基于《中国高考评价体系》的2020-2020届高考化学一轮复习备考策略讲座
合集下载
基于《中国高考评价体系》的高三情境—思维教学设计
JICHU JIAOYU YANJIU·30教改研究2020/13教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》等文件，明确了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的核心问题。
《中国高考评价体系》将替代现用的高考大纲，成为高考命题的标准纲要、学生应考的重要参考、教学评价的准绳和量尺，是指导高三教学和备考的纲领性文件。
一、《中国高考评价体系》中的情境与生物学科科学思维在“一核四层四翼”高考评价体系框架下，学科素养的各项评价指标的指标表现都有“应对新的问题情境”“解决情境中的问题”等情境考查的要求。
《中国高考评价体系说明》中明确指出，情境是高考评价体系中的考查载体。
情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查的载体。
卡尔·萨根说过：“科学与其说是一种知识体系，不如说是一种思维方式。
”［1］生物学是一门自然科学，学生学习生物学科知识体系的过程实际上就是学习生物学科特有思维方式的过程。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准）中的科学思维是指尊重事实和证据，运用科学方法认识事物，解决实际问题的思维习惯和能力。
基于《中国高考评价体系》中的情境命题要求和课程标准对科学思维素养水平的等级划分，高考将设置不同层级的情境活动，如用文字或符号填写概念、描述现象、解释原因和设计实验等来考查学生在“四层”内容上的表现水平。
情境活动不同，情境与“四翼”的对应关系也不同。
例如创设简单的基于表面的问题情境，对学生利用单一知识或技能解决问题的能力进行基础性考查；创设生活、生产科学研究问题情境，对学生是否能在正确思想观念的引领下综合应用知识或技能解决问题的能力进行综合性、应用性和创新性考查。
二、例析2019年全国统一高考命题中的情境—思维考查例1：（2019年高考全国Ⅲ卷理科综合第4题）若将n 粒玉米种子置于黑暗中使其萌发，得到n 株黄化苗。
那么，与萌发前的这n 粒干种子相比，这些黄化苗的有机物总量和呼吸强度表现为A.有机物总量减少，呼吸强度增强B.有机物总量增加，呼吸强度增强C.有机物总量减少，呼吸强度减弱D.有机物总量增加，呼吸强度减弱基于《中国高考评价体系》的高三情境—思维教学设计曾哲【摘要】在《中国高考评价体系》的指导下开展高三生物学科教学，才能确保备考方向更符合新时代高考改革的要求。
“一体四层四翼”高考评价体系下2019-2020届高三化学复习备考策略讲座
和氯原子均达8电子稳定结构），请写出二聚氯化铝（Al2Cl6）的结构式
，
其中铝原子轨道采用 杂化。
Fe2O3、3CO
3 25
2FeO 、 CO2 、 2CO
2Fe、3CO2
可知水煤气变换的 ΔH________0（填“大于”“等于”或“小于”）， 该历程中最大能垒（活化能）E 正=_________eV，
写出该步骤的化学方程式_______________________。
2019卷Ⅰ
H(kJ/mol)
Fe2O3、3CO 3
25 2FeO、CO2、2CO
2Fe、3CO2
FeO(s)+CO(g) Fe(s)+CO2(g) △ H=___________kJ/mol。
月考9
（二）形式多样，数据详实，加强综合性，强 化关键能力的考查
卷Ⅱ 卷Ⅲ
回答下列问题： （1）步骤①的目的是去除废铁屑表面的油污，方法是_________________。 （2）步骤②需要加热的目的是_________________，温度保持 80~95 ℃，采用的合适加热方式是 _________________。铁屑中含有少量硫化物，反应产生的气体需要净化处理，合适的装置为 _________________（填标号）。
回归课本实验的复习
10.下列实验现象与实验操作不相匹配的是 实验操作
实验现象
向盛有高锰酸钾酸性溶液的试管中通入足量的乙
A
溶液的紫色逐渐褪去，静置后溶液分层
烯后静置
B
将镁条点燃后迅速伸入集满 CO2 的集气瓶
集气瓶中产生浓烟并有黑色颗粒产生
C
向盛有饱和硫代硫酸钠溶液的试管中滴加稀盐酸 有刺激性气味气体产生，溶液变浑浊
2024届 高三化学高考备考一轮复习策略讲义
知识内容+专题复习课 试卷讲评课
发展核心素养
1. 2023年全国甲卷和新高考省份试卷的启示和思考！
最后一年使用全国甲卷 2023年，共有14个省份采用新高考模式，分别是： 浙江、上海、北京、天津、山东、海南（3+3）、河北、辽宁、江苏、福建、湖北、 湖南、广东、重庆（3+1+2）
2023年全国甲卷
“三研六定”赋能双新
科学谋划迎新高考
——新高考一轮复习策略宣讲
思复 路习
的 基 本
高中化学 课程标准
高 习考
复
中国高考 评价体系
目的 内容 方法 模式
必备知识系统化
知识体系
关键能力熟练化
能力体系
学科素养提升
方法体系
知识内容 习题内容 教师引导
课程标准 学科教材 高考试题 组织引领合作
主体建构
自主合作探究
