农村中小学教育现状初探
农村中小学教育状况调查报告
农村中小学教育状况调查报告农村中小学教育状况调查报告在当下社会，报告有着举足轻重的地位，报告包含标题、正文、结尾等。
一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编精心整理的农村中小学教育状况调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
农村中小学教育状况调查报告1我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。
其中以教师问题和学生问题为重点。
一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。
对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。
为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题”调查。
本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人。
通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。
二、调查的基本情况1．教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学。
有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。
在回答升高中的原因时，64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为3.49%。
看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。
孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的。
但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面：（1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。
教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。
（2）师资队伍不稳定，总体素质不高。
（3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告一、调研目的和方法为了了解乡村中小学的现状以及存在的问题，本次调研旨在收集相关数据和信息，深入了解乡村中小学的教育资源、师资队伍、教学质量等情况，并提出有针对性的建议和措施。
本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方法，选择了乡镇的几所中小学作为调研对象。
二、调研结果1.教育资源不足在乡村地区，中小学教育资源不足是一大问题。
我们发现，这些学校的教室条件较差，很多学生只能在简陋的临时教室上课，没有良好的学习环境。
此外，图书馆、实验室等专项教室也几乎没有，学生无法进行多样化的学习。
2.师资队伍相对薄弱乡村中小学的教师队伍相对薄弱，师资结构不完善是一个主要问题。
由于教育资源不足，乡村中小学很难吸引优秀的教师加入。
另外，由于经济发展相对滞后，乡村中小学的师资培训相对欠缺，导致教师的教学能力和专业素质亟需提高。
3.教学质量参差不齐乡村中小学的教学质量参差不齐。
一方面，由于师资不足和教育资源有限，学校对学生的教学内容和课程设置有一定的限制，无法提供综合性的教学；另一方面，学校之间的差距较大，一些偏远地区的中小学教学质量较差，而城市周边地区的乡村中小学则相对较好。
4.学生接受教育机会有限乡村中小学学生的接受教育机会有限。
由于经济原因或家庭条件等因素，一些乡村中小学的学生无法接受高质量的教育，无法进入好的中学和大学。
这将导致他们的未来发展受到限制，增加贫困发生率。
三、调研建议1.提高教育投入政府应加大对乡村中小学的教育投入，改善学校的基础设施和教育资源。
增加教室数量，建设图书馆、实验室等专项教室，提升学生的学习环境和学习条件。
2.加强师资培训政府可以组织培训班，提高乡村中小学教师的教学水平和专业素质。
同时，鼓励优秀的教师到乡村中小学工作，提高学校的师资力量。
3.优化教学内容和课程设置乡村中小学应根据本地实际情况，优化教学内容和课程设置，注重学生全面发展，提高教学质量。
加强与城市中小学的教育交流与合作，分享教学经验和优质资源。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研随着中国农村地区经济发展的逐步完善，农村中小学教育也逐渐受到人们的关注。
农村教育是中国教育体系的重要组成部分，农村中小学教育的质量直接影响着农村孩子们的成长和未来。
为了深入了解农村中小学教育的现状，笔者进行了一次全面的调研，通过实地走访、问卷调查等方式，对农村中小学教育进行了深入的了解和分析。
以下是笔者对农村中小学教育现状的调研报告。
一、教师队伍状况教师是农村中小学教育的中坚力量，他们的教育水平和教学质量直接影响着学生的成绩和发展。
在实地走访中，笔者发现农村中小学教师的整体教育水平不高，很多教师是当地的本地人，他们的文化素质和教育背景比较低。
而且由于农村教师的工资和福利待遇一直相对较低，这也导致了很多青年人不愿意到农村从事教育工作，进一步加剧了农村教师队伍的不足。
农村中小学教师的教育教学水平也比较有限，教学方法和手段相对单一，缺乏创新性和多样性，这影响了学生的学习兴趣和学习效果。
由于农村地区交通不便，信息闭塞，教师的自我提升和专业发展面临很多困难。
如何提高农村中小学教师的教育水平，加强他们的专业培训和教学素质提升，是当前急需解决的一个问题。
二、学生学习状况农村中小学学生的学习状况也存在一些问题。
在问卷调查中，有相当一部分学生表示对学习不感兴趣，学习动力不足，这很大程度上是由于学校和家庭的教育环境不利于学生的成长。
农村家庭的文化素质较低，家长对子女的教育重视程度不高，家庭教育的传统观念还在影响着学生的学习态度和价值观念。
农村中小学教学设施和条件相对较差，学校的师资力量不足，教学资源匮乏，这也制约了学生的学习效果。
