第6单元同步写作指导
初中语文7年级上册：第6单元 单元写作指导
(2)其他事物。既然是假设,我们当然可以抛开自己人类的 身份,设想自己成为一只鸟、一片云、一座山、一条河流„„ 你可以让自己变成现实世界里存在的任何事物,然后随心所欲 地做自己想做的事情。想象一下自己也有了孙悟空的七十二变
的本领,一定十分有趣。
(3)社会环境。今天的世界,还有些不尽人意的地方:有饥 饿和贫穷,有硝烟和炮火,大自然中还有亟待拯救的植物、濒危
之蜜,我带着我的蜜展开自己的翅膀,开始长途旅行。
我展开翅膀,飞过高山丘陵,飞到莱茵河 畔,找到那个盲姑娘。她多机灵啊,只听见贝 多芬弹了一支曲子就认出贝多芬,可她那双
③此句通过写盲
美丽的眼睛失去了光彩,也失去了迷人的笑
姑娘的失去光彩
容,她看不见世界的色彩,多么不幸的姑娘!③ 的眼睛、没有笑
我扇起一阵清风把蜜送进她嘴里。啊,多美! 那蓝宝石般的眼睛又重新放射出光彩,充满 了惊奇、思索。她看到了金色的阳光,葱绿 的树木,她看到美丽的鲜花迎风翩翩起舞,她 还和涓涓不息的小溪一起婉转地歌唱。看着 那美丽活泼的姑娘,我依依不舍地飞走了。
【好句好段】 假如我是空气,我会走遍大江南北,给严寒的北国送来温暖, 为酷热的南方带去清爽;让青藏高原的人们品味到我的清新,让
那些重工业城市的天空也变蓝变靓;我会邀请风哥哥和雨妹妹
一起向你汇报春天的到来,让你体味到醉人的花香;我会调皮地 在你血液里奔跑,在你的身体上捉迷藏,让你时时刻刻都感受到
我的力量„„
每一个角落,④去寻找因为贫穷、疾病,被 压迫而痛苦的人,为他们解除痛苦。假如 我有一双翅膀,就要让全世界没有呻吟、 哭泣,只有欢声、笑语!让我们来创造这只 有笑而没有泪的世界吧!⑤
④扩大了飞行的范
围。
⑤由物及人,让全 世界没有痛苦,只
部编版语文五年级下册第六单元写作指导
第六单元习作指导习作写什么——审题意，明要求本单元的习作主题是“奇特的探险之旅”，让我们写一次探险经受。
你想去哪儿探险？期望和谁一同去探险？打算带上哪些设备？可能会遇到哪些险情。
想一想，写下来。
这样来解读——明主旨，巧拟题本次作文重点突出“奇特”和“探险”词语。
我们在写的时候要开放丰富的想象，把遇到的逆境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。
在拟题的时候，我们直接以“奇特的探险之旅”为题，也可以依据文章内容进行总结概括，如《一次难忘的探险》《我和哥哥去探险》《我的一次历险经受》《海底探险记》《森林探险》《我的探险故事》等。
名师讲方法——理思路，学技巧1.确定内容，构思结构。
在进行习作之前，我们要先构思好到哪去探险，和谁去探险，何时去探险，有何设备，有哪些险情等内容。
在习作时，我们可以先交代探险的起因，再具体写探险经过，最终写探险的收获。
2.立足于“险”字，进行环境描写。
环境之险，是吸引人类探究行为的缘由。
写作过程中，要将环境的奇怪之处作重点描写。
比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能准时地引出文中人物的相关活动。
当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。
3.立足于“探”字，写活人物的行动和心理活动。
人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时古怪，有时期盼，有时可怕，有时惊喜。
因此要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。
要接受恰当的动词，写出人在探究过程中的动作，突现人物不同寻常的活动。
4.写完后，修改习作。
习作完成初稿后，反复修改，看语言是否通顺，情节设置是否合理，描写是否恰当。
然后再和同学交换习作，依据同学的意见，再次修改。
海底探险记传奇，在大海的深处，有一块水晶石。
它可以满足任何人的愿望。
很多探险家为了它葬身大海，只有少数回来，但也未带回珍宝。
我和好友小青为了实现心中的愿望，便向前辈求来一个锦囊，便动身去查找水晶石了。
①我们潜入了海底。
四下第六单元作文教案及作文指导范文(写乡村生活及自己的感受)
第六单元(写乡村生活及自己的感受)一、习作内容解读武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。
让我们一起来交流交流学习的收获。
可以说说对田园体面的感受、体验，也可以展示自己采集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或者趣事，等等。
先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。
然后评一评谁的收获大、感受深。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的，可以是景物、人或者事，也可以是感受或者体味。
写的时候，要把想写的内容表达清晰。
写完后认真读一读，改一改。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1．本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的，可以是景物、人或者事，也可以是感受或者体味。
要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。
