《棉花姑娘》说课稿(部编本一年级下册)
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是一年级下册的一篇童话故事——《棉花姑娘》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉了孩子们不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
文章语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅是学生学习语言文字的良好素材，还能激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们经过了半年多的学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的指导和巩固。
同时，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的科学知识理解起来可能会有一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，让学生理解课文内容，了解不同动物的本领。
3、情感态度与价值观目标：引导学生树立保护益虫和益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点：识字、写字，理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学难点：正确区分燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的本领，树立保护益虫和益鸟的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、直观教学法：运用图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的科学知识。
人教部编版语文一年级下册说课稿：19《棉花姑娘》
人教部编版语文一年级下册说课稿：19《棉花姑娘》一、教学目标知识与技能： 1. 理解并背诵诗歌《棉花姑娘》。
2. 理解棉花的生长过程，了解棉花的用途。
3. 提高学生的朗读能力和表达能力。
情感态度与价值观： 1. 培养学生对诗歌的喜爱和理解。
2. 培养学生对大自然的敬畏和对劳动的尊重。
二、教学重难点重点： 1. 背诵诗歌《棉花姑娘》。
2. 理解棉花的生长过程和用途。
难点： 1. 正确理解诗歌中的意象和抒情情感。
2. 运用朗读技巧，表达诗歌的意境。
三、教学过程1. 热身（5分钟）通过播放关于棉花的视频或展示图片，引起学生的兴趣，让他们对本节课的主题有初步的了解。
2. 导入（10分钟）老师引导学生回忆上节课所学的内容，与棉花姑娘的主题相联系，引出本节课要学习的《棉花姑娘》这首诗歌。
3. 学习诗歌（20分钟）1.教师朗读《棉花姑娘》，让学生跟读体会诗歌的节奏和抒情情感。
2.解释诗歌中的生字生词，确保学生理解诗歌内容。
3.分段教学，逐句讲解，引导学生理解诗歌背后的意境和情感。
4. 朗读、表演（15分钟）分组让学生进行诗歌的朗读和表演，培养他们的表达能力和合作精神。
5. 拓展（10分钟）通过讨论棉花的生长过程和用途，拓展学生对棉花的认识，培养对自然的热爱和尊重。
6. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调学生对诗歌的理解和表达，鼓励他们继续诗歌学习的热情。
四、课后作业1.背诵《棉花姑娘》。
2.绘制棉花生长的简单流程图。
3.写一篇关于棉花的小故事或感想。
以上是关于人教部编版语文一年级下册说课稿：19《棉花姑娘》的详细教学安排，希望能够帮助学生深入理解诗歌，培养他们对文学的兴趣和表达能力。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿（优选3篇）【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。
根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：1、知识与能力目标：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
棉花姑娘的说课稿
棉花姑娘的说课稿一、说教材《棉花姑娘》是小学语文一年级下册的一篇精读课文，该课文以生动的语言，形象地描绘了一个可爱的棉花姑娘。
通过课文的学习，让学生们了解棉花的生长过程，认识自然界的奇妙，培养他们的观察力和想象力。
同时，本文还通过棉花姑娘的成长经历，传递了勤劳、坚强、自信的品质，对于学生的思想教育具有重要的意义。
本文在课文中的作用和地位：1.本文位于一年级下册，是学生在学习了一定的汉字、词汇和句型的基础上，进一步学习的一篇富有童趣的课文。
2.本文以棉花姑娘的生长过程为线索，将自然科学知识融入生动的故事情节中，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3.本文以德育为目标，通过棉花姑娘的形象，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品质。
主要内容：本文主要讲述了棉花姑娘在成长过程中，经历了风吹雨打、虫害等困难，但她始终坚强、自信，勇敢地面对挑战。
在棉花姑娘的努力下，她最终长成了美丽的花朵，收获了丰收的果实。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）掌握课文中的基本句型，提高表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生的想象力，培养观察力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表达能力和自信心。
3. 情感态度与价值观：（1）了解棉花的生长过程，激发对自然界的热爱。
（2）学习棉花姑娘勤劳、坚强、自信的品质，树立正确的人生观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本课生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）体会棉花姑娘的品质，培养良好的道德观念。
2. 教学难点：（1）课文中的基本句型掌握。
（2）对棉花生长过程的理解。
（3）如何引导学生从棉花姑娘的经历中汲取力量，培养自信、坚强的品质。