农村中小学学生的学科知识和教育水平整体偏低，他们在语文、数学和科学等学科的学习水平相对落后于城市中小学生，这对他们将来的升学和就业都会产生一定的影响。
三、教育资源配置状况教育资源的不平衡配置是制约农村中小学教育发展的另一个重要问题。
在实地调研中，笔者发现农村中小学教育资源的配置不均衡、不完善，主要表现在以下几个方面：教学设施和条件的不足是农村中小学教育资源配置的主要问题。
农村中小学教育调查报告
农村中小学教育调查报告农村中小学教育调查报告近年来，我国农村中小学教育面临着许多挑战和问题。
为了深入了解农村中小学教育的现状和存在的困境，我们进行了一次调查。
本文将从教育资源、师资队伍、教学质量以及学生发展等方面进行论述。
一、教育资源的不均衡分配调查显示，农村中小学教育资源的分配存在明显的不均衡现象。
一方面，一些发达地区的农村学校配备了先进的教学设备和图书资料，拥有良好的教育环境；另一方面，一些偏远地区的农村学校却面临着教室不足、教学设备陈旧等问题。
这种不均衡的分配导致了农村学生在教育资源上的差距，限制了他们的学习和发展。
二、师资队伍的短缺和不稳定农村中小学教育中，师资队伍的短缺和不稳定是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件相对较差，教师的待遇和发展空间有限，导致了许多优秀的教师流失到城市或其他行业。
同时，由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多农村学校无法吸引到优秀的教师，导致师资队伍的质量不高。
这种师资队伍的短缺和不稳定直接影响了农村学生的教育质量和学习效果。
三、教学质量的提升亟待解决调查发现，农村中小学的教学质量普遍较低。
一方面，由于师资队伍的问题，教师的教育水平和教学能力有限，无法提供高质量的教学。
另一方面，农村学校的教育资源有限，无法提供良好的学习环境和教学条件，使得学生的学习积极性和学习效果受到限制。
此外，农村学校的教学内容和方法相对单一，缺乏足够的创新和多样性，无法满足学生全面发展的需求。
四、学生发展的多元化需求调查显示，农村中小学教育普遍存在着对学生发展的狭隘理解。
由于农村地区的经济条件和文化环境的限制，一些农村学校过于注重学生的学术成绩，忽视了学生的兴趣培养、综合素质的培养等方面。
这种单一的教育理念和偏重应试教育的倾向，限制了学生的全面发展和个性的培养。
针对以上问题，我们提出了一些改进的建议。
首先，政府应加大对农村中小学教育的投入，提高教育资源的均衡分配。
其次，要加强对农村教师的培训和激励，提高其教育水平和教学能力。
关于农村中小学教育现状调查的个人总结
关于农村中小学教育现状调查的个人总结农村中小学教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，对农村地区的孩子们的成长和发展具有重要影响。
通过对农村中小学教育现状的调查和研究，可以更好地了解农村中小学教育的问题和挑战，提出相应的改进措施，并为未来的农村中小学教育发展提供参考。
在农村中小学教育现状的调查中，我们可以看到存在一些普遍性的问题。
教师队伍结构较为老龄化，教师素质参差不齐，特别是一些偏远地区的农村学校普遍面临着缺乏优秀教师的问题。
农村中小学教育资源不均衡，教学设施和教材供应存在很大差距。
一些农村学校基础设施落后，缺乏先进的教育设备和资源。
教育投入不足也导致了农村学校教育质量的不稳定。
农村中小学教育存在一些特殊的问题。
农村学生面临着更大的学习困难和学业压力，一方面是因为农村家庭对教育的重视程度相对较低，另一方面是因为农村学校的教学质量相对较低。
农村学生的家庭背景和文化背景较为单一，缺乏多元化的教育环境，这也限制了他们的发展潜力。
农村中小学教育往往过于依赖应试教育，忽视了素质教育和人才培养的全面发展。
针对农村中小学教育的问题和挑战，我们可以提出一些改进和发展的建议。
需要加大农村中小学教育资源的投入，提高农村学校的办学条件。
政府应加大对农村学校的经费和政策支持，提供更多的教育设备和资源。
也可以引入互联网和信息技术等先进的教育手段，帮助农村学校弥补与城市学校的教育差距。
需要加强农村中小学教师队伍建设和培养。
政府可以加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业素质和教学能力。
可以加大对农村学校教师的激励和奖励力度，提高他们的工作积极性和教学质量。
应加强农村中小学教育改革，推动农村学校从应试教育向素质教育转变。
鼓励农村学校在教学过程中注重学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力。
可以加强农村学校与城市学校之间的教育交流和合作，使农村学生有机会接触到更广泛的教育资源和环境。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研一、引言农村中小学教育一直是中国教育体系中的重要组成部分，但是由于地理位置偏远、资源匮乏等原因，农村中小学教育存在着诸多问题。
为了更好地了解农村中小学教育的现状，本文将对农村中小学教育进行调研，分析其问题，并提出一些建议。
二、调研方法1.问卷调查针对农村中小学教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对当前教育情况的认知和需求，以及对教育改革的期望。
2.实地访谈走访农村中小学，与校长、教师、学生和家长进行面对面的交流，深入了解农村中小学教育的真实情况。
3.数据收集收集农村中小学的教育资源、师资、教学设施等方面的数据，从客观数据角度了解农村中小学教育的状况。
三、教育资源1.教育经费农村中小学教育经费相对较少，导致学校的师资、教学设备等方面的投入有限，很难满足教育教学的需求。
2.师资力量农村中小学师资力量相对不足，教师素质参差不齐，一些学校甚至存在招生困难的问题，导致教学质量难以保障。
3.教学设施农村中小学的教学设施水平普遍较低，学校的教学楼、图书馆、实验室等设施存在老化、损坏等问题，无法满足教学需求。
四、教学质量1.教学内容农村中小学教学内容相对滞后，与城市中小学相比存在差距，不能满足学生综合发展的需求。
2.教学方法一些农村中小学教师教学方法单一，缺乏创新意识，学生缺乏参与性，不能激发学生的学习兴趣。