碳酸氢钠的俗称、物理性质及用途；铁与水蒸气的反应；化学科学对人类文明发展的意义；金属腐蚀与防护。 元素金属性与非金属性递变规律的理解及应用；元素非金属性强弱的比较方法；微粒半径大小的比较方法；根据物质性质 进行元素种类推断。 氯气的化学性质；氯气的实验室制法；氯气与碱溶液反应；常见气体的制备与收集。
题号 1
2
3 4 5 6 7 8
9
10 11 12 13 14
15 16 17
18
19 20 21
分值
考查方向
详细知识点
3
认识化学科学物质结构与性质
分类方法的应用；晶体类型判断；
3
物质结构与性质化学反应原理有机化学基础
强电解质与弱电解质；盐类水解规律理解及应用；蛋白质的变性；元素周期表结构分析；
促进核心素养进阶的2020届高三高考化学学科一轮复习策略研讨会
精
准 研
化学与健康
究
细“读”教材 扫清盲点
明
方 向 命
2017年全国II-7．下列说法错误的是 A．糖类化合物也可称为碳水化合物
题 B．维生素D可促进人体对钙的吸收
方 式
C．蛋白质是仅由碳、氢、氧元素组成的物质 D．硒是人体必需的微量元素，但不宜摄入过多
氧族元素的内容---必修2 29页 章复习题
考核目标与要求
化学科考试为了有利于选拔具有学习
精 潜能和创新精神的考生，以能力测试
准 为主导，将在测试考生进一步学习所必
研 需的知识、技能和方法的基础上，全面
究 检测考生的化学科学素养。化学命题注
明 重测量自主学习的能力，重视理论联系
方 向
实际，关注与化学有关的科学技术、社 会经济和生态环境的协调发展,以促进学
究 明 方
重视基础实验，如物质性 质、制备、分离提纯 、溶
向 液配置。仪器使用，实验
命 方案的设计与评价等，常
题 方 式
把内容与表格的形式融于 一体，容量大，综合性强。
【2018·新课标Ⅰ卷-9】
2018延续了实验操作除杂分离纯
【2019·新课标Ⅰ卷-9】（6分）实验室制备溴苯的反应装置如图所示， 关于实验操作或叙述错误的是（ ）
1、高考题主要是大学老师出的。高考题紧扣《考试大纲》和《考试说 明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题不回避“必考点”，但却在命题角 度、方法、背景信息上下功夫（读题、审题要下辛苦）。 3、高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话 说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点 上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出（部分试题的难度远远超 出高中教学的内容）。 4、高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。 5、高考试卷评分细则主要是由大学教师制定（如，2013年27题答案 Na[Al(OH)4]。 6、高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时 的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补 漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高 考中丢“不该丢”的分。
【精品】《中国高考评价体系》解读与高考中化学学科核心素养的考查
化学科考试引导教学四个发力方向
强化化学知识体系的构建，综合全面地考查符合学 生认知特点的化学基础知识，促进学生从整体认识 化学学科，形成一个相对完整的知识体系。
建构完整的知识体系
通过对实验知识和能力的考查，推动中学化学实验 课程建设，培养学生的实践能力和探究意识。
重视化学实验教学
通过对学科能力多维度多层次的考查，促进学生的 批判性、缜密性和系统性思维品质的养成。
率
压强
化学反应和化工生产条件调控
外因 温度
调控主、副反应
催化剂 表面积
催化机理
活化能 催化剂活性
二、“四层”——高考考查内容
根据高校人才选拔要求和国家 课程标准，遵循考试评价的规律， 高考评价体系将应考查的素质教育 目标凝练为“核心价值、学科素养、 关键能力、必备知识”的“四层” 考查内容。
1、核心价值
1表
1表
选考36
1图 1图 1图 1图 1图 1图 1图 2图 1图 1表
合计
10 8
11 10 13 8
13 13 12
课程标准“情景素材建议”中情景素材类型统计表
科学思维 研究方法 研究过程
真实情境素材
日常生 活情境
食物营养 合成药物 常见材料 能量转化设备
化学史 料情境
真实情境
生产环 保情境
高考评价体系一核指“立德树人、服务 选才、引导教学”：立德树人是教育的根本 任务，发挥统领作用，决定高考的前行方向 和价值取向；服务选才和引导教学既各有侧 重又相互关联，是高考落实立德树人根本任 务的两个基本手段。
高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强“以考促学”的主动意识。
bc反应速率快，温度高(4890C)， ad反应速率慢，温度低(4670C)
高三化学一轮复习高考有机化学试题特点及备考策略
CB、．气氢体原摩子尔和体重2积氢02原21子.4L是8/m两l年必种须不，使同用核习于素标近况下平的气总体，书而不记是通在常状全况下国的气教体，育故C错大误；会上指出，考试招生制度是我国的基本
