关于小学数学课后作业的思考
小学数学练习题课后反思
小学数学练习题课后反思在小学数学学习中，课后做练习题是一个必不可少的环节。
通过做练习题，可以巩固和运用所学的知识，帮助提高数学解题能力。
然而，在完成课后练习题的过程中，我也遇到了一些问题和困惑。
下面是我对这些问题和困惑的一些反思。
首先，我发现在做练习题时，我对题目的理解不够准确。
有时候，我会对问题本身有一些误解，导致我在解题过程中走弯路。
比如，有一次我遇到一道关于长方形面积的题目，由于对长方形的定义理解不准确，我将宽和高搞混，导致答案错误。
这给我一个启示，就是在做题前要仔细阅读题目，并确保对问题的理解准确无误。
其次，我在做练习题时，有时会遇到一些难题，解题思路不够清晰。
在遇到这种情况时，我通常会感到困惑和无助，不知道从何入手。
为了解决这个问题，我开始尝试采用分步骤解题的方法。
我会先分析题目，理清思路，找出解题的关键点，然后逐步进行推理和计算。
通过这种方法，我发现解题的思路变得清晰了许多，也能更好地解决难题。
另外，做练习题时，我也发现自己在计算过程中出现了一些粗心错误。
有时候，我会漏写一个负号或者计算错误导致答案错误。
为了避免这种情况，我现在会更加重视计算过程的准确性，将注意力集中在每一步的计算上，并在做完题后进行仔细检查，以确保答案的正确性。
此外，我也发现自己对于一些知识点的记忆不够牢固。
有时候，在做相关的练习题时，我会忘记一些基本的概念或者公式。
为了提高对知识点的记忆和理解，我现在会在学习过程中注重基础知识的积累，并进行及时的复习和巩固。
我也会将一些重要的知识点整理成笔记，方便日后温习和查询。
总的来说，通过课后练习题的反思，我认识到了自己在数学学习中存在的问题和困惑，并找到了一些应对的方法。
我会更加重视对题目的准确理解，采用分步骤解题的方法，注意计算准确性，以及加强对知识点的记忆和理解。
相信通过这些努力，我在数学学习中的表现会有所提升，取得更好的成绩。
数学课后作业设计的几点思考
数学课后作业设计的几点思考摘要：数学课的课后作业是课堂教学的继续和延伸，是学生继课前预习、课堂学习之后对课堂知识的再巩固、再应用，并将所学知识转化为技能技巧，达到知识迁移的活动。
有效的课后作业有利于学生更好地内化数学知识，发挥学生的主观能动性，从而提高数学教学的实效性。
所以精心设计、合理布置作业，是教师教学设计时不容忽视的有机部分。
关键词：数学课后作业；设计；有效“学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
”是新课标提出的理念，实现这一目标不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。
作业是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场，让学生在有限的时间内完成一定数量的数学课后作业，巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能技巧，是当前数学教师有效设计作业所思考和探究的问题。
1.当前数学课后作业现状如今，完成课后作业成了学生的“包袱”，不少学生为了应付作业，存在着敷衍了事，抄袭，甚至干脆不做，任凭处置等现象。
其结果学生作业失真，教师在做大量的“无效劳动”，但是费力费时不见效。
究其原因：一是教师布置的作业量太多，“题海战”现象比较严重，好多教师认为学数学只能通过训练才能取得效果。
二是作业“无设计”现象突出。
课后作业还存在着形式机械重复、方式一刀切等弊病。
三是教师有效设计作业层次不高。
在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，使得学生的思维能力得不到科学、系统的训练。
2.课后作业设计的基本原则2.1针对性原则。
课后作业是为教学目标服务的，作业的设计须符合数学课程标准所规定的教学要求，须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。
作业的设计要围绕教材内容和学生基础，认真筛选，做到精选精练。
2.2差异性原则。
教师在布置作业时要尊重学生的个体差异，根据教学内容和学生实际对不同层次的学生提出不同的要求，对学困生提供基础性作业，不宜有难度。
关于小学数学作业问题的思考
关于小学数学作业问题的思考作业是学生练习的主要形式，学生巩固知识、形成技能、发展能力都离不开做作业。
布置作业是小学教学的重要环节，是了解学生的学习历程，评价学生的学习效果，激励学生学习的重要方式。
新理念下的作业布置应兼顾基础知识的巩固与学生能力的发展，赋予作业新的生命活力，才能适应学生发展的需要，让学生在做作业的过程中体验快乐，形成能力，学会合作，体验自主。