3.学生学习状态由于教育资源匮乏、师资不足等原因，农村中小学学生整体学习状态相对较差，学习动力不足，学习成绩普遍不理想。
五、教育改革建议1.增加教育经费投入政府应加大对农村中小学教育的经费投入，保障农村中小学的基本教育条件，并鼓励社会力量参与农村中小学教育事业。
2.提升师资素质加强农村中小学教师的培训与进修，提高教师的职业素养和教学水平，鼓励优秀教师到农村中小学任教。
3.改善教学设施加大对农村中小学的基础设施建设投入，改善教学设施，提高教学条件，为学生提供更好的学习环境。
4.丰富教学内容结合当地实际情况，丰富农村中小学的教学内容，注重学生的实际需求与特长发展，促进学生全面发展。
农村中小学教育现状及改革策略探究
农村中小学教育现状及改革策略探究随着我国农村教育的不断发展，农村中小学教育也面临着许多问题和挑战。
如何改善农村中小学教育现状，提高教育质量，成为了摆在我们面前的重要课题。
本文将对农村中小学教育现状进行分析，探讨改革策略，并提出具体的建议。
一、农村中小学教育现状1. 资源不足农村地区普遍存在教育资源匮乏的问题。
学校师资力量薄弱，教学设备简陋，教学用具缺乏，学校图书馆书籍匮乏等。
这些问题导致了农村中小学教育质量的低下。
2. 教学质量不高由于师资不足、教学条件差，农村中小学的教学质量普遍较低。
教学水平参差不齐，教师教学质量不高，学生学习成绩普遍偏低。
3. 学生辍学率高由于家庭经济困难、交通不便、学校条件差等原因，农村学生辍学率较高。
很多家庭由于无力支付孩子的教育费用而不得不让孩子辍学。
二、改革策略探究1. 提高教师待遇和培训水平加大对农村中小学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
提高农村中小学教师的待遇，让更多的优秀教师愿意到农村从教。
2. 加大对农村中小学教育的投入政府应该加大对农村中小学教育的投入，增加教育资源，改善教学条件。
让农村中小学和城市中小学一样能够享受到良好的教学设备和条件。
3. 发展农村教育特色农村教育也应该发展有自己特色的课程和教学方法。
结合当地的农村经济和文化特点，培养学生对农村发展的需求和适应能力。
4. 加强家庭和学校的合作学校应该加强和家庭的沟通与合作，鼓励家长重视子女的教育，通过家校共育，共同关心孩子的成长，提高学生的学习积极性。
5. 实施师资支持计划建立和完善农村中小学教师的师资支持计划，通过引进优秀教育资源、支持农村教师培训、建立师资资源共享机制等方式，解决农村中小学师资力量不足的问题。
三、建议2. 完善农村中小学教师的培训机制，提高他们的教学水平和教育能力。
3. 建立健全的农村中小学教育评估机制，及时发现问题，提出解决方案。
5. 发挥科技的优势，借助互联网等平台，提供更多优质教育资源。
2024年农村小学教育现状调查报告3篇
农村小学教育现状调查报告3篇农村小学教育现状调查报告1一、农村各小学课程开设齐全，执行从简。
各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微。
体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。
如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好？科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高？音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁。
二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育。
各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面。
没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施。
学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样。
这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。
三、撤点并校，安全隐患增多。
学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学；更有甚者，路上拦车上学；还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑。
另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患。
四、留守子女问题突出。
农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升。
因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾。
因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限。
留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研近年来，随着我国农村地区的快速发展，农村中小学教育也得到了迅速的提升。
但是，由于农村地区的经济落后和教育资源不足等因素的影响，农村中小学教育仍存在一些问题。
本文将就农村中小学教育现状进行调研。
一、教育资源不足由于农村地区的经济落后，教育资源不足的问题一直是农村中小学教育的瓶颈之一。
在农村地区的许多学校中，教学设施简陋，图书馆、实验室、体育设施等建设严重滞后，缺少优秀的教师资源。
这些制约因素限制了学校教育的质量和效果，而且难以吸引或留住优秀的教师。
二、教育质量不尽如人意由于教育资源的不足和教师的水平不稳定，农村中小学的教育质量在一定程度上受到影响。
许多学校的教学设施陈旧，无法满足学生的需求。
课堂教学也缺乏足够的互动和参与，教育模式单一、传统，难以满足学生的多元化需求。
此外，农村学生面临着许多与城市孩子不一样的问题，如对知识的理解缺乏深度、信息获取渠道的不足、欠缺对未来职业的规划等，这些问题也严重影响了农村学生的教育质量。
三、校外培训机构盛行农村中小学校外培训机构的发展日益普及，校外培训机构已经成为家长和学生的另一种教育选择。