2．写作的主题内容是家乡生活或者田园景物 3．可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的 4．可以是景物、人或者事， 5．也可以是感受或者体味。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1．能表达清晰、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或者景物 2．能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的优美词句 3．学会写拟人句，体味拟人句的特点 4．能背诵和乡村景物、生活有关的诗句二、习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．关于习作知识点的了解：·的条理·静态描写·动态描写 2．关于口语交际课：在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。
让我们一起来交流交流学习的收获。
可以说说对田园体面的感受、体验，也可以展示自己采集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或者趣事，等等。
四年级上册第六单元作文写作指导
四年级上册第六单元作文写作指导导语：四年级上册第六单元的是什么呢?怎样去写呢?以下是为大家精心的写作指导，欢送大家阅读参考!观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发和了什么事。
再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。
如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的事。
所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。
观察《胜似亲人》这幅图，可以写图画里面的内容。
如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。
所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。
(习作指导)指导看图写文观察画面，整体感知1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?“胜似亲人”说明了什么?合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，表达“亲”字。
试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感谢地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
人教版语文七年级上册第六单元作文指导课教案(含范文6篇)
人教版语文七年级上册第六单元作文指导课教案（含范文6篇）追寻人类的起源【单元导写】本单元作文是根据“人类的起源”的讨论为基础，写一篇作文，题目自拟。
一、学习目标1、培养搜集、筛选、整理资料的能力。
2、合理安排说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
3、训练说明的语言，做到准确、简练而不失生动。
4、能够勇于表达自己的观点和见解，并用实例来证明自己的观点。
二、写作训练1、参考题目“人类的起源”、“人类的故事”、“人类起源神话的魅力”、“我看‘神创论’”、“‘外星人说’之我见”……2、思路点拨（1）人类起源的各种学说：进化论、神创论、外星人创造论等。
（2）人类起源研究的现状。
（3）举例说明人类起源神话的魅力。
（4）反驳“神创论”。
（5）对“外星人说”的支持或反驳。
3、技法指导（1）对材料的筛选、梳理要按照一定的顺序组合。
（2）说明的文字宜平实、简明、准确。
（3）议论文要选择恰当的论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。
【病文呈现】人类的起源当一个婴儿会咿呀说话的时候，他一定会问：“妈妈，我是从哪里来的？”（“一定”这个词用得不妥，可以换成“也许”、“可能”一类的词。
）妈妈会：“你是从妈妈的肚子里来的？”“那妈妈是从哪里来的呢？”“外婆肚里来的。
”“外婆又从哪里来的？”“……”（这里缺乏过渡，显得与下文衔接不紧。
）相传在很久以前。
在热带雨林和广阔的草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿活跃在那里，它们是人类最早的祖先。
后来森林古猿不断分化和迁移，分化为罗摩猿和森林猿。
后来人类学家又找到了腊玛古猿的化石，腊玛古猿在人类祖先演化的历史中具有很重要的地位，是人类从猿类中分化出来的第一阶，恩格斯称他们为“正在形成中的人”。
（所引用的材料不够具体，给人一种不真实的感觉。
）相传人类学家于1924年发现了南方古猿的化石。
这种古猿可以分为粗壮型和纤细型两种，一般认为：粗壮型是南方古猿发展中已经绝灭的旁支，而纤细型古猿则是人类的祖先。
部编版三年级上册语文单元作文指导第六单元
第六单元习作——这儿真美写作思路：1、审阅题目：我们周围有许多美丽的景物，如花香四溢的花园、硕果累累的果园，辽阔无垠的田野，波光粼粼的小河……让我们心驰神往，让我们流连忘返。
请同学们从这些美景中选择一处介绍给大家吧！2、选定内容。
3、表现手法：(1)抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生情；(2)运用比喻、排比、拟人等多种表现手法。
(3)采取首尾呼应的手法。
好词：破晓、日出东方、日出金光、东方鱼肚白、骄阳似火、晨曦初露、天色微明、晨雾蒙蒙、晨星寥落、旭日东升、夕阳西下、落日残阳、月光皎洁、银盘挂中天、冷月清辉、好句1、天刚破晓，淡青色的天空还镶着几颗稀落的残星。