一、从枯燥走向有趣，体验快乐数学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的重要目的就在于用数学来解决日常生活和日常工作中的实际问题，所以教师一定要调动学生学习数学的兴趣。
富有情境的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成增强趣味性，要体现出题型多样，方式新颖，内容的创造性绘画式作业。
结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画方式巩固应用所学知识，如在学完认识图形轴对称图形课后，布置学生设计相关的图案，以巩同知识，发挥创意，体验数学的趣味。
1.情境式作业。
可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。
如复习完计量单位的知识后可以设计这样一道以小明的一天为情境的填空题。
今天早上7（），小明从2.1（）长的床上起来，用了8（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭就背起2（）重的书包，飞快地向1（）以外的学校跑去，路上碰上了体重40（）的小胖子方方，和他一起到了学校。
将枯燥的在括号内填上合适的单位名称的题目改为富有情境的作业，激发了学生的兴趣。
2.游戏式作业。
游戏是学生感兴趣的活动之一，将所学的知识寓于游戏中，可以提高学生作业的积极性。
如教学完乘法口诀后，可设计对口令游戏，也可以编排口诀操，让学生与同学家长玩，在玩中学习，体验知识的魅力和成功的喜悦。
从课堂走向实践形成能力，课题式作业针对学生希望自己是一个发现者研究者探索者心理，可以以小课题的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，通过自己的实践探索解决问题，然后把探索过程记录下来。
小学数学作业设计的几点思考
小学数学作业设计的几点思考【摘要】小学数学作业设计在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过合理设置难易度，可以帮助学生巩固知识，培养他们解决问题的能力。
注重思维训练能够提升学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
激发学生兴趣是设计作业时需要考虑的重点，只有学生对数学感兴趣，才能更好地投入学习。
鼓励学生自主思考，可以培养他们的独立解决问题的能力。
利用实际生活案例设计作业，可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，提高学习的有效性。
小学数学作业设计的指导原则应该是以学生为中心，关注学生的学习需求和个性化发展。
未来，应该不断探索创新，结合现代科技手段，设计更具有启发性和实际应用性的数学作业，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】小学数学作业设计、思维训练、兴趣、自主思考、实际生活案例、难易度、指导原则、未来展望1. 引言1.1 小学数学作业设计的重要性小学数学作业设计的重要性在于能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过设计精心的数学作业，可以让学生在课后有机会将所学知识运用到实际问题中，加深对数学概念的理解。
数学作业设计也是培养学生自主学习能力和解决问题能力的有效途径。
通过布置一定难度的数学作业，可以激发学生的思维，促使他们独立探索解决问题的方法，提高解决问题的能力。
小学数学作业设计也是促进学生与家长之间的沟通和合作的重要方式。
家长可以通过检查学生的数学作业了解孩子在学校的学习情况，及时发现问题并与老师沟通。
这种亲子共同参与学习的模式，可以有效增强家长对孩子学习的重视程度，推动学生成绩的提高。
小学数学作业设计是课堂教学的延伸和巩固，是培养学生学习能力和解决问题能力的重要途径。
通过精心设计的数学作业，可以在潜移默化中提升学生的数学素养，促使他们对数学产生浓厚兴趣，为以后更深入的学习打下坚实基础。
1.2 小学数学作业设计的目的小学数学作业设计的目的是为了帮助学生巩固所学的数学知识，提高他们的数学技能，并培养他们解决问题的能力。
对小学生数学作业的思考
对小学生数学作业的思考作业作为课堂教学的重要环节，重在巩固知识，发展思维，培养能力。
一、作业中存在的不良现象及原因分析一个普遍的现象就是数学作业的密度大、容量高、质量低，学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，没有选择权。
不利于培养学生的创造性思维，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱。