这些培训机构通常具有先进的教学设施、师资力量，教学效果也相对较好。
但同时，校外培训机构的存在也揭示了农村中小学教育的一些痛点，如教育水平不够高、教学设备不够完善、教育内容单一等。
四、师资队伍建设不到位农村中小学师资队伍建设不充足也是当前教育现状中的一大问题。
一方面，由于农村地区的经济落后，工作环境相对落后，人才流动也相对落后。
这导致优秀的教师很难前来农村教学。
另一方面，现有的农村中小学教职岗位的薪资福利并不高，这也使得优秀的教师难以留下，不仅影响了学校的教育质量，同时也影响了教师队伍的建设。
综上所述，农村中小学教育现状不太理想，但是这并不意味着没有潜力。
我们需要在吸引外来人才方面进行努力，提高人们对在农村从事教育工作的兴趣和愿望。
同时，还需要进一步完善农村中小学的教育设施和条件，从根本上提升农村中小学教育质量和水平。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研随着中国农村教育改革的不断深入，农村中小学教育也在不断发展，但是与城市中小学相比还存在一定的差距。
为了解决农村中小学教育的现状问题，我们进行了一项关于农村中小学教育现状的调研。
通过实地走访和问卷调查，我们收集了大量的数据，并对农村中小学教育现状进行了评估和分析。
一、基础设施不足在农村地区的中小学，基础设施相对落后，校舍、图书馆、实验室等建设缺乏投入。
校舍老旧，不符合学校发展的需要，影响了教学质量。
图书馆、实验室等资源匮乏，不能满足学生的学习需求，限制了学生的知识获取和综合素质培养。
在我们的调研中发现，部分农村学校甚至没有标准的课桌椅、黑板和教学用具，给学生的学习带来了很大的困难。
二、师资力量薄弱与城市中小学相比，农村中小学的师资力量相对薄弱。
一方面是因为缺乏高素质的教师，特别是优秀专业的教师。
另一方面是因为一些农村教师本身的水平和素质不高，教学水平和教学质量无法保障。
教师队伍的整体素质和专业素养不足，直接影响了学校教学质量的提升。
农村地区的教师工资待遇相对较低，也造成了优秀教师流失和教育资源流失的问题。
三、教学资源匮乏农村中小学教学资源匮乏是当前面临的一大困难，这包括教材、教辅资料、多媒体设备等。
学校图书馆、实验室等教学资源极为匮乏，这不利于学生的科学知识和课外阅读能力的培养。
教师在教学过程中也面临着教学资源不足的困境，无法给学生提供更加多样化和有效的教学资源。
四、教育投入不足与城市中小学相比，农村中小学的教育投入相对较低，包括财政经费、物质设施的投入等。
政府的财政投入不足，学校的发展和教学改革面临着较大的困难。
农村中小学教育投入不足，直接影响了学校的办学条件和教学质量。
五、学生学习压力大在农村地区，由于教育资源匮乏、教学条件差，学生学习压力相对较大。
他们缺乏良好的学习氛围和良好的学习资源，这使得学习变得困难。
由于教师队伍的薄弱和教学质量的不高，学生在学习过程中面临较大的困难，这对学生的成长和发展产生了不利的影响。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研一、调研目的农村中小学教育一直是教育改革的重点和难点，农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施条件较差，学生的学习环境和学业水平普遍较低。
我们进行农村中小学教育现状调研，旨在全面了解农村中小学教育的发展状况，找出问题所在，为教育改革提供参考和建议。
二、调研方法1.实地走访：我们将深入农村地区的中小学校，与校长、老师、学生和家长进行交流，全面了解学校的师资力量、教学设施、教学质量以及学生的学习情况和家庭背景。
2.问卷调查：通过发放问卷调查表，搜集学生和家长的意见和建议，了解他们对教育现状的看法，掌握他们的需求和期望。
3.专家访谈：我们将邀请教育专家、学者和相关教育管理者进行访谈，听取他们对农村中小学教育的意见和建议，汲取他们的经验和智慧。
三、调研内容1.教师队伍：了解农村中小学的师资力量结构，包括师资数量、教学水平、师资培训和激励机制等情况。
2.教学条件：了解农村中小学的教学条件，包括教学设施、教材、教学资源等方面的现状和不足之处。
3.教育质量：了解农村中小学的教学质量，包括学生成绩、学科竞赛、综合素质等方面的表现和问题。
4.学生家庭情况：了解农村中小学学生的家庭背景、家庭教育、学习支持和学习动力等情况。
5.教育需求：了解学生和家长对农村中小学教育的需求和期望，包括教学内容、教学方式、学习环境等方面的建议和意见。
四、调研意义1.反映真实情况：通过调研，能够真实地反映农村中小学教育的现状和问题，为教育管理者和决策者提供客观的数据和信息。
2.发现问题症结：通过调研，能够发现农村中小学教育存在的问题和症结，分析问题的根源和原因，为问题的解决提供参考和思路。
3.提出建议和改革方案：通过调研，能够为农村中小学教育的改革和发展提出建议和方案，指导教育政策的制定和实施。
4.促进教育公平：通过调研，能够促进农村中小学教育的公平和均衡发展，为农村学生提供更好的教育机会和条件。
五、调研预期1.了解农村中小学教育的现状和问题，为教育改革提供客观的依据和支持。
农村教育现状调查报告
2024农村教育现状调查报告
根据2024年的农村教育现状调查报告，以下是一些主要发现：
1. 教育资源不平衡：农村地区的教育资源相对不足，学校数量少、师资力量不足、教学设施落后等问题仍然存在。
农村地区的学生面临着较大的教育不公平问题。
2. 教育质量仍有提升空间：尽管农村地区的教育质量有所提高，但与城市地区相比，仍然存在差距。
农村地区的学生在学科知识、科学素养和综合能力等方面表现相对较弱。
3. 学生流失问题：农村地区普遍存在学生辍学、转学等问题。
一方面，家庭经济困难和劳动力需求等原因导致一些家庭无法供孩子继续接受教育；另一方面，教育资源不足和教学质量问题也导致一些学生选择放弃学业。
4. 教师培养和素质提升问题：农村地区的教师队伍整体素质有待提高。
一方面，农村地区的教师缺乏专业培训和继续学习的机会；另一方面，农村地区相对低的薪资和生活条件也影响了教师队伍的稳定性和素质。
为解决农村教育现状存在的问题，应采取以下措施：
1. 加大对农村教育资源的投入，增加学校数量、改善教学设施、提升师资力量，确保农村学生接受公平而优质的教育。
2. 加强农村教师培训和素质提升，提供更多的专业发展机会，吸引优秀的教师到农村地区从教，并提高农村教师的薪资和福利待遇。
