非连续性文本阅读教学设计新部编版
(部编版)三年级下册语文非连续性文本阅读-教学ppt课件
六 、阅读下面的材料，回答问题。 小敏居住在河北省石家庄市，期末考试结束后，爸爸妈妈打算带小敏去北京自助
游，出发前，全家做了一份详细的行前攻略。
★北京交通
石家庄至北京高铁车票
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石家庄站 G616 北京西站
Shi jia zhuang
2018年7月3日16:05开 ¥128.50元
届世界杯。第22届世界杯将于 2022
年在卡 塔 尔 举行。
2.俄罗斯世界杯的吉祥物名叫扎比瓦卡(Zabivaka)(如右上图),以忠诚、勇敢的 西伯利亚平原狼为原型。请你描述一下这个吉祥物吧!
这匹狼佩戴潜水镜，身着 “RUSSIA2018”字样的蓝白色T 恤以及一条红色短裤，让人联想到俄罗斯国旗的颜色。它张开 嘴巴，面带微笑，正抬起一条腿踢着足球，彰显了世界杯主题。 它以西伯利亚平原狼为原型，强调了忠诚、勇敢的重要性，其
井
木樨地
④
④ 北京西站 பைடு நூலகம்椿街
复 兴 门 ④ 和天平安门门 西 天 安 门 东
宣武门
前门
地铁九号线 地铁六号线
地铁二号线 地铁四号线 地铁大兴线 地铁一号线 地铁八通线
★北京天气 7月4日(周三) 7月5日(周四)
7月6日(周五)
7月7日(周六)
7月8日(周日)
晴
24～35℃ 东风1—2级
空气良
晴
中文名：2018年俄罗斯世界杯
届数：第21届
举办国家：俄罗斯
举办日期：2018年6月14日至7月15日
举办场馆：位于俄罗斯11座城市的12座场馆
参赛队数：32支球队
比赛场数：64场
上一届：2014年巴西世界杯 下一届：2022年卡塔尔世界杯
非连续性文本教案
中考复习之非连续性文本阅读（教案）复习目标：1、明确中考考点。
2、熟悉非连续性文本的考查题型。
3、掌握各种文体的常见考点4、学会综合运用。
重难点：掌握各种题型，能按照答题步骤完整规范答题。
教学过程：【预习交流】一、导入：同学们，近两年的南通中考出现了一种新的阅读：非连续性文本阅读，对于这样一个陌生而新鲜的名词，同学们了解多少呢？（提问）接着提问预习作业3明确：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，除了文字外，它还是由数据表格、图画、图解文字、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等组成，具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。
每一题非连续性文本会有一个主题，其中的文字材料就是我们熟悉的各种文体。
（总之，说明了语文的外延和生活的外延相等！）（一）明确考纲要求：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
（二）明确常考题型：1.文本类文本类的材料往往考查我们的信息筛选能力、概括能力。
例；用一句话概括下面一则歌词的主要内容。
（14年南通中考题）【A】《时间都去哪儿了》（歌词）门前老树长新芽/院儿里枯木又开花/半生存了好多话/藏进了满头白发记忆中的小脚丫/肉嘟嘟的小嘴巴/一生把爱交给她/只为那一声爸妈时间都去哪儿了/还没好好感受年轻就老了/生儿养女一辈子/满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了/还没好好看看你眼睛就花了/柴米油盐半辈子/转眼就只剩下满脸的皱纹了2.图表类（1）表格转换文字题（14年南通中考题）人一生的时间表（以平均年龄72岁计算）（2）漫画转换文字题（15年南通中考题）漫画讽刺了怎样的社会现象3.说明文、议论文常见考点的考查（专项复习时重点复习）说明方法、说明文语言等论证方法、论证思路等表达方式例（1）、指出材料C第⑤段运用了哪些说明方法，并分析其作用。
（14年南通中考题）（2）、比较材料A与材料C画线句主要表达方式及效果的不同。
非连续性文阅读教学设计
非连续性文阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解能力。
2. 激发学生对阅读的兴趣。
3. 提高学生在非连续性文本中获取信息的能力。
教学内容：第一阶段：导入教师可选择一篇适合学生阅读的非连续性文章，例如一篇关于动物的科普文章。
教师通过简单介绍动物的特点和生活习性，引起学生对该主题的兴趣，并激发学生的思考。
第二阶段：预测教师引导学生观察文本的标题、图片、图表等，并根据这些信息推测文章的大致内容。
学生可以与同伴进行讨论，形成初步的预测。
第三阶段：阅读学生开始阅读非连续性文本，教师可提供一份阅读指导让学生有针对性地进行阅读。
此时，教师可以根据学生的理解情况提问，帮助学生更好地理解文章的意义。
学生也可以与同伴一起分享自己的理解，互相交流，加深对文章的理解。
第四阶段：梳理信息学生可以按照教师提供的指导，将文章中的关键信息进行整理。
可以使用思维导图、表格等方式来梳理信息。
这样有助于学生对文章内容的整体把握。
第五阶段：讨论与思考学生可以与同伴一起进行讨论，分享彼此整理出的信息。
可以就文章中提到的问题展开讨论，分享各自的观点和想法。