学生不愿意做作业，有多种因素，首先可能是孩子对所学的知识没有掌握；其次孩子对所学的知识没有产生丝毫兴趣。
当我认为学生不愿意做作业的原因主要是：第一，被动应付毫无成就感。
第二，内容重复枯燥无味。
第三，课外加班身心疲惫。
课基于以上几点，作业对于学生而言，毫无乐趣，自觉性较强的学生还能有效的约束自己完成作业，而大部分缺乏自我约束力的学生慢慢地就会逃避作业，厌烦作业了。
二、作业的设计《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业形式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。
我一直在深思：布置数学作业的真正目的是什么？作业的内容和形式又是什么？取得了多大效果？为什么大多数学生对作业的态度更多的是抱怨和抵制？造成这种现象的根本原因是什么？如何让学生爱上写作业呢？……下面是我的一些初步尝试。
首先，让同学们树立正确的数学作业观。
我认为作业作为一种信息反馈，一方面有助于巩固、加深知识、思想及方法的理解，发展数学思维和能力；养成独立、合作等良好的学习习惯；提高数学学习的兴趣和信心。
另一方面，有利于教师及时掌握学情，便于因材施教，不断调整教学方法、进度等其次是作业内容的设计。
（一）设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者。
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
我对小学数学作业设计的理解和反思
我对小学数学作业设计的理解和反思1. 引言本文旨在探讨小学数学作业设计的理解和反思。
通过对小学数学作业的特点进行分析，我将提出一些简单而有效的策略，以促进学生在数学研究中的积极参与和提高研究效果。
2. 小学数学作业的特点小学数学作业在培养学生对数学的兴趣和能力方面起着重要作用。
然而，由于学生的年龄和认知能力限制，作业设计需要考虑以下几个特点：- 简单易懂：小学生的数学基础尚不牢固，作业应设计为简单易懂的题目，避免过于复杂的内容。
- 巩固练：作业应重点巩固课堂所学的知识，帮助学生巩固记忆和理解。
- 激发兴趣：作业设计应注重培养学生对数学的兴趣，通过趣味性的题目或游戏化的方式提高学生的参与度。
- 适量合理：作业量应适量，不宜过多或过少，以保证学生能够在规定时间内完成。
3. 简单策略针对以上特点，我提出以下简单而有效的策略，帮助设计小学数学作业：- 清晰明了的指导：作业应提供清晰明了的指导，包括题目要求、解题步骤和参考答案，帮助学生正确理解和完成作业。
- 多样化的题型：作业中可以设计多样化的题型，包括选择题、填空题、解答题等，以培养学生的不同解题思路和能力。
- 实际生活中的应用：作业题目可以结合实际生活中的场景，让学生将数学知识应用到实际问题中，增加研究的实用性和趣味性。
- 鼓励合作研究：作业可以设计一些合作研究的题目，让学生在小组中相互讨论和合作解决问题，培养学生的团队意识和合作能力。
4. 反思与建议在设计小学数学作业时，我也需要进行反思和改进。
以下是我对自身作业设计的一些建议：- 关注学生个体差异：学生的数学水平和研究能力存在差异，作业设计应考虑到学生个体的差异性，适当提供不同难度的题目或不同版本的作业。
- 及时反馈和纠正：作业批改应及时给予学生反馈，指出错误并纠正，帮助学生及时发现和改正错误，避免形成错误的惯。
- 鼓励创新和探究：作业设计可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行创新和探究，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
也谈小学数学课外作业的思考
也谈小学数学课外作业的思考
小学数学课外作业对于学生的数学学习和理解具有很大的作用，但作业布置的质量和数量需要合理安排和管理，以确保学生的学习
效果和身心健康。
首先，作业的质量要保证。
作业应该贴近学生生活和实际，符
合学生的年龄特点和数学素养，同时涵盖基本知识和能力要求。
老
师可以根据学生的实际情况，按照不同层次和能力设置不同难度的
作业题目，通过多样化的题型和应用实践，激发学生的学习兴趣和
自主思考能力。
其次，作业的数量要适当。
小学生在课余时间需要进行综合性
的学习，例如体育锻炼、音乐艺术、科学实验等。
在这种情况下，
设置过多的数学作业容易使学生疲劳和厌学，影响学习效果。
因此，老师应该合理安排和控制作业数量，确保学生花费适当的时间和精
力来完成作业，不会因为作业过多而出现身心问题。
最后，作业的反馈要及时。
老师应该及时批改学生的作业，发
现学生存在的问题和不足，针对性地进行指导和辅导，以帮助学生
快速提高学习成绩。
同时，老师还应该鼓励学生互相交流，共同思