B．碳酸氢钠是烘制糕点所用发酵剂的主要成分之一
D【.答每案有】0.6A教mol育N2生制成，度转移，电子是数目立2.4德NA 树人落实机制的关键组成部分，必须维护和增强全国统一高考
1 1 1 2 4
醇
碳原子数
5 4 3 2 1
异构体数
8 4 2 1 1
酯的同分异构体数
1x8=8 1x4=4 1x2=2 2x1=2 4x1=4
酯类同分异构体总数=8+4+2+2+4=20种
精准备考 瞄准课标
夯实基础 专题整合
专题二 同分异构体
3. 记忆秒杀： 熟记下列两个表格中的内容，可以秒杀同分异构体数目判断。
A. 分子式为 C14H14O4 B. 不能使酸性重铬酸钾溶液变色 化学性质
C. 能够发生水解反应 D. 能够发生消去反应生成双键
命题情景：医药
键线式
碳四价原理 官能团辨识
分子式 化学性质
精准备考 瞄准课标
夯实基础 专题整合
2. (2020·新课标Ⅱ卷)吡啶(
)是类似于苯的芳香化合物，2•乙烯基吡啶(VPy)是
8
7
0.53
0.47
宏观： 反应条件
微观： 分子内成键断键
考点
键线式
频次 频率 15 1
宏观辨识与微观探析
同分异构体 14 0.93 有机反应类型 13 0.87
证据推理与模型认知
化学方程式 官能团 命名 化学式 化学性质
B．碳酸氢钠是烘制糕点所用发酵剂的主要成分之一
D【.答每案有】0.6A教mol育N2生制成，度转移，电子是数目立2.4德NA 树人落实机制的关键组成部分，必须维护和增强全国统一高考
1 1 1 2 4
醇
碳原子数
5 4 3 2 1
异构体数
8 4 2 1 1
酯的同分异构体数
1x8=8 1x4=4 1x2=2 2x1=2 4x1=4
酯类同分异构体总数=8+4+2+2+4=20种
精准备考 瞄准课标
夯实基础 专题整合
专题二 同分异构体
3. 记忆秒杀： 熟记下列两个表格中的内容，可以秒杀同分异构体数目判断。
A. 分子式为 C14H14O4 B. 不能使酸性重铬酸钾溶液变色 化学性质
C. 能够发生水解反应 D. 能够发生消去反应生成双键
命题情景：医药
键线式
碳四价原理 官能团辨识
分子式 化学性质
精准备考 瞄准课标
夯实基础 专题整合
2. (2020·新课标Ⅱ卷)吡啶(
)是类似于苯的芳香化合物，2•乙烯基吡啶(VPy)是
8
7
0.53
0.47
宏观： 反应条件
微观： 分子内成键断键
考点
键线式
频次 频率 15 1
宏观辨识与微观探析
同分异构体 14 0.93 有机反应类型 13 0.87
证据推理与模型认知
化学方程式 官能团 命名 化学式 化学性质
中国高考评价体系解读及2021届高三化学复习备考策略讲座
（7）2020年：教育部公布《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》。
从《基于核心素养的高考内容改革的研究与实践》到 。
高考内容改革历程：
公布高考评价体系和各学科高考内容改革框架及考查体系（是命题、评价指南， 但不代替考纲）——与课程标准一起取代各学科考试大纲。
服务选择
坚持选拔标准 提高培养质量
引导教学
——将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标有机联通，实现“招—考—
教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动。
【命题依据】“三依据一参考”：确定命题范围与标高
命题依据
内涵与实施路径
理由
中国高考评 “一核”确定命题思想，“四层”规定命题内容，“四翼”保障命题水 命题、评价理
中国高考评价体系解读及2021 届高三化学复习备考策略讲座
2020年10月
1.高考内容改革的背景
（1）2014年：国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出， “依据高校要求和国家课程标准准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着 重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。
（4）2017年：教育部考试中心正式启动了构建具有中国特色的高考评价体系 的研究工作。成立了高考考试内容改革专家工作委员会，提出“一核四层四翼”的 高考评价体系框架。《中国考试》第7期刊登当年9个学科高考试题命题评析文章标 识为：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“基于核心素养的高考内容改革 研究”。
查
综合性
学科内综合、学科间综合、 方法综合、形式综合
理解与辨析、分析与推测、归纳与 论证、探究与创新
关键能力内Βιβλιοθήκη 容选才要 求 应用性
从《基于核心素养的高考内容改革的研究与实践》到 。
高考内容改革历程：
公布高考评价体系和各学科高考内容改革框架及考查体系（是命题、评价指南， 但不代替考纲）——与课程标准一起取代各学科考试大纲。
服务选择
坚持选拔标准 提高培养质量
引导教学
——将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标有机联通，实现“招—考—
教—学”全流程各个环节无缝衔接、良性互动。
