部编版八年级语文上册《钱塘湖春行》教案教学设计
《钱塘湖春行》教案15篇
《钱塘湖春行》教案15篇《钱塘湖春行》教案1一、导入同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。
从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。
今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）二、读诗1、朗读这首诗（找一生）找生评价：字音、节奏、语气、情感2、听录音注意以上四方面。
3、学生自由朗读4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读三、赏析（一）、理解诗意师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。
品诗明义描绘画面选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：从————中我看到了————。
从————中我听到了————。
从————中我感受到————（二）、赏析古诗师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合作讨论赏析古诗1、赏析方法：（1）、赏物像（描绘了什么？）（2）、抓特点（怎么描绘的？）（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。
）（4）、体会诗中的意境和诗人情感2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。
板书：水、云，莺、燕、花、草师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。
展现了初春的勃勃生机。
4、小组合作赏析剩下的六句话5、小组抽签展示A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。
”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
《钱塘湖春行》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《钱塘湖春行》示范教学设计【部编新人教版八年级语文上册(统编)】
《钱塘湖春行》教学设计教学目标1.掌握朗读技巧，有感情地反复朗读直至背诵。
2.品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容。
3.激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力。
教学重难点1．引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美2．运用联想和想象感悟诗歌内容。
课前准备教师：1.多媒体课件；音频朗读素材2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。
教学过程钱塘湖春行一、激情导入同学们，苏东坡曾写过这样一首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”这首诗是描写哪里的美景呢？对，西湖。
人们常说：“上有天堂，下有苏杭。
”在美丽的西子湖畔，不仅流传着动人的爱情故事，更有一首首动人的、优美的诗篇。
今天我们就要一起来学习一首描写西湖美丽景色的《钱塘湖春行》，它的作者是——白居易。
二、了解作者和写作背景。
1.作者白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。
白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。
白居易又被称为“诗王”“诗魔”。
代表作《琵琶行》《长恨歌》《卖炭翁》等。
有《白氏长庆集》。
2.写作背景长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。
他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
三、朗读诗歌1.范读，学生听读。
正音正字。
学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
2.学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。
四、品读诗歌（一）解题师：请同学们一起朗读这首诗的标题生读。
师：从标题中你得到了哪些信息？生：地点：钱塘湖；时间：春天；事情：游览。
连成一句话：作者春天前往钱塘湖（西湖）游览（二）品读首联师：写文章时要紧扣标题，我们看这首诗是不是这样。
先看首联是如何紧扣标题来写的？即首联中的哪些词语能够与标题中的词语对应？预设：结合书上注释，孤山寺、贾公亭是西湖特有的，紧扣“钱塘湖”结合书上注释解释，水面初平和云脚低紧扣“春”。
钱塘湖春行教学设计(精选7篇)
钱塘湖春行教学设计〔精选7篇〕钱塘湖春行教学设计1【学习目的】1、知识与才能：有感情的朗读诵背全诗。
2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。
3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，进步文化品味和审美情趣，引导学生理解自然，热爱自然，尊重自然。
【学习重点】有感情的朗读诵背全诗。
【学习难点】品味语言，体会诗的意境。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】〔一〕预习检测1、作者〔〕，〔〕代诗人，字〔〕，号〔〕。
〔二〕课内探究1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？2、诗人说“行”，你能找出根据吗？3、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？〔三〕训练检测1、诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：__________________________，____________________________。
2、请写出诗中的一组对偶句：__________________________，____________________________。