考问题，增强学生之间的学习合作和团结精神。
综上所述，小学数学课外作业既是学生学习的重要组成部分，
也是学校教育的重要内容。
合理安排和管理学生的作业，有助于促
进学生的全面素质发展和成长。
小学数学作业布置的思考与探索
小学数学作业布置的思考与探索
作为小学数学教师，我们每天都要给学生们布置一些数学作业，帮助他们巩固所学的数学知识，并培养他们的数学思维能力。
布置数学作业并不是一件简单的事情，需要我们认真地思考和探索。
下面，我将分享一下我对小学数学作业布置的思考与探索。
我认为小学数学作业的布置应该与课堂教学内容紧密结合。
作业要围绕学生在课堂上学习的具体内容进行，既要保证作业的难度与学习进度相适应，又要避免给学生过多的负担。
在课堂上学习了加法和减法运算后，我会布置一些相关的练习题，让学生巩固所学的运算方法。
我认为小学数学作业的布置应该注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
数学是一门需要思考和探索的学科，我们可以在作业中设置一些开放性的问题，激发学生的思考欲望，培养他们的数学思维能力。
在学习了分数的概念后，我会布置一些关于分数的实际问题，让学生自己分析并解决，从而培养他们的问题解决能力。
我认为小学数学作业的布置应该注重培养学生的兴趣和主动性。
数学是一门有趣的学科，但是有时候学生会觉得枯燥无味。
我们可以在作业中设置一些趣味性的题目，激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动参与度。
在学习了平面图形的性质后，我会布置一些有关平面图形的拼图游戏，让学生通过自己的努力完成，从而提高他们的兴趣和主动性。
小学数学作业布置需要我们认真地思考和探索。
我们应该将作业与课堂教学内容紧密结合，注重培养学生的问题解决能力和思维能力，培养学生的合作和沟通能力，同时注重培养学生的兴趣和主动性。
只有这样，我们才能真正发挥作业的教育作用，帮助学生更好地学习数学。
小学数学作业布置的思考与探索
小学数学作业布置的思考与探索作为小学生的数学老师，我们每天都要为学生布置数学作业。
作业不仅是对学生学习内容的巩固和加深，更是对学生自主学习和思考能力的培养。
如何合理并有效地布置数学作业成了我们每个数学老师都要思考和探索的问题。
一、作业数量小学生的学习时间本来就比较有限，因此作业的数量必须控制在一个合理的范围内。
过多的作业不仅容易让学生产生厌学情绪，而且也会加重学生的学习负担，影响学习效果。
我们应该根据学生的学习情况和掌握的知识量来设置作业的数量，一般来说，每天一两道数学作业是比较合适的。
二、作业内容数学作业的内容应该符合学生的学习进度和能力水平，既要巩固学过的知识，又要引导学生思考。
对于小学生来说，数学知识点并不是很多，因此可以结合学生的日常生活和实际情境，设计一些简单有趣的数学题目，让学生能够在做作业的过程中既能学习知识，又能感受到数学的乐趣。
三、作业形式作业的形式也是需要我们考虑的问题。
传统的书面作业固然是必不可少的，但我们也可以适当地设置一些口算、思考题目等形式的作业，让学生在不同的形式中感受到数学的魅力。
利用互联网技术，设计一些在线作业也是很有意义的，这不仅可以方便学生做作业，而且可以让学生在网络环境中学习，拓展他们的学习方式。
四、作业评价对于数学作业的评价也是我们需要考虑的问题。
在批改作业时，我们不仅要看学生答案的对错，更要关注学生解题的过程，看他们是如何思考问题的，是否有自己独特的解题方式。
我们还可以设计一些作业自评和互评的环节，让学生在评价他人的作业的也能够自我评价，提高他们对数学学习的主动性和参与度。
五、作业延伸数学作业不仅仅是布置完了就完事了，我们还可以根据学生的实际情况，适当地设置一些延伸作业，让学生可以在不同层次上有所钻研。
给学生留一些拓展题目，让他们自由发挥，尝试用自己的方法来解题；或者布置一些与日常生活相关的数学思考题，让学生在平时的生活中也能够学以致用。
这样不仅能够拓展学生的思维，还能够让他们在学习中找到乐趣。
小学数学课后反思
小学数学课后反思在小学数学课上，我学习到了许多基础的数学知识和解题方法；然而，也遇到了一些困难和错误。
在这篇反思中，我将回顾自己在数学课上的表现，并总结学习经验和教训。
首先，我的数学理解能力还比较薄弱。
在课堂上，老师通常会通过示范和解题讲解来帮助我们理解数学的概念和原理。
然而，有时我可能没有完全理解老师的解释或示范。
在这种情况下，我经常会选择忽略问题或者依赖别人的帮助来完成任务。
这个行为并不可取，因为它没有提高我的理解能力，反而使我变得依赖别人。
另外，我在课后习题的完成上也存在一些问题。
有时，我会心不在焉地做题，没有仔细阅读题目要求或思考解题方法。
这导致我在考试或测试中经常出现低分的情况。
这让我认识到了不仅仅要做习题，还要做好习题。