教师可以引导学生思考并回答相关问题，以帮助学生深入理解文章。
第六阶段：评估教师可以设计一些阅读理解题目，测试学生对文章内容的理解程度。
也可以要求学生写一篇总结性的小作文，对整篇文章的内容进行归纳和概括。
教学结束后，教师可以对学生进行反馈和评价，鼓励学生尝试更多的非连续性文本阅读。
此外，教师还可以提供一些相关的阅读材料，以满足学生对非连续性文本的进一步探索。
通过上述的非连续性文阅读教学设计，可以帮助学生培养阅读理解能力和提高信息获取能力。
这种教学设计可以激发学生的阅读兴趣，提高学生在非连续性文本中获取信息的能力，对学生的综合素养发展具有积极的影响。
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计(公开课教案)
部编版语文六年级下册《总复习：非连续文本的阅读》教学设计五、学习过程学生活动教师活动评价要点环节一：回忆非连续性文本的含义，特点和类型，引入主题。
（指向目标1）1.学生上台在地图上指出老师乘坐地铁的线路。
2.学生用自己的语言概括什么是非连续性文本。
在老师指导下小结：非连续性文本是相对于以事情发展或逻辑关系排列的句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料。
它虽然也是由内容相关的语言文字和各种图形、表格等组成，但前后内容不是按事情发展或逻辑关系排列的。
3.学生根据自己的生活实践补充自己在生活中看到过的非连续性文本。
4.学生用自己的语言概括非连续性文本的特点：直观简明、图文结合，概括性强、易于比较、实用价值高等。
5.学生联系生活实际反驳老师提出的观点。
1．同学们，今天卢老师要到成都市东城根街小学听课。
为了避免堵车，绿色出行，我打算从学校出发，坐地铁前往。
该怎样选择最佳线路呢？卢老师上网查了一下成都市地铁线路图，找出了学校和东城根街小学的位置。
出示地图，提问：同学们，你能告诉卢老师该怎样乘坐地铁吗？2.像地图、表格、图表等，和我们平时学习的大部分文章长得不一样，它们有一个专门的名称，叫做什么？谁能说说什么是非连续性文本？指导学生小结。
3.同学们还阅读过哪些类型的非连续性文本呢？学生回答后，相机出示几个非连续性文本。
总结：小学常见的非连续性文本类型有：表格、指引图表、票据、说明书。
4.你喜欢阅读这一类文本吗？它有哪些让你喜欢的特点呢？抽学生发言后，教师相机总结板书。
5.有些同学觉得阅读非连续性文本与我们的生活关系不大，所以没要必要花时间去认真阅读这种文本。
你同意他的观点吗？6.教师总结，引入复习重点：非连续性文本是人们日常生活和工作不可或缺的实用性文本，在我们的生活随处可见。
所以对于现代小学生而言，学会从非连续性文本的阅读中，获取有价值的信息得出结论，是我们成为现代公民必须具备的阅读能力之一。
下面我们就按照表格、指引图表、能够看图思考，正确表达，说清地铁上下站和换乘方法。
最新人教部编版六年级语文下册《非延续性文本阅读》教学课件
四、阅读材料，完成练习。
材料一: 4月3日下午，北京师范大学教授、艺术与传媒学院 副院长于丹，做客新华网博整高端访谈，畅谈当代社会如 何传承与发扬雷锋精神。她说：“我记得大家所熟悉的救 了小悦悦的那个拾荒者陈阿溪获奖了；还有一位70多岁的 老人，他从自己的村子里面一点一点给孩子们修路。”
“还有一位小女孩，在火灾中救了15户人家，她获奖了。 我看到这些人的时候很感慨，因为按照传统的理解，拾荒 婆婆、70多岁的爷爷、10来岁的孩子，他们都是传统意义 上真正的社会弱势群体，但是他们为这个社会守住了良心， 这些平凡的良心代表这个社会的一种态度。”
五、阅读材料，完成练习。
1. 简要说明这幅漫画的主要内容。
______一__个_戴__着__眼__镜__的_人__坐__在__草__地_上__，__捧__着__一_本__封__面__写___ _着__“__百__科__”_两__字__的__书__，_正__聚__精__会__神_地__看__着__，_身__上__夹__着__根__ _钓__鱼__竿__，__丝_线__垂__入__井__中_。__他__的__左__前_方__放__着__一_只__桶__，__画__的___ _下__方__写__着__：_“__书__上__说__，_鱼__儿__离__不__开_水__。__”______________
③______：这么说吧，初代飞船要耗时两天才能完成 空间站对接，但目前已缩短至两个小时！可以脑补下这样 一个场景：航天员早上九点看到订单送出，十一点就能收 到，还不耽误中午吃饭。
④_______：前三个特点的直接好处就是让我在同等运力 要求下大幅降低使用的频率。国际空间站每年需进行约8次货 运飞船补给任务。而像我这样的新一代货运飞船，每两年仅需 3次任务就可满足天宫空间站的运营需求。“8比1. 5”，我在 性价比方面有了明显的优势。 ——选自《科普中国》，有 删1 改阅读材料一，通过李志辉副总指_幅__漫__画__讽_刺__了__那__些__死_读__书__、__读__死_书__，__不__能__根_据__实__际_ _情__况__变_通__的__人_ 。
2024年部编版六年级下册语文第四单元非连续性文本阅读
点拨： 本题考查语言表达能力。根据材料内容可知“长征
