课堂教学诊断分析报告格式
自我课堂教学诊断分析报告【模板】
自我课堂教学诊断分析报告【模板】自我课堂教学诊断分析报告执教教师：朱银卫任教学校：渔浦小学班级305课题：前滚翻课型：体育实践课【自我诊断与分析】一、教学目标的预设与达成度◆预设的目标：1.认知目标：能主动积极参与学习，通过练习使学生知道前滚翻的原理，初步理解前滚翻的练习方法。
2.技能目标：：使90%的学生通过学习，初步学会前滚翻团身滚动的技巧，提高动作的连贯性，引导学生利用垫子进行跪爬、传递练习，发展学生的灵敏、协调素质，提高身体基本活动能力。
3.情感目标：在练习中提高学生的乐趣，培养学生具有勇于克服困难，合作互助等品质。
◆达成的效果及理由：由于采用情境式教学，故事的导入，吸引学生主动积极参与学习，使95%以上的学生初步学会了前滚翻团身滚动的技巧，让学生在玩的过程中学会技巧，提高了学生的乐趣，通过游戏发展学生的灵敏度，也培养了学生勇于克服困难，合作互助等品质。
二、主要的教学环节与环节目标的达成度◆达成度较高的环节与理由：通过背口诀，降低了前滚翻枯燥的技术指导，模拟小刺猬滚山坡，引导学生根据口诀提示进行体验练习。
逐步学会前滚翻团身滚动的技巧。
◆有待提高高的环节与理由：前滚翻练习时，同伴间的保护与鼓励，合作互助有待提高。
三、教学材料选择与呈现◆比较满意的材料具体包括：1、以故事导入本课内容，吸引学生学习的兴趣。
2、以口诀形式来代替教师论述技术动作要领。
3、游戏“过小河”通过垫子来代替木板过河，既体现了一物多用，又促进了同伴间合作互助的品质。
4、在草坪上纸条，通过每张纸条上画的不同动物，预示结尾找到了好朋友，小刺猬逃脱了狐狸的追杀。
不仅让学生的身体得到了放松，也在精神上获得了放松。
◆比较遗憾的材料具体包括：1、穿越同伴间搭的“山洞”过于简单。
2、在教学与游戏中缺少音乐的配合。
四、课堂教学中生成场景的处理◆较满意的处理：课前，老师就把学生要找的动物卡片都藏在了广阔的草坪中。
在课的放松活动阶段，让学生分散寻找隐藏于草中的“好朋友”，真正体现了身体与心理的共同放松。
小学语文课堂教学诊断分析报告（优秀范文5篇）
小学语文课堂教学诊断分析报告（优秀范文5篇）第一篇：小学语文课堂教学诊断分析报告语文课堂教学诊断【情况分析】教师情况：教师具有较丰富的教学经验，能够轻松地驾驭课堂。
而陈老师是一位年轻教师，教态自然，教学基本功扎实，语言表达清晰流畅。
学生情况：一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩。
课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的非常端正认真听老师上课。
老师的课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。
【教学优点】课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。
1、能够依据一年级学段目标重点进行识字教学，目标基本落实。
因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，让学生讲一讲识记生字的方法，从而提高学生的识字能力。
2、注重学生阅读能力的培养，教师能够采用适当的范读，反复的朗读，让学生达到把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，词语在朗读中表现得淋漓尽致。
3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本进行练习，同时能进行扩展练习，从而提高学生的语文素养。
老师教学中能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会。
1、准确把握阅读教学课堂的目标。
充分利用文本，采用“读读、演演”“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。
2、灵活运用多种形式的教学方法。
老师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。
而在教学过程中的做动作演一演，做游戏认字等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。
3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。
朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。
教师课堂诊断报告范文
教师课堂诊断报告一、引言本报告旨在对教师的课堂教学进行全面诊断，分析存在的问题和不足，并提出改进建议，以提升教学质量。
报告基于课堂观察、学生反馈及教师自评等多维度数据，力求客观、准确反映教学实际情况。
二、教学现状分析1.课堂管理：教师对课堂纪律把控得当，学生参与度较高，但仍有部分学生在课堂上出现注意力不集中的情况。
2.教学内容：教师对课程内容的掌握较为扎实，能够根据教学大纲要求进行授课，但部分章节的深度和广度有待加强。
3.教学方法：教师采用多种教学方法相结合的方式，如讲授、讨论、案例分析等，但个别教学方法使用频率较低，效果不明显。
4.教学互动：教师注重与学生互动，鼓励学生提问和发表观点，但仍有部分学生缺乏参与互动的积极性。
5.教学态度：教师态度认真，关注学生需求，但需进一步提高个性化指导和课外辅导的力度。
三、问题诊断及原因分析通过观察和数据分析，发现以下问题及原因：1.部分学生在课堂上注意力不集中，可能与课程内容难度过高或过低有关，也可能与教师的授课方式不够生动有趣有关。
2.部分章节的深度和广度有待加强，可能与教师对课程内容的理解不够深入有关，也可能与教材内容的质量有关。
3.个别教学方法使用频率较低，效果不明显，可能与教师对教学方法的掌握不够熟练有关，也可能与学生的学习习惯和兴趣有关。
4.部分学生缺乏参与互动的积极性，可能与教师的教学风格不够亲切有关，也可能与学生的自信心不足有关。
5.教师个性化指导和课外辅导力度需进一步提高，可能与教师的时间和精力有限有关，也可能与学校的教学资源分配有关。
四、改进建议针对以上问题，提出以下改进建议：1.教师在授课过程中应注意调整难度适中的课程内容，采用更生动有趣的授课方式吸引学生注意力。
2.教师需深入理解课程内容，加强与同行和专家的交流与合作，提高教材内容的。
教学诊断报告范文模板
教学诊断报告范文模板1. 学生基本信息- 学生姓名：XXX- 年级班级：XXX- 诊断时间：XXXX年XX月XX日- 诊断科目：XXX科目（例如：数学、语文等）2. 学情分析2.1 学习态度与积极性学生在教学过程中表现出较强的学习态度和积极性。
他/她在上课时认真听讲，能积极配合教师的指导，有问题主动提问。
在课外，他/她也表现出良好的学习习惯，经常自主复习和预习。
2.2 学习能力分析学生具备较高的学习能力。
他/她能够独立思考问题，能够较好地理解和消化教师所讲的知识内容。
在课堂上，学生能够灵活运用所学知识解决问题，并能够在一定程度上进行拓展和延伸。
2.3 学习成绩分析根据学生的课堂表现和平时作业完成情况，学生在该科目上的学习成绩较好。
他/她能够完成老师布置的任务，并能够独立完成作业。
在考试中，学生也能取得不错的成绩。
3. 学习问题诊断3.1 学习问题1学生在某些知识点上存在一定的理解不全面或理解错误的情况。
例如，在XXX章节的知识点中，学生对XXX的概念理解不清晰，并容易混淆。
3.2 学习问题2学生在一些题型上经常出现错误，忽略了一些细节或者没有注意到一些特殊条件。
例如，在XXX题型中，学生经常没有注意到XXX条件，并且没有使用正确的解题方法。
4. 诊断分析4.1 学习问题分析学生在学习过程中出现的问题主要是对某些知识点理解不全面或理解错误，以及在题型上的一些疏忽和不细心。
4.2 问题原因分析学生在理解上的问题可能是由于对基础知识理解不全面，或者由于对知识点的关系和联系没有完全把握。
在题型上的问题可能是由于学生在解题时没有仔细阅读题目，没有注意到一些细节或条件。
5. 教学建议5.1 针对学习问题1的建议在课堂上，老师可以采取多种教学方法，通过生动的例子和实例，帮助学生加深对知识点的理解。
在教学过程中，可以多给学生一些联系和比较的机会，使学生更加全面地理解知识。
另外，可以布置一些巩固练习，让学生进行反复的练习和巩固。
小学三年级语文课堂诊断分析报告
小学三年级语文课堂诊断分析报告一、总体情况介绍骨干班全体学员赴xx小学开展语文课堂诊断活动，我们一组四人负责诊断三年级语文课堂，三年级作为第二学段，已经有初步的独立识字能力，会用音序和部首检字法查字典、词典。
在阅读能力方面要初步学会默读，把握文章的主要内容，能联系上下文理解词句的意思，能在课文不理解的地方提出疑问等学习能力。
三位老师分别执教《画杨桃》的第1课时，《亡羊补牢》第1课时和《惊弓之鸟》第1课时。
由于课堂诊断的内容很多，观察的面太广无法做出准确的判断和量化分析。