解题时要仔细阅读题目，理解问题的要求，然后选择恰当的解题方法。
如果我能在课后更加专注地完成习题，我相信我的数学成绩会有所提升。
另一个需要反思的问题是缺乏实践练习。
数学是一门需要不断实践的学科。
在解决实际问题时，需要将学到的知识应用于实际情境中。
然而，在我以前的学习中，我可能太过依赖书本，缺乏实践的机会。
这让我没有机会巩固知识，并将其运用到实际中。
而实践练习是培养技能和提高成绩的关键。
因此，在以后我会注重做更多的实践练习，加强对数学知识的理解和应用能力。
此外，我在数学学习中也存在对困难问题的回避。
有时候，我会遇到一些棘手的数学问题，我会觉得很难解决。
在这种情况下，我往往会选择放弃，而不是继续尝试。
这使我对数学问题的理解能力和解决问题的能力没有得到提高。
要克服这个问题，我需要培养坚持不懈的精神，从而克服困难，解决问题。
我相信只要我坚持下去，难题对我来说就不再难了。
最后，我还要反思一下在课堂上的表现。
有时候，我可能会跟不上老师的进度，或者不能按时完成任务。
这可能是因为我没有合理管理我的时间和资源。
因此，我需要更加有效地组织学习时间，制定学习计划并严格遵守。
这样，我就能更好地跟上老师的节奏，并有效地完成课堂任务。
小学数学作业布置的思考与探索
小学数学作业布置的思考与探索小学数学作业是小学阶段学生学习数学知识的重要方式之一，作业不仅可以巩固学生在课堂上所学的知识，还可以帮助学生发现自己的学习差距，进而有针对性地进行复习和提高。
在实际操作中，我们也会发现小学数学作业的布置存在一些问题，比如作业内容难易不均衡、作业量过大等，这些问题会影响学生的学习效果。
我们有必要对小学数学作业的布置进行思考与探索，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们应该重视小学数学作业的难易度。
小学生的数学基础比较薄弱，如果作业的难度过大，学生会感到压力过大，容易产生学习抵触情绪。
相反，如果作业的难度过低，学生又会感到无聊，缺乏学习的动力。
我们应该根据学生的实际情况，合理安排作业的难度，让每一个学生都能够在适当的挑战下取得进步。
我们应该注意小学数学作业的形式多样性。
传统的作业形式主要是书面作业，这种形式会使学生产生学习的疲劳感，影响学习效果。
我们可以尝试采用一些多样的作业形式，比如口头作业、实践作业、小组作业等，这样可以让学生在作业中感受到学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
我们还可以将小学数学作业与生活、实际情境相结合，让学生在做作业的同时能够感受到数学在生活中的应用。
在学习面积和周长的知识时，可以让学生去测量教室的面积和周长；在学习加减乘除的知识时，可以让学生去购物计算价格、去做菜时计算食材的用量等，这样可以增强学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
我们还可以采用游戏化的方式来布置小学数学作业，比如设计一些数学游戏或者谜题，让学生在玩中学，在学中玩，增加学生学习数学的乐趣。
这样的方式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
我们也应该重视小学数学作业的数量和质量。
作业量过大会使学生产生学习疲劳感，影响学习效果，因此我们应该控制作业的数量，让学生在有限的时间内完成。
我们也要注重作业的质量，提高作业的学习深度，使学生在做作业的过程中能够真正理解和掌握所学的知识。
数学作业设计：小学视角的反思
数学作业设计：小学视角的反思1. 引言数学作业在小学教育中起着重要的作用，能够帮助学生巩固所学知识、培养解决问题的能力。
然而，目前一些数学作业存在着一些问题，需要我们进行反思和改进。
本文将从小学视角出发，探讨数学作业设计中的一些反思。
2. 简化题目设计在设计数学作业时，我们应该避免题目过于复杂和晦涩难懂。
小学生的数学基础相对较薄弱，因此，题目应该简化，让学生能够容易理解和解答。
例如，可以通过图形、实物等方式将抽象的数学概念转化为具体形象，提高学生的兴趣和理解能力。
3. 培养实际应用能力数学作业不仅仅是为了学习数学知识，还应该培养学生将数学知识应用于实际问题的能力。
我们可以设计一些与日常生活相关的题目，让学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中。
例如，计算购物时的找零问题、测量日常物品的长度等，这样能够增强学生对数学的实际应用能力。
4. 引导思考和解决问题数学作业应该引导学生思考和解决问题，而不仅仅是简单的计算。
我们可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，设计一个实际问题，让学生自己找出解决方法，并进行解释和验证。