时期”指的是1934年10月—1936年10月，中国工农红军 主力从长江南北各根据地向陕北根据地战略转移那段 时间。反映红军长征时期的作品很多，根据自己的生活 经历和实际感受填写即可。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
点拨： 本题考查理解和表达能力。首先要明确
“全民偶像”是谁，他们为什么成了“全民偶 像”，对偶像的真正含义进行表述。
二、革命文化。 Βιβλιοθήκη 地革命战争时期，中国工农红军主力从长江南
北各根据地向陕北根据地进行战略转移，北上抗日。 由于“左”倾教条主义、冒险主义的错误，中央苏 区红军未能打破国民党军队的第五次“围剿”。
1934年10月，中央红军(红一方面军)进行长征，其间 跋山涉水，摆脱了数十万敌军的围追堵截，留下了 许多可歌可泣的英雄故事：血战湘江、四渡赤水、 飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，行程约二万五千里， 于 1935 年 10 月 到 达 陕 北 。 与 此 同 时 ， 红 四 方 面 军 和 红二方面军也先后进行了长征 ，1936年10月，三大 主力红军胜利会师，长征胜利结束。
3. 你是否同意李兰娟院士的言论？结合三则材料说明理由。 _示__例__：__我__同__意__李__兰__娟__院__士__的__言__论___。__鲁__迅__先__生__说__：__“__我__们__ _从__古__以__来__，__就__有__埋__头__苦__干__的__人___，__有__拼__命__硬__干__的__人__，__有__为__ _民__请__命__的__人__，__有__舍__身__求__法__的__人___…__…__这__就__是__中__国__的__脊__梁__。__” _在__国__家___和__人__民__需__要__的__时__候__，___“__中__国__的__脊__梁__”__往__往___挺__身__ _而__出__，__为__国__家__和__人__民__奉__献__，__年___青__一__代__应__该__以__他__们__为__偶__像__， _树__立__正__确__的__人__生__观__和__价__值__观__。_________________________
非连续性文本阅读教学设计新部编版
非连续性文本阅读教学设计新部编版本教案旨在帮助教师设计一堂关于非连续性文本阅读的课程，以满足2011年版《义务教育语文课程标准》第四学段（7～9年级）学段目标与内容的要求。
本教案适用于任何学科的教师，旨在帮助学生了解非连续性文本及其常见题型，提高其阅读能力和备考自信心。
一．非连续性文本的概念：非连续性文本是以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式。
其阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。
常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。
需要注意的是，不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。
二．非连续性文本阅读的常见题型：一）筛选辨析文本信息。
这种题型需要关注题干、关键词、逻辑。
二）整合信息归纳要点。
这种题型需要原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）。
三）分析品味文本语言。
这种题型需要结合修辞手法、说明方法，联系上下文。
四）发表看法提出建议。
这种题型需要联系文本的主题思想，结合材料。
三．非连续文本阅读的特点：非连续性文本阅读需要采用非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，并做出评价。
因此，学生需要掌握相关的答题思路和方法，克服畏难心理，提高备考自信心。
非连续性文本包括文字、数据表格、图表、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
非连续性文本不同于一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
有效整合并利用这些信息，将成为网络时代考生的重要能力之一。
非连续性文本的阅读方法主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
精编部编版小学语文六年级下册小升初非延续性文本阅读4课时
2.这首歌表达了什么意思? 号__召__所__有__的_青__少__年__都__去_运__动__，__做__健_康__少__年__。_
3. 请你为“阳光体育运动”设计一条宣传标语。 _锻__炼__身_体__，__做__阳__光_少__年__。
二、阅读材料，完成练习。
材料一：聚会时离不开数字终端，一个人时更是如此。 如今在地铁、公交车里的上班族，几乎个个都作“低头看 屏幕”状，有的看手机，有的掏出平板电脑或笔记本电脑 上网、玩游戏、看视频。这部分人群被称为“低头族”。如 今，“低头”早已不是一种现象，已然成为一种生活Style！
材料二:新华网发展论坛“我们该如何学习和贯彻雷锋精神呢?”
