综合实践活动方案设计思路

判和建构。 ⑶设计、制作的应用性学习。实践活动中必须要求学生动手操作， 形成一定的解决实际问题的能力。如设计某一产品、物品、工具，并适 当制作。应用学习要有可测量的行为标准（performance standards）。 ⑷社会参与的实践学习。包括社区服务、生产劳动，以及参与其他 各种社会活动。
三、综合实践活动方案设计指导思想
恶假恶丑。如《美与我同行》这一综合主题包括“美在大自然
的怀抱中”、“美在艺术的语言里”、“美在净化的心灵中”、 “美在我手中”四个主题系列活动内容。活动设计遵循认识的 规律，体现审美知识与实践活动相结合，具有探究与尝试的特 点。
六、设计方法
如何设计综合实践活动活动，使《综合实践活动》课程 发挥更大的育人功能，促进学生的全面发展，是活动课程 总设计中的核心问题。我们认为，《综合实践活动》课程 应围绕主题核心，鲜明而突出地提出要解决的重点问题；
三、国内综合实践活动
（研究性学习）基本情况
1、上海的基本情况：研究性学习、探究性学习 基于网络的探究学习—月浦新村小学
2、湖南省长沙市开福区：探究一社会调查为主的综合实践活动
3、湖北省的协作攻关课题组：总课题组创设情景，任务驱动，各 地区各学校自主探究，协作研究，达到研究成果的“意义建构”。 4、“九五”计划、教育部重点：以科技活动为主的研究性学 习 5、主题探究模式的综合实践活动
掌握发现问题和解决问题的方法。在活动课程的主
题设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于
独立思考，标新立异，掌握从不同角度观察、思考
和解决问题的办法，起到启发学生创新意识的作用。
（如畅想21世纪）
4、自主性、开放性原则。在《综合实践活动》课程主题设计 中，必须明确学生是主体，教师的主要任务是组织和指导。
生动、活泼。如《龙的传人》，包括“龙出华夏”“群龙聚会”“龙的 骄子”“龙腾神州”四个主题系列内容。通过本单元很有趣味性的活动，
在学生全员参与，提高其实践能力的同时，体会龙的精神，感受龙的文
2、综合性、整体性原则。活动目标的综合：使学生在 情感、态度、能力和认知诸方面得到全面的和谐发展； 内容的综合：研究性学习、社区服务与社会实践、信息 技术教育、劳动与技术教育四大领域的综合，与社会现
1、引导学生认识生活、认识社会。中国的改革开放变化，深刻地影 响到我们的整个生活，强有力地改变着我们的生活环境、生活条件， 改变着我们的生活习惯、生活方式和生活观念。少年儿童要在这变 化的社会中“学会生活”，要在新世纪积极地、建设性地参与社会 生活，担负起实现祖国富强和民族复兴的伟大历史责任，就必须加
四、综合实践活动方案设计需要遵循的原则
1.教育性、趣味性原则。《综合实践活动》课程的地位与作用要求设 计的活动课程要面向21世纪的需要，既要把爱国主义教育、中华民族优 秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改革开放、社会主义现代 化建设和现代科学技术、文化艺术不断发展等信息作为活动课程的重要
内容，又要针对学生身心特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、
必须体现综合实践活动总体目标:使学生获得亲身参与实 践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之间内 在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的 责任感；形成从自己周边生活中主动地发现问题并独立地解
决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运
用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品 质。使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习策 略等方面得到发展。 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读）76页
活动应该运用多方面知识、多种能力、多种方法手段指向
问题解决，使活动过程时空交错、充满立体感，发挥整体 效应。可从如下思路出发。
1、递进式。这一类的活动都是围绕一个总主题展开，
2、综合式。这类活动主题，涉及方方面面，可调动学生所学过的 学科知识，很符合活动课程强调综合性的特点。
3、探究式。《综合实践活动》课程把研究未知和创新列为探索内 容。在活动课程实施中，要发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，
⑶综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重 视了学生作为个体生活和社会生活的主体的价值需要。学生的主体性
是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活
的主体和社会生活的主体的必经途径。基础教育人才培养模式的建构， 必须重视实践活动和交往活动的发展价值。 ⑷综合实践活动根本的课程目标是培养学生的综合实践能力、探究与创 新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情
2、 以研究性学习为学习方式，以研究性学习、社区服 务与社会实践以及劳动与技术教育为内容的综合实践活动
3、 以研究性学习为学习方式，以社区服务与社会实践 以及劳动与技术教育为内容的综合实践活动 4、 以研究性学习为学习方式，劳动与技术教育为内容 的综合实践活动
八、几点思考： 1、谁来设计和实施综合实践活动课程