3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：__________________________，____________________________。
4、诗中说明作者看缺乏、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：__________________________，____________________________。
5、诗中描写初春景象的诗句是：__________________________，____________________________。
钱塘湖春行教案(多篇)
钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。
2. 激发学生对诗歌的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 简介《钱塘湖春行》的作者——白居易，了解其生平及诗歌创作特点。
2. 阐述《钱塘湖春行》的意义和价值，引导学生欣赏古典诗歌。
教学活动：1. 学生自主查阅资料，了解白居易及其作品。
2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景及意义。
3. 学生分享对诗歌的感悟，讨论如何欣赏古典诗歌。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 培养学生分析诗歌意象、意境的能力。
2. 提高学生对诗歌表现手法的理解。
教学内容：1. 分析《钱塘湖春行》的意象、意境。
2. 解读诗歌中的表现手法，如寓情于景、动静结合等。
教学活动：1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。
2. 教师引导学生解读诗歌表现手法，举例说明。
3. 学生展示讨论成果，分享心得体会。
第三章：诗歌背诵与默写教学目标：1. 提高学生的诗歌背诵能力。
2. 培养学生的文学素养。
教学内容：1. 指导学生正确背诵《钱塘湖春行》。
2. 训练学生默写诗歌名句。
教学活动：1. 教师示范背诵，学生跟读。
2. 学生分组竞赛，看哪组背诵速度快且准确。
3. 教师出题，学生默写诗歌名句。
第四章：诗歌创作与展示教学目标：1. 激发学生的创作潜能。
2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
教学内容：1. 引导学生以《钱塘湖春行》为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生展示自己的创作成果，互相评价、交流。
教学活动：1. 教师提供创作主题，学生分组进行诗歌创作。
2. 学生将自己的作品展示给大家，分享创作心得。
3. 教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容，加深学生对《钱塘湖春行》的理解。
2. 拓展学生的文学视野，引导他们欣赏更多优秀的古典诗歌。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容，总结《钱塘湖春行》的特点和价值。
2. 教师推荐其他优秀的古典诗歌，引导学生自主欣赏。
部编版八年级上册语文第十二课《钱塘湖春行》教案及原文
部编版八年级上册语文第十二课《钱塘湖春行》教案及原文《钱塘湖春行》课文原文【作者】白居易【朝代】唐孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
《钱塘湖春行》语文教案教学目标1、知识与能力①了解诗歌的有关知识。
②理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。
2、过程与方法①有感情地反复诵读，体会古诗的意境。
②教会学生欣赏诗歌的方法。
3、情感态度与价值观①启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
②提高审美能力。
教学重点：诵读、体会意境及品味语言。
教学难点：体会意境及品味语言。
教学方法：教法：启发、引导式。
学法：自主、合作的方式。
教学课时：一课时教学过程一、导入前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。
(板书课题)二、作家及作品白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。
唐代三大诗人：李白(浪漫主义诗人，称为“诗仙”)、杜甫(现实主义诗人，称为“诗圣”)、白居易(现实主义诗人)代表作：《长恨歌》《琵琶行》三、朗读1、自读，标出不会读的字词(抽一名学生读)2、纠错，范读(听节奏及感情)3、指导断句(意义划分法)4、学生自由读5、指名朗读6、齐读四、解题(引导学生完成)地点：钱塘湖、季节：春、事件：行(骑马游春)体裁：七言律诗(教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知)注：结合时代背景讲事件五、理解内容明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解六、赏析(学生合作完成，教师引导)1、本文围绕哪两个字来写。
明确：“春”、“行”诗人的“行”踪(游踪是如何的从文中找出词语)孤山寺北——贾亭西——湖东——白沙堤(注：抓题眼)2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。
钱塘湖春行 优秀教学设计(教案)
12.唐诗五首钱塘湖春行（部编版八年级上册）教学目标：1.知识与技能：了解诗歌内容，理解诗人感情，背诵这首诗。
2.过程与方法：合理联想和想象，品味语言，体会诗的意境；通过写作学习描写景物。
3.情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
课时：1课时重点：了解诗歌内容，有感情地朗读背诵全诗。
难点：品味语言，体会诗的意境。
德育结合点：热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
设计亮点：1.以扩写诗歌为抓手，读写结合，引导学生品味语言。
2.通过对比，感受语言的美和中国传统文化的魅力。
教学过程：一、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”虽然遗憾今天不能身临其境，但是李老师可以让大家一饱眼福，感受西湖的美。
请欣赏西湖十景。
