高考历史题说题比赛—综合题2017年1卷41题

难点在于调动所学知识寻找材料与设问之间的逻辑关系
理想与现实的落差
主体 审题 法国大革命 事物 近代民族主义形成 问题 促进作用 相同、不同及原因
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国民党一大《宣言》民族主义与近代法国民族主义
解题思路
由设问可知答案来源都是“根据材料结合所学知识”，本题的难点在于 对材料信息的提取以及结合所学知识分析问题，这体现了当前高考淡化教 材意识，注重能力考查的趋势。 第一问中根据题干信息“启蒙思想家主张人民主权，抨击君主专制，阐 述了与之适应的民族思想”，“法国大革命是法兰西民族诞生和民族主义 形成的标志”可知，法国大革命推动了启蒙思想的广泛传播，君主专制被 推翻，等级制度被废除，再结合所学知识可知，大革命中的《人权宣言》 宣布了天赋人权和公民平等。 第二问中，结合所学知识可知，两者都属于资产阶级民主革命，相同之 处都追求民主平等。可以从斗争对象、革命目标等角度概括出两者的不同 之处。结合当时中国和法国的社会主要矛盾、近代中国国民革命的时代背 景、就可以分析出其不同产生的原因。
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理想与现实的落差
（1）启蒙思想的广泛传播；君主专制被推翻；等级制度被废除；《人权 宣言》宣布了天赋人权和公民平等。 （2）相同：追求民主与平等。 不同：法国民族主义是反对国内专制；国民党“一大”《宣言》中的民族 主义突出反对帝国主义。 原因：封建专制与人民大众的矛盾是法国社会主要矛盾，争取主权在民是 主要任务；帝国主义与中华民族的矛盾是中国社会的最主要矛盾，争取民 族独立是主要任务；中国共产党和苏俄的影响。 第一问8分，平均分5分，第二问17分，最高分12分，得分率比较低。学 生存在的主要问题是不能将材料中提供的信息和所学知识相结合，特别是 是教材中涉及的内容不能完整的呈现。如第一问中，没有学生能答出 “《人权宣言》”，第二问中分析不同之处的原因时，不能有效的结合时 代背景去分析。这也反映了我们教学中存在的一些问题。
答案
学生答 题情况 及原因
正视差距改进教学
启示一：高考题考查学生对史料的阅读能力、分析能力、理解能力。 而我们在日常教学更强调知识的记忆能力。这就需要我们在教学中提 供多角度史料，基于所学知识，引导学生学会概括、理解、分析、运 用、批判、比较等。 启示二：要选择多角度的史料，就必须在教学过程中注意引用新的学 术成果。
高考题说题比赛—综合题
2017年全国一卷第41题
说 题 环 节
一．命题者的美好设想
二．高考题的呈现形式 三．理想与现实的落差
四．正视差距改进教学
命题者的美好设想
知识层面：
法国大革命与近代法国民族主义、孙中山的新三民主义（民族主义）
能力层面：
获取和解读信息的能力、迁移和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力
则材料都不难理解，命题者尽量的让考生从整体上理解题意，在读题上不难为 考生，文言文也尽量学生能够不在阅读时遇到困难。
设问呈现方式：
共两问，答案来源都是“根据材料结合所学知识”，第41题重在从背景、 条件、特点、内容、影响、评析等方面设问。第一问说明法国大革命对近代民 族主义形成的促进作用。第二问对比法国民族主义与国民党“一大”《宣言》 中民族主义的异同及其不同的原因。
价值层面：
本题以民族主义为主题，考查国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近 代法国民族主义，既符合新课标高考的考查理念，有契合了民族主义的这一热 点问题。
高考题的呈现形式
材料呈现方式：
共两段材料，材料一是摘编自李宏图《西欧近代民族主义思潮研究》，计
226字，材料二是来自《中国国民党第一次全国代表大会宣言》，计150字。两