3. 加强对农村学生的关爱和辅导，建立健全的学生资助体系，帮助家庭经济困难的学生继续接受教育。
4. 加强对农村教育现状的监测和评估，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
通过以上的努力，预计未来农村教育的发展状况将得到改善，实现教育公平和提升农村学生的综合素质。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研农村中小学教育的现状调研是为了了解农村地区中小学教育存在的问题和困境，以及找出解决问题的途径和方案。
农村中小学教育存在课程设置不足的问题。
由于教师的数量和专业素质的限制，农村中小学的课程设置相对较少，无法满足学生多样化的学习需求。
许多农村中小学主要以基础学科为主，相关专业的选修课程较少，缺乏培养学生的兴趣和发展特长的机会。
农村中小学教育存在师资力量不足的问题。
农村地区由于经济和地理条件的限制，教师队伍的招聘和培养相对困难。
农村中小学教师的数量不足，而且教师普遍缺乏专业知识和教育技能。
这导致教学质量不高，学生的学习效果受到限制。
农村中小学教育存在教育资源不足的问题。
相对城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，教材、图书、实验设备等教育资源不足，这限制了学生的学习和发展。
农村地区缺乏文化娱乐设施，学生缺乏丰富多样的校外体验和文化活动。
农村中小学教育存在家庭教育环境不良的问题。
由于农村地区家庭的经济状况相对较差，许多学生家庭缺乏教育意识和教育资源，不能给予孩子良好的教育环境和支持。
这导致学生在校内外的学习和发展受到限制。
针对以上问题，我们可以采取以下措施：加强农村中小学课程设置，增加与农村实际需求相符的专业课程，为学生提供更多的发展机会。
加大对农村中小学师资力量的支持和培养力度，提高教师的专业素质和教育技能。
可以通过加强师资培训、引进优秀教师和提高薪资待遇等方式来吸引更多的优秀人才到农村地区从教。
增加投入，改善农村中小学的教育资源。
可以设立特殊经费，用于购买教育资源，提高农村中小学的教学条件。
加强与农村家庭的沟通和合作，提高家长对教育的重视和参与度。
可以通过家庭访问、家庭教育指导等方式，提升农村家庭的教育意识和能力。
农村中小学教育现状调研发现存在课程设置不足、师资力量不足、教育资源不足和家庭教育环境不良等问题。
通过加强农村中小学的课程设置、师资培养、教育资源投入和家庭教育合作等措施，可以逐步改善农村中小学的教育现状。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研1. 引言1.1 背景介绍农村中小学教育是我国基础教育事业中的重要组成部分，关系着农村地区学生的学习成才和农村社会的发展进步。
随着城乡发展不平衡的情况加剧，农村中小学教育面临着诸多困难和挑战。
农村中小学生师比普遍偏低，教师资源短缺是制约教育发展的一大难题。
由于农村地区师资来源较为匮乏，导致很多学校存在师资不足的问题，部分学校甚至出现了一位教师同时承担多个班级教学任务的情况。
这种情况不仅严重影响了教学质量，更加加剧了城乡教育发展的不均衡。
农村中小学教学条件相对较差，教学设施设备滞后。
与城市中小学相比，农村中小学普遍存在着缺乏实验室、图书馆、计算机等教学设施的现象，这导致了学生的实践能力和信息获取能力相对较弱。
农村中小学教育面临着种种问题，需要社会各界的关注和支持。
通过对农村中小学教育现状的深入调研，可以更好地制定相关政策和措施，促进农村中小学教育的全面发展。
1.2 调研目的本次调研旨在全面了解和分析农村中小学教育的现状，明确存在的问题和挑战，为改进和提升农村中小学教育质量提供依据。
具体而言，本次调研旨在探究农村中小学生师比现状，了解教学条件和教育质量现状，分析师资队伍情况，以及全面了解农村中小学教育的发展现状。
通过调研，我们希望揭示农村中小学教育领域存在的问题和短板，为未来制定改进政策和提出发展建议提供数据支持。
最终目的是为了促进农村中小学教育的健康发展，提高教育质量，让每一个农村孩子都能享受到优质的教育资源，实现教育公平和全面发展。
2. 正文2.1 农村中小学生师比现状农村中小学生师比现状是农村教育中一个重要的问题。
由于教育资源分配不均衡，农村中小学生师比通常偏高。
根据调研数据显示，许多农村学校的师资力量无法满足学生数量的增长，导致学生与教师之间的关系过于拥挤，教学质量无法得到有效的保障。
与城市学校相比，农村中小学的师资队伍普遍缺乏高素质的教师。
由于生活条件和工资待遇的限制，许多优秀的教师都选择留在城市工作，农村学校只能招聘一些毕业生或者教育水平不高的教师，导致教学质量无法得到有效提升。
农村中小学教育现状及改革建议
农村中小学教育现状及改革建议一、农村中小学教育的现状1、教育资源配置不均由于城乡差距的存在，使得城市和农村在教育资源的配置上存在不均衡的现象。
城市的教育资源丰富，包括优秀的教师队伍、先进的教学设备、完善的教育设施等，而农村则相对匮乏。
这种资源配置的不均衡导致农村学生在接受教育的过程中处于不利地位。
2、教育经费投入不足教育经费的投入是教育事业发展的基础，但在当前的农村教育中，教育经费的投入明显不足。
这使得农村学校在基础设施建设、教学设备更新、教师培训等方面缺乏必要的资金支持，严重制约了农村教育的发展。
3、教师队伍不稳定农村地区的生活条件和工作环境相对较差，使得许多优秀的教师不愿意到农村工作。
同时，农村学校的教师往往承担着多种角色，教学任务繁重，使得教师的工作压力过大，不利于教学质量的提高。
4、家庭教育缺失农村家庭的教育意识普遍不高，家长对孩子的教育重视不够，缺乏对孩子的学习辅导和引导。
这使得农村学生在学校之外缺乏必要的家庭教育和监管，不利于他们的全面发展。
二、农村中小学教育的改革建议1、优化教育资源配置政府应加大对农村教育的投入，优化城乡教育资源的配置，逐步实现城乡教育资源的均衡分布。
同时，应加强对农村学校的扶持力度，提高其教学水平和教学质量。
2、提高教师队伍建设加强农村教师队伍的培训和引导，提高教师的教育教学能力，增强他们的职业素养和责任感。
同时，应提高农村教师的待遇和生活条件，吸引更多的优秀教师到农村工作。
3、完善家庭教育体系加强对农村家庭的教育宣传和引导，提高家长的教育意识。
