《桃花源记》第一课时导学案(答案)
桃花源记导学案及答案
（2）《核舟记》描述的是一件______的工艺品，它以______为船，以______ 为舟。其中最引人注目的是船头______的苏轼形象。
（3）《核舟记》中描述船尾两个舟子的动作、神态的句子是“左一______， 右一______，各执一______”。
答案：（1）明，《虞初新志》。（2）精致小巧，“桃核”，“芥子”，“峨 冠而多髯”。（3）“右一戌抚扇，左一戌托寐”，“揖”，“楫”。
三、学习过程
（1）通读全文，标注生词和不 理解的句子。
（2）了解作者魏学洢的生平事 迹和创作背景。
（3）尝试理解核舟的精细工艺 和传统文化内涵。
2、学习阶段： （1）课堂讲解：请老师讲解文章中的生词、难句，以及核舟的工艺特点。
（2）小组讨论：小组内成员互相讨论对《核舟记》的理解，分享各自的看法。 （3）全班交流：请各小组代表在全班分享小组讨论的成果，教师点评指导。
桃花源记导学案及答案
01 【教学重点】
目录
02 【教学难点】
03 【教学准备】
04 多媒体课件
05 【教学过程】
06 一、激情导入
目录
07 二、检查预习情况 （多媒体显示）
09 参考内容
08
三、探究学习课文内 容
1、朗读、背诵课文，理解课文 内容。
2、品味简洁而优美的语言，积 累一些常用的文言词语。
这个美好的境界是不存在的。它只是作者不满当时黑暗现实的一种精神寄托。 因此文中也暗示了这种社会在当时无法实现的根本原因——时代局限性。但我 们还是可以从文章中领略到作者对当时黑暗现实的极端不满和对美好生活的憧 憬与向往。
虽然桃源仙境是不存在的，但是作者追求理想境界、反对战乱、反对压迫、反 对富贵的思想是值得我们学习的。同时我们也应该珍惜眼前和平幸福的生活。
部编语文八年级下册 9.桃花源记 导学案 (含答案)
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
《桃花源记》导学案带答案(最新整理)
书院学校八年级语文学科导学案课题《桃花源记》课型第一课时设计人苑耀允时间2019.2本节目标1.作者简介作者：陶渊明（约365－427），字元亮，晚年更名潜。
自号“五柳先生”，卒后亲友私适“请节”，世称请节先生。
浮阳柴桑（今江西九江南）人，东晋末期南朝宋初期诗人、散文家。
“不为五斗米折腰”，辞官归家，从此过上了隐居躬耕的田因生活。
胸渊明是田圆诗派的鼻祖。
《桃花源记》是陶渊明的五字古诗前边的一篇小记，相当于诗的序言。
《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
描绘了一个世外桃源。
2.有关“记”：“记”是一种文体，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
3.解释句中画横线词语（1）芳草鲜美：新鲜美好（2）渔人甚异之：对……感到惊异（3）便舍船：离开（5）黄发垂髫：老人，小孩（4）阡陌交通：田间小路交错相通（6）便要还家：同“邀”邀请（8）率妻子邑人来此绝境：与人世隔绝的地方（7）咸来问讯：全，都（9）无论魏晋：不要说，更不必说（11）不足为外人道也：值得，（12）便扶向路：就顺着旧路回去（10）复延至其家：邀请（14）诣太守：拜访（13）处处志之：做记号（15）欣然规往：打算，计划（17）后遂无问津者：访求，探求（16）寻病终：不久（18）穷：尽头（19）缘：沿着，顺着（20）悉：全，都。
（21）属：类。
4.一词多义为①武陵人捕鱼为业。
（作为。
）②此人ーー为具言所闻。
（给。
）③不足为外人道也。
（对、向。
）其①欲穷其林。
（那。
）②得其船。
（他的，代渔人的。
）③太守即遺人随其往。
（他，指渔人。
）舍①便舍船。
（放弃、丢下，文中指离开，）②屋舍俨然。
（房屋。
）志①处处志之。
（作标记、作记号，）の寻向所志。
（记号，）人乃①见渔人乃大惊。
（竟然。
）②乃不知有汉．（竟。
《桃花源记》导学案(正式有答案)
班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。
”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）你再找几个这样的词语：四、翻译下列句子，然后结合课本注释翻译课文。
桃花源记导学案及答案
花源记》导学案主备课人：黄媛媛审核人： 使用时间：2015年4月班 级：【学习目标】1、背诵全文。
2、 积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、 初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【学习重点】1、 了解古今异义词的变化，积累文言词语。
2、 翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【学习难点】1、 了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
2、 评价文中所描绘的理想境界。
第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名 ，字 ， （朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会 政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在 动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑 恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨 着他，六十三岁去世。
后称“”。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来 往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会 的愿望，所以写了这篇记和诗。