学习雪锋，就要像雷锋那样。保持谦虚谨慎、不骄不躁 和艰苦奋斗的作风，做一眼永不生锈的螺丝钉，努力学习， 并在日常生活中勤俭朴素、厉行节约，坚决反对贪图享受、 铺张浪费的不良风气，用自己的诚实劳动创造将来美好的生 活。学习雷锋，就要像雷锋那样，大力弘扬文明新风，用实 际行动促进团结友爱、诚实守信、助人为乐、见义勇为的良 好社会风气的形成，自觉做中华民族传统美徳的传承者、社 会主义道德的实践者、新型人际关系的倡导者。
1. 定义：非连续性文本又称"间断性文本"，相较于 具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、 语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。 2.非连续性文本一般包括图表、图解文字、目录、 说明书、广告、地图、索引等。
3. 由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故 事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递 的基本信息。
1. 请根据短文内容进行判断。
（1）美美半夜突然发烧、呕吐，爸爸妈妈带她到儿研所就 诊应到2、3号窗口挂号。( 错误 )
（2）玲玲不小心在家碰伤了眼睛，这时已是晚上8点了， 爸爸妈妈应立刻带他去儿研所看病。( 错误 )
部编人教版五年级上册语文 非连续性文本阅读
非连续性文本阅读时间：90分钟满分：100分一、阅读与理解。
(17分)【材料一】芳芳：周六妈妈带我去游乐园，由于游人太多，排队等候时间太长，结果我只玩了其中的三个游戏项目，真是太扫兴了！明明：你入园后要去领取快速通行证呀！有了快速通行证就不用长时间排队，只需要在规定时间内前往专用入口等待就可以了。
这样你就能合理安排七大项目的游玩时间啦！【材料二】快速通行证免费提供，数量有限，派完即止。
(注意：每人一次仅限领取一张快速通行证，在所持有的快速通行证底部注明了您可以再次领取的时间)领取步骤：第一步：找到游客服务中心，在自助一体机上扫描门票。
第二步：在自助一体机上选取景点。
第三步：领取快速通行证，前往专用入口耐心等候。
【材料三】A. 展示游戏项目B. 减少等候时间C. 检验游客身份D. 快速通过安检2.从材料二中，我们知道以下关于快速通行证的说法正确的是() (4分)A. 领取快速通行证需要交押金。
B. 为了通行方便，每人一次可以领多张。
C. 快速通行证全天无限量派送。
D. 每人每次限领一张快速通行证。
3.以下领取快速通行证的操作步骤，正确的是() (4分)A. 扫描门票→选取景点→领取快速通行证B. 扫描门票→领取快速通行证→选取景点C. 领取快速通行证→扫描门票→选取景点D. 领取快速通行证→选取景点→扫描门票4.暑假里，妈妈带身高为100厘米的小明和患有高血压的爷爷去该游乐园玩。
小明可以去玩哪些项目(至少写出两个)？爷爷可以去玩哪些项目(至少写出两个)？(5分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读下面的材料，完成练习。
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计
大概念视角下非连续性文本阅读教学设计非连续性文本近年来成为人们生活常见的阅读内容，它以特有的方式将信息素材进行组合，将有价值的信息传递给读者。
《义务教育语文课程标准2022版》将非连续性文本的内容呈现在“实用性阅读与交流”任务群的各个年段要求中，强调了非连续性文本的实用性。
学生阅读“非连续性文本”的价值，从表面的阅读深化为实践。
目前的小学语文部编版12本教材中，并没有把非连续性文本阅读与实践作为单元要素罗列出来。
很多教师面对教材中出现的零零星星的非连续性文本无从下手，往往轻描淡写一笔带过或者直接忽略。
大概念的大单元既可以是学生课本中显现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。
因此笔者尝试“以课标为导向，对教材内容进行拓展与重组的方式”设计“大概念视角下小学语文非连续性文本阅读单元”。
以期将非连续性文本阅读指导落实在教学中，渗透到课堂上，最后输出在学生的实践里。
一、非连续性文本单元“大概念”的提取《义务教育语文课程标准2022版》在“实用性阅读与交流”学习内容第24页中第一学段提到的“在革命遗址、博物馆、公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。
”第二学段提到的“学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文”“用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。
”第三学段提到的“阅读参观访问记、考察报告、科技说明书、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法。
”和一二学段相比，非连续性文本的学习要求，从简单的“标牌、图示……”到“日记、观察手记……”再到“考察报告、科技说明文、大纲、脚本、思维导图……”从阅读、理解到运用和创作。
对学生的思维素养和实践能力都呈现螺旋式上升的要求。
综合《义务教育语文课程标准2022版》内容与生活实际，笔者将小学语文非连续性文本单元大概念设定为：非连续性文本是由多个信息模块构成，以符号、表、单等信息组块为基本单位，用特有的方式将信息材料进行组合，综合起来将信息呈现给读者并以此传递有价值的信息的文本。
部编人教版六年级上册语文 第四单元非连续性文本阅读
材料二：关于每天课外阅读时间的调查表
年级 1小时以上 31～60分钟 30分钟 无
一年级 0%
13%
80% 7%
二年级 7%
27%
66% 0%
三年级 20%
33%
47% 0%
四年级 20%
27%
53% 0%
五年级 7%
60%
33% 0%
六年级 20%
40%
40% 0%