2、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。
3、黄昏已经谢去，夜幕早已铺开。
高高的法国梧桐，被刺眼的白色路灯照亮。
在黑色的夜空里镶了一圈又一圈墨绿，有时被拂过的夜风飘动，发出轻轻的沙沙声，只那么一阵，就消失在无限的宁静之中。
4、不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里。
5、清晨，东方出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。
6、这时，正是夕阳西下的时分，草原上笼罩起金色的寂静，远处山峦披上晚霞的彩衣，那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。
草浪平息了，牧归的牛羊群从远方草原走来；只有那些夜间也不返回的骆驼群，还在那柳林附近的湖边上游荡着。
7、啊，校园的清晨！这里是一天的开始，这里是人生的起步；理想的种子要播种，人生的意义要认识。
8、天阴了，夜幕将天空压低，显现出深沉而浓烈的幻象，一轮圆月像是罩在子夜上的洁白面纱，光晕一片。
9、家乡的天空是碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，又像一片海。
虽然那时的我从未看过海，但我想，海也该像我家乡的天空一样。
你看，那淡淡的云朵不是很像海边的浪花吗?那在天空中翱翔的飞鸟不正是在海中遨游的鱼儿吗?此刻，我就像那个童话里抬头仰望的海的女儿，望着这碧海蓝天向往着那无限的未来。
第六单元同步作文：这儿真美 写作指导+范文赏析+病文升格(学生版)-部编版语文三年级上册
习作：这儿真美1.观看一处景物，学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法，围绕一个中心愿思，按肯定的挨次描写下来。
2.抓住这个地方风景的特点，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体。
3.能通过一些表达方法或修辞手法，主动运用平常积累的描写景物的词句，把这个地方的美景写生动，写具体，给人身临其境之感。
4.能自己改正错别字，并乐于和同伴共享观看到的美景。
题目：这儿真美1.审清题材:本单元习作要求同学围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和本单元课文联系紧密，试着运用从课文中学到的方法，并尽可能用上最近学到的描写景物的词语。
我们四周有很多秀丽的地方，你发觉了吗？认真观看，把身边的美景介绍给别人吧！2.审清内容:本次作文也是在观看的基础上进行的，作文的内容看到的美，不是环境被污染破坏等其它内容。
通过对一处地点的美的描述，表达自己的宠爱赞美之情。
写生疏的地方，可以是家乡，可以是校内，也可以是你去过的任何一个秀丽的地方，把“美”写具体写生动。
3.审清重点:①抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心愿思，用上积累的佳词佳句，按肯定的挨次描写下来。
②能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【拟题思路】本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。
本次作文写的是一处景物的秀丽，可以用“这儿真美”为文题，也可以依据自己选定的描写地点自己拟定题。
例如写学校花坛旳秀丽，就可以用“秀丽的花坛”为题目。
留意本次作文的题目一般离不开描写地点。
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个好玩的题目。
●秀丽的九寨沟●家乡的小河●秋天的欢快【写作思路】跟着课文学思路如《秀丽富有的西沙群岛》先总写西沙群岛是个可爱的地方，中间依据海水、海底、海岛地点转移的挨次进行描写向我们呈现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方，表达了作者宠爱祖国的思想感情。
三年级下册语文素材 - 第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版
人教部编版三年级下册第六单元作文写作指导导语：三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作内容】本次作文是写一个自己身边有特点的人，通过一两件具体的事来突显人物的特点。
可以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写。
题目自拟。
【写法指导】第一步：审题本次作文是写一个有特点的人，要抓住人物的某一个特点来写。
第二步：主题通过具体事例实现人物的某个性格特征。
第三步：思维导图校园人物：爱拖堂的老师，“小书虫同学”，“智多星”同桌，班上的“迷”、、、、、、家庭人物：偷懒的爸爸，爱唠叨的妈妈，时尚的爷爷，爱跳广场舞的奶奶、、、、、社会人物：乐天派的小店老板，热心肠的保安、、、、、、邻居、亲戚：“手机控”表格，“故事大王”叔叔，对门的“幽默王子”，爱臭美的表妹、、、、、、身边啊还有那些有特点的人呢？第四步：方法（以例文为例）抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的性格特征。
【审题要求】说说本次习作对我们提出了哪些要求？“边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
【写作指导】（1）聚焦“特点”，选定人物。
所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。