【命题依据】“三依据一参考”：确定命题范围与标高
命题依据
内涵与实施路径
理由
中国高考评 “一核”确定命题思想，“四层”规定命题内容，“四翼”保障命题水 命题、评价理
中国高考评价体系解读及2021 届高三化学复习备考策略讲座
2020年10月
1.高考内容改革的背景
（1）2014年：国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出， “依据高校要求和国家课程标准准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着 重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。
（4）2017年：教育部考试中心正式启动了构建具有中国特色的高考评价体系 的研究工作。成立了高考考试内容改革专家工作委员会，提出“一核四层四翼”的 高考评价体系框架。《中国考试》第7期刊登当年9个学科高考试题命题评析文章标 识为：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题“基于核心素养的高考内容改革 研究”。
查
综合性
学科内综合、学科间综合、 方法综合、形式综合
理解与辨析、分析与推测、归纳与 论证、探究与创新
关键能力内Βιβλιοθήκη 容选才要 求 应用性
二轮复习讲座(化学)
福建省2023届高三二轮备考研讨会交流（2022-12-04）
聚焦评价体系 落实精准复习
----2023届高三化学二轮复习备考策略
从2020年开始，全国卷和各省命制卷全面对标中国高考评
价体系，因此《中国高考评价体系》成为高考命题和高考实践
的重要指南，是备考的重要参考。
教育部《关于做好2022年普通高校招生工作的通知》
4e- = 4OH- ，负极没有发生反应，可判断溶
液中c(OH- )增大。
★氨氮是水体污染物的主要成分之一，工业上可用次氯酸盐作处理剂，有关反应可表示为
主要错因：一是对题中个别概念的理解有误。如曲线中两纵坐标表示的物理量——氨去除率、总氮残余
率，前者指溶液中氨气的转化率，它可能转化为氮气,也可能转化为NO3- ，即当氨去除率达到100%时，溶
激发化学学习动力
结构观
物质观
元素观
微粒观
变化观
分类观
科学价值观
以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础。
“四翼”考查内容及其要求
强调主干知识
强调学以致用
高考强调基础扎实，
高考关注主干内容，
关注今后生活、学习
和工作所必须具备、
不可或缺的知识、能
力和素养。
高考强调学以致用，
高考命题关注与国家
经济社会发展、科学
技术进步、生产生活
实际等紧密相关的内
容。
高考强调创新意识和
创新思维，高考关注
与创新相关度高的能
力和素养，比如独立
思考能力、发散思维、
逆向思维等。
高考要求学生能够触
类旁通、融会贯通，
既包括同一层面、横
向的融会贯通，也包
聚焦评价体系 落实精准复习
----2023届高三化学二轮复习备考策略
从2020年开始，全国卷和各省命制卷全面对标中国高考评
价体系，因此《中国高考评价体系》成为高考命题和高考实践
的重要指南，是备考的重要参考。
教育部《关于做好2022年普通高校招生工作的通知》
4e- = 4OH- ，负极没有发生反应，可判断溶
液中c(OH- )增大。
★氨氮是水体污染物的主要成分之一，工业上可用次氯酸盐作处理剂，有关反应可表示为
主要错因：一是对题中个别概念的理解有误。如曲线中两纵坐标表示的物理量——氨去除率、总氮残余
率，前者指溶液中氨气的转化率，它可能转化为氮气,也可能转化为NO3- ，即当氨去除率达到100%时，溶
激发化学学习动力
结构观
物质观
元素观
微粒观
变化观
分类观
科学价值观
以核心价值为引领，以学科素养为导向，以关键能力为重点，以必备知识为基础。
“四翼”考查内容及其要求
强调主干知识
强调学以致用
高考强调基础扎实，
高考关注主干内容，
关注今后生活、学习
和工作所必须具备、
不可或缺的知识、能
力和素养。
高考强调学以致用，
高考命题关注与国家
经济社会发展、科学
技术进步、生产生活
实际等紧密相关的内
容。
高考强调创新意识和
创新思维，高考关注
与创新相关度高的能
力和素养，比如独立
思考能力、发散思维、
逆向思维等。
高考要求学生能够触
类旁通、融会贯通，
既包括同一层面、横
向的融会贯通，也包
高考高三化学复习教学策略与方法(PPT课件)
教学有效要“七抓”
（一）抓理解---既知其然又知其所以然 许多学生在学法上的通病是“死记硬 背”。我的观点是：多背不如少背，少 背不如不背，能不背就不背，背也白背。 死记硬背的学法后患无穷，严重阻碍学 生的发展。首先它可导致学生思维僵化， 缺少变通，只要条件、情境等因素发生 变化就能使他们举足无措；其次，能背 就能忘，有背就有混，长此以往，所背 知识要么远游爪哇，要么乱成一团。
3.柳暗花明：学生们在自主实践中成长
实验课题 实验目的 实验仪器 实验药品 实验 步骤 1. 2. · ·要求：①将设计好的实验方案交给老师②按照课前设 计，做一步就要及时记录于空白实验设计框架中③两人一组， 一人做，一人看，看的同学注意与自己的实验设计进行比较。”
例3：氧化还原反应离子方程式的书写 一、搭建框架（建主体） 氧化剂+还原剂=氧化产物+还原产物