材料三：根据调查数据，我们发现一、二年级学生 对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开始对文学类 中外名著、名人传记、科普类读物产生兴趣。女生更喜 欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自 然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来 看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书 籍的学生人数增加了。
为了解育红小学学生课外阅读现状, 我们对一到 六年级学生的课外阅读活动进行了客观的调查和了解, 目的在于更好地加强课外阅读的策略研究, 提高课外 阅读的质量。
材料二: 关于每天课外阅读时间的调查表
年级 1小时以上 31～60分钟 30分钟 无
一年级 0%
13%
80% 7%
二年级 7%
27%
66% 0%
3. 你喜欢读什么类型的课外书？对课外阅读有什么好建议 ？示例: 我喜欢读文学类中外名著。选择阅读课外书籍时 __不__能__只__读__一__种__, _文__学__类__、__科__普__类__等__好__书__都__可__以__阅__读__；__阅___ __读__课__外__书__籍__时__还__要__讲__究__阅__读__方__法__, _要__有__目__的__地__阅__读__；__阅___ __读__课__外__书__籍__时__遇__到__好__词__佳__句__可__以__进__行__摘__抄__, _并__写__出__自__己___ __的__阅__读__感__受__等__。____________________________________ __________________________________________________
小学语文24-教案设计.现代文阅读：非连续性文本
小学语文24-教案设计.现代文阅读：非连续性文本一、教学目标1.了解什么是非连续性文本，并掌握其阅读方法。
2.理解非连续性文本的意义和作用。
3.培养学生阅读非连续性文本的能力，并掌握相应的阅读策略和方法。
二、教学重点1.了解什么是非连续性文本。
2.掌握阅读非连续性文本的方法和策略。
3.理解非连续性文本的意义和作用。
三、教学难点1.培养学生阅读非连续性文本的兴趣。
2.提高学生理解非连续性文本的能力。
四、教学方法1.讲解法。
2.实例演示法。
3.讨论法。
五、教学内容及过程1.导入通过教师讲解非连续性文本的定义和文体特点来引出课题。
2.感知通过阅读一篇非连续性文本，如《月半弯》等，了解非连续性文本表现手法和特点，并展开讨论。
3.分析对非连续性文本中的关键词、字符进行分析，理解文本中的含义和内涵。
4.归纳归纳总结阅读非连续性文本的方法和策略，如关注具有代表性的细节、进行重复阅读等。
5.实践通过每位学生阅读一篇非连续性文本，并进行阅读体验分享。
鼓励学生讲述他们在阅读过程中遇到的困难和解决方法。
6.总结总结本节课内容，并概括出非连续性文本的意义和作用。
六、教学评价通过上课时学生的互动和阅读分享，来评价学生掌握非连续性文本的阅读方法和策略，以及理解非连续性文本的能力。
同时给出评价意见和建议，以便下一步的教育教学活动。
七、教学后续1.在语文课上注重培养学生的阅读能力。
2.鼓励学生阅读不同类型的文本，尤其是非连续性文本。
3.针对学生存在的阅读问题和不足，进行个别化的指导和补充。
非连续性文本阅读教学设计新版
非连续性文本阅读教学设计新版
简介
本文档旨在提供一种新的非连续性文本阅读教学设计方法，以帮助学生提高阅读理解和语言技能。
该教学设计方法简单易行，无法提供法律方面的争议。
目标
- 帮助学生提高阅读理解能力
- 培养学生的语言技能
- 提高学生的批判性思维能力
教学设计步骤
步骤一：选择文本
选择适当的非连续性文本，确保其内容与学生的年龄和语言水平相符。
步骤二：练预读
在阅读文本之前，请学生通过观察标题、图像或首段等元素进
行预测，激发学生的兴趣并引导他们思考关于文本内容的可能性。
步骤三：构建阅读目标
为学生设定明确的阅读目标，例如回答特定问题、找出关键信
息或理解文本的主旨等。
步骤四：分段阅读
将文本分成适当的段落，并组织学生进行分段阅读。
鼓励学生
在每个段落后进行简短的回顾和总结。
步骤五：理解检测
在学生完成整篇文本的阅读后，进行理解检测。
可以使用问题、练或小组讨论等方式，帮助学生巩固对文本的理解。
步骤六：语言拓展
借助文本中的词汇、表达方式或句式结构，进行语言拓展训练。
可以引导学生进行词汇研究、句子转换或写作练等。
总结
通过采用以上教学设计步骤，我们可以帮助学生提高阅读理解
和语言技能。
这种非连续性文本阅读教学设计方法简单易行，旨在
培养学生的批判性思维能力。
这是一种非常简单的方法，不会涉及
到法律方面的争议。
部编版 六年级语文下册 第六单元 主题阅读——非连续性文本(含答案、解析)
六年级语文下册第六单元主题阅读答题技巧第一，寻找所需的信息（1）通读全文，抓住文中包含关键信息的词语或者句子。
（2）剔除和阅读无关的信息，锁定目标，抓住答题点和得分点。
第二，整合就能得出结论（1）把文本中关联的信息进行加工，通过归纳、比较、综合等手段加工处理（2）判断出题者真实意图，整合得出有效的结论。
第三，建构文本的意义（1）提炼文本中心。
（2）找出文本写作目的，为材料排序。
（3）联系文本不同资料，结合自己知识想法经验，提出独特见解。
六年级语文下册第六单元主题阅读——非连续性文本【主题阅读1】小学生互联网使用行为调查报告[材料一]本次调查的（）是探讨互联网在小学生网民中的使用情况、家长是如何看待孩子使用互联使用互联网的、目前小学生网民使用互联网尤其是网络专属产品的现状如何以及小学生网民使用互联网对其学习和生活有何影响。
[材料二]调查的（）是北京、上海和武汉三市的小学生及其家长。
调查实施的（）为2020年5月18日至5月31日。
在三个城市共收集有效样本2400份，学生及家长分别1200份。
[材料三]从本次调查所展现的数据可以得出（），网络已经渗透到小学生的日常生活中，小学生的上网行为等各方面也体现出其独特的表现形式。
1．依次填入材料括号中的词语，正确的一项是（）A．结论对象目的时间B．目的对象时间结论C．目的结论时间对象D．对象目的结论时间2．以上材料是关于小学生互联网（）的调查报告。