要从平时与自己经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。
（2）打开思路，选择事情。
这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人物的“特点”的。
我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人某一方面鲜明的品质特点。
（3）一人一事，内容具体。
人教部编版语文七年级上册《 第六单元写作指导 》教案
人教部编版语文七年级上册《第六单元写作指导》教案一. 教材分析《第六单元写作指导》是人教部编版语文七年级上册中的一单元，主要目的是培养学生运用语文知识进行写作的能力。
本单元的内容包括：写作指导、写作素材、写作训练和佳作欣赏等。
通过本单元的学习，使学生了解和掌握写作的基本技巧和方法，提高写作水平。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了一定的语文基础知识，对写作有了初步的认识和尝试。
但大部分学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 语言表达不准确；3. 写作素材积累不足；4. 写作兴趣不高。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能：了解和掌握写作的基本技巧和方法，提高写作水平。
2.过程与方法：通过写作实践，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.写作技巧和方法的掌握。
2.学生写作思路的培养。
3.写作素材的积累和运用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的观察力和想象力。
2.示范法：教师示范优秀作品，引导学生学习借鉴。
3.实践法：学生动手写作，教师及时指导反馈。
4.激励法：鼓励学生积极参与，给予肯定和表扬，增强学生的自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生实际情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习相关内容，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，了解学生对写作的认识和看法，引导学生思考写作的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀写作作品，让学生欣赏和借鉴，同时分析作品的写作技巧和方法。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，进行写作实践。
教师巡回指导，及时给予反馈。
4.巩固（10分钟）学生互相交流分享写作心得，教师总结写作技巧和方法，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展任务，引导学生进行更深入的写作实践。
高中语文必修上册精品课件 第6单元 单元写作 指导训练
本课结束
第二,设置悬念。设置悬念,与我们平时说的“卖关子”“藏包袱”类似,就是在 文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突,引起读者某种强烈的期待或热 切的关注,使读者欲罢不能,沉浸到作者创造的情节中去。通俗地说,它是 在情节发展中设置谜面,使读者产生急切的期盼心理,然后在适当的时候揭 开谜底。如鲁迅的小说《祝福》,先写故事的结局——祥林嫂在一片祝福 声中寂然死去,无人关心,无人过问。这就造成了悬念:祥林嫂的命运为什 么如此悲惨?她是怎样的一个人?她是怎样被一步步逼上绝路的?这些悬念, 吸引着读者迫不及待地了解事情的原委。于是下文叙述了她大半生的生 活片段,深刻地揭露了封建礼教吃人的罪恶本质。
亮点评析 【1】倒叙,设置悬念。 【2】欲扬先抑,埋下伏笔。 【3】误会法,为下文情节展开做铺垫。 【4】信是释疑的道具,情节合情合理。 【5】情节突转,出乎意料。
点评 作者先用倒叙,引发读者的好奇心;接下来,插叙原因;对方昭的心理活 动的描写,又运用了设置误会的方法,再次让读者产生期待心理;“读信”是 调动人物情感的又一个高潮,使悬念迭生;结尾的突转和巧合,加上“不能再 等待了”的一语双关,再次引发了读者的无限想象。全文引人入胜,耐人寻 味。
帅狼:高!前几天她还说我听课认真了呢。傻帽儿一个!(龇牙) 小小鸟:她是36+2。(坏笑) 帅狼:呵呵! 小小鸟:怎么样,得谢我吧?…… 回想起这一幕,他就不由得跺脚——这回糗大了。 课间十分钟,梁老师也没过来搭理自己。会不会给家长打了电话,等着 家长来呢?瞧着外面昏黄的天,方昭等得多少有些不安了。 “方昭——梁老师叫你去二楼谈话室。”一个老师朝他说了一句,径自 走了。 “谈话室?不去办公室?老师真的把家长叫来了?”方昭心里犯了嘀咕。
二、有关事例 1.彭士禄:“感动中国”2021年度人物。革命英烈彭湃之子,中国工程院首批 及资深院士,被誉为“中国核潜艇之父”。1956年,彭士禄毕业于苏联莫斯科 化工机械学院。1958年回中国后一直从事核动力的研究设计工作。他是 中国的核动力专家,中国核动力领域的开拓者和奠基者之一,为中国核动力 的研究设计做出了开创性工作。颁奖词:历经磨难,初心不改。在深山中倾 听,于花甲年重启。两代人为理想澎湃,一辈子为国家深潜。你,如同你的 作品,无声无息,但蕴含巨大的威力。
第六单元写作《表达要得体》习作指导 部编版语文八年级上册
部编版语文八上第六单元：表达要得体习作指导教学目标：1.掌握倡议书的格式，学会写倡议书。