二、整体完善（精装修）。 依照电子、电荷、原子次序进行配平。
3Cu + 2NO3－ =3Cu2＋＋2NO↑ 3Cu + 2NO3－ ＋8H＋=3Cu2＋＋2NO↑
实验开始，教师深入学生之中，多看少说，偶尔纠正个 别同学的操作动作。 第一次实验结束，再一次提出要求：①每组同学进行交 流，比较两人实验设计的异同。②与教师所配溶液进行颜色深 浅对比，讨论出现差别的原因。③完善实验方案，进行第二次 实验，两人交换做和看。
第二次实验结束，组织各组同学简述实验过程并评价，最 后达成共识，形成一套完善的实验方案并完成实验报告。
高考高三 化学复习教学策略与方法
第一部分：有效“教”与有效“学”
一、怎么教才有效？-关于教师教的问题 二、怎样学才有效？-关于学生学的问题
思· 做· 改胜于做· 思· 记
2025届高三化学一轮复习 选择题高频考点探析及备考策略(高考讲座)课件
①可溶性多元弱酸(如H2S等)与碱反应
②多元弱酸与酸性更弱的弱酸的盐溶液反应
2[Al(OH)4]-+CO2 = 2Al(OH)3↓+CO2−
3 +H2O
[Al(OH)4]-+CO2 = Al(OH)3↓+HCO−
3
难点关注
③多元弱酸正盐与强酸反应
④Fe与稀HNO3反应
（2）先后型离子方程式的书写
FeBr2+Cl2
离子数目。如向Ca(HCO3)2溶液中加入过量NaOH溶液的离子方程式的书写
方法如下:
高频考点5
氧化还原反应
非常重要的必考点
考情分析
结合新信息及陌生反应考查学生对氧化还原反应相关概念的理解、氧
化还原反应规律及其应用、物质氧化性或还原性强弱的比较、氧化还
原反应方程式的配平和有关氧化还原反应的计算等 。 常分散在选择题
典例赏析
【2024·北京卷】下列方程式与所给事实不相符的是(
D
)
A．海水提溴过程中，用氯气氧化苦卤得到溴单质：Cl2+2Br- = 2Cl-+Br2
B．用绿矾(FeSO4·7H2O)将酸性工业废水中的Cr2O72-转化为Cr3+：
Cr2O72-+6Fe2++14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O
的某个选项或非选择题的某些设问中，选择题往往与阿伏加德罗常数
的应用或化学计算相结合命题，非选择题则可能与基本理论、元素化
合物、化学实验及工艺流程相结合命题。
【核心内容】
1、基本概念
还原
氧化
氧化
还原
概括为“升失氧、降得还,要说剂、恰相反”。
②多元弱酸与酸性更弱的弱酸的盐溶液反应
2[Al(OH)4]-+CO2 = 2Al(OH)3↓+CO2−
3 +H2O
[Al(OH)4]-+CO2 = Al(OH)3↓+HCO−
3
难点关注
③多元弱酸正盐与强酸反应
④Fe与稀HNO3反应
（2）先后型离子方程式的书写
FeBr2+Cl2
离子数目。如向Ca(HCO3)2溶液中加入过量NaOH溶液的离子方程式的书写
方法如下:
高频考点5
氧化还原反应
非常重要的必考点
考情分析
结合新信息及陌生反应考查学生对氧化还原反应相关概念的理解、氧
化还原反应规律及其应用、物质氧化性或还原性强弱的比较、氧化还
原反应方程式的配平和有关氧化还原反应的计算等 。 常分散在选择题
典例赏析
【2024·北京卷】下列方程式与所给事实不相符的是(
D
)
A．海水提溴过程中，用氯气氧化苦卤得到溴单质：Cl2+2Br- = 2Cl-+Br2
B．用绿矾(FeSO4·7H2O)将酸性工业废水中的Cr2O72-转化为Cr3+：
Cr2O72-+6Fe2++14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O
的某个选项或非选择题的某些设问中，选择题往往与阿伏加德罗常数
的应用或化学计算相结合命题，非选择题则可能与基本理论、元素化
合物、化学实验及工艺流程相结合命题。
【核心内容】
1、基本概念
还原
氧化
氧化
还原
概括为“升失氧、降得还,要说剂、恰相反”。
基于《中国高考评价体系》的2020-2020届高考化学一轮复习备考策略讲座
苯的物理性质。
47
必修2
考纲要求 内容
乙醇、乙酸 基本营养物质 开发利用金属矿物
和海水资源 资源综合利用、环 境保护 化学反应与能量变 化
化学反应速率和化 学平衡
选修4
选修3 选修5
电离及溶液的酸碱 性
盐类的水解 溶解平衡
原电池
电解池 金属的电化腐蚀与 防护 原子结构与性质 分子结构与性质
晶体结构与性质
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践 密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生 产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实 际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
高一、高二年级
高三年级
生涯规划 选科焦虑
计分方式
考试方式
招生 志愿 方式 填报
8
◆ 高考评价体系是高考新指南，新的赛道。
中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论 支撑和实践指南，也是构造学科考查内容、考查要求和考查情境 多维命题模型的依据，也是考试评价的准绳和量尺，更是复习备 考的重要参考。