同时，应加强对农村学生的课外辅导和引导，帮助他们解决学习上的困难。
通过家校合作的方式，共同促进学生的全面发展。
4、推进信息化教育发展利用现代信息技术手段，将优质的教育资源引入农村学校，提高农村学校的教育教学质量。
同时，应加强对农村学校的信息化技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
通过信息化教育的发展，缩小城乡教育的差距。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研1. 引言1.1 农村中小学教育现状调研农村中小学教育一直是中国教育改革中的一个重要议题，在乡村的教育资源相对匮乏的情况下，如何确保农村中小学教育的质量和公平性成为许多教育工作者和政策制定者亟待解决的问题。
本调研旨在深入了解农村中小学教育的现状，探讨存在的问题和挑战，为未来的政策制定和教育改革提供参考。
通过对农村中小学教育资源不足、教师队伍状况、教育质量、教育投入情况以及学生现状等方面进行调研，我们将全面了解当前农村中小学教育的情况。
希望通过这次调研，能够揭示农村中小学教育的问题根源，为解决这些问题提供建设性的意见和建议，为农村学生带来更优质的教育资源和服务。
农村中小学教育的发展不仅关系到农村孩子们的未来，也关系到整个国家的教育公平和可持续发展。
愿我们的努力能够为农村中小学教育的改善贡献一份力量。
2. 正文2.1 农村中小学教育资源不足调研农村中小学教育资源不足一直是困扰着农村教育发展的重要问题。
据调研数据显示，农村中小学教育资源短缺主要表现在以下几个方面：首先是师资力量不足。
由于薪资待遇低，工作环境差，缺乏职业发展空间等原因，许多优秀的教师不愿意到农村学校任教，导致农村中小学师资力量严重不足。
而且现有教师中，很多都缺乏专业素养和教学能力，给学生的学习造成了困难。
其次是教学设备不足。
农村学校的教学设备落后，很多学校连基本的教学设备都缺乏，比如实验室、图书室、多媒体教室等，这严重影响了教学质量和学生的学习效果。
教育经费投入不足也是导致农村中小学教育资源短缺的重要原因。
农村学校经费紧张，无法保障师生的基本需求，更别说提供优质教育资源了。
要解决农村中小学教育资源不足的问题，需要政府加大对农村教育的投入，提高农村教师的待遇，改善教学设备，提高教学质量，以及加强农村教育的管理和监督。
只有这样，才能为农村学生提供更好的教育资源，促进农村教育的全面发展。
2.2 农村中小学教师队伍状况调研在农村地区，中小学教师队伍的状况一直备受关注。
农村中小学教育现状调查的个人总结
农村中小学教育现状调查的个人总结在我国广大的农村地区，中小学教育承担着培养未来建设者的重任。
近年来，随着国家对农村教育的重视，农村中小学教育取得了一定的进步，但也面临着诸多挑战。
我有幸参与了一次农村中小学教育现状的深入调查，以下是我对此次调查的个人总结。
一、硬件设施的改善在过去，农村学校的硬件条件相对落后，校舍破旧，教学设施简陋。
然而，在国家教育改革的推动下，这种情况正在得到改善。
许多农村学校得到了新建或改建，教学楼、宿舍、食堂等基础设施得到了显著改善。
例如，位于X县的XX小学，在过去只有几间破旧的平房，如今已经新建了一栋教学楼，配备了多媒体教室和图书馆。
学校的操场也经过了硬化处理，不再是泥泞一片。
这些硬件设施的改善，为农村孩子提供了更好的学习环境。
二、师资力量的挑战尽管硬件设施得到了改善，但农村中小学的师资力量仍然面临着严峻的挑战。
一方面，农村教师队伍整体素质不高，部分教师学历达标但教学水平仍有待提高。
另一方面，农村学校教师数量不足，部分学科教师紧缺，导致课程开设不齐全。
在Y乡的ZZ中学，由于师资短缺，一名数学老师不仅要教授数学，还要承担物理和化学的教学任务。
这种“一人多岗”的现象导致教师的工作压力增大，教学质量难以保证。
三、教育质量的差距农村学校的教育质量与城市学校相比，仍存在较大的差距。
在调查中，我了解到位于Z村的某小学，由于教师资源有限，学校只能开设基础的语文、数学和英语课程，而科学、美术和音乐等课程则无法正常开设。
这种课程的缺失影响了学生的全面发展。
例如，该校的五年级学生小李，他对科学充满兴趣，但由于学校没有开设相关课程，他的兴趣无法得到满足和培养。
四、心理健康教育的缺失在农村中小学，心理健康教育是一个容易被忽视的领域。
在W乡的一所中学，一名学生在课堂上突然情绪失控，哭泣不止。
后来了解到，这名学生由于家庭原因长期承受压力，但由于学校缺乏心理健康教育和心理辅导，他的问题一直未能得到妥善处理。
农村中小学教育现状调研
农村中小学教育现状调研随着中国城市化的加速和城市教育资源的不断优化，越来越多的家庭怀揣着对好的教育和未来的美好期待，选择将孩子送到城市就读。
相对地，农村地区的教育资源则一直处于相对落后的状态。
在这样的背景下，我们有必要对农村中小学教育的现状进行深入调研。
一、基础设施落后农村中小学基础设施相对落后，校舍老旧、缺乏卫生设施，学生就读环境差。
很多农村中小学缺乏食堂和宿舍，导致学生不能享受到良好的学生生活环境，对他们的身心健康和成长都产生影响。
二、教师队伍短缺农村中小学的教师队伍相对短缺，对教师的培训和使用也缺乏足够的投入。
这就导致了农村中小学的教学质量无法得到保障，同时也难以留住有经验、有能力的教师，对学生的教育影响不利。
三、课程设置不够全面农村中小学的课程设置往往只注重文化科目的教学，对生活实际技能的教育比较缺乏，这与现代社会发展的需求并不相符。
同时，课程设置不够全面，学生不能获取到足够丰富的教育资源，对其身心发展和终身学习能力的培养也产生不必要的阻力。
四、教育资源薄弱农村中小学教育资源相对较少，区级以下的教育行政部门和基层社会力量对其保障不力，导致农村学生无法获取到到优质的教育资源。
同时，由于教育行政部门的资源少，无法配备足够的管理人员和设施用品，实现对农村学生的全面教育。
综上所述，农村中小学教育现状不容乐观，但是我们也看到了很多地方和教育部门通过政策支持和资金投入，取得了积极的成效。
我们期待更多的教育单位和社会力量关注农村中小学教育，为农村学生提供更好的教育资源和学习环境，从而让他们在人生的起点上积累更多能力和知识，更好地服务于国家和社会的发展。
农村中小学教育现状及改革策略探究
农村中小学教育现状及改革策略探究农村中小学教育是我国教育事业中重要的一部分，关系到农村孩子们的受教育权利和未来发展，但与城市中小学教育相比，农村中小学教育存在一些问题和困难。