了解倡议书、感谢信、邀请函喀实用文体的特点。
2.指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合。
选择科体的表达方式进行交流。
3.指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
教学重难点:倡议书的格式和写作。
研习教材，学习表达得体的一般策略。
让学生自己阅读，圈点勾画要点，教师点拨引领。
可以分为以下步骤进行。
阅读教材，梳理表达得体的一般要求。
让学生小组合作讨论：在生活中和写作中，自己有没有以上表达不得体的情况？怎样表达才得体？这一环节的目的是，指导学生根据表达目的，注意读者对象的特点和应用的场合，以得体地表达。
同时，指导学生在写作中能够恰当使用词语与句子，做到语言表达得体。
表达得体，是指能够依据交际的语境恰当地运用语言来表情达意。
得体要注意时间、场合、环境、对象等方面的具体变化，做到既符合文明传统、礼仪习惯，又合乎语境和语体的要求。
1.表达得体，首先要考虑写作的目的。
不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求。
语言的表达总有一定的目的，要因不同的表达目的，选择合适的角度、方式和态度。
不同的写作目的，意味着言语方式、言语的态度应有所不同，以适应特定的需求。
比如要表示感谢，用语应恭敬，而不能流露出“自高自大”的态度；若是想获得对方的原谅，表达上应诚恳，以期得到对方的谅解；若是想反映某个问题，则应观点鲜明，指出问题要害，提出合理化的建议。
2.还要注意读者对象的特点和应用的场合。
因读者对象的年龄、性别、职业等不同，写作时的用语也应不所不同。
比如对象是长辈，说话要尊敬，对象是平辈，用语可以亲切。
因人而异。
俗话说“看菜吃饭，量体裁衣〃，表达要看对象。
用语要考虑接受对象的身份地位、兴趣爱好、文化修养以及职业经历等，做到“因人而异〃。
比如对象是小朋友,说话要活泼易懂。
3.因地制宜。
“到什么山唱什么歌”，用语要分场合。
第6单元同步作文：学写倡议书-写作指导范文赏析病文升格-部编版语文六年级上册
习作：学写倡议书1.能就自己关心的问题写一份倡议书。
2.写倡议书能做到格式正确、内容清楚。
审清要求如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。
如，号召同学节约用水、不使用一次性用品，倡议居民进行垃圾分类，读读下面的倡议书，和同学交流写倡议书需要注意什么。
◎标题要鲜明。
◎依据倡议的对象写称呼。
有时也可以不用称呼，在正文中点出即可。
◎正文写清倡议的内容，可以分点说明。
◎最后要署名并写上日期。
就你关心的问题写一份倡议书。
根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛。
审清重点关键词：①明确②简洁③意义①倡议书要分条写，每一条写什么，语言要非常明确。
②简单的百来字，让读者轻松易记。
③关于意义，也可以理解为写下倡议书后，希望其发挥的具体作用，或者倡议书的功能。
拟题思路1.可以直接用“倡议书”作为题目；2.可以在“倡议书”前加上倡议内容，如“节约用水倡议书”“垃圾分类倡议书”等；3.可以用主副标题的形式命题，如“倡议书－关于加强城市绿化的倡议”等。
写作思路✒题目：“走近父母”倡议书（示例）✒开头：点明写此倡议书的目的：“谁言寸草心，报得三春晖。
”“滴水之恩当涌泉相报”，历来是中华民族的传统美德，为此，我们六年级(2)班发出以下倡议。
✒中间：重点写倡议的内容，分点罗列。
1.通过问卷调查了解父母的生日、喜欢的颜色、爱吃的食物等。
2.给父母写一封信，让他们感受到你的爱。
3.通过实际行动表达对父母的感激之情。
✒结尾：呼吁大家去实践倡议内容：让我们少一些叛逆，多一些宽容；少一点顶撞，多一点体谅；少一点冷漠，多一点温情！✒一、格式规范倡议书一般标题、称呼、正文、署名和日期五部分组成。
1.标题：一般由文种名单独组成，即在第一行正中写“倡议书”三个字。
另外，标题还可以由倡议内容+“倡议书”共同组成。
如《“为山区小朋友献爱心”倡议书》。
2.称呼：可依据倡议的对象而选用恰当的称呼。
部编版语文五年级上册第6单元同步作文：我想对您说-写作指导+范文赏析+病文升格(学生版)
习作：我想对您说1.明晰书信的正确格式，运用本单元学习的表情达意的方法表达想对父母说的话。
2.通过具体的事例，真切地表达自己的情感与想法。
审清要求生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……此刻，你想对谁倾诉，想要说些什么呢？根据下面的提示，选择倾诉对象，把你心里想说的话写下来。
◇对父母或好朋友说可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感；可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们更深入地了解你；也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。
◇对为社会作出贡献的人说可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。
如，2020年新冠肺炎疫情爆发以后，党和政府高度重视，提出“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国人民众志成城，打响生命保卫战：那些英勇无畏的医护人员，冒着生命危险换来无数病人的康复；那些忠于职守的警察、社区工作者、快递员、志愿者们，为居家防护的人们做着安全保障和生活保障工作……那时发生的事，那些无私奉献的人，让我们难忘、感动。
