关于小学数学课后作业的思考

关于小学数学课后作业的思考

作者：华庆华

来源：《内蒙古教育·基教版》2013年第12期

作业是课堂学习效果反馈的一个最直接的途径，适当的课后作业不但有利于学生们及时复习，更有利于老师把握学生的学习情况，以便于对接下来的教学工作有一个整体掌控。不过，课后作业的布置是一个需要我们仔细推敲的工作，就小学数学的课后作业来说，我的体会颇深。

一、层次分明，各有所获

课后作业是学生在离开老师辅导的情况下独立完成的问题，所以我们要考虑到一个原则，那就是机械型的题目能少做就不要多做，能不做就不做。布置作业还必须因人而异，不能一刀切。新课程观注重以人为本、学习方式多样性的原则，让学生在数学上都有不同的发展。对于基础弱的同学而言，数学家庭作业多布置一些基础性的题目，如简单面积体积计算等，然后慢慢地加深。对学习中等的学生在基础性的题目上增加一些需要“稍转一转”的题目。优秀的学生，基础性题目掌握较熟练，可以相对少做一点，多加一些难度高的题目，但不宜过多。比如三角形这个知识点的课后作业，我们可以分三个层次布置，第一层次要完成关于三角形周长、面积等简单的计算，一般是一些已知三边长度、底边和高的问题；第二个层次可以是根据周长和面积计算三边或者高的长度；第三个层次可以涉及到三角形周长或者面积大小比较的问题。三个层次的题目可以让学生分为必做题、选做题自主安排，这样确保学困生有题做，中等生有台阶登，优等生有难题提升。

二、游戏中做，活动中学

课后作业的趣味性一定要有足够的保证，否则时间一长，学生们会觉得厌倦，要不敷衍了事，要不应付差事。考虑到小学生天真活泼特别爱做游戏，游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业，教学完“四则混合运算”后，可以设计“亲自对话”的游戏，让学生与家长玩，这样不仅使学生感觉到数学作业是一个游戏的天地，也增进了亲子情感。我们还可以设置一些走进社会的活动性课后作业，让学生们在与社会的接触中增长知识，这种作业主要是指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得资料，从而进一步认识我们周围的世界，提出解决生活中实际问题的建议性的方案。通过作业，把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。比如学完了“百分数”知识，我们可以让学生们调查家人或者亲戚朋友们各年龄段人数占调查人数的百分比，或者调查就业人数的百分比。按照游戏中做、活动中学的原则，我们可以设计与实施适合学生天性的作业，使作业变得有应用性。让处于不同水平、不同层次的学生都体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息。

三、鼓励为主，共享喜悦

人人都有被肯定的欲望，人人都有享受成功喜悦的想法，因此，对于学生们完成的课后作业，我们要尽量发掘闪光点予以肯定和表扬，让他们看到自己努力得到了认可，千万不能一味挑刺。但是，适当的严格要求是可以的，我们要把握好鼓励表扬与指出不足的力度。

教育心理学告诉我们：小学生学习行为的发展，在很大程度上依赖于教师的评价，因此，作业批改时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导。我把批改学生课后作业时用的评语迁移到学生平时作业当中，从实际出发，善用激励性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣，对完成特别好的作业，我用赞赏的语气。如“你的作业完成得真棒！”“这么漂亮的作业，看得出来你是用心的。”“好！非常认真！继续努力！”“你真是老师心目中能干的孩子！”发现一些学生有了一点进步，我就写上：“结合你的作业，老师想到了你课上的努力，老师也看到你一天比一天有进步！”“你的字比以前漂亮了，如果再写端正一点就更好了！”作业中错误较多的学生，大都在班里属于弱势群体，他们更需要老师的关心和鼓励，对他们的作业中出现的问题，我便批上“相信自己，你的作业中做对的条数明显增多了！”对学习不够认真的学生，我利用批语提醒他、督促他：“学习如逆水行舟，不进则退啊！”“你的答案是对的，但书写不够工整，卷面不够整洁，优的评价就与你遗憾的擦肩而过了。”积极的情感交流调动了学生学习的积极性和主动性。

四、重视实践，鼓励创新

温家宝在全国教育工作会议中对义务教育提出了要求：让学生有时间去实践、创新。我们的课后作业也要考虑实践性和创造性。实践性的作业可以让学生学以致用，提高兴趣，一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。比如学了“千克和吨的认识”后，让学生调查一下身边物体的重（有必量的物品，也有选量的物品）；学了“时分秒”后，布置学生到家庭附近的宾馆观察一下不同时刻的时钟。作业的创造性就是在学生掌握基本知识后，创造性地解决问题，适当布置一些创造性的作业，可以让他们在充足的时间内思考、探索，从而培养创造能力。我们可以在开放式的作业练习中给学生实践和创新的机会，我们可采用一题多法、一题多解进行训练。比如，请你画出一个周长为48厘米的长方形，让每个学生都能进行没有固定答案的探讨，只要符合长和宽的和乘以二等于48厘米就可以，这个问题有无数解，满足了各个层次学生的需要。还能让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。

也就是说，课后作业不仅仅是肩负考查的任务，更多的是营造一种乐学的氛围，引导学生们积极地进行自主探究。