5. 综合能力的考察数学作业设计应该综合考察学生的各项能力，而不仅仅是数学计算能力。
我们可以设计一些综合性的题目，涉及到数学、语文、科学等多个学科的知识。
这样能够培养学生的综合能力和跨学科的思维能力。
6. 小结通过对数学作业设计的反思，我们可以更好地提高小学生数学学习的效果。
简化题目设计、培养实际应用能力、引导思考和解决问题，以及综合能力的考察等策略都能够有效地促进学生的数学学习。
希望本文提出的一些建议对于数学作业设计有所启发。
农村小学数学课后作业布置的困惑及思考
农村小学数学课后作业布置的困惑及思考数学课后作业对数学的学习极为重要，是老师了解学生掌握知识的重要依据，对学生巩固所需知识，培养发展能力有着十分重要的作用。
随着新课改的进行，倡导学生建立新的学习方式的理念已深入人心。
但我校是农村小学，部分老师教育教学基本理念陈旧，还是存在着不知如何布置数学课后作业的现象，具体表现在：一、作业量比较大。
部分老师们不但布置课后的作业，还要求把其它课外辅导书上的作业完成。
加上和语文老师沟通较少，往往几项作业同时布置，导致学生为了完成作业，往往应付了事，很大的加大了学生的负担。
二、作业内容比较单一，重复性作业较多为了响应上级要求不购买课外资料的要求，老师们往往只是把教材课后的作业做了一遍又一遍，毫无新意，学生没有兴趣来做，甚至只是抄写作业一遍，毫无任何作用。
三、作业实用性不强在作业中老师很少说明知识的来源，更谈不上知识的应用。
学生作业只是按类型做题，不会应用到实际生活中，更不知道如何去解决问题，长而久之就造成知识求知欲望减退，容易产生“厌学’情绪。
针对上述情况，我们教研组老师集体研究，尝试解决上述问题，如一、课外作业设计成趣味性作业如二年级老师布置两位数加减法时，把计算变成有趣的猜数游戏，如25+15=40,不把结果写出来，让学生猜一猜：我比25大15，我是谁？二、布置成探究性作业学习了“轴对称图形“后，我让学生带来”轴对称图形“的实物作品，学生兴趣盎然；学习“折扣”内容，我让学生走进超市了解打折后的商品价格，既掌握了知识又锻炼了生活实践能力。
但上述做法只是老师们的一种尝试，另外需要老师们有相当多的精力来设计，需要的是“教育智慧”。
总之，数学作业布置的路还很长，我们会一直探索下去！。
小学数学作业的几点思考精品文档3页
小学数学作业几点思考时下课程改革如火如荼，大力提倡素质教育，关注减负工作，特别是高效课堂不断推进今天，以往作业观已不能适应新要求。
小学数学作业作为课堂教学有效延伸与补充，或者说反馈课堂教学效果与学生学习情况重要手段，其重要作用是毋庸置疑，长期以来，那种对课堂教学克隆式、周而复始、形式单一机械作业到现在“减负”减无作业或更多作业，恐怕都不是对作业正确理解，使作业成了学生与老师无可奈何负担。
1 关于作业“减负”思考传统、片面追求考分“应试教育”，导致学生课业负担过重，特别是学生作业量过大，学生整日埋在作业堆里，给学生带来严重危害。
记得网上曾经有人编了顺口溜形容：“作业海，题目山，千辛渡，万苦攀，视力降，面色憔，食欲减，腰椎弯，学习厌，性格变，荷千斤，苦呻吟。
”针对此问题，时下大搞高效课堂改革，希望中小学要由“应试教育”转向素质教育，减轻学生过重课业负担。
但是这种由上而下改革不彻底，忽略了对学生、对教师考评改革，致使教师为适应这种改革，又出现两种极端：不布置作业以适应改革督查，或由于高效课堂短期效益不明显，大量布置课外作业，以适应应试教育中以学生考试分数考评教师制度。
所以“减负”多年，还是减不下来。
过重作业负担减不下来，于是便来了很多规定，如小学低年级作业多长时间或高年级多长时间，使作业意义变了味道，那到底多长时间合适？我认为时间不是关键问题，关键在于作业目、作业质量与形式，能不能引起学生求知欲或兴趣。
长期以来，很多教师习惯布置所有学生做一样作业，形式封闭、单一，全部是书面作业，随意、量多，做了一遍又一遍，课上做了课下做，好像做数学作业就是解题，大搞“题海战术”，面面俱到、多多益善。
使做数学作业成了学生第二课堂，从不考虑学生个人实际情况，也不考虑作业高效性，不想去花大力气在作业设计上下功夫。
因为每个学生个体发展不平衡性，导致每个学生接受能力与内在需求不同，所以设计作业要讲究艺术，讲求实效，做到举一反三、触类旁通，只有多样性、高质量作业才能使学生知识巩固，形成技能技巧，培养独立剖析问题、解决问题数学思维。
关于小学数学课后作业的实践与思考
关于小学数学课后作业的实践与思考【摘要】作业是课堂学习的延续，“双减”落地，需要更加重视作业概念的宽泛性，以保护好奇心，激发求知欲为着力点，引导孩子主动学习，内心丰盈，全面发展。
课后作业布置时，书面作业要兼顾层次，多元化的探究实践性作业重在课外综合、研学赋能、提升素养。
课后作业评价多元，在自评、互评、师生共评中为学生争取到更多的“主动学习时间”，激发作业兴趣，提升作业质量，从而点亮思维之光，培养核心素养，引领学生走上乐学、会学之路。