记 -------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写 法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物（记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负2、读一读、写一写、练一练 huc()然 y * ( )然 qicn( )m C ) yi()太守b in()纷垂 ti oo( )叹 wdi()刘子ji()语（ ）云 便要（）还家【自主尝学】（一）、自读课文 要求：1、 结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。
桃花源记导学案参考答案(课时一、二)
桃花源记参考答案第一课时一、预习导学1(1)huò yǎn qiānmò tiáo yì jiàn yǜ yì jì jīn（2）陶渊明东晋五柳先生2 落花穷尽开阔敞亮的样子整齐的样子田间小路全、都老人、小孩邀请打算探访三、课堂互动探究(一)2．写出下列各组中加点字词的意义（1）全、都（2）沿着、顺着（3）邀请（4）告诉说（5）竟然于是3.解释下列古今异义词鲜美：鲜嫩秀美交通：交错相通妻子：妻子儿女绝境：与世隔绝的地方无论：更不必说不足：不值得如此：像这样从来：从……来4.豁然：开阔敞亮的样子怡然：快乐的样子欣然：高兴的样子5．世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津（二）句子翻译：略四．课堂练习1．解释下列语句中加点词的含义异：对……感到诧异要：同“邀”，邀请扶：沿着志：用符号做标记2.比较下列词语的不同用法遂于是、就结果、竟于是、就其那代桃花源他们的向从前的、旧的朝着3. 率/ 妻子 /邑人/来此绝境4.渔人的行踪进入桃源再寻桃源5.B第二课时二、课堂互动探究(一) 美乐奇(二)分步品味：1．(1)这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……(2)这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……(3)这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……(4)这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……(5)这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……2．（1）女子虽采桑养蚕，织布缝衣，却是乐在其中，没有压迫，没有剥削，能过上和平安定的生活。
（2）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。
（3）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。
（4）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人和谐亲密。
3．（1）人奇。
《桃花源记》(第一课时) 导学案(人教版八年级上册)
《桃花源记》(第一课时) 导学案(人教版八年级上册)一、学习内容1、积累重要的文言词语，如“鲜美、俨然、诣”等，掌握它们的读音、词义。
2、诵读、背诵课文。
理解文章的思想内容。
3、借助工具书，能自己释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。
二、课前自学1、走进作者《桃花源记》选自《》，作者陶渊明（约365年—427年），字，又名。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。
是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《》《归园田居》《五柳先生传》等。
2、给下面加点字注音或根据拼音写汉字huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( ) yì( )太守bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( )语（）云便要（）还家3、对照注释，解释下列加点字为业：缘溪行：夹岸：落英：渔人甚异：穷其林：平旷：良田美池之属：悉如外人：怡然自乐：所从来：咸：阡陌：先世：邑人：不复出焉：皆叹惋：延至其家：语云：欣然：不足：既出：诣：问讯：4、古今词义辨析鲜美：古义今义交通：古义今义妻子：古义今义绝境：古义今义无论：古义今义如此：古义今义津：古义今义5、一词多义辨析舍：便舍船屋舍俨然寻：寻向所志寻病终志：处处志之寻向所志向：寻向所志耽耽相向6、翻译下列句子①芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属③黄发垂髫，并怡然自乐④问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋⑤南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。
6、你的疑问词语你的疑问句子你的阅读疑问三、课文研讨与交流1、桃花源给你留下了怎样的感受？（用自己的词语概括）2、《桃花源记》以什么为线索行文？四、自测自评1、按原文填空（1）桃花源自然环境美好的句子（2）桃花源社会生活平静的句子（3）桃花源人热情好客，淳朴友善的句子2、字词意思解释为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：咸：问讯：3、句子翻译1、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
八年级语文下册《桃花源记》导学案和参考答案
《桃花源记》导学案一、学习目标1、熟读课文，把握文章结构。
2、体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
二、疏通文意，整体感知第四自然段：既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
第五自然段：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
三、结构梳理四、深入探究1、本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来写的？2、找出反映渔人发现桃花源经过的词语。