（齐声念十景名称）西湖的美，四季各有不同。
白居易的《钱塘湖春行》是吟唱西湖春色的经典。
下面，我们一起跟随白居易这位唐代著名诗人，一起到西湖边走走吧。
（出示教学目标）二、习作分享，品味语言（一）齐读诗歌，正音正字，明确节奏（律诗）钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
（没、行、堤：字音，板书）（二）课前习作分享及赏析1.岑云雄：过于简单，所以有缺漏；没有细致描写，没有画面感和美感。
我站在钱塘江边，湖水涨得像堤岸一样平，白云就显得离地很低了。
几只黄莺争着被晒到的树梢。
哪里来的燕子衔着春泥筑巢。
花儿开得五颜六色，眼花缭乱。
长得低的草只能没马蹄。
我最喜欢这里了，总是觉得玩不够。
你看，那杨柳荫有多美的白沙堤啊！2.廖畔：有想象的情节，但有些想象不合理；游览线路有错；有描写但不够细致。
今天天气真不错呀，适合出去游山玩水呀，正好活动一下我这把老骨头儿了啊！听说钱塘湖一带风景很好呢，就去那儿吧，话不多说，向钱塘湖进发。
不一会儿，我就来到了西湖岸边上，他们说的果然没错呀！一眼望去，湖面上水波粼粼，站在岸边，听着流水声，轻风划过脸庞，顿时感觉心旷神怡呢。
部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案与反思第【1】篇〗【设计理念】语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。
本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。
在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。
文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。
处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
【教材分析】1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。
这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。
2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。
第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。
古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。
【学情分析】无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。
大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。
八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。
经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。
他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。
希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。
【教学目标】1、掌握诵读诗歌的方法2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。
《钱塘湖春行》教案-人教部编版八年级上册语文
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中意象和修辞手法的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析诗中的意象和修辞手法，并鼓励他们尝试运用到自己的创作中。
其次，小组讨论环节学生的参与度较高，他们在交流中碰撞出不少有趣的火花。但同时我也注意到，有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。针对这一问题，我应当在以后的课堂中多给予鼓励和支持，让每个学生都能勇敢地表达自己的看法。
此外，实践活动中的诗歌创作对于学生来说是一个挑战。虽然他们尝试去模仿《钱塘湖春行》的风格，但作品仍显得有些稚嫩。我觉得在今后的教学中，可以适当增加一些关于诗歌创作的技巧讲解，让学生在创作时有更多的参考和借鉴。
-诗情的把握：深入探讨诗人的情感表达，理解诗人对春天的热爱和对美好生活的向往。
2.教学难点
-韵律感知：学生往往难以把握古诗的韵律，需要通过实例分析、反复朗读等方式，帮助学生感受和识别平仄韵律。
-意象理解：学生对诗中的意象可能存在理解上的困难，需要教师通过图片展示、情景创设等方法，让学生形象地理解意象的含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《钱塘湖春行》的基本内容、韵律特点和意象运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解和欣赏。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.增强学生运用语言文字表达自然景观、情感体验的能力，提高文学创作素养。
钱塘湖春行教案范文
钱塘湖春行教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》全文；（2）理解诗中的生僻字词，并能进行适当的翻译；（3）分析诗中的意象和表达技巧，领悟诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《钱塘湖春行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感；（2）体会诗人对美好生活的向往，激发学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《钱塘湖春行》；（2）理解诗中的意象和表达技巧；（3）感受诗人对大自然的热爱和赞美。