四、说教法在教学《棉花姑娘》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
一年级语文下册说课稿-《棉花姑娘》-人教部编版
《棉花姑娘》一课的核心素养目标主要包括：培养语文素养，通过学习生字词、朗读课文，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力；提升思维品质，引导学生观察、思考自然界的变化，发展逻辑思维和创新思维；强化文化意识，让学生了解和热爱中国传统文化，尊重劳动人民，传承勤劳节俭的美德；增强审美情感，通过感悟课文中的美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。教学过程中，注重培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，全面提升学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“棉花”、“姑娘”等。教师需引导学生正确认读、书写，并在实际语境中运用，以提高学生的词汇积累和语言表达能力。
举例：通过认读生字词卡片、组词练习、造句等形式，帮助学生熟练掌握生字词。
（2）课文朗读与理解：重点在于培养学生朗读课文的能力，通过朗读感悟课文大意，理解棉花姑娘的生长过程，体会作者的情感。
举例：针对易错字词，设计专项练习，如组词填空、造句等，帮助学生巩固记忆。
（2）课文理解与感悟：一年级学生对课文的理解能力有限，难以深入体会作者的情感，需要教师采用适当的教学方法引导学生感悟。
举例：通过提问、讨论、图片展示等形式，帮助学生理解课文内容，感悟作者对棉花姑娘的关爱。
（3）句子描述与表达：学生可能对句子描述的句式掌握不够熟练，表达时会出现困难，需要教师耐心指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解棉花的基本概念。棉花是一种重要的农作物，它的纤维可以用来制作衣服、被子等生活用品。了解棉花的重要性，对我们珍惜劳动成果有很大帮助。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中棉花姑娘的成长过程。这个案例展示了棉花从播种到收获的过程，以及在这个过程中如何应对各种困难。
《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇）
《棉花姑娘》优秀说课稿《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《棉花姑娘》优秀说课稿模板（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》优秀说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文下册《棉花姑娘》。
在这堂课中，我将引导学生通过阅读和理解课文，深入感受棉花姑娘的形象和故事内涵，提高学生的语文素养和环保意识。
一、教学目标与内容1.教学目标：•帮助学生掌握课文中的生字、词语；•引导学生理解课文内容，感受棉花姑娘的形象和故事内涵；•培养学生的环保意识。
2.教学内容：•《棉花姑娘》课文及配套练习册；•相关图片、视频等多媒体资源。
二、教学过程与方法1.导入新课（5分钟）通过问题导入新课，调动学生的思考和兴趣。
提问学生是否知道棉花姑娘，然后介绍棉花的生长过程和特点，让学生对棉花有更深入的了解。
2.学习生字、词语（10分钟）引导学生通过上下文理解生字、词语的意义。
利用字卡、词语接龙等方式帮助学生掌握生字、词语。
3.阅读理解（20分钟）让学生自由阅读课文，并思考以下问题：•棉花姑娘发生了什么事情？•故事中的角色给你留下了什么印象？•你从故事中学到了什么？鼓励学生积极回答问题，并引导他们深入思考。
结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
4.深入探究（10分钟）引导学生探讨以下问题：•为什么棉花姑娘会生病？•七星瓢虫对棉花姑娘的康复起到了什么作用？•这个故事给你带来了哪些启示？让学生以小组为单位进行讨论，并鼓励他们大胆发表自己的看法。
结合学生的讨论，对故事中的环保意识进行总结和提升。
5.作业与拓展（5分钟）布置相关练习册习题，要求学生完成后进行课堂交流。
同时，推荐学生阅读其他与环保相关的绘本或文章，如《森林报》等，以拓展学生的阅读视野。
三、教学评价与反馈1.评价方式：•通过学生的课堂表现进行评价；•通过学生的作业完成情况进行评价；•通过学生的小组讨论表现进行评价。
2.反馈内容：•学生掌握生字、词语的情况；•学生阅读理解能力；•学生小组讨论表现；•学生环保意识的提升情况。
总之，《棉花姑娘》是一篇生动有趣的课文，通过引导学生阅读和理解课文，可以提高学生的语文素养和环保意识。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
步骤一：导入（10分钟）
引入课文主题，《棉花姑娘》的背景，以及相关的例子，如“你见过有人摘下花朵后，花朵开始枯萎的现象吗？”激发学生对自然界的关注和好奇心。
步骤二：朗读与理解（20分钟）
1.教师带读，板书重点词汇，引导学生跟读；
2.通过问题和解释，逐步讲解课文内容，确保学生对课文的理解；
3.分组合作，学生两人一组，齐读课文，互相指正发音和语调。
步骤三：角色扮演与表演（25分钟）
4.随机分配角色，学生扮演课文中的小女孩和棉花姑娘；
5.分角色表演，学生通过表演感受故事中人物的情感变化，加深对故事情节的理解。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
6.引导学生回想课文中小女孩帮助棉花花朵的过程，让学生讲述相应的情节；
•ห้องสมุดไป่ตู้确、流利地朗读课文。
3. 教学难点
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化；
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情。
4. 教学方法
•导入法：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣；
•分组合作法：通过小组合作，让学生角色扮演并表演课文故事；
•朗读法：指导学生进行朗读训练，提高语音语调的准确性；
•讨论法：组织学生进行课文内容的讨论，培养学生思辨能力。
二、教学设计
1. 教学目标
知识目标
•理解课文中的主要故事情节；
•记忆并朗读出课文关键词汇。
能力目标
•能够通过合适的语速、语调和情感朗读课文；