3、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？4、渔人入山后，看到桃花源怎样的环境？5、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子？6、桃花源中的人是怎样热情好客的？7、桃花源人为什么来到这个地方?8、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？9、为什么此中人语云：“不足为外人道也”？10、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
作者这样写的目的是什么?11、作者为什么把开头和结尾写得很简略，而把中间部分写得很详细？12、作者在文中寄托了怎样的社会理想？我们应当怎样看待这种理想？五、写法借鉴六、课堂总结七、作业答案学习过程：一、疏通文意，整体感知第四自然段：既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
译文：（渔人）出了桃花源以后，找到他的船，就顺着旧路（回去），（沿途）处处做了记号。
到了武陵郡，（渔人）去拜访太守，报告了在桃花源中的经历。
太守立即派人随同渔人前往，寻找以前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
第五自然段：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
译文：南阳人刘子骥，是位志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往（桃花源）。
（他）没有实现，不久就因病去世了。
从此以后，就再也没有人探寻桃花源了。
二、结构梳理发现桃花源访问桃花源离开桃花源，再寻桃花源三、深入探究1、本文的线索是什么？文章是按照什么顺序来写的？明确：以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序。
桃花源记导学案及答案
主备课人：黄媛媛 审核人： 使用时间：2015年4月 班 级：【学习目标】 1、 背诵全文。
2、 积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、 初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【学习重点】1、 了解古今异义词的变化，积累文言词语。
2、 翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【学习难点】1、 了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
2、 评价文中所描绘的理想境界。
第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
记------------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和明朝诗人魏学洢的《核舟记》。
2、读一读、写一写、练一练。
hu ò( )然 y ǎn （ ）然 qi ān( )m ò( ) y ì( )太守 b īn( )纷 垂ti áo( ) 叹w ǎn( ) 刘子j ì( ) 语（ ）云 便要．（ ）还家 【自主尝学】(一)、自读课文 要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。
桃花源记导学案答案
⑩此中人语云：“不足为外人道也。”
第二课时合作展示
一、再读课文，初步感知课文内容。
（1）理清本文渔人的行踪。
（2）默写突出桃花林优美自然景色的句子。
（3）默写表现桃源自然环境美好的句子。
（4）默写表现桃源社会生活平静的句子。
（5）默写突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。
（3）与“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相同的句子是
（4）“黄发垂髫”一句用了的修辞。
（5）“不足为外人道也”中的“不足”意思仍保留在现代汉语的成语中，请举例。
（6）“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”一句不太合乎实际，你认为哪些方面不太合理？
第三课时复习巩固
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
（6）默写文中暗示着故事是虚构的句子。
二、默读课文，探索未知。
（1）“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”，桃花源人为什么叹惋？
（2）为什么渔人离开时，桃源人对他说：“不足为外人道也”？
（3）作者为什么要虚构“世外桃源”这样一个地方？
三、迁移延伸
（1）成语故事就出自本文，本文原是的序文，是一个的故事。
（2）从本文中选写五个成语。
6．下列各组句子中加点字意思完全相同的一项是 【D】
A．①率妻子邑人来此绝境 ②奇山异水，天下独绝
B．①问今是何世则无敌国外患者
D．①设酒杀鸡作食②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死
部编人教版语文八年级下册 9《桃花源记》导学案(含答案)
武陵人捕鱼为．业处处志．之寻．向所志不足为．外人道也寻向所志．寻．病终此人一一为．具言所闻不复出焉．又何间焉．茅屋为．秋风所破歌可远观而不可亵玩焉．惧有伏焉．2、通假字便要．还家3、词类活用渔人甚异．之欲穷．其林处处志．之4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
预设问题二：翻译：渔人甚异之，复前行，欲穷其林；土地平旷，屋舍俨然；预设问题三：理清渔人的行踪，复述故事。
四、精讲点拨古今异义鲜美．．古义：．．古义：妻子．．古义：交通今义：今义：今义：绝境．．古义：．．古义：开朗．．古义：无论今义：今义：今义：五、当堂达标按要求完成下列问题。
（20分）1.解释加点的词。
（16分）(1)缘．溪行便扶．向路(2)豁然．．．．欣然．．俨然．．怡然(3) 缤纷．．（4）才．通人（5）属． (6)具．答之（7）余人各复延．至其家（8）此中人语．云（9）既．出(10)便扶向．路（11）诣．太守说如此（12）欣然规．往2．下列句中加点字与“皆叹惋”中的“皆”字意义不同的是（）（2分）A、悉．如外人 B、咸．来问讯 C、众妙毕．备 D、相与．步于中庭 E、并．怡然自乐3.用现代汉语翻译下列句子。