2. 教学难点：（1）诗中生僻字词的理解和翻译；（2）分析诗中的意象和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：钱塘湖春景图；（2）引导学生欣赏图片，激发学习兴趣；（3）简介诗人白居易及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《钱塘湖春行》，感受诗的韵律美；（2）学生自学生僻字词，查字典或与同学讨论；（3）教师辅导学生翻译诗中的难点句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析诗中的意象和表达技巧；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充；（3）教师总结：引导学生领悟诗人的情感，体会大自然的美好。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的钱塘湖春景；（2）分享感受：让学生谈谈自己对大自然的热爱和赞美；（3）教师点评：鼓励学生积极向上的人生态度。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《钱塘湖春行》；2. 写一篇关于《钱塘湖春行》的鉴赏心得，不少于300字；3. 画一幅钱塘湖春景图，体现诗中的意境。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
唐诗五首钱塘湖春行教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
5.增进团队协作与交流：在小组讨论和分享环节，培养学生倾听、表达、合作等社交能力，增进团队协作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解诗意：把握《钱塘湖春行》的整体意境，领悟诗人对钱塘湖春天美景的描绘。
举例：诗中“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”描绘了早春的钱塘湖景色，通过解读诗句，理解“孤山寺”、“贾亭”等地名在诗中的作用，以及“水面初平”、“云脚低”等形象的描绘。
二、核心素养目标
《钱塘湖春行》教学旨在培养学生的以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析诗中的艺术手法和情感表达，使学生能够领会古代诗词的审美价值，增强文学鉴赏能力。
2.增强文化自信：了解唐代文化背景，感悟中华民族优秀传统文化的魅力，增强学生的文化自信和民族自豪感。
3.培养思维品质：训练学生运用联想、想象等思维方式，深入理解诗意，培养思维的敏捷性和创造性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《钱塘湖春行》的基本概念。这是一首描绘春天钱塘湖美景的唐诗，体现了诗人对自然之美的热爱和赞美。这首诗在文学史上的重要性不言而喻，它展示了唐代诗歌的韵律美和意境美。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的艺术手法和情感表达，理解诗人如何运用诗歌来描绘春天的景色。
2.教学难点
（1）词汇理解：对诗中一些生僻词汇的理解，如“苏堤”、“春水”等，需要结合语境进行解读。
举例：解释“苏堤”是指苏东坡在钱塘湖修建的堤坝，而“春水”则是指春天的湖水，通过实例帮助学生理解词汇。
（2）文化背景：了解唐代诗人白居易的创作背景，以及钱塘湖在唐代的历史地位，提高学生的文化素养。
人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首-钱塘湖春行》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将唐诗的写景技巧应用到现代写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现唐诗的美学价值，分析其在现代写作中的应用，并启发他们创造出自己的作品。
其次，在分析诗歌意象和情感表达时，我发现学生们对于一些抽象的词汇理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在接下来的课程中增加一些生动形象的图片和视频资料，帮助学生更好地理解和感受诗人的情感。
此外，实践活动中的写诗练习环节，学生们表现得有些拘谨。我认为这可能是因为他们对诗歌创作还不够自信。在以后的教学中，我会更多地鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，勇敢地尝试诗歌创作。
人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首-钱塘湖春行》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上册第13课《唐诗五首-钱塘湖春行》主要包括以下内容：一是对唐代诗人白居易的生平简介及其创作背景的了解；二是《钱塘湖春行》全诗的阅读与解析，包括诗句的朗读、生僻字的认读、词句的理解、意象的把握以及诗歌手法的鉴赏；三是通过分析钱塘湖春行这首诗，掌握唐诗中写景抒情的表达技巧，感受诗人的情感；四是对诗中描绘的钱塘湖早春景象进行想象与描绘，提高学生的审美和表达能力。五是进行课堂讨论与互动，深入探讨诗歌的主题思想以及现实意义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作体会。这些成果将被记录下来，供全班参考。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅领略了《钱塘湖春行》的文学魅力，还学习了唐诗的写景抒情技巧。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对诗歌意境和表达方式的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在今后的写作中发挥其独特的作用。如果对今天的学习内容有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首：钱塘湖春行》公开课获奖教案_0
《钱塘湖春行》教学设计一.教学目标1. 练习对诗中的重点诗句作赏析技巧，体会诗歌中的优美意境。
2. 通过朗读，引导学生把握朗读技巧并背诵3. 体会诗中作者对西湖的喜爱与赞美，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二.教学重点难点重点：掌握诗歌朗读技巧并背诵，体会诗的意境，作者的情感。
难点: 练习妙词佳句的赏析能力三.教学过程(一) 新课导入：五一将近，又到了旅游旺季，都说”上有天堂下有苏杭”,尤其杭州的西湖更是令人心驰神往，世界那么大，我想去看看，西湖那么美，我想去转转，在大诗人白居易的引领下，咱们来一次说走就走的旅行吧。