A．使用次数B．使用时间C．使用行为D．使用效果3．本次调查是为了（）（多选）A．探讨小学生网民的人数。
B．探讨互联网在小学生网民中的使用情况。
C．了解家长对孩子使用互联网的态度。
D．了解小学生每天使用互联网的时间。
E.探讨小学生网民使用互联网特别是网络专属产品的现状。
F.探讨小学生网民使用互联网对其学习和生活的影响。
4．“网络已经渗透到小学生的日常生活中”这个说法可信吗？联系实际谈一谈互联网给你的学习生活带来的影响。
四年级下册语文讲义 非连续性文本(无答案) 部编版
个性化辅导讲义线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代的重要能力之一。
非连续性文本阅读题型以简答题为主，填空题和选择题时有出现，开放性试题成为亮点。
1．读表表述题图表用于设题则意在考查学生的观察理解能力和归纳概括能力。
一般的考查方式是：要求学生从给图表反映出的数量的比例关系、数据的变化情况中去认识理解事物的性质或总结归纳事物的发展趋势。
（1）答题指导解答图表分析题要把握好五个方面：①注重整体阅读对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。
要通过整体阅读，搜索有效信息。
②重视数据变化数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。
③注意图表细节图表中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。
如图表下的“注”等。
④把握考题要求根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。
这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。
⑤简要归纳概括解答这类问题的共同点是归纳概括。
解答前，要正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。
分析出有关材料的内在联系，再归纳概括为一个结论，也就符合简答要求了。
2．读图表述题（1）答题策略①审题清：认真审题目，明确题意要求。
②观察细：画了什么，有几部份组成，各自位置、相互间的关系如何。
看清画面文字提示及细节。
观察要有序：整体——局部——再总体；左——右，上——下（表述时注意方位词的使用）。
③主旨明：读懂原图表意思，明确主题，领悟隐含寓意（漫画多为讽刺；正面画多扣生活热点）。
④扣生活：不停留于画面，不就事论事。
运用联想：联系现实，关注生活、时代热点，发表看法。
⑤表述明：语言要准确、完整、简明。
【例题精讲】1、下面是“小学生参加课外体育活动情况统计表”，请用简明的语言表述出表中反映的两种主要情况：_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2、观察下面漫画，回答问题。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元12 故宫博物院 优质版教案
✧选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
2.提出自主学习要求：根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完成任务吧。
3.学生自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。
4.汇报交流
✧任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
（1）交流阅读内容
（出示课件9）预设：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料四。
（2）交流阅读方法
（出示课件10）预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。
（出示课件11）预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门作为参观入口，神武门作为参观出口。
（出示课件12）预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑的具体方位。
（3）交流阅读成果
预设：根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。
（出示课件13）教师提示学生：材料三、材料四中的资料都是2023年的，我们在规划路线时还可以查找最新资料，丰富自己的参。
2024版年度非连续性文本及其教学策略完整版[1]
![2024版年度非连续性文本及其教学策略完整版[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/3bd1219a77eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1227.png)
培养学生批判性思维
适应社会发展需求
在信息爆炸的时代，非连续性文本在 日常生活和工作中的应用越来越广泛， 掌握相关技能有助于学生更好地适应 社会发展需求。
非连续性文本需要学生进行分析、比 较、归纳等操作，有助于培养学生的 批判性思维。
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02
非连续性文本教学策略
Chapter
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和表达能力。
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注重实践应用与创新能力培养
实践应用
鼓励学生将所学的非连续性文本 知识应用于实际生活和学习中， 如解读图表、分析数据、撰写报
告等。
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创新能力培养