综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的
变化而变化，其课程内容具有开放性。因此，在确立活动课 程的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和随意性。在学 生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活 动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的自
主性，在活动中能学有所乐，学有所得，增长才干。我们设
计的每项活动都体现学生自已怎样想、如何做。
5、生成性。综合实践活动具有生成性。这是由综 合实践活动的过程取向所决定的，随着活动的不 断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，
学生在这个过程中兴趣昂然，认识和体验不断加
深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动
生成性的集中表现。
五、设计的基本思路
标新立异，掌握从不同角度观察、思考和解决问题的方法，启发学生的
探究意识。如宇宙探索、地球系统科学、生命与智力起源、奇异的飞碟 等。
七、综合实践活动课程各领域 内容的整合
几种基本方式： ⑴跨领域的综合主题，全员参与 ⑵两两结合，整体设计 ⑶核心主题，融合贯通
1、 以信息技术为手段，研究性学习为学习方式，以 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳 动与技术教育为内容的综合实践活动
祖国在发展，社会在进步，为了增强学生的公民意识，让学生关 注、认识、了解祖国的现状，从而激发他们振兴中华的雄心壮志； 让学生在现实社会激烈的竞争中树立起振兴祖国的责任感，就必须
2、引导学生认识自然。自然是人类赖以生存的 环境。让学生走向自然，探索大自然的奥秘，不但可 以培养学生对祖国大好河山的热爱之情，还可以让学 生从感性上建立起与大自然的和谐关系，建立起全新 的人与自然的关系。另外，这样做还能增长学生的知 识，陶冶学生的情操，增强学生保护自然、保护环境 的意识。
实生活、社会发展紧密结合；知识的综合：强调跨学科、
跨领域，强调学科间的渗透与整合；方法的综合：运用 各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运 用。
3、创新性、实践性原则。创新精神和实践能力 是素质教育的核心。《综合实践活动》课程是实践
性很强的课程，重在创新精神和实践能力的培养。
学生要在实践中动手动脑，取得对事物的亲身体验，
3.学习活动方式
⑴课题探究的研究性学习。包括自然问题探究和社会问题探究两大
类。其目标在于形成学生的创新精神和探究能力，以及社会责任感。
⑵社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习，其中还包含着 社会交往。体验性学习是在社会情景和生活情景中进行的学习，通过接
ห้องสมุดไป่ตู้
触社会，使中小学生活动对社会的认识和理解，体验与感悟、反思与批
综合实践活动 方案设计思路
一、国外合实践活动案例
二、国内合实践活动案例
三、综合实践活动方案设计指导思想
四、综合实践活动方案设计需要遵循的原则
五、综合实践活动方案设计的基本思路
六、综合实践活动方案设计方法 七、综合实践活动课程各领域内容的整合 八、几点思考
二、国外中小学研究性学习
1、美国小学的研究性学习 2、基于网络的研究性学习WebQuest 3、英特尔未来教育项
感和态度奠定基础。
⑸作为课程的综合实践活动具有本质特点包括：探究性、生活性、交往 性、参与性和实践性。
2.综合实践活动的项目或活动领域
综合实践活动的活动项目和活动领域，应包含自然与社会 问题探究；社会考察、参观与考察；社区服务与社会实践；生
产劳动与生活等类型。活动项目和活动领域的设计，应打破课
堂教学的局限，向课堂以外、学校以外延伸，切实体现活动的 综合性、实践性、交往性、探究性等基本特征。
2、要不要编写学生用书或学习资料包
3、师资培训 4、评价
几点启示：
1.综合实践活动最核心的课程价值观在于：
⑴综合实践活动是教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反 思性、研究性、交往性的实践。综合实践活动通过综合性的实践学 习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，有利 于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会
生活的联系。
3、引导学生自觉提高科学探索的能力。发
现问题是解决问题的前提。经过提出问题、分
析问题、解决问题这一逻辑过程的多次反复训
练，学生会大大提高发现问题和解决问题的能
力。引导学生自觉提高科学(自然科学和社会科
学)探索能力的思路，必然会提高学生收集信息
的意识和如何分析利用信息的能力。
4、引导学生提高审美素质。 综合实践活动课注重美育，使学生亲身感受到自然和社会的 美。通过一系列的美育要求，可以唤起学生对真善美的尊重和 热爱之情，从而使他们拥有健康的情感倾向，热爱真善美，厌
⑵综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验学习和间 接经验学习相结合的重要性。实施办法知识的学习不是学生知识的
获得的唯一有效的途径。综合学习、实践学习、参与学习、生活学
习、探究学习是中小学生知识获得和能力发展的重要途径，不可偏 废。把学生禁锢在“书本世界”中的教学，与世界基础教育发展的
趋势是背道而驰的。