-----钱塘湖春行(二) 授课须知1. 出示学习目标（PPT）①练习对诗中的重点诗句作赏析技巧，体会诗歌中的优美意境②通过朗读，引导学生把握朗读技巧并背诵③体会诗中作者对西湖的喜爱与赞美，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2. 出示作者简介（PPT）白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，中唐时期伟大的现实主义诗人。
现存诗歌近三千首，数量当推唐代诗人之冠。
长篇叙事诗有《长恨歌》《琵琶行》等名篇。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
3.出示背景介绍（PPT）此前诗人因得罪权贵已被贬为江州司马，这时，他又为避免在朝为官遭受党争之祸，主动要求到外任杭州刺史。
此诗正是白居易在此期间所作，该诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人的喜悦之情。
（三）锁定目标钱塘湖就是西湖，六月的西湖美景令人陶醉，杨万里有诗云：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
晴天和雨后的西湖我们也见过，宋代诗人苏东坡有诗云：水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
把西湖比作美女西施，后人又称他为“西子湖”。
好啦，我们马上就要揭开这位西子姑娘的面纱,一睹芳容.（四）教学环节1.初遇西湖（读诗之美）四读：一齐读，读轮廓——二齐读，读韵律，读节奏，读感情——三听读，边听，边品，边悟——一试身手，听我读（学生读）。
初中八年级语文教案-《钱塘湖春行》【省一等奖】
三、作者介绍
四、读一读，读出诗之韵
五、思一思，通晓诗之意
六、写一写，感受诗之美
七、悟一悟，体会诗之情
八、品一品，探寻诗之妙
九、目标检测
1、许仙和白娘子借伞定情的地方在哪？2、你所知道的赞美西湖的古诗名句有哪些？
3、跟随白居易的“行走踪迹”领略西湖风光；4、西湖美不胜收的图片
出示学习目标
根据提示，将作者信息补充完整
（4）其他同学补充点评
（5）齐读教师总结归纳
（1）学生写指定诗句
（2）小组交流，增添删改
（3）学生代表展示成果
（4）其他同学补充点评
（1）生思考作答
“行”“早春”“喜悦”
“喜爱赞美”
（2）全班齐读
（1）描写的景？“明月”
（2）景的特点？“寒冷、凄清、孤独”
（3）寄语的感情？“思故乡”
（1）思考回答
用一个“啄”字，写出了燕子忙着建造新巢迎接新的生活。似乎让我们看到了燕子那忙碌而兴奋的神情，洋溢着春的活力与生机。表达诗人的欣喜之情。
2、总结学习诗歌的方法：由景悟情
3、以李白《静夜思》为例，由景悟情体会诗人情感。
1、体会诗人语言的锤炼之妙。方法指导：品关键词，品修辞手法 说表达效果。例如：（关键词）“争”，用了拟人手法（修辞），写出了早莺争先抢占最先见到阳光的“暖树”，让人感到春光的宝贵。洋溢着春天的活力，表达诗人的欣喜之情。
手法意思内容情感
1、请你插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。写完后小组对照交流，增添删改，推荐最好的展示。（4分钟写，2分钟交流）
2、再现中考题型
1、根据提示语句，概括诗歌主旨，领悟诗人情感。全诗以字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。白居易用妙笔为我们描绘出了之景给游人带的之情，表达了诗人对西湖的。
第13课《钱塘湖春行》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解《钱塘湖春行》的背景及作者情感。这首诗是唐代诗人白居易所作，描绘了钱塘湖春天的美景。它展现了诗人对自然之美的热爱和对生活的赞美。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解诗人如何运用丰富的意象和表现手法描绘春天的景色。
解决方法：结合诗句具体语境，解释生僻字词的含义，并通过例句加深印象。
（2）诗歌意境的把握：学生对诗歌中描绘的景色和情感的理解可能存在困难。
解决方法：通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生形象地感受诗歌意境，结合具体诗句进行分析。
（3）创作练习的开展：学生在借鉴《钱塘湖春行》写作手法进行创作时，可能存在无从下手的问题。
解决方法：提供创作模板，引导学生从描绘自然景色出发，逐步展开创作。同时，鼓励学生相互交流、借鉴，提高创作水平。
（4）思维能力的培养：学生在分析诗歌意象、表现手法等方面，可能缺乏独立思考和批判性思维。
解决方法：设置具有启发性的问题，引导学生主动探究和思考。组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养思维能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《钱塘湖春行》的背景、情感、韵律、意象和表现手法等基本概念。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
另外，教学难点部分，如生僻字词和诗歌意境的把握，虽然通过举例和比较的方式进行了解析，但仍有部分学生表示理解不够透彻。针对这一情况，我考虑在课后安排一些针对性的辅导，帮助学生巩固这些难点知识。
人教部编版八年级语文上第三单元第13课《唐诗五首——钱塘湖春行》 教学设计
《钱塘湖春行》教学设计教材分析《钱塘湖春行》是人教部编版八年级语文上第三单元第13课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。
学情分析初二学生仍以形象思维为主，文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。
在教学中诵读是重点，要加强诵读指导；在品析诗歌语言的基础上注重诗意的体会、再现。
教学目标1.朗读，感受音律美2.品读，揣摩语言美（重点）3.悟读，欣赏意境美（难点）教学时间一课时课前准备1. 预习2. 修改“几处早莺争暖树”教学过程一、导入示标我们常说“腹有诗书气自华”，人生与诗词相遇，是一种幸福。
读诗赏词，可以滋养我们的心灵，提升我们的素养，这就是中国古典文学的魅力。
今天，我们走进白居易的《钱塘湖春行》，再次重温那历久弥新的经典诗句，给我们的生活增添一点诗意。
齐读目标：1.朗读，感受音律美2.品读，揣摩语言美3.悟读，欣赏意境美二、检查预习1.作者简介2.律诗简介三、朗读，感受音律美1.两生朗读，一生比较评价。