你可以选择其中一位或几位自己敬佩的人，对他们说说心里话，表达自己由衷的敬意。
◎我和妈妈一直在劝爸爸戒烟，可是他总是戒不掉。
最近他时常咳嗽，我想对他说……◎我还记得抗击疫情期间，不管风吹雨打，志愿者林阿姨每天都驻守在小区门口为大家量体温，我想对她说……把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。
审清重点关键词：①您②我想③信①习作的对象是你的父母。
②要写出最想对父母说的话③把想说的话用书信的形式写出来。
拟题思路1.以“我想对您说”为题；2.在前面加上想要诉说的对象，如“妈妈，我想对您说”；3.拟一个能表达出中心思想题目，如，“和爸爸说说心里话”“妈妈，您错怪我了”“爸爸，请您戒烟吧”“逆行者，我想对您说”“白衣天使，我想对您说”等。
第六单元写作任务指导 统编版高中语文必修上册
说理的针对性和概括性——必修上第六单元写作任务指导必修上册第六单元属于“思辨类阅读与表达”学习任务群的第一个单元，围绕“学习之道”选择了六篇文章，前四篇《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》以议论为主，思辨性较强，后两篇《读书：目的和前提》《上图书馆》兼有议论和记叙，亦含有思辨性内容。
基于所处任务群的学习目标与教材选文的主题，单元的写作任务要求如下：《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。
随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。
针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
一、明确写作要求：基于任务群目标的写作要点这是教材对进入高中的同学们第一次提出论述文写作的要求。
论述文是对某个问题或某种现象进行有针对性的分析评论、辩驳道理和逻辑推演的文章，它是以逻辑为基石，以证据为结构，以说服读者接受观点或采取行动为写作意图的文体。
依据任务群“思辨类阅读与表达”的学习目标与内容，此次“劝学新说”的写作，需在学习与借鉴《劝学》《师说》中古人对于“学习意义”的认识基础上，针对新的社会发展变化中有关学习的新问题、新现象等，明确提出自己关于学习的当代意义的认识。
换言之，即呈现出对“学习之道”的辩证思考，如：“学习”一词的内涵与外延是否发生了变化？古人对于学习的观点在今天是否仍然具有合理性，哪些观点受到了冲击与挑战？当今时代环境下，人们学习遇到的新问题是什么？而学习的现代意义又是什么？概而言之，此次写作任务的要点是：说理的针对性和概括性。
二、实施写作过程：读写融合为策略的活动指导活动一：深入认识“针对性”何谓“针对性”？就是“有的放矢”，就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
单元写作任务后附的知识短文《议论要有针对性》指出：“人们发表议论，往往是针对现实生活中的某个问题”，并以《师说》和《反对党八股》为例，具体说明了两篇文章针对的现实问题。
八年级语文(上)第六单元教案：作文写作指导2
八年级语文（上）第六单元教案：作文写作指导2作文写作指导作文是语文中非常重要的一部分，在学习中需要掌握其基本技能，才能写出高质量的作文。
在八年级语文（上）第六单元中，老师为同学们提供了作文写作指导，以帮助同学们更好地掌握作文技巧。
本文将详细介绍该教案中所包含的内容。
1.作文的三要素作文的三要素主要包括：题材、思路与结构。
其中，题材是写作的主题，可以是生活、社会、文化等方面的内容；思路则是围绕题材进行展开的，需要根据题材进行创新思考，从而使文章更有文采；结构是指文章的布局，包括开头、主题、结论等部分，需要合理安排文章内容，使文章结构更加严谨。
2.作文的技巧在写作时，需要掌握一定的技巧，以使文章更加丰富、生动。
在此教案中，老师着重强调了以下几个技巧：（1）用词准确。
在写作时，需要认真选择词语，以使文章表达更加准确、优美。
同时，需要学会避免用重复的词汇，以避免文章显得单调。
（2）运用修辞。
修辞是作文中非常关键的一个环节，可以通过运用比喻、拟人、夸张等手法，使作文更具情感色彩。
（3）吸引读者。
吸引读者是作文中非常重要的一步，需要从标题、开头、结尾等方面入手，让读者产生浓厚的兴趣与阅读欲望。
3.细节处理在作文中，细节处理非常重要，可以通过具体的描写，使文章更加生动、形象。
在教案中，老师提出了以下几点建议：（1）注意情感描写。
通过描写人物的表情、动作、语言等细节，可以让文章更具感染力。
（2）注意描述环境。
适当地描述环境可以使文章更加立体，同时也可以调动读者的想象力。
（3）注意时间与空间。
时间与空间是作文中非常重要的东西，需要在作文中进行精确的描述，以更好地表达文章的意思。
4.练习方法在掌握了作文技巧后，需要进行一定的练习，以使写作能力得到提高。
在教案中，老师提供了以下几个练习方法：（1）模仿优秀作品。
通过对名家作品进行模仿，可以学习到一些优秀的写作技巧，从而提高自己的写作能力。
（2）背诵经典文章。
通过背诵经典文章，可以对文章的结构、格局进行更深入的理解，从而对写作产生帮助。
第6单元 单元写作指导(六) 以小见大
闪电划破天空，接着震耳欲聋的雷声响彻云霄。那倾盆大雨便
从天而降，天地间顿时形成了硕大无比的雨帘。世事就是那么
的不尽如人意，放学铃声偏偏在这个时候响了起来，没带雨伞
的我望着窗外的大雨，苦恼着，心想：只好等雨势减弱再回家
吧！不知过了多久，雨还是没有减弱的意思，望了望手表，时
间不早了，只好硬着头皮冲进了雨帘。
父亲却已说起话来：“敏啊，怎么走得这么急啊，又走错 了！”我愕然地回头，的确，我走错了。我向着父亲大喊： “你怎么不告诉我呢？”
