《鸟的天堂》语文教学反思

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鸟的天堂教学反思(优秀8篇)

鸟的天堂教学反思（优秀8篇）《鸟的天堂》教学反思篇一《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。

）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。

）同时生态环境好又有人为的因素。

在教这篇课文时，我是这样做的：一、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。

在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜欢那些句子和词语。

学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思考。

我惊喜地发现在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好热闹的小朋友了，他们已经拥有自己的阅读经历，有了一定的阅读欣赏水平。

二、自由交流，相互促进。

在学生自主阅读后，我请学生交流自己的看法了。

学生很快就找到了文中的关键词句。

例如：“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句是本文的难点之一。

在学生读书思考、小组交流，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥教师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生机和活力，似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。

这是一株大树，这更是一首蓬勃、宁静、壮美的生命赞歌。

”阳光照耀着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪烁着熠熠光辉。

充满动感的画面配以精当优美的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。

学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。

是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。

达到了很好的阅读效果。

课后，我有如下几点反思：一、挖掘教材，培养问题意识课文一开始，我以天堂为美点，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。

鸟的天堂教学反思(精选19篇)

鸟的天堂教学反思（精选19篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《鸟的天堂教学反思（精选19篇）》，希望能够帮到你!鸟的天堂教学反思篇1《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。

作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

一、教学效果1、揭示课题，激发兴趣。

直接板书课题，组织学生交流课前查阅的有关大榕树的资料和鸟类栖息的资料，为学习课文内容作好铺垫。

2、自读自悟，初读感知。

在要求学生读准字音，读通课文之后引导学生借助上下文理解词语的意思。

并引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？问题抛出后，在自读自悟解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步感知课文内容。

3、品词析句，领悟内涵。

潜心默读课文：作者为什么在结尾发出“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”的感叹呢？引导学生聚焦几个关键句子：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）我注意地看着，眼睛应接不暇……从重点句子入手，深刻感悟作者的真实感受。

第一句，抓住“不可计数”一词，从字音入手，感受榕树的枝干的多，体会榕树的大。

如此大的空间才能容得下那么多的鸟呀！特别是第二句话展开合理的想象，去感受作者笔下的大榕树的生机勃勃的静态美，似乎是新的生命在颤动。

此时播放相关的图片，从一抹抹新绿中去感悟生命的存在和活跃。

第三句抓住关键词“应接不暇”，引导学生去展开合理的想象，读出文字含着的意思，即鸟太多了！那么多鸟都愿意栖息在这里，足以看出大榕树就是它们快乐而安全的家园！4、诵读积累，感悟写法。

鸟的天堂教学反思10篇

《鸟的天堂教学反思》鸟的天堂教学反思（1）：在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的个性投入。

这是学生用心参预、合作学习的一堂语文课。

首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说天堂是什么样貌的。

听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。

学生的回答是天堂是快活的、天堂是完美、天堂是幸福的等学生稍平静了一些，我说：我想小鸟在天堂里必须也过得很幸福很快乐吧！同时我板书了课题《鸟的天堂》。

让学生读了课题之后，我进一步引导：读了这个课题，你想提出哪些问题？学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：鸟的天堂指什么？鸟的天堂是什么样貌的？鸟的天堂在哪里？鸟的天堂里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？鸟的天堂是怎样构成的？在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自我能解答的问题。

有些学生透过课前预习，能回答说：鸟的天堂是一棵很大的大榕树、鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中、有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。

对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自我喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。

问题是学生自我提出来的，学生解答问题的欲望十分强烈。

于是，学生带着问题开始阅读课文。

在阅读过程中，我发现学生读得十分认真，十分投入。

有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。

只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思量；有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着时光一分分地过去了，学生从提出问题到思量、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那末认真，那末投入。

最后在全班交流的过程中，学生在老师或者同学们的补充帮忙下圆满地解答了每一个问题。

就这样，透过学生的问、读、想、说，基本上理清了文章的主脉，把握了本课学习的主要资料。

《鸟的天堂》教学反思(15篇)

《鸟的天堂》教学反思（15篇）《鸟的天堂》教学反思1《鸟的天堂》一直是我印象最深也是最喜欢的一篇课文，巴金先生以优美的语言，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。

也为我们展示了一棵百年大树独木成林的景象，教学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢？我首先抓住“不可计数”这个重点词，先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，通过课前自学，让学生交流关于榕树的自然知识，认识气根从主观上感受榕树枝干的“不可计数”。

又抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，”一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。

自己保存了一段视频，展现的就是这棵500年大树的'全貌，还有各种鸟儿嬉闹、栖息的镜头，直观地体现了“鸟的天堂”这一壮观景象。

为下文体会“这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”提供感性认识，也为本课难点的突破提供了帮助。

通过影视图文对照，学生无不感叹这伟大的自然奇观，带着真实感受朗读课文，润物无声，水到渠成。

《鸟的天堂》教学反思21.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。

同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。

2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。

同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。

取得了较好的效果。

美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的《鸟的天堂》一直是我印象最深