引导学生明节奏，定韵脚。
2.朗读练习，感受律诗音律美。
引导语：诗歌之美，闻一多先生的说法叫做“戴着镣铐跳舞”。
指的是中国的诗歌讲究平仄，讲格律。
而正因为这样诗吟诵之时才会有抑扬顿挫的音律美。
3.学生分句读，教师范读领读，学生仿读跟读。
四、细读，通诗意，明诗情1.通诗意引导语：听同学们朗读，真是一种美的享受。
我们继续学习，感受诗歌的语言美和情境美。
课前同学们提出不少问题，为了帮助大家更好的理解诗歌内容，我们来观看一段微课，大家用心聆听，把新的收获记和问题记下来，一会交流。
学生交流预设：（1）对第一句的理解，比较“在孤山寺的北边和贾公亭的西边”，和“从孤山寺的北边到贾亭的西边”。
的不同。
一静一动。
明确游踪。
（2）（白板）师补充解释“云脚”。
云脚：游荡不定，像在行走的浮云。
脚：（1）人和动物行走的器官。
人教部编版八年级语文上第三单元12课钱塘湖春行教案
-举例：白居易的诗歌多采用七言绝句，学生需了解其特点。
2.教学难点
（1）诗歌意象分析：理解并分析诗中的意象，如“春水绿如蓝”、“百舌争鸣”等，及其在诗歌中的作用。
-举例：学生需要通过教师的引导，理解“春水绿如蓝”不仅仅是颜色的描述，更是春天生机勃勃的象征。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象运用和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如解释“春水绿如蓝”中的意象和“潭面无风镜未磨”中的比喻手法。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗中的一个重点意象或修辞手法，分析其在诗中的作用和效果。
在教学过程中，我注重对诗歌意象和修辞手法的讲解，通过具体案例分析，帮助学生理解并欣赏诗人白居易的写作技巧。然而，我也发现学生在这一环节中存在一定的难度，他们对一些修辞手法的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多实例和练习，帮助他们熟练掌握这些技巧。
实践活动环节，我让学生分组讨论并创作诗词，旨在让他们在实践中感受诗歌的魅力。但从实际效果来看，部分学生在这方面显得有些吃力，创作过程中存在一定的困难。我想，在今后的教学中，可以适当增加一些辅助性的指导，如提供一些创作思路、词汇等，帮助学生更好地投入到创作中。
（4）文化背景理解：联系当时的文化背景，理解诗歌中蕴含的深层文化意义。
-举例：学生应理解唐代诗人对自然景观的赞美往往与对国家和社会的繁荣昌盛的期盼相结合。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《钱塘湖春行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候有没有去过美丽的湖边，感受过大自然的魅力？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何描绘钱塘湖春天的美景。
《钱塘湖春行》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇
《钱塘湖春行》名师教学设计(部编版八年级上册)共3篇《钱塘湖春行》名师教学设计(部编版八年级上册)1《钱塘湖春行》名师教学设计(部编版八年级上册)《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的代表作之一，诗歌笔墨华丽流畅，独具歌咏诗的风格。
在八年级上册语文教材中，这篇诗歌被收录在模块三“人与自然”的课文中，旨在通过学习这篇诗歌，让学生了解中国古代文学的卓越成就，抒发对大自然的敬畏之情，同时培养学生对生态环境的关注和爱护之心。
以下是一份名师设计的课程教学设计，帮助学生更好地理解和掌握这篇诗歌。
一、教学目标1. 了解《钱塘湖春行》的作者、写作背景及作品特点。
2. 能朗读《钱塘湖春行》，理解更深层的意义，用文学语言表达对自然的感悟。
3. 认识钱塘湖的地理环境和生态特点，了解人类与自然的关系，并提高环境保护意识。
二、教学重难点1. 掌握《钱塘湖春行》的诗歌表达技巧及文学特点。
2. 深入领会《钱塘湖春行》的情感表达及实际意义。
3. 了解钱塘湖的地理环境和生态保护情况，提高学生的环保意识和责任意识。
三、教学过程1. 导入引入通过图片、音乐、诗歌等多种方式，引导学生感知钱塘湖的美丽景色，了解钱塘湖的特点和文化底蕴，激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野和审美情趣。
2. 阅读理解首先，让学生全班朗读《钱塘湖春行》，了解这首诗歌的基本内容和情感传达。
然后，精读每一段，学生们要仔细品味句子，领悟句子所表达的含义、作者的情感表达和诗歌的厚重文化内涵。
在此过程中，老师对文中生词解释，提示造境，帮助学生细致品读《钱塘湖春行》的每一个语言细节，并逐步引导学生探究其中所蕴含的情感、思想和文化底蕴。
3. 课堂探究针对课文内容，老师设计了一系列的问题和活动，引导学生更好地理解和感受《钱塘湖春行》。
如：结合诗歌的内容，分析作者的情感表达，让学生思考作者为什么喜欢这个地方；让学生了解并了解钱塘湖的地理位置、环境和保护现状，并思考如何保护好这个自然风景区。
钱塘湖春行教案（精选20篇）
钱塘湖春行教案（精选20篇）钱塘湖春行教案（精选20篇）作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
钱塘湖春行教案篇1教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课时：一个课时教学设计：一、备读导入新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代著名诗人，引出白居易；白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。
原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。
晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。
钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。
唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。
