《向下扎根,向上成长》——我们怎样做“名师”

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做思想的播种者和耕耘者 同意——解释——宣传——做戏 批判的态度 反思的精神 理性的思考 做思想的播种者 做思想的启蒙者 做思想的激活者 做思想的创造者
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生命不虚度，芳华不流逝，灵魂永相伴。 教育“多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。 自发到自觉 自省到自知 自动到自如 不苟同，不苟且，不苟活。 活出个性，活出品位，活出尊严与人格。 有滋有味，有声有色，活色生香。
三、表达——领跑者 名师——学校发展的领军人物 名声，名气，名望。 头脑，心肠，才华。 教学好，名不虚传，学生敬重； 研究好，名声大振，同事认可； 人品好，声名远扬，家长欣赏。
奔跑，引跑，领跑，助跑，带跑。 思想引领，文化引领； 课程引领，课堂引领； 精神引领，人格引领。 高位，高端； 前瞻，大气： 《易经》： “取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”
怎样才能找到自我？ 【法】 卢梭： “唯独在这些孤独和沉思默想的时刻， 我才是真正的我， 才是和我的天性相符的我， 我才既无忧烦又无羁束。” 孤独，寂寞，沉潜。 寂寞是思想者的朋友， 唯有思想，才显自我。
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人世间有许多诱惑 卢梭《爱弥儿》： “十岁受诱于饼干， 二十岁受诱于情人， 三十岁受诱于快乐， 四十岁受诱于野心， 五十岁受诱于贪婪。 人，到底何年何月才会只追求睿智？”
向下扎根，向上成长 ——我们怎样做“名师”
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一、表率——追光者 「俄」巴尔蒙特 为了看看阳光 我—— 来到世上。

• 播撒阳光的事业 • 神圣，庄严，美丽，灿烂 • 令人心动，鼓舞人心。 • • • • 播撒阳光的人 罗曼·罗兰： 要播撒阳光到别人心中， 总得自己心里有。
名教师——最应该追寻阳光的人。 符号，象征，旗帜。 师德模范 教学精英 改革闯将 科研标兵 …… 特色，风格； 辉煌，荣光。
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名师的最大本领在课堂 目标——规划——修正——完善 课程——课标——课本——课堂 教师——学生——文本——媒介 学习——思考——交流——活动 目标——内容——环节——评价 课前——课中——课后 导入——展开——推进——转折——深入——提 升——总结——反馈——延伸。 • 上课是最好的修行。
“名师”的相对与绝对 教师的四种类型 ——有名无实 ——有实无名 ——无名无实 ——有名有实
“名师”是自然形成的 可以学习，但不可复制； 可以培养，但不能批量生产。 桃李不言，下自成蹊。 倾心耕耘，静待花开。 播种和收获不在同一个季节。
“名师”不是暴得大名，一夜蹿红 “名师”不能浪得虚名、浮名 ——安安静静抓教育 ——实实在在搞教学 ——真心诚意为学生 ——精益求精做科研
• 笛子与晾衣杠 • 晾衣杠问笛子： • 我们都是同一片山上的竹子，凭什么我天天日晒雨 淋，不值一文。而你却价值千金呢？ • 笛子回答： • 因为你只挨了一刀，而我却经历了千刀万剐，精雕 细做。 • 经受得打磨， • 耐得住寂寞， • 扛得了责任， • 肩负起使命。
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让言行展露在阳光下 不随波逐流 不欺世盗名 不哗众取宠 亮黄牌、举红牌 世俗 庸俗 低俗 恶俗 媚俗
让生命永沐阳光 让生命发光 让阳光照耀学生 学生——我们的财富 最大，最丰富，最宝贵 斐斯泰洛齐—— 我没有一切，只有学生！
把“好学生”教好是一种义务、责任， 把“差学生”教好才是一种本领、担当。 技能，智慧； 尽责任，有爱心。 锦上添花 雪中送炭 做永远的追光者， 让生命决胜未来。
二、表情——守望者 魂系教育，魂系学校； 魂系学生，魂系教学。 守望梦想，守望教育，守望灵魂，守望生命。 梦有多远，路就有多长，生命之花就有多灿烂。 ——青年人的激情 ——中年人的情怀 ——老年人的睿智
【德】荷尔德林 人充满劳绩， 但还 诗意的栖居在这片大地上。 我真想证明， 就连璀璨的星空也不比人纯洁， 人被称作神明的形象。
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鲁迅 “无穷的远方， 无数的人们， 都和我有关。” 教师——点燃火把的人。 教育——为生命添灵秀。
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“名教师”的成长有捷径，有通途吗？ 崎岖漫长，弯弯曲曲，坎坎坷坷。 竹子定律——根深叶茂，厚积薄发。 竹子用了4年的时间，仅仅长了3cm。 从第五年开始，以每天30cm的速度疯狂地生长，仅仅 用了六周的时间，就长到了15米。 • 其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百 平米。 • 不要担心你此时此刻的付出得不到回报， • 因为这些付出都是为了扎根。
时刻保持清醒的头脑 传统与现代，传承与创新， 坚持与变革，常态与特色。 不拒绝 不迷信 不盲从 不妄为 尊重常识，遵循规律。
“名师”做事的基本原则 做对 做到 做实 做精 做细 做新 做好
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拥有自己的思想，让思考成为习惯。 帕斯卡尔 “人是一根能思想的苇草。” 要思想，能思想，会思想，有思想。 思考是一切行为的总开关 思考无禁忌（视野、高度、深度） 思考是常态（细节、习惯、定势） 思考有可能（学习、观察、沉静） 思考成品质（敏锐、整饬、清晰）
【德】海德格尔： 为神建造一个家。 只有当诗发生和出场时，才会有“家” 。 教育 ——让诗发生 ——有诗在场
教育的对象 ——“神明” 一样的人。 教育的目的 ——让人能够成为“神明”。 把人当“人”，让“神”归位。 教育的任务 ——寻找自我:生命，精神，灵魂。 【德】歌德： “人若丧失了自我，我们便丧失了一切。”
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哈佛调查报告： 许多人平均一辈子只有7次决定人生走向的机会。 两次机会间相隔约7年， 25岁以后开始出现，75岁以后不再会有。 但实际上只有3次机会。
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命运不是来哀婉的， 生活不是来慨叹的， 留下的是可以述说的…… 如诗，如远方， 又近在眼前。 守望者的神圣职责 传播思想，传承生命，传递灵魂。 生命的责任与担当， 生命的情怀与智慧。