我们选取教师提问、评价语、教学内容的有效选择和学生的课堂反应这四个方面进行观察，现将观察到的情况做以下分析：三位老师在课堂上呈现出了许多喜人的做法：小学三年级语文课堂诊断分析报告1、突出学生的主体意识课堂上能听到学生的琅琅书声，给予学生读书的时间比较充分，而且读得形式比较丰富，或默读或自由读，或个别读，或师生合作读。
每堂课上都能看到学生动笔，或圈圈重点词，或划划关键句，或写写字，或做做习题等。
2、注重学习方法的引领课堂上不难发现老师们比较重视学习方法的渗透，遇到难理解的词语时引导学生查字典，在关键处启发学生质疑，猜想课文内容，在自读自悟时提醒学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
其中上《亡羊补牢》一课的老师尤其重视学习方法的引领。
如她这样评价：为什么会丢羊？你的猜想是正确的，读书就要这样，边读边想。
3、关注言语文字的训练三堂课都比较重视词语教学，全面落实生字词的音、形、义。
也比较重视言语形式的转换。
如《亡羊补牢》中让学生用“从此”说话，如执教《惊弓之鸟》的老师让学生学会因果句式转换，体会同样的意思可以用不同的表达方式等等。
小学三年级语文课堂诊断分析报告二、课堂现状分析课堂永远是一门遗憾的艺术，深入课堂观察后做了认真的分析，还发现有许多值得深思之处。
（一）教师的评价语有待提高1、教师的评价语单调。
老师的评价语主要以“好的”、“很好”、“是的”这些无关痛痒的话居多，《画杨桃》一课中，“好的”这样的评价语重复出现十几次，这样的评价语显然无法激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学诊断分析工作报告
语文课堂教学诊断【情况分析】教师情况：教师具有较丰富的教学经验，能够轻松地驾驭课堂。
而陈老师是一位年轻教师，教态自然，教学基本功扎实，语言表达清晰流畅。
学生情况：一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩。
课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的非常端正认真听老师上课。
老师的课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。
【教学优点】课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。
1、能够依据一年级学段目标重点进行识字教学，目标基本落实。
因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，让学生讲一讲识记生字的方法，从而提高学生的识字能力。
2、注重学生阅读能力的培养，教师能够采用适当的范读，反复的朗读，让学生达到把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，词语在朗读中表现得淋漓尽致。
3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本进行练习，同时能进行扩展练习，从而提高学生的语文素养。
老师教学中能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会。
1、准确把握阅读教学课堂的目标。
充分利用文本，采用“读读、演演”“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习。
2、灵活运用多种形式的教学方法。
老师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。
而在教学过程中的做动作演一演，做游戏认字等方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。
3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。
朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。
小学信息技术课堂教学诊断分析报告
小学信息技术课堂教学诊断分析报告简介本报告对小学信息技术课堂的教学情况进行了诊断分析。
通过观察和调查，对教学过程、教学内容和教学方法进行了评估，并提出了改进建议。
教学过程分析优点- 教师在课堂上采用了多媒体教学手段，提高了学生的研究兴趣。
- 教师注重互动，鼓励学生提问和表达意见，促进了学生的参与度。
不足之处- 教学过程缺乏规划，导致课堂时间利用不充分。
- 教师在讲解过程中语速过快，学生难以跟上。