（2分）（1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
第9课桃花源记第一课时便舍．船（舍弃）乃．大惊（竟然）乃．记之而去（于是，就）1、一词多义屋舍．俨然（房屋）乃．不知有汉（竟然）此乃．天意（是）王欲舍．所携人（丢下，抛弃）去后乃．至（才）武陵人捕鱼为．业 ( 作为 ) 处处志．之(做标记) 寻．向所志( 寻找)不足为．外人道也 (对，向) 寻向所志．( 标记 ) 寻．病终(不久)此人一一为．具言所闻( 对，向) 不复出焉．(在这里) 又何间焉．( 呢)茅屋为．秋风所破歌( 被 ) 可远观而不可亵玩焉．(呢) 惧有伏焉．(在那里 )2、通假字便要．还家 ( 通“邀”，邀请 )3、词类活用渔人甚异．之( 形容词意动用法：认为……奇异)欲穷．其林( 形容词作动词，走动……尽头) 处处志．之(名词作动词，做标记 ) 4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。
9《桃花源记》导学案(含答案)
《桃花源记》导学案（含答案）学习目标1.指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵。
2.整体感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
学习重点准确翻译课文，感受陶渊明笔下所描绘的美好社会生活。
学习难点理解文言文中的一词多义、古今异义等复杂的语言现象。
一、自主预习1.文学常识填空。
《桃花源记》作者，大诗人，一名，字，自号。
出身于破落的官僚地主家庭，青年时，希望通过仕途实现自己大济苍生的宏愿，后因不满当时朝政的黑暗，任彭泽令不足三个月即辞官归隐，作，自明本志。
其是诗的创始人，代表作品有《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.请给下列加点字注音。
豁．然( ) 俨．然( ) 怡．然( )阡陌．．( ) 邑．人( ) 间．隔( )垂髫．(．) 语．云( ) 平旷．(．)落英缤纷．．( ) 郡．下( )3.请标出下列句子的停顿。
忘路之远近有良田美池桑竹之属自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境余人各复延至其家4.辨析下列词义的古今差异。
(1)交通古义: 今义:(2)妻子古义: 今义:(3)绝境古义: 今义:(4)如此古义: 今义:(5)无论古义: 今义:(6)鲜美古义: 今义:5.解释下面加点字的意思。
(1)缘( )溪行(2)渔人甚异( )之(3)欲穷( )其林(4)具( )答之(5)余人各复延( )至其家(6)欣然规( )往6.比较下列字在句中的含义。
(1)舍便舍船，从口入( )土地平旷，屋舍俨然( ）(2)寻寻向所志，遂迷( )未果，寻病终( )(3)为武陵人捕鱼为业( )不足为外人道也( )(4)其复前行，欲穷其林( )太守即遣人随其往( )(5)得便得一山( )既出，得其船( )(6)志处处志之( )寻向所志( )7.请找出文中和“悉如外人”中的“悉”意思相同的词语。
8.请翻译下列句子。
(1)林尽水源。
(2)有良田、美池、桑竹之属。
(3)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
9.请用简洁的语言复述课文的主要内容。
桃花源记第一课时导学案
《桃花源记》第一课时导学案【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习重点】重点文言实词，特别是古今异义词。
【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《饮酒.其五》。
3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。
4、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
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《桃花源记》第一课时导学案（答案）
学习目标：1、掌握本文文常。
2、掌握第一段重点词语及句子的翻译。
3、背诵第一段。
学习过程：
一、自己搜集资料，完成文常的填写。
本文作者：_陶渊明__，___东晋________(朝代)著名诗人，字___元亮_______，名__潜___，
世称_靖节先生__，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“_五柳先生__”，__浔阳柴桑_（籍贯）(今江西九江市西南)人。
陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
二、用三行对译法学习本文内容。
1、原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。
2、重点词语：为：作为业：职业
3、句子翻译：东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。
1、原文：缘溪行，忘路之远近。
2、重点词语：缘：沿着之：的
3、句子翻译：（有一天他）沿着溪水划船而行，忘记了路程的远近。
1、原文：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2、重点词语：逢：遇到夹岸：两岸芳：花鲜美：新鲜美好落英：落花
缤纷：繁多的样子
3、句子翻译：忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂。
1、原文：渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
2、重点词语：甚：非常异之：即“以之为异”，对见到的景象感到诧异。
异，意动用法，
形作动，对······感到惊异。
之，代词，指见到的景象。
复：继续。
前：名
词活用为状语，向前。
（词类活用）欲：想要。
穷：形容词用做动词，穷尽，
走到······的尽头。
3、句子翻译：渔人对此感到非常诧异。
他继续往前走，想要走到林子的尽头。