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化。
情感目标
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情；
•培养学生关爱他人、关注生活细节的情感。
2. 教学重点
•理解和记忆课文的主要情节和关键词汇；
一年级下册语文说课稿-《棉花姑娘》人教(部编版)
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言构建：通过学习生字词和基本句型，提高学生的词汇积累和语言表达能力，促进语文素养的形成。
2.思维发展：引导学生从课文内容中发现问题、思考问题，培养逻辑思维和形象思维能力，提高解决问题的能力。
3.文化认同：让学生了解棉花的生长过程，体会我国农业文化的博大精深，增强民族自豪感。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现关爱他人的重要性，并探讨如何在生活中实践这一价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了棉花的基本知识，学习了生字词和基本句型，并通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会关爱他人，体会分享的快乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
一年级下册语文说课稿-《棉花姑娘》人教（部编版）
一、教学内容
本节课选自人教（部编版）一年级下册语文教材第四单元《棉花姑娘》。教学内容主要包括：认读生字词，如“棉”、“花”、“姑”、“娘”等；学习课文中的基本句型，理解棉花姑娘与小伙伴们的对话；掌握自然段落的朗读节奏和语气；通过课文学习，了解棉花的生长过程，激发学生对大自然的好奇心与探索欲望；培养学生在生活中观察、发现美的能力。同时，教育学生学会关爱他人，体会分享的快乐。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《棉花姑娘》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有见过棉花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索棉花的奥秘。
一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文选自部编版第八单元第19课，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、说教学目标结合本课的教学实际，我设计了如下教学目标：1.有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。
2.巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。
三、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：巩固识字，会写四个生字。
四、说教学方法谜语、游戏识字、情景朗读、角色扮演、多媒体五、说教学过程（一）猜谜导入：用棉花的谜语导入，激发学生兴趣；（二）游戏识字：利用卡片、开火车等形式复习生字，充分调动课堂气氛，提高课堂效率；（三）听朗读，标出自然段，画出动物医生的名字。
利用多媒体动画演示，再现课文情景，让朗读不再枯燥，同时起到示范的作用;（四）贴图说整篇课文的脉络。
通过贴图丰富板书，对课文内容进行概况，疏通课文脉络，帮助学生更快的了解课文内容；（五）仔细讲解各个自然段过程中重在引导学生读和说，读好对话是重点，通过指名读，齐读，男女生分角色读等方式，让学生在读中感悟，引导学生体会小动物的心情，感受，通过对话让学生走进文本，学习文本，知道不同的动物医生吃不同的害虫。
（六）分角色表演：孩子们都是小演员，他们戴着小动物的头饰，活灵活现的再现课文对话，这样的表演一定会把课堂推向高潮;（七）总结拓展，升华文本：主要围绕两个问题进行拓展，让孩子们联系生活常识，把课本知识迁移到课外，进行情感教育；1.学了这篇课文，你收获了哪些知识？2.你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？（引导孩子大胆发言）六、说板书设计19、棉花姑娘燕子(图) 空中飞啄木鸟(图) 捉树干里的害虫青蛙(图) 田里的害虫七星瓢虫(图) 棉花叶上的蚜虫。
2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗一、说教材：教材分析《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是"我们身边的科学"。
这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
教学目标、重点难点：根据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1、知识与能力目标：能熟悉"姑、娘"等7个生字，会写"雪、帮"等六个字。
能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的爱好，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
教学重点：识字写字。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、说教法：俗话说："方法是打开知识宝库的钥匙。
"从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、动画激趣法新课标指出本阶段的练习重点是"让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。
在课的开始，以精美的课件把学生带入漂亮的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。
2、游戏学习法"爱好是最好的老师"，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等游戏达到事半功倍的识字效果。
在写字，通过用大拇指来称赞别人或自己，激发写字爱好，增强写好字的信心。
一年级语文下册棉花姑娘说课稿(推荐8篇)
一年级语文下册棉花姑娘说课稿（推荐8篇）一年级语文下册棉花姑娘说课稿第1篇一、说教材《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元里的第一篇课文。