农村中小学教育资源不够充足。
由于地理位置和经济条件的限制，农村中小学教育设施相对较差，师资力量不足，教学设备陈旧。
这导致了教育资源不均衡，农村学生的受教育机会相对较少。
农村中小学教育质量不高。
由于教育资源的不足和师资力量的不均衡，农村中小学教育往往无法提供与城市相当的教育水平。
学生们的学习成绩较低，辍学率较高。
由于对农村学生的质量要求偏低，教育内容和教学方法滞后于时代发展，无法满足现代社会的需求。
农村中小学教育脱离实际，缺乏与农村实际情况相符的教学内容和方法。
传统的教学模式偏重于传授知识，缺乏培养学生实际技能和创新能力的教育方式。
这导致了学生在就业和创业方面面临一定的困难。
加大对农村中小学教育资源的投入。
政府应加大对农村地区教育设施和教学设备的建设投入，提高农村教师的待遇，吸引优秀的教师到农村任教。
可以通过与城市学校的合作和资源共享，优化农村中小学教育资源配置。
改革农村中小学教育内容和方法。
教育应注重学生的实践能力培养，通过开展农村实践活动和社区服务，帮助学生了解农村实际情况和发展需求。
也要对教师进行教育教学方法的培训，提高教师的教学水平。
加强农村中小学教育管理和监督。
教育行政部门应加强对农村中小学的管理和监督，确保教育经费的合理使用，推动教育发展。
也要建立健全农村中小学教育评估体系，对学校的教学质量和师资力量进行评估，及时发现问题并采取措施解决。
加强家长和社会的参与。
家长和社会应关注农村中小学教育的发展，积极参与学校的建设和管理。
可以组织家长会、志愿者等形式，加强家校合作，共同关心和支持孩子们的成长。
农村中小学教育面临一些问题和挑战，但通过加大对教育资源的投入，改革教育内容和教学方法，加强教育管理和监督，并加强家长和社会的参与，可以逐步改善农村中小学教育现状，促进农村孩子们的全面发展。
乡中小学现状调研报告
乡中小学现状调研报告乡中小学现状调研报告随着我国经济的不断发展，农村地区的基础设施也得到了一定的改善，乡中小学教育也有着一定的进步，但相比于城市地区，仍存在许多问题。
本文主要对近期所开展的对乡中小学现状的调研进行总结和分析。
一、教育资源调研显示，乡中小学教育资源相对于城市还是比较缺乏。
首先是教师数量不足。
由于农村地区的收入较低、生活条件差，许多教师并不愿意在乡村任教，而城市地区对于老师的吸引力更大，因此导致了乡中小学教师数量较少的问题。
其次是教材和设备方面，乡中小学的教学设备和教材更新不及时，与城市地区相比差距较大。
二、校园安全调研中发现，乡中小学的校园安全问题也比较严重。
由于农村地区基础设施落后，道路交通状况也相对较差，许多学生上下学需要经过较长的路程，承担着更多的安全风险。
同时，由于地区交通相对复杂，一些不法分子也可能会利用这种机会对学生进行侵害。
三、教育质量乡中小学的教育质量也较差，这主要是由于教育资源缺乏以及教师素质不高所导致的。
乡中小学教师大多数都是校园里的“多面手”，教学水平不够高峰，对不同年级和层次的教学质量都不太有保障。
一些教师受教育程度和文化背景等因素的影响，无法像城市地区的老师一样进行更好的教育教学。
四、学校管理和社会支持乡中小学的学校管理也有待加强。
很多学校都面临着种种问题，比如行政不规范、制度缺乏、管理不完善等。
乡中小学的运营还需要社会的支持。
城市地区的学校得到更多政府和社区供给，提供更好的条件和资源让学生学习，但在乡村地区，学校少得多，社会资本投入小得多。
五、家长和学生的需求乡中小学家长和学生的需求没有受到足够的重视。
一些家长并不完全理解教育对孩子成长的重要性，对孩子的学习监督不到位，这也影响到了孩子的成长。
而在学生方面，一些学生由于环境的原因，没有足够的学习动力和信心。
总的来说，乡中小学仍面临着许多问题和挑战，需要政府重视农村教育，加大对农村学校的支持力度，不仅关注基础设施，同时还需要注重师资力量的支持和提升，才能提高乡村教育的教育质量，为青少年提供更好的成长环境和发展机会。
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农村中小学教育现状初探
【中图分类号】 g631【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0027-01
由于农村中小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的跨越式发展；同时由于农村中小学教师总体素质的偏低和观念的陈旧，不能很快适应新课程的教学，直接影响到农村地区课程改革的发展。
重视提高教师队伍质量，促进教师队伍专业发展；确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境是农村新课改的重中之重；挖掘校本课程资源，加大学校教育合力；运用激励性评价，促进学生自主发展等显得尤其重要。
一教师队伍是提高教育质量，全面实施素质教育，推进教育教学改革，推动基础教育科学发展，培养高素质人才的关键
1. 重视选拔和聘用，吸引优秀青年担任教师。
扩大免费师范生试点范围，逐步做到读师范不交钱，或师范生毕业从事教师工作后由政府偿还贷款。
进一步加强和规范中小学教师管理，依法履行对中小学教师选拔、聘用的职责，认真按照国家有关规定，把职业道德标准放在首位，严把“入口关”。
2. 加强培训力度，提高教师全面素质。
教师要通过校本教研、脱产进修、攻读学位、争做名师等多种方式获得专业发展。
切实加强中小学教师队伍的思想政治建设和能力建设，把法制教育和职业道德教育作为教师培训的重要内容，不断提高教师队伍的职业道德水平。
教师资格证书不能一劳永逸，应
依据教师专业发展情况不断提升。
3. 调整编制额度，统一城、镇、乡编制标准。
在统筹城乡基础教育发展的大背景下，应统一城、镇、乡各不相同的教师编制标准。
考虑课程改革的需要、小班化教学的诉求以及学生人数减少的现实，在统一编制时要就高不就低。
鼓励教师合理流动，促进义务教育阶段教师在同区域学校之间配置的大致均衡。
4.健全教育评价机制，激发教师的积极性。
教育评价有鉴定、改进、激励、管理与研究的功能，其目的在于提高教育质量，而提高教育质量的目的在于促进人的全面发展。