教学内容分析优点- 教学内容与小学生的认知水平相符合，易于理解。
- 使用了具体的例子和实际应用场景，提高了学生对信息技术的理解和兴趣。
不足之处- 教学内容缺乏深度，过于注重基础知识的传授，缺乏实践性和应用性。
- 部分内容过于抽象，学生难以理解。
教学方法分析优点- 教师采用了多样化的教学方法，包括讲解、示范和实践操作。
- 学生通过小组合作和讨论互相研究，促进了彼此之间的合作意识和团队精神。
不足之处- 教学方法缺乏系统性，缺乏对学生个体差异的考虑。
- 缺乏有效的评估方法，难以准确评估学生的研究成果。
改进建议- 教师应提前进行教学计划，合理安排课堂时间，确保教学内容的充分传授。
- 教师应调整语速，向学生提供足够的理解和反应时间。
- 教学内容应注重深化和拓展，加强实践性和应用性。
- 教师应根据学生个体差异采取不同的教学方法，并灵活调整教学策略。
- 引入多种评估方法，全面了解学生的研究成果。
结论通过对小学信息技术课堂教学的诊断分析，我们发现存在一些问题和不足。
然而，通过合理的改进措施，可以进一步提高教学质量，提升学生的学习效果和兴趣。
教师在今后的教学实践中应重视这些问题，并积极改进和创新教学方法，以促进学生的全面发展。
课堂诊断报告格式范文
课堂诊断报告格式范文引言本文档是关于课堂诊断报告的格式范文，旨在帮助教师更好地了解如何撰写一份有效的课堂诊断报告。
课堂诊断报告是教师对学生学习情况进行全面了解和分析的重要工具，能够帮助教师发现学生的优势和不足，并根据具体情况制定相应的教学改进措施。
报告内容1. 学生信息包括学生姓名、学号和所在班级等基本信息。
2. 课堂观察在这一部分，需要详细描述教师对学生在课堂上的观察情况，例如学生的主动参与程度、学习态度、注意力集中程度等。
同时，还可以记录学生与同学之间的互动情况、与教师之间的互动情况等。
3. 课堂测试结果分析针对最近的一次课堂测试，需要对学生的成绩进行分析。
可以统计学生的平均得分、及格率等，同时还可以分析学生在各个知识点上的表现，找出学生在哪些方面存在较大差距。
4. 作业完成情况分析学生的作业完成情况，可以从完成率、准确率和整体质量等方面进行评估。
同时，还可以对学生在作业中常见的错误进行分析，找出学生存在的薄弱环节和需要加强的知识点。
5. 学习习惯和学习能力在这一部分，可以对学生的学习习惯和学习能力进行评估。
例如学生的学习计划制定情况、学习时间管理情况、学习方法选择等。
通过对学生的学习习惯和学习能力的评估，可以帮助教师进一步了解学生的学习态度和学习效果。
6. 学习建议和改进措施基于以上分析，教师可以制定相应的学习建议和改进措施。
例如，对学习成绩较好的学生可以提供进一步挑战和拓展的学习内容，对学习成绩较差的学生可以提供个性化辅导或额外的练习材料等。
结论通过课堂诊断报告的撰写和分析，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，可以有针对性地调整教学策略和教学计划，从而提升学生的学习效果和综合能力。
因此，课堂诊断报告对于教师的教学工作具有重要的意义。
以上是一份课堂诊断报告的格式范文，希望能够对教师撰写课堂诊断报告提供一些帮助和指导。
通过有效的课堂诊断和报告分析，可以更好地促进学生学习的全面发展。
自我课堂教学诊断分析报告书模板
自我课堂教学诊断分析报告——《什么是周长》课堂教学诊断分析报告一、现场观察的背景及目的1、样本2．教学变量控制2008年10月22日下午第一节课，课时计划40分钟，（实际用时40′37″），有6位老师在听课的同时跟随6个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。
3、教学内容北师大版课程标准实验书第五册《什么是周长》4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。
过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。
2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。
3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。
5、观察目的（1）借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。
实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。
