巧妙激趣 轻松识字

巧妙激趣轻松识字
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。

如何解决这个问题呢？在教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

一、直观导入，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。

”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。

1.看实物、图画导入
例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡片学习生字。

2.听音导入
在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。

3.看录像导入
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。

这样，通过看图、听音、观看录
像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。

二、激发无意注意，轻松识字
兴趣是最好的老师。

根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

1.借助色彩
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。

如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便能强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。

2.借助电教媒体剪辑、组合
如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。

幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3.借助顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

学生印象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4.借助动作、实验演示
如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向
下一压，火就灭了。

这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了含义。

三、演练结合，复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

因此，在复习巩固生字时，笔者试着采用了以下几种教学形式：
1.猜字谜
如“午”字，笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。

”通过猜字谜，学生学习生字的积极性大大提高了，对易错的生字也掌握得更牢了。

2.做游戏
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。

例如，“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴。

3.竞赛法
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么便能改变学生“苦学”“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界，而教师也教得轻松、自在。

（作者单位浙江省义乌经济开发区学校）。