建立教师教育教学综合量化管理办法，不“以分论赏”，抓管理、促教研、全面评估教师工作；在学生评价上注重学生的发展，建立学生成长记录袋，杜绝公布成绩和用成绩排名次的错误做法；鼓励学校、家长、社区共建有效、合理、科学的教育评价机制，激发教师进行新课改的积极性，在教育教学中呈现“百花齐放，百家争鸣”的新课改文化氛围。
二确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境
确定学生的主体地位，必须对传统教育的教学方法进行大胆改革与创新，在教学主体、教学形式、教学氛围等方面实现有机转换，确保教学内容的和谐统一。
1.营造民主、平等、和谐的教育环境，培养学生尊重自己、尊重同学、尊重师长、尊重知识、尊重自然、尊重社会的意识和能力。
针对农村中小学德育工作的多样性、复杂性和长期性，我们本着从大处着眼、小处着手、贴近实际和注重实效的原则开展德育工作。
大处着眼就是对各年级学生应达到什么标准有一个十分明确的要求、小处着手就是从平时抓起，从一点一滴的小事做起。
贴近实际、注重实效就是结合时代要求、社会环境和学生实际，扎扎实实工作，实实在在落实德育的各项措施。
我们以“热爱家乡、热爱学校为主题，紧紧围绕发展创新的内容开展了，少先队、团队演讲比赛活动；以“养成习惯，收获命运”为主题开展了争创行为规范示范班活动；以“歌唱祖国，爱我中华”为主题连续举办了校园艺术节，开展了争创艺术教育特色班活动；以尊重自然，强化和谐”为主题，引导学生将爱护、保护环境与自，身文明修养相结合，开展了从我做起，从身边每件小事做起的活动；以“珍爱生命，遵守交规”为主题，开展了尊重社会，强化规则意识的话动；以”诚信、助人、尊师、兴教”为主题，开展了每学期四次的团队观摩话动。
我们还特别重视新生入学、新队员宣誓、校园每日常规、毕业文明离校等一系列做人的教育。
2.唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体.教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。
（1）给学生质疑的机会。
“教学就是在没有问题的地方产生问
题，在解决问题的过程中传授知识。
”引导学生质疑问难是获取知识的重要途径，是培养学生自学能力的起点，也是提高学生思维能力的一项基本训练。
因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”引导学生“善问”。
在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究.在问的内容上，指导学生”善问”，即把握何处问、怎么问？
（2）给学生选择的权利。
若要教学打动每个学生，就必须给学生充分的“自主选择”的权利，在更多的教学环节上，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，寻求“在教师的指导下学生自主选择”的新机制，如果学生有了自己的意向性选择，就会自觉主动地参与教学活动，去寻求自己的发展和提高。
（3）给学生尝试的空间。
学生的知识能力不是教师给的，而是在自主尝试、实践探究中形成的。
从模仿到探究到创造，逐步构建了以学生“自主学习；大胆尝试”为主的课堂教学模式：定向—自学—自探—交流—反思—内化。
学生在教师的引导下，从不会尝试到敢于尝试到乐于尝试到善于尝试，形成了自主意识、强化了探究意识，提高了受挫意识，进发了成功意识。
（4）给学生创造的天地。
课堂对学生来说，应该是学习与成果的展示。
但是学生中存在“三怕”：怕老师、怕提问、怕学生。
应该培养“初生牛犊不怕虎”的精神，只有体现出这种“不怕”的精神，才能显示出孩子的求知欲，学生才能敢学、敢问、敢拼、敢和
教师争辩，才能创造出一堂好课，才能实现孩子真正的发展目标。
树立我能、我会、我棒的意识，鼓励学生自主尝试、自主实践、自主创造，这样才能培养出学生的探究能力和创造性。
三挖掘校本课程资源，加大学校教育合力
由于农村地域的差异，决定了农村经济、文化的不平衡，积极探索开发一切可利用的课程资源，是提高农村教育的最有效的途径。
1.校内资源。
“一段校史、一位教师、一块奖牌、一件作品、一项工程……”，若将这些统计、整理，就是一个个活生生的教育资源。
2.乡土教材。
“民俗民风、乡土文化、特色产业、人才人力……”，不仅是编写乡土教材的基本内容，也是最好的教育资源，它既可弥补国家课程、地方课程的不足，又能让受教育者看得见、摸得着，乐意接受。
3.家长交流。
“每学期的家长开放日、专题讲座、家长学校咨询活动……”，深受广大家长的欢迎，增进了家长对学校工作的了解与交流，同时，学校也从家长那里得到了社会对学校教育的要求，从而不断改进学校的教育教学工作.难怪有人说家长是不可多得的教育资源。
4.学生活动。
“红领巾广播站、国旗下的讲话、团徽下的宣誓、板报专栏、校规校训”以及参观、访问、调查、竞赛等有益活动，让学生了解多彩的大千世界，感受劳动之艰辛，亲历知识的需求，
触动求知的欲望。
实践活动寓教于乐，使学生从中得到了“崇真、尚美、启智、健体”的高尚品质教育。
四运用激励性评价，促进学生自主发展
很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。
这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习积极性。
但频繁用这种手段，甚至将之作为控制、刺激学生的有力武器，后果必然是灾难性的。
长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中。
最可怕的是，对排名靠后的学生在心理上造成毁灭性的打击。
教育无小事，采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的利益。
我们在课堂上对不同的学生采取了不同的评价标准，在不同的场合使用了不同的评价形式；对学生提出的各种问题认真对待；对学生的认识和实践结果。
正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不直接否定，更不草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流诸多方面得到正确的答案。
由此可见，运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。
2011年，我校能评为省素质教育示范校，这一点也功不可没。