（2）对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。
（3）借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。
6、主要观察技术的选择。
（1）全息性课堂教学录像。
（2）逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。
（3）课堂教学时间分配统计。
（4）学生问卷情况统计（学生心理动机、兴趣反馈表）二、观察结果记录及诊断分析（一）时间分配表1：主要课堂教学行为时间分布表2：课堂教学过程时间分布表3 ：周长教学程序初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。
通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。
整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。
教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时10′29″，占整节课的25.5%，而测量计算用时29′21″，占72.4%。
普通话课堂教学诊断分析报告
普通话课堂教学诊断分析报告1. 简介本报告旨在对普通话课堂教学进行诊断分析，以评估教学效果和提供改进建议。
2. 教学目标与方法为了保持独立性并避免法律纠纷，本次诊断分析将仅基于本人的专业知识和经验，并采用简单的策略。
以下是诊断分析的主要内容：2.1 教学目标- 提高学生普通话口语表达能力- 培养学生正确的发音和语调- 增强学生对汉字和词汇的理解和运用能力2.2 教学方法- 听力训练：通过听录音和模仿练习，提高学生对标准普通话的听力理解能力。
- 口语练习：通过角色扮演、讨论和演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
- 词汇练习：通过词汇游戏和写作练习，巩固学生对汉字和词汇的掌握。
3. 诊断分析结果根据对课堂教学的观察和学生的表现，得出以下诊断分析结果：3.1 教学效果- 学生的听力理解能力有所提高，但仍需加强。
- 学生的口语表达能力有待提升。
- 学生对汉字和词汇的理解和运用能力有待加强。
3.2 学生表现- 学生在听力练习中表现积极，但仍存在理解困难的情况。
- 学生在口语练习中缺乏自信，表达不够流利。
- 学生在词汇练习中出现了一些拼写错误和用词不准确的情况。
4. 改进建议为了提高教学效果和学生的学习成果，以下是改进建议：4.1 加强听力训练- 增加听力材料的难度，逐步提高学生的听力理解能力。
- 提供更多的听力练习机会，例如使用录音和在线资源。
4.2 强化口语练习- 设计更多的口语练习活动，鼓励学生积极参与。
- 提供实时反馈和指导，帮助学生改善口语表达能力。
4.3 加强词汇练习- 设计有趣的词汇练习活动，提高学生对汉字和词汇的掌握。
- 强调正确的拼写和用词，在写作练习中给予指导和纠正。
5. 结论通过诊断分析，我们发现课堂教学中存在一些问题，但也找到了相应的改进方向。
通过加强听力训练、口语练习和词汇练习，我们相信学生的普通话水平将有所提高。
建议教师在实施改进方案时密切关注学生的学习情况，并进行适时的调整和反馈。
课堂教学诊断报告
课堂教学诊断报告报告格式：标题：正文：引言自课堂教学开始以来，为了提高教学效果，我对本学期的课堂教学进行了多方面的调查、分析、总结和把握，为本次诊断报告提供了丰富的数据和信息支持。
教学环境、教学方式、课程结构和学生评价都是我考虑的重点。
在此基础上，本诊断报告将从以下几个方面进行介绍和分析。
一、课堂教学目标和内容本学期的教学目标主要以学习信息技术这门学科为主。
我认为，针对这门课程的教学目标应该贯彻新课程的理念，旨在培养学生的创新意识和实践技能。
出于这个原因，我在选择教学内容的时候着重强调实用性，为学生提供更多的课程实践机会。
二、教学方法和手段本学期，我对教学方法和手段进行了多方面的尝试和探索。
其中，我运用了多媒体技术和互联网资源来增强教学效果，采用对话式课堂和小组讨论等教学方式来提高学生的参与度和互动性。
同时，我也注意到了学生的学习习惯和特点，针对这一点，在编写作业和考试题目时着重强调了实际应用和实践能力，以提高学生的学习效果。
三、教学效果的评价教学效果的评价是诊断报告的重要部分。
本学期，我采用了多种评价方式来评估学生的学习效果，如课堂表现、作业质量、考试成绩和学生反馈等。