本单元的主题是“我们身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激发孩子们探索科学的欲望。
这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文以童话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿童特点。
如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？二、说目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：1、知识目标：认识“姑、娘”等7个生字。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护环境的意识。
4、人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
三、重难点在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是认识七星瓢虫是专治牙虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。
四、说教法、学法。
教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1、动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2、游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3、情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
新部编本一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教材分析：（说教材）《棉花姑娘》是第二册第八组里的一篇课文，这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吃掉棉花姑娘的叶子时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：本教学设计是放在第二课时，在学生对本文生字已经基本掌握。
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1．知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：１、多媒体课件激趣法指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
部编版一年级语文下册说课稿《棉花姑娘》
《棉花姑娘》一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第19课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
三、说教学目标1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语，然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四、说教学的重难点1.引导学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气，同时理解课文内容，在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼。
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《棉花姑娘》说课稿(部编本一年级下册) 《棉花姑娘》说课教案
一．教材分析
今天我说课的课题是《棉花姑娘》。
《棉花姑娘》是人
教版第二册第八组里的一篇课文，这一本单元的主题是“我
们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文
主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，
可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁
液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事
之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启
发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科
学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科
学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二．说教学目标
这篇课文第一课时侧重于知识目标的培养，第二课时侧
重于朗读能力培养的过程以及情感态度价值观的生成，今天
我说课的重点是第二课时。
根据《棉花姑娘》这篇课文的特点，我制定了以下学习目标：
1.复习巩固本课生字，会写“只。
星。
帮”6个生字。
2.分角色朗读课文，表演课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的益鸟和益虫，生发热爱大自然的情感。
三．说教学重难点
分角色朗读课文，表演课文是本课的一个教学重点。
了解科学常识，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫也是一个教学重点。
四．说教法与学法
（一）说教法
俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学是主要采用以下方法：
1、多媒体课件激趣法
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生的阅读兴趣。
2、游戏学习法
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在复习生字词时，通过开火车等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3、换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