2、学生说白居易的小故事，引出新课；二、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、齐读；个别读；抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2诗人说“行”，你能找出依据吗？诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。
诗人的游踪为：（从孤山的北面到湖东的白堤）四、寻觅春踪：1．阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？是从哪些地方看出来的呢？（学生分组讨论后自由发言）归纳：早春；大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
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钱塘湖春行教案
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌；
2、品味诗歌形象的语言；
3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：
一、导入新课：（2分钟）
师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧！
师：看完之后，你有什么感觉呀？
二、检查预习及课下积累（5分钟）
师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧？好！今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧！
1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）
（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、体裁把握：这是一首七言律诗，律诗分为首联、颔联、颈联、尾联。
3、课下积累
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：
是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。
让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
三、读一读领略诗之韵（6分钟）
1、师：有了目标，就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发，但旅途中我们也不能闲着，我们先来读一读这首诗歌吧！在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊？
一、读准字音；二、读准节奏；三、读出感情。
2、下面我们进入我们本节课的第一个环节：读一读领略诗之韵。
3、学生自读诗歌。
4、点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。
5、听录音：
师：俗话说“三分诗七分读”。
读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。
6、齐读诗歌一遍
师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。
现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。
四、译一译通晓诗之意（5分钟）
师：在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译通晓诗之意
1、（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。
如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。
2、指名学生译讲诗歌。
3、全部讲完，学生齐读诗歌一遍。
师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。
五、品一品探寻诗之妙（6分钟）
师：通过读、译我们已经深深感受到了西湖之美景，那么作者是怎样把它的美表现出来的呢？请同学们自由朗读诗歌，思考：
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。
2、“几处”为什么不是“处处”“谁家”为什么不是“家家”？
在此环节中，如遇到学生赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
”教师应引导学生重点赏析。
“几处”.“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春“几处”和“谁家”突出了初春事物都还很稀少。
如果换成了“处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了
3、举例说明本诗运用了那种修辞手法？（对偶）
4、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。
那么诗中表达出作者怎样的感情啊？
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。
从尾联可以看出。
5、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
六、描一描，感受诗之美（8分钟）
师：通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们一定会感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。
请同学们先看大
屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。
雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。
而我最迷恋的却是湖东一带的景色。
这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
生：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
师：哦，同学们描绘的春景太美妙了，让我们再次陶醉其中了。
其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！
七、背一背积累经典诗作（3分钟）。