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语文 父亲说：“你走得这么急，我怎么告诉你？”我不服气地
说：“都快没有时间了，你还走得这么慢！”父亲摇摇头，对 我说：“你怎么就那么急躁呢？好不容易来一次江南，好好欣 赏一下江南的景色。像你，走那么急，却又走错路了，不如慢 慢走，辨认一下方向，顺便欣赏沿途美景。”父亲的话说得有 道理。之前我已经走错了几次路，不如就如父亲所说，放慢一 下脚步吧。
第六单元
单元写作指导(六) 以小见大
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01 技 法 导 航 02 中考满分作文
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“小”，指题材小、材料小；“大”指主题重大或中心深刻。 用小材料来体现大主题，就是以小见大。如《背影》《最后一 课》《老王》《走一步，再走一步》等课文，都是以小见大的 范文。 我们可从三个方面灵活运用“以小见大”的手法，即以小见 情、以小见德、以小见理。
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语文
3．以小见理。 “事虽小，理却大。”的确，有些事看似语文
名作《蝉》，惊叹蝉那么小的东西竟聒噪了一个夏天，由此引 发作者对生命的思考：无论生命短暂与否，都要好好地活着。 席慕蓉在《贝壳》里，从海边小小的贝壳写起。贝壳虽小，可 巧夺天工；贝壳里的生命虽短，却活得一丝不苟。与贝壳里的 生命比起来，人类生命更长，更有优势，因此我们要更精致、 更仔细地活着。
七年级语文上册(统编版)6单元作文写作指导.docx七年级语文上册(统编版)6单元作文写作指导
第六单元作文导写表达要得体语言表达得体，指能够恰当使用语言，表达符合语境和语体的要求。
“嫩黄瓜作文”认为，同样是关于语言表达的要求，“得体”比表达“简明”、“连贯”要求更高。
“语境”有内部语境和外部语境。
内部语境主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。
外部语境指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，说话人的身份、职业、处境、地位，听话人的年龄、性别、经历、思想观念、个性爱好、文化水平、心理需求、职业习惯等。
“语体”分为书面语和口头语。
不同的语体有不同的特点，比如，书面语比较正式，口头语比较随意等。
语言要得体，必须关注写作目的，考虑读者特点，注意应用场合，选择表达方式。
具体来说，要把握好五点。
一、学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。
请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。
要求：1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬。
要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼。
2.应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。
如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。
3.语言简洁明了，大方得体。
怎样写邀请函“邀请函”是部编教材八上第六单元《表达要得体》之写作实践二的内容，属于应用文写作的范畴。
今天就与大家聊一聊关于“邀请函”写作的话题。
首先，要明确什么是邀请函？邀请函是邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信。
它是现实生活中常用的一种日常应用文写作。
其次，要了解邀请函的构成。
邀请函一般由标题、称谓、正文、落款四部分组成。
具体步骤如下：标题：居中写，明确目的，多以“邀请函”“XXX邀请函”为主。
称呼：顶格写，写清被邀请的个人或单位名称正文：空两格写，写清楚邀请的事由、活动的时间、地点等，如需对方发言要一并提及。
结尾：表示希望对方接受邀请，欢迎对方前来的诚意。
人教版五年级上册第六单元作文指导
一、教学目标1．引领学生留意生活中的材料，懂得作文是真情实感的流露，说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2．引领学生善于捕捉生活，捕捉生活中的细节。
在习作中，做到言之有物，言之有序，言之有情。
二、教学重点引领学生说真话，吐真情。
感悟温暖的母爱与深深的父爱。
捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。
愿意与他人分享自己的习作，三、前作文准备每天记日记，记自己和父母之间的事，大事、小事、高兴事、烦心事……都可以记录下来，但要注意记好细节。
［意图：作家肖复兴说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到、发现到的。
上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的本领。
习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。
由此，打开写作源头。
］四、教学时间 2课时五、教学过程第一课时（一）畅谈心中的不理解1．出示：一张全家福（1）昨天，老师给大家布置了一项任务，请大家带一张全家福，谁带来了？照片上都有谁，照片是在什么时间、什么地点拍摄的？谁能为大家介绍一下？（2）看着张张照片，看着张张笑脸，把你看到的概括成一个词语。