通过引导学生自主发现问题、提出 假设、设计方案和解决问题，培养 学生的创新思维和实践能力。
跨学科整合
将非连续性文本教学与其他学科进 行整合，如数学、科学、社会等， 以拓宽学生的视野和知识面。
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指导学生进行有效阅读和理解
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阅读技巧指导
教授学生略读、扫读、预测、概括等阅读技巧，帮助学生快速浏 览文本并理解大意。
批判性思维培养
引导学生对文本进行深入分析，提出个人见解，培养学生的批判性 思维能力。
背景知识补充
针对文本中涉及的专业术语和背景知识，进行适当的补充和解释， 帮助学生更好地理解文本内容。
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推荐适合学生的非连续性文本读物
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报纸和杂志 如《人民日报》、《中国青年报》、《读者》等， 这些读物包含丰富的非连续性文本，有助于学生 了解社会和拓宽视野。
学科相关读物 根据学生所学专业或兴趣，推荐相应的非连续性 文本读物，如科普读物、历史文献、文化评论等。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校非连续性文本阅读教学设计课标要求：2011年版《义务教育语文课程标准》在第四学段（7～9年级）学段目标与内容的“阅读”部分提出了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
考情分析：非连续性文本是广州市近两年中考考查的热点，文本长度约1500字，所选题材广泛，但主要涉及社会热点和现实相关的内容，其文本呈现的形式除了文字外，还有图表、漫画等。
其考查的难度不算大，但学生得分不尽人意。
教学目标：1.了解非连续性文本及非连续性文本阅读常考题型。
2.通过练习，知道常考题型及其答题思路和方法。
3.克服畏难心理，提高备考自信心。
课时：4课时学习过程：一．非连续性文本的概念：非连续性文本：以文字说明、表、符号、单、图画等信息为单位，一种或几种信息组合而成，直观呈现信息内容的文本形式，阅读时以非线性阅读方法，需要组合多重信息，进行分析理解，做出评价。
常见的类型有：图类（地图、导游图、统计图等）、表类（统计表、时刻表）、文字说明类（说明书、广告词等）、单类（车票、购物小票、报价单等）等等。
必要说明的一点是不附文字说明的图片、娱乐意义为主的卡通画和漫画不包括在此类文本中。
二．非连续性文本阅读的常见题型：（一）筛选辨析文本信息。
关注题干、关注关键词、关注逻辑（二）整合信息归纳要点。
原文摘抄或归纳，求同存异、合并同类（项）（三）分析品味文本语言。
结合修辞手法、说明方法，联系上下文（四）发表看法提出建议。
联系文本的主题思想、结合材料三．非连续文本阅读的特点：在内容上，非连续文本大多由材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。
在文体上，非连续性文本不同于议论文、说明文等一般的文章体裁，它强调各种文体的应用文的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
当今时代已进入读图时代、媒体时代，大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生的重要能力之一。
四．非连续性文本的阅读方法：非连续性文本的阅读，主要考查获取信息、分析解释信息、评价信息的能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题的能力。
在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：1．查看标题：文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。
查看标题，可以让我们快速地了解文本的主要内容或中心思想。
2．通读材料：各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画出和主题相关的信息。
3．提取信息：信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意；抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。
4．读懂图表：在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项有：①表头。
表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。
②分类、图例。
如统计图表首先要确定统计的类别，阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。
③数据。
统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。
④注释性文字。
要重视审读配合图表而出现的注释性文字内容，图标和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。
5．注重非连续性文本阅读能力的培养，关注说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等非连续性文本的其他呈现形式。
五．常考考点、题型和方法指导：1．筛选和辨析文本信息。
（选择题）题型示例：（1）阅读上述材料，下列说法不符合文意的一项是（）（3分）A. 古人学会了使用工具，现代人学会了使用网络，他们的生活方式都发生了变化。
B. 阅读能力不是先天就有的，它由人类基因决定的程序形成，需要刻苦学习才行。
C. 网络时代所倡导的新阅读方式，可能使人难以坐下来静心阅读长而深奥的作品。
D. 网络上的超链接模式，是纸质书上没有的，它会对读者的深阅读产生一些干扰。
