写作兴趣。
利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。
开展每个
学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。
实践证明，
开展这些活动，对提高学生的写作兴趣效果颇佳。
2．模仿文本，作文“快车”。
“读书破万卷，下笔如有神”，前人读写结合的经验之谈，提示我们把作文
起步的着眼点定在“读”上。
三年级的学生，还不能如蜜蜂般光采博取，而那些
结构明快的短篇，学生们记忆理解，是仿说仿写的极好例子。
3．绘画架桥，激发兴趣。
儿童最早发生兴趣的是绘画。
我抓住这个“兴趣点”，对学生进行“画写结合”教学，我以学生已经有了“工地”的绘画作为引向作文的桥梁。
例如，劳动节过后，我先让学生回忆其间最快乐的事是什么，他们争先恐后、津津有味地述说多种多样快乐的事情，然后我再让他们把快乐的场面画出来，以此作为“架桥”引向作文。
4．组织游戏，玩中激趣。
现在的学生很少感受到群体协作游戏的快乐，更缺少与老师、家长一起游戏的时间。
玩，是儿童的天性，因此我经常组织学生开展游戏活动，如一组人在一起玩橡皮泥，一边玩一边编故事，我会在一旁饶有兴趣地看他们游戏，在必要
时适当点拨，让故事情节能顺利发展，圆满结束，并鼓励其写下来。
研究方法
（1）文献研究法：主要侧重课题的准备，收集有关的资料、研究的观点、方法等。
（2）行动研究法：及时记录研究过程中的教法和学法等，通过论证确定实际可行的实施策略。
（3）经验总结法：在实验过程中，及时总结、交流，吸取有效的教学经验，以加快研究的步伐。
四、研究成效
经过近两学期的研究，取得了一些研究成果，初步探究了起步作文教学的指导方法，我认为在起步阶段，指导学生写好作文可以从以下方面入手：
1.培养学生写作文的兴趣，增强写作文的信心。
兴趣是引导学生写作文的好老师，学生只有对作文产生浓厚的兴趣，才会乐于写作，才会不怕写作。
不断充实生活，诱发学生的写作兴趣；博览群书，培养作文兴趣。
2．引导学生留心观察生活，养成勤于积累作文素材的习惯很有必要。
注意引导学生关注自然，关注社会、关注生活、关注自我，加强阅读、增加积累。
我们结合学校的读书节活动，组织学生开展了切实有效的语文综合性活动：“我读书，我快乐”，激发学生读书的欲望；鼓励学生，建议家长利用周末带着孩子亲近大自然，让学生近距离地观察大自然，感受大自然学会观察事物的方法。
3．适当降低评价的门槛，重视学生的点滴进步不可少。
三年级处于学生由写话向写作文的过渡阶段，对学生的期望值不可太高，适当降低难度，让每个学生都要有只要稍微伸伸手，跳一下脚就能够到自己想摘到的“苹果”的成功体验。
4．通过积极探索，本人也摸索出了关于指导三年级学生写作的一些途径、方法，积累了一定的经验，撰写的两篇关于作文教学的论文发表。
五、课题研究的反思
1．语文学科的独特性使语文学习具有情感、体验、感悟的特点。
写作正是这样一个过程，需要学生有丰富的经历。
虽然我们力求使学生多积累，但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大，导致习作水平有了一定的差异。
2．本班学生大部分来自农村，留守儿童、外来打工子女较多，不少孩子的课外书目不丰富，有的孩子阅读量明显达不到。
3．时间紧，教学任务重，没有集中的时间研究，研究成果也只能是作文教学中的较肤浅的问题，许多问题还有待深入。