【关键字】层次；多元；深度学习；兴趣；核心素养“学而时习之，不亦说乎”。
学习需要及时回顾和总结，温故而知新，作业是课堂学习的延续，“双减”落地，作业如何定位，如何实施成了倍受关注的话题，社会、家长、学生各有各的想法。
老师们在倍感压力的同时，大都形成共识：作业不是众矢之的，而是需要更加重视作业概念的宽泛性，以保护好奇心，激发求知欲为着力点，引导孩子主动学习，内心丰盈，全面发展。
按时段，作业主要分为课前作业、课中作业和课后作业，这里我谈谈对课后作业的一些实践与思考。
一、课后作业布置1.书面作业（夯实基础，落实双基，兼顾拓展）我所在的小学是寄宿制学校，学生每天的作息是固定安排，因此高效课堂很重要，课中作业要精心设置，当堂检测，根据反馈结果发现问题，抓住课服时段和晚辅课有针对性地进行查漏补缺，帮助后进生“今日事今日毕”,尽量避免愈甩愈远，同时也便于根据情况布置合理的课后作业。
四年级数学学科，学生周末要布置适量书面作业，开展一周知识回顾和梳理，要兼顾层次，基础题面向大部分学生，旨在夯实基础，双基达标；拓展题针对学有余力的学生，题目涉及多个知识点，以提升学生思维水平；挑战题不常常有，每月为思维敏捷的学生准备一两道开放性题目。
题单发给学生，明面上他们可以自主选择，实际上哪些题全体学生必须完成，哪些题哪部分学生可以不做，老师自己要心知肚明。
2.实践作业（课外综合，研学赋能，提升素养）“双减”以来，浏览得最多脑海里浮现得最多的是两个概念，一是核心素养，二是深度学习。
关于小学数学课后作业管理的思考
关于小学数学课后作业管理的思考摘要：小学数学作业作为小学数学教学中必不可少的部分之一，需要教师对其进行重视。
科学的设计数学课后作业能够帮助学生加深课堂所学知识的印象，同时也能够培养学生的自主思考问题的能力。
由于小学数学知识相对其他学科而言具有较强的抽象性还有逻辑性，然而小学生年龄较小，所以严重缺乏数学逻辑思维，因此在具体学习过程中会感觉非常的困难。
所以这也就需要教师在实际的教学过程中一定要结合具体情况对数学作业进行布置。
关键词：小学数学；课后作业管理；思考前言：科学的设计数学作业能够有效的帮助学生对所学的知识进行巩固，所以小学数学教师在对数学作业进行管理和设计时，一定要结合学生的实际情况合理的设计数学作业，避免出现较为单一的作业设计，要采用多样化的方式对数学作业开展相应的设计，这样才能够有效的将数学作业的作用充分的展现出来，才可以使得学生的数学综合素养得到显著的增强。
一、重视作业布置的趣味性与科学性就目前来讲，很多小学生对完成课后作业都不感兴趣，所以在对教师所布置的作业进行完成时，大多都是低质量和低效率的完成，这样不但没有将作业的作用充分的发挥出现，同时也会严重增加学生的学习压力。
经过相关的调查和分析我们可以了解到，许多学生对数学作业的内容还有具体完成的形式存在一定的争议。
所以在完成数学作业过程中没有较高的积极性和主动性，进而很难增强学生的核心素养。
所以面对这种情况，就需要教师在实际的教学过程中一定要结合学生的实际需求，对自己的教学理念和作业管理模式进行不断地创新和优化，应该通过合理的方式转化传统的作业设计方式，要在作业中结合更多趣味性的知识，这样才可以有效的激发学生的学习兴趣，才能够积极主动的完成教师所布置的数学作业，这样不但可以帮助学生更好的巩固数学知识，同时也能够高质量高效率的完成作业。
将作业的作用充分的展现出来。
比如说：教师在对《认识人民币》这部分内容进行相应的作业设计时，应该积极的打破传统的作业设计方法，结合趣味性的方法对数学作业开展相应的设计，为学生创设角色扮演的游戏，通过这种形式引导学生进行相应的学习。
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关于小学数学课后作业的思考
作者：华庆华
来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第12期
作业是课堂学习效果反馈的一个最直接的途径，适当的课后作业不但有利于学生们及时复习，更有利于老师把握学生的学习情况，以便于对接下来的教学工作有一个整体掌控。
不过，课后作业的布置是一个需要我们仔细推敲的工作，就小学数学的课后作业来说，我的体会颇深。
一、层次分明，各有所获
课后作业是学生在离开老师辅导的情况下独立完成的问题，所以我们要考虑到一个原则，那就是机械型的题目能少做就不要多做，能不做就不做。
布置作业还必须因人而异，不能一刀切。
新课程观注重以人为本、学习方式多样性的原则，让学生在数学上都有不同的发展。
对于基础弱的同学而言，数学家庭作业多布置一些基础性的题目，如简单面积体积计算等，然后慢慢地加深。
对学习中等的学生在基础性的题目上增加一些需要“稍转一转”的题目。