以读演代讲，感悟课文的内容。
突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生自己说说
他所了解的对人类有用的鸟类和益虫，在课堂上进行交流。
培养学生在小组合作中交流，认倾听别人发言的好习惯。
同
时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧
密结合。
（二）说学法
1学会自主学习，合作探究的方法。
在读和演课文中角
色时让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在
小组学习中互帮互助、互评互学，实现学生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习课文。
2学会感情朗读法。
我在本课教学中让学生通过自由读、个
人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促
进理解，感悟课文情境。
3学会积累词句的方法。
让学生找出自己的词语并进行
拓展练习:如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
五说教学设计
这篇课文第二课时我设计了三个教学环节：一是复习导入；二是情景朗读，感悟体会三表演积累；三是拓展延伸，
生发情感。
第一个教学环节：游戏导入
一年级的孩子天真活泼爱动，针对孩子的这些特点，我
在课前设计了一个小游戏：请你跟我这样做。
我说：“孩子们，在上课之前我们先来做一个小游戏，名字叫‘请你跟我
这样做’。
”孩子们一听高兴极了。
这个小游戏不仅仅是课
堂前活跃了学生的思维，满足了学生爱动的欲望，更重要的
是游戏中的动作都与课文内容有关，为下面学生的表演打下
基础。
第二个教学环节：阅读感悟，表演积累
阅读是学生的个性化行为。
第一学段的阅读教学目标就
应该开始关注学生在阅读过程中的积极性、主动性，开始强
调重视阅读过程中独特的情感体验，使学生喜欢阅读。
因此，课前我做了课件、头饰、贴图来辅助教学，以激发学生的阅
读兴趣。
我打开课件中棉花姑娘的图片，说：“孩子们看，
这是谁呀？（棉花姑娘）棉花姑娘本来要和咱们班的小朋友
一起学习，一起做游戏，可是你们看，她怎么了？（生病了）那她生的什么病呀？你从文中什么地方知道的，快找出来读
一读。
”以此引导学生读课文第一自然段。
学生读过课文之后，知道棉花姑娘叶子上生了“蚜虫”，我顺势引导学生理
解“蚜虫”一词，使学生知道蚜虫是害虫。
此时，我再让学
生结合自己生病时的感受来读课文“她多么盼望有医生来给
她治病呀！”体会棉花姑娘生病时的痛苦和无助。
课文第三四五自然段内容极其相似因此，我重点引导学
生学习第二自然段。
阅读教学中我以读为主，通过各种形式
的读如自读、分角色读、同桌互读、表演读等，使学生在读
中理解，在读中积累语言，丰富语言。
在教学第二自然段时，我拿出燕子的头饰，说：“咦，看谁来了，（燕子）燕子能
帮棉花姑娘治病吗？”引导学生自读课文第二自然段，再指
几名学生读，检查之后指导朗读，使学生读出感情，重点是
读好棉花姑娘请求的语气。
结合情境，我说：“棉花姑娘正
难受时，燕子飞来了，她赶忙请求燕子，谁能学着棉花姑娘
的样子求求燕子？”通过指名读，特别是读得较好的同学的
范读的作用，使学生能读好请求的语气。
“小燕子能帮棉花
姑娘捉害虫吗？谁来读读燕子的话？”学生通过读知道了燕
子只能捉空中飞的害虫，教师相机板书：空中飞的。
一年级孩子的语言贫乏，有些语言不太规范。
在阅读教
学中，可以通过读读、背背来丰富学生不太丰富的语言，规
范学生不太规范的语言。
读读背背要从兴趣入手，采用孩子
喜欢的形式，在动动中自然而然地积累，不能让学生死记硬背，那样只会扼杀孩子的学习欲望。
针对以上的教学设想，
我采用了表演读的形式，我说：“孩子们，刚才你们读得真棒，如果我们要是加上动作，带上表情来表演就更好了，你
们愿意试试吗？”紧接着，我示范表演。
我的表演把学生带
入了一个童话世界，同时也激发了他们表演的欲望，相信他
们也会勇敢地站起来，加上动作带上表情有声有色地表演课文。
表演的过程也是学生理解感悟的过程。
在这样的读读演
演当中，他们的语言得到了锻炼，他们的阅读感悟能力得到
了提高，阅读成为他们快乐的精神体验的过程，同时，表演
的种子也悄悄地播洒在孩子们心中。
在三四自然段的教学中，因此我放手让学生自学，在这
两个自然段中选择自己喜欢的一个自然段，可以自己表演读，也可以和别人分角色表演。
因为有了第二个自然段的学习经
验与积累，这两个自然段的学习并不难。
学过之后，教师引
导学生知道啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，他
们都帮不了棉花姑娘。
课文第五自然段，我这样设计过渡语：燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘可伤心了！忽然，一群圆圆的小虫飞来了……我设计了一个小情境，给
学生戴上七星瓢虫的头饰，我惊奇地问：“你们是谁
呀？”“你为什么叫‘七星瓢虫’呀？”通过我和学生的情
境表演，使学生了解七星瓢虫。
最后，学生齐读最后一自然段，我出示了小黑板：
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
碧绿碧绿的雪白雪白的
引导学生从生活经验出发，用学到的语言词汇来描述生
活中的物品，学以致用，达到语文知识目标的培养。
第三个教学环节：拓展延伸，生发情感
有人说：语文学习是无止境的。
通过一节课的学习，孩
子们知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫，我继续引导，你还知道哪些鸟类和益虫也能帮助我们捉害虫呢？孩子们可能说猫头鹰，也可能说小猫小狗，不管怎样的
回答，我想在他们思考的同时，他们也会发现大自然中生命
的价值，心中升腾起一种美好的情感：人与自然和谐地相处，世界才显得那么的美丽，最后，让我们一起怀着感恩的心，
对这些益鸟益虫们说声：谢谢。
在这声“谢谢”当中，他们
的情感态度价值观得到了提升。
六说板书设计
针对一年级孩子形象直观的特点，本着板书简洁、明了、突出重点的原则，我设计了这样的板书，从板书中学生一目
了然，知道谁吃什么地方的害虫，掌握了科学常识。
在本课的教学设计中，我以读为主，以演为提升点，由
课件板书服务教学，努力创设一种和谐、民主、活跃的氛围，让学生在轻松愉悦中学习！
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
的害虫
青蛙田里
七星瓢虫叶子上郑崇波。