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
Hale Waihona Puke 宏观辨识 微观探析变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
科学态度 社会责任
20
“四层”考查内容及其关系
21
高考评价体系带来的革命
一、高考命题的变革
1.高考命题由“二维”向“三维”的转变
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
28
考查要求 基础性
考查内容
构成学科素 养基础的必 备知识和关 键能力
考查载体
基本层面 的问题情 境
基于情境活动的命题要求
要求学生调动单 一的知识或技能 解决问题
29
考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求
综合性
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
综合层面 的问题情 境
要求学生在正确思 想观念引领下，综 合运用多种知识或 技能解决问题
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践 密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生 产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实 际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
27
情境活动的分层
简单情境活动
需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。
复杂情境活动
涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。
高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层” 内容上的表现水平。
高考命题的新标准 对未来教学带来爆炸式冲击
9
一核：“金线”贯穿始终
立德树人——高考根本任务
体现？ 自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文化
中的工匠精神和技术创新思想，在考查能力的同时，实现 对考生的精神浸润，坚定理想信念，增强“四个自信”，彰 显中国文化的价值；
展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献， 厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责 任感和使命感。
30
2020山东高考模拟
31
学科间综合
18卷1
32
证据推理与 模型认知 理解与辨析 归纳与论证 电化学知识
33
考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求
应用性
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
生活实践 问题情境 或学习探 索情境
要求学生在正确思想观 念引领下，综合运用多 种知识或技能来解决生 活实践中的应用性问题
17
变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学态度与社会责任
18
学科素养指标体系
学习 实践 掌握 探索
思维 方法
科学思维 人文思维 创新思维
创新思维 思辨性思维
19
化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系
高考评价体系的学科素养 化学考试中的学科素养
学习掌握 化学观念
思维方法 思维方法
学科间综合 关注实际应用 增加新题型
关注能力提升
增加新考点
5
高考为什么要变化呢？
人才强国战略的需要
创新的核心是创造性人才，人才的壹 新高考， “变”在哪里
7
一路走来，我们解决了很多问题
政策领会 走班管理 合格考
复习备考 国家高考 等级考
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
科学态度 社会责任
20
“四层”考查内容及其关系
21
高考评价体系带来的革命
一、高考命题的变革
1.高考命题由“二维”向“三维”的转变
双向细目表
知识与能力间的关系
增加“情境”
必备知识、关键能力、核心素养
化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合 成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、 探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的 考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离 路线、阐释机理或总结归纳等。
高一、高二年级
高三年级