优秀的学生，基础性题目掌握较熟练，可以相对少做一点，多加一些难度高的题目，但不宜过多。
比如三角形这个知识点的课后作业，我们可以分三个层次布置，第一层次要完成关于三角形周长、面积等简单的计算，一般是一些已知三边长度、底边和高的问题；第二个层次可以是根据周长和面积计算三边或者高的长度；第三个层次可以涉及到三角形周长或者面积大小比较的问题。
三个层次的题目可以让学生分为必做题、选做题自主安排，这样确保学困生有题做，中等生有台阶登，优等生有难题提升。
二、游戏中做，活动中学
课后作业的趣味性一定要有足够的保证，否则时间一长，学生们会觉得厌倦，要不敷衍了事，要不应付差事。
考虑到小学生天真活泼特别爱做游戏，游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业，教学完“四则混合运算”后，可以设计“亲自对话”的游戏，让学生与家长玩，这样不仅使学生感觉到数学作业是一个游戏的天地，也增进了亲子情感。
我们还可以设置一些走进社会的活动性课后作业，让学生们在与社会的接触中增长知识，这种作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案。
通过作业，把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。
比如学完了“百分数”知识，我们可以让学生们调查家人或者亲戚朋友们各年龄段人数占调查人数的百分比，或者调查就业人数的百分比。
按照游戏中做、活动中学的原则，我们可以设计与实施适合学生天性的作业，使作业变得有应用性。
让处于不同水平、不同层次的学生都体验到数学学习的愉悦。
面对这样“多彩的”作业，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息。
三、鼓励为主，共享喜悦
人人都有被肯定的欲望，人人都有享受成功喜悦的想法，因此，对于学生们完成的课后作业，我们要尽量发掘闪光点予以肯定和表扬，让他们看到自己努力得到了认可，千万不能一味挑刺。
但是，适当的严格要求是可以的，我们要把握好鼓励表扬与指出不足的力度。
教育心理学告诉我们：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价，因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。
我把批改学生课后作业时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。
如“你的作业完成得真棒！”“这么漂亮的作业，看得出来你是用心的。
”“好！非常认真！继续努力！”“你真是老师心目中能干的孩子！”发现一些学生有了一点进步，我就写上：“结合你的作业，老师想到了你课上的努力，老师也看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了，如果再写端正一点就更好了！”作业中错误较多的学生，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上“相信自己，你的作业中做对的条数明显增多了！”对学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“学习如逆水行舟，不进则退啊！”“你的答案是对的，但书写不够工整，卷面不够整洁，优的评价就与你遗憾的擦肩而过了。
”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。
四、重视实践，鼓励创新
温家宝在全国教育工作会议中对义务教育提出了要求：让学生有时间去实践、创新。
我们的课后作业也要考虑实践性和创造性。
实践性的作业可以让学生学以致用，提高兴趣，一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。
比如学了“千克和吨的认识”后，让学生调查一下身边物体的重（有必量的物品，也有选量的物品）；学了“时分秒”后，布置学生到家庭附近的宾馆观察一下不同时刻的时钟。
作业的创造性就是在学生掌握基本知识后，创造性地解决问题，适当布置一些创造性的作业，可以让他们在充足的时间内思考、探索，从而培养创造能力。
我们可以在开放式的作业练习中给学生实践和创新的机会，我们可采用一题多法、一题多解进行训练。
比如，请你画出一个周长为48厘米的长方形，让每个学生都能进行没有固定答案的探讨，只要符合长和宽的和乘以二等于48厘米就可以，这个问题有无数解，满足了各个层次学生的需要。
还能让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。
也就是说，课后作业不仅仅是肩负考查的任务，更多的是营造一种乐学的氛围，引导学生们积极地进行自主探究。