（3）从爸爸、妈妈的眼神里，让我们感受到了他们是多么爱你！［意图：出示一张张学生的全家福，其目的之一是：营造一种亲切、自然的氛围，学生才会乐于参与，乐于表达，乐于分享；其目的之二是：出示学生最熟悉的、最亲切的照片，是为了引发学生的联想，引发学生那些酸的、甜的，埋藏在心底的回忆。
让学生概括画面，着力培养学生的概括能力，从内容、情感入手，为学生完成习作时自拟题目，做好了充分的铺垫。
］ 2．交流：心中的不解（1）出示投影：你的父母是世界上最爱你的人（板书：父母的爱），可是，在生活中，有没有你不理解父母的时候？请你静静地想一想。
（2）认真地听一听，请你用一句话概括出他不理解父母的是什么？（3）在我们的生活中，很多时候，对父母的一言一行、一举一动不理解。
人教版小学语文四年级上册第六单元《习作6：写乡村生活及自己的感受》写作指导
习作6 写乡村生活及自己的感受[写法点拨]1.走进田园，细致观察一处乡村风光，亲身体验一下真正的乡村生活。
2.按一定的顺序进行描述，可以按时间顺序写，可以按空间顺序写，还可以将景物分类描写。
3.通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来展现乡村生活的美好，抒发自己的情感。
[作文素材]1.好词稻香麦浪鲜嫩酸甜碧绿婀娜瓜香四溢硕果累累欢叫狂吠挥舞跳跃扑腾奔跑争先恐后纵情高歌潺潺流淌澄澈险峻秀丽青山巍然挺立层峦叠翠健壮勤劳朴实善良机灵敦厚安居乐业无忧无虑2.好句可爱的小乡村，这里蓝天白云、青山碧水、红花绿树，这里空气清新，气候宜人，环境优美，胜似世外桃园，叫我留恋忘返。
路旁知名的和不知名的五颜六色的小花在微风中快乐地摆着手，招引着蜜蜂和蝴蝶。
蜜蜂在花丛中嗡嗡地闹着，好像在说悄悄话。
花蝴蝶在花间翩翩起舞。
它们把这条小路点缀得更加美丽。
我坐在船尾，船慢慢移动，后面激起一道道美丽的水花。
我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光的照射下闪耀着五颜六色的光芒。
3.好开头乡村生活是多姿多彩的。
它是一道彩虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进我们的心灵。
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”在这个烟雨蒙蒙的日子里，我来到了乡村，饱览了如诗如画的乡村风光。
4.好结尾傍晚，一切都显得那么宁静，那么和谐。
我们躺在草地上，仰望天空，看着一闪一闪的星星，脑中充满了美丽的童话。
乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载着我们的童年。
乡村生活还有许多难忘的记忆，它不是我笨拙的手笔所能描述的。
走进乡村，亲近自然，故乡那厚实的黑土地，永远是我难以忘怀的乐园。
[例文赏析]1.同步佳作赏析：小作者按照时间顺序，写出了乡村春、夏、秋、冬四个季节不同的美。
形象的描写让人仿佛流连其间，陶醉不已。
2.满分作文赏析：由童年旧照引出对乡村生活的怀念，开头较为独特。
作者文采甚佳，又不失活泼灵动，把乡村的美景与童年的欢愉写得优美、生动。
众多诗词的化用，写出了乡村生活的诗意情趣，也凸显了小作者的独特文风。
人教版五年级上册第六单元作文写作指导
人教版五年级上册第六单元作文写作指导导语：人教版小学五年级上册第六单元作文是围绕“父母的爱”写一篇文章。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作要求】世上最爱你的人就是你的父母。
可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通吧!你可以从以下几方面考虑习作的内容：你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到父母的爱;你可以对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯;你想和父母说的其他心理话。
不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作指导】一开头和结尾开头：a 时间开头 b 切题(表达的语言与题目有关)结尾：a 总结照应开头 b 自然结尾，戛然而止c 谈感想二会分自然段三对话叙述在对话中穿插动作.神态描写如：“菜花儿开了”他高兴的举着双手说：“你们快过来啊!” “真的么?”我兴奋的跑过去，指着那一片片金黄色菜花说：“真叫人心醉啊!”四.我手写我口--我手写我心写自己想说的话就是作文;心里怎样想就怎样写，不要害怕这写不得，那样写不得。
五.有意识丰富自己的见识，积累习作素材本组习作要求：选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
★抓住细节描写，揭示人物的思想品质，增强情节的生动性和真实性。
★运用多种的表达方法。
★不论写什么，都要敞开心扉，写出你最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。
写完以后，读给爸爸妈妈听，和他们交换意见。
【写作素材】1、妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。
有一次，妈妈出差了，几天不在家。
明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。
2、冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。
爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。