通过评价，我发现本课程大多数学生的学习效果不错，但仍有部分学生存在一定的问题，如基础薄弱或仍存在误区等，这需要我在今后的教学中更加注意。
结论总体来说，本学期的课堂教学工作取得了一定的成效，但还有很多地方需要提高和完善。
下面是我的几点建议：一、教学目标应根据学科特点和新课程要求制定，注重学生的创新意识和实践技能的培养。
二、教学手段和方式应充分考虑学生的学习特点和习惯，加强互动性和实践性，提高学生的学习效果。
三、教学评价应全面、客观、科学，充分考虑学生的实际水平和情况，及时发现和解决问题，不断提升教学效果。
以上是我对本学期课堂教学的诊断报告，希望对今后的教学有所帮助。
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先举手再 指名
先举手再 指名
先举手再 指名
教师揭题
提问水平检核表
提问技术分析
4、课堂反馈
问题
选项
A．很喜欢。
你喜欢上这节课吗？
B．喜欢。 C．一般。
D．不喜欢。
A．很难
你认为这节课难吗？
B．一般。
C．不难。
A．满意。
你对自己在这节课中的表现满意吗？ B．不满意。
C一般。
A．优。
请你给今天上课的老师打个分？
B．良。 C．一般。
D．差。
学生反馈表
人数 31 10 4 0 2 12 31 42 0 3 38 4 3 0
所占百分比 68.9 22.2 8.9 0 4.4 26.7 68.9 93.3 0 6.7 84.4 8.9 6.7 0
听课教师反馈 教学效果检测 5、执教者反思 6、教学建议
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
教学环节、 时间
一、引入 （2′） 共6个问题
二、展开 （ 29′48″ ） 共43个问 题
……
主要教学过程
投影板书
时段 时刻
1
0’0”
2
6’22”
3
7’49”
4
20’0”
5
32’0”
6
46’0”
7
52’0”
8
56’0”
教学行为
发言人数
指令：学生口头或投影展示自学卡片。
6
讲述：指出摘录资料应当语言简洁，择其要点；概括本文
出示：投影出示3组文中的语段（共7段）
11
指令：依托这3组语段继续讨论问题2
指令：学生个别或集体朗读有关的语言材料。
讲述：设置矛盾的手法，夸张的手法。
指令：学生在“学案”的“感悟”栏中写一段话。 2 （用时4分8钟） 指令：学生出示自己的文本（2位）
出示：教师口述对人物理解错误的4则课前自学卡片。
1
引入 …… …… …… …… …… 小 结
占时
提问 （次）
2′ 9′35" 12′41"
4′
8′48 ″
6
19
14
3
5
课堂教学过程时间分布 时间分配分析
1′38" 2
0′49" 3
（2）提问技术
序 号
问
1 2 3 4
A教师提问
B学生问答
题
问答方式 认 识 理 体 相 创 无 无 机 识 理 创
读 记 解验象造关答械记解造
课堂教学诊断分析报告格式
课堂教学诊断分析报告格式
吴克强
一、前置部分 1、标题
《＊＊＊＊》课堂教学诊断分析报告 （居中）
2、署名
＊＊学校 陈 军（居中）
二、正文 1、教学背景 （1）样本
学 校 年级 学科 课 题
课型 班 额
教师
男女
性 别
年 龄
教 龄
职 称
（2）执教者教学目的
（3）诊断目的
例：分析本节课的教学过程特点，诊断得失。实践 反思，促进诊者与被诊者专业成长；
对教学的时间分配、提问技巧、小组活动、练习配 置、语言互动进行专项分析，提出教学有效性的建议， 提高教学的有效性。
（4）观察诊断技术
例： 全息课堂教学录像、录音； 逐字记录的课堂教学实录及教学程序表； 提问技巧水平检核表； 提问行为类别频次表； 语言流动表； 课堂教学时间分配统计；
……
2、教学过程及设计意图记录
的背景要点。
出示：板书上述背景要点。
指令：学生出示自学中的问题。（6个）
ห้องสมุดไป่ตู้
6
指令：大组讨论问题1：文中那些语句体现出华威先生的 12 “忙”？ 指令：学生个别或集体朗读有关的语言材料。 讲述：人物细节、词语的表现力、侧面描写。
指令：带着 问题2（作者对华威先生的态度）自读和批注。 5 (用时11分钟) 指令：大组讨论问题2
讲述：从时代背景入手理解一些年代久远的小说。
下课
3、数据统计及诊断分析 （1）时间分配
教师讲解 师生问答 独立作业 学生活动 总教学时间
时 间 1′16″ 29′35″ 6′40″
占总课时 3.0%
70.8%
15.9%
4′15″ 10.1%
41′46″ 100%
表一：主要课堂教学行为时间分布
展开
巩固