答案示例：B（A项考查点在第1自然段“当远古人类首次发现如何使用工具时，人类的大脑受到迅速而明显的影响。
数字时代，我们的生活方式发生了巨大的变化。
”；B项考查点在第2自然段“人类并不是天生就会阅读的，在正常情况下，理解和运用口头语言的能力由人类基因决定的程序形成，而阅读能力的形成需要每个人的刻苦学习”；C项考查点在第3自然段“传统阅读需要耐心，而数字阅读堪称‘耐心杀手’”；D项考查点在链接四最后一句“纸质书上是没有超链接的，这样读者就少了一些干扰——不用纠结是不是得点开链接，从而能保持全身心地沉浸在书中的文字。
”因此答案选B。
）（2）下列对传统阅读与数字阅读的概述，符合文意的一项是（）（3分）A. 传统阅读可以锻炼人们的阅读速度；数字阅读可以锻炼人们的阅读耐性。
B. 传统阅读的内容都非常具有逻辑性；数字阅读的内容都非常具有跳跃性。
C. 传统阅读让人关注内容的深度；数字阅读让人关注内容的丰富和时效性。
D. 传统阅读使人的社会交往能力增强；数字阅读使人的线下交往能力减弱。
答案示例：C（A项考查点在第3自然段“传统阅读需要耐心，而数字阅读堪称耐心杀手”张冠李戴。
；B项考查点在第3自然段“一本优秀的图书通常是有内在的逻辑框架，只要一进如逻辑框架，才能说说阅读。
”以偏概全；C项考查点在第3自然段“这个过程因为信息的丰富性、多样性而足够刺激。
但显然不足以锻炼耐心。
”；D项考查点在第5自然段“更适应碎片化信息，也更善于利用网络资源，但结交线下朋友的能力却越来越弱”无中生有。
因此答案选C。
）（3）数字时代，我们的大脑是如何被改变的？下列分析不正确的一项是（）（3分）A. 对网络科技的深度依赖，已经影响了人们的思维方式，并且改变了人类的大脑结构。
B. 不断扫视、浏览、搜寻、点击阅读，使过于关注丰富多样的信息而不能深入阅读。
C. 长时间地使用拇指操控智能手机和上网，致使大脑形成神经通路的方式发生了改变。
D. 某些人或某些东西通过摆弄、重塑中枢神经系统，重置记忆，促使人们的大脑变化。
答案示例：D（A项考查点在第1自然段最后一句“科学家认为，对网络科技的深度依赖，不仅改变了人们的思维方式，也改变了人类的大脑结构”强加递进关系；B项考查点在第3自然段第二行“不断地扫视、浏览、搜寻感兴趣的关键词，点击阅读——这个过程因为信息的丰富性、多样性而足够刺激，但显然不足以锻炼耐心。
”；C项考查点在第5自然段“因长时间用拇指操控智能手机和上网，从而改变了大脑形成神经通路的方式”；D项考查点在第链接二“我一直有种不舒服的感觉，觉得某些人或某些东西正在摆弄我的大脑，重塑中枢神经系统，重置记忆。
”因此答案选D。
）（4）下列关于萤火虫用途的叙述，不符合．．．文意的一项是（）（3分）（2016天河一模14题）A. 日本漫画中的“孙悟空”大多受《西游记》的影响，但不会原封不动照搬原著。
B. “猴”与“候”“侯”“好”等字谐音，引申出的不同寓意都受到中国人喜爱。
C. 汉语中带“猴”的词语大多取猴子的不雅形象和毛躁举止为意，难免带有贬义。
D. 猴子在英语中的形象全是负面的，由此可见猴子在西方国家不如在东方受欢迎。
答案示例：C（C.张冠李戴。
水质监测不是利用萤火虫的基因。
）（5）关于人类活动对萤火虫生存的影响，下列分析符合文意的一项是（）（3分）（2016天河一模14题）A.萤火虫在部分地区已越来越少见，自然天敌外，人类是其最大“天敌”，美国和日本是罪魁祸首。
B.城市的亮光是萤火虫种群减少甚至灭绝的唯一原因，外界灯光会影响萤火虫的发光、飞行、求偶。
C.引进萤火虫的做法不合乎自然规律，因为长途迁徙影响其正常繁殖，异地放飞又改变其栖息环境。
D.对一个物种的保护必将使其它物种获益，因而做好了萤火虫的保护工作，引来的肯定不只萤火虫。
答案示例：C（ A.美国和日本是罪魁祸首，无中生有。
B.城市的亮光是唯一原因，无中生有。
D.“必将”使其它物种获益，绝对化）答题方法：先阅读题干要求，边默读全文，边在文本中找到每个选项的出处，，走进选项设置的陷阱，仔细比较选项和原文的差别，判断选项正误。
选择题常见的命题手法有：（1）张冠李戴（2）以偏概全（全部与部分或几乎差不多）或断章取义（3）必然与或然（一定与可能或片面化与绝对化）（4）无中生有或凭空捏造（5）夸大或缩小事实（6）强加逻辑（因果混淆或强加因果或强加递进关系）。
特别注意，对选项的理解不能凭借自己的生活经验，而必须在文本中找到相关依据。
2．理解文意，整合信息归纳要点。
题型示例：（1）纵观上述材料，东方人眼中的“孙悟空”有哪些形象特点？（3分）（2016花都一模16题）答案示例：①顽劣（生性顽劣、无视规则，不守规矩、无法无天）；②英勇（神通广大、无所不能）；③聪明（机警、善于应变，巧用智慧）。
（3分，1点1分）（2）请根据文本概括出萤火虫对人类的五点意义。
（5分）（2016天河一模17题）答案示例：（1）人类借萤火虫表情达意，丰富了人类文化。
（2）启发人类发明荧光灯，提高了能源使用率。
（3）人类将萤火虫基因运用于癌细胞检测、玉米新品系的培育。
（4）萤火虫还是血吸虫病的防疫助手。
（5）萤火虫体内的腺苷磷酸用来检测水的污染程度。
（一点1分）答题方法：①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。
②在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，③合并同类信息，分条归纳作答。
练习巩固：（3）阅读【材料二】，简要概括《我是演说家》成为本季度原创综艺节目中最耀眼的“黑马”的原因。
（4分）（2016三中一模14题）答案示例：导师阵容空前、赛制不断创新、选手类型全面；向所有观众传递着正能量；承担起了传播价值观的社会责任；集艺术性、思想性于一体。
4分（4）请根据材料一为材料二横线处补写一句话，简要解说一下什么是“中国式过马路”。
出现“中国式过马路”这种现象的原因有哪些？请根据上述材料，概括回答。
（4分）（2016省实一模14题）答案示例：（1）“中国式过马路”：行人过马路时，凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关。
（2分）（2）原因：①法不责众的侥幸心理（或：不讲规矩的从众心理）（1分）；②交通设施设置不合理（或：公共交通资源分配不公）（1分）。