生涯规划 选科焦虑
计分方式
考试方式
招生 志愿 方式 填报
8
◆ 高考评价体系是高考新指南，新的赛道。
中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论 支撑和实践指南，也是构造学科考查内容、考查要求和考查情境 多维命题模型的依据，也是考试评价的准绳和量尺，更是复习备 考的重要参考。
12
四层：能力素养“银线”常做常新
理解与辨析
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关信息
归纳与论证
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
13
分析与推测
判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果
应用知识解决实 际问题
14
探究与创新
设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价实验方案
基于《中国高考评价体系》的高考 化学一轮复习备考策略讲座
1 新高考， “变”在哪里 2 教师如何应对新高考 3 学生如何应对新高考
2
为什么高考不容易得高分呢
3
由一道化学“明星”试题谈起
知识立意 很难与实践联系 套路化
4
高考命题的新趋势
关注人的培养
试题更加开放
度·稳 关注人的见识 反套路化命题 关注思维发展
34
考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求
创新性
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
开放性的 生活实践 问题情境 或学习探 索情境
要求学生在正确思想观 念引领下，在开放性的 综合情境中创造性地解 决问题，形成创造性的 结果或结论
35
分析、设计、创造 学习、理解、运用
四层 四翼
36
情境
22
2.分层设计
内容分层：知识分层 结构分层：呈现层次
情境分层：简单的情境 复杂的情境
答案分层：思维水平
日常生活情境 生产环保情境 学术探索情境 实验探索情境 化学史实情境
23
24
中国高考评价体系下的命题模式？
25
基础性 应用性
高考 试题
综合性 创新性
26
情境：高考评价体系中的考查载体 情境的分类
链接：试题情境
10
理想信念 爱国情怀 以人民为中心 法治意识
政治立场 思想观念
世界观 方法论
道德品质
核心价值指标体系
11
化学学科核心价值
学科社会价值
展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀
学科本质价值
化学视角看待问题 具备正确化学观念
学科育人价值
体会化学学科魅力 激发化学学习动力
结构观 物质观 元素观 微粒观 变化观 分类观 科学价值观
15
化学科考试的关键能力内涵
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关知识
理解与 辨析
分析与 推测
判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
归纳与 论证
探究与 创新
设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价探究方案
16
宏观辨识与微观探析 证据推理与模型认知
考查要求 基础性
考查内容
构成学科素 养基础的必 备知识和关 键能力
考查载体
基本层面 的问题情 境
基于情境活动的命题要求
要求学生调动单 一的知识或技能 解决问题
29
考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求
综合性
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
综合层面 的问题情 境
要求学生在正确思 想观念引领下，综 合运用多种知识或 技能解决问题
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践 密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生 产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实 际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
27
情境活动的分层
简单情境活动
需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。
复杂情境活动
涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。
高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层” 内容上的表现水平。
高考命题的新标准 对未来教学带来爆炸式冲击
9
一核：“金线”贯穿始终
立德树人——高考根本任务
体现？ 自觉传承我国科学文化，注重挖掘中华民族优秀文化
中的工匠精神和技术创新思想，在考查能力的同时，实现 对考生的精神浸润，坚定理想信念，增强“四个自信”，彰 显中国文化的价值；
展示中华优秀科技成果对人类发展和社会进步的贡献， 厚植爱国主义情怀，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责 任感和使命感。
30
2020山东高考模拟
31
学科间综合
18卷1
32
证据推理与 模型认知 理解与辨析 归纳与论证 电化学知识
33
考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求
应用性
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
生活实践 问题情境 或学习探 索情境
要求学生在正确思想观 念引领下，综合运用多 种知识或技能来解决生 活实践中的应用性问题
17
变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学态度与社会责任
18
学科素养指标体系
学习 实践 掌握 探索
思维 方法
科学思维 人文思维 创新思维
创新思维 思辨性思维
19
化学学科素养与高考评价体系及课程标准中学科素养的关系
高考评价体系的学科素养 化学考试中的学科素养
学习掌握 化学观念
思维方法 思维方法
学科间综合 关注实际应用 增加新题型
关注能力提升
增加新考点
5
高考为什么要变化呢？
人才强国战略的需要
创新的核心是创造性人才，人才的壹 新高考， “变”在哪里
7
一路走来，我们解决了很多问题
政策领会 走班管理 合格考
复习备考 国家高考 等级考
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
科学态度 社会责任
20
“四层”考查内容及其关系
21
高考评价体系带来的革命
一、高考命题的变革
1.高考命题由“二维”向“三维”的转变
双向细目表
知识与能力间的关系
增加“情境”
必备知识、关键能力、核心素养
化学学科的创新思维形式包括研究新物质的结构、发现或合 成新物质、发明新反应或合成方法、构建新理论或新机理、 探索新技术或新方法等。因此，高考对化学创新思维能力的 考查就包括推测反应现象或物质性质、设计物质合成或分离 路线、阐释机理或总结归纳等。
高一、高二年级
高三年级
生涯规划 选科焦虑
计分方式
考试方式
招生 志愿 方式 填报
8
◆ 高考评价体系是高考新指南，新的赛道。
中国高考评价体系是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论 支撑和实践指南，也是构造学科考查内容、考查要求和考查情境 多维命题模型的依据，也是考试评价的准绳和量尺，更是复习备 考的重要参考。
12
四层：能力素养“银线”常做常新
理解与辨析
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关信息
归纳与论证
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
13
分析与推测
判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果
应用知识解决实 际问题
14
探究与创新
设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价实验方案
基于《中国高考评价体系》的高考 化学一轮复习备考策略讲座
1 新高考， “变”在哪里 2 教师如何应对新高考 3 学生如何应对新高考
2
为什么高考不容易得高分呢
3
由一道化学“明星”试题谈起
知识立意 很难与实践联系 套路化
4
高考命题的新趋势
关注人的培养
试题更加开放
度·稳 关注人的见识 反套路化命题 关注思维发展
34
考查要求 考查内容 考查载体 基于情境活动的命题要求
创新性
必备知识 关键能力 学科素养 核心价值
开放性的 生活实践 问题情境 或学习探 索情境
要求学生在正确思想观 念引领下，在开放性的 综合情境中创造性地解 决问题，形成创造性的 结果或结论
35
分析、设计、创造 学习、理解、运用
四层 四翼
36
情境
22
2.分层设计
内容分层：知识分层 结构分层：呈现层次
情境分层：简单的情境 复杂的情境
答案分层：思维水平
日常生活情境 生产环保情境 学术探索情境 实验探索情境 化学史实情境
23
24
中国高考评价体系下的命题模式？
25
基础性 应用性
高考 试题
综合性 创新性
26
情境：高考评价体系中的考查载体 情境的分类
链接：试题情境
10
理想信念 爱国情怀 以人民为中心 法治意识
政治立场 思想观念
世界观 方法论
道德品质
核心价值指标体系
11
化学学科核心价值
学科社会价值
展示中国传统文化 弘扬爱国主义情怀
学科本质价值
化学视角看待问题 具备正确化学观念
学科育人价值
体会化学学科魅力 激发化学学习动力
结构观 物质观 元素观 微粒观 变化观 分类观 科学价值观
15
化学科考试的关键能力内涵
掌握基础知识 辨析基本概念 获取有关知识
理解与 辨析
分析与 推测
判断物质结构 分析物质性质 预测反应现象 推断反应结果
识别有效证据 科学推理论证 处理转化数据 归纳总结规律
归纳与 论证
探究与 创新
设计探究方案 描述实验现象 分析实验数据 评价探究方案
16
宏观辨识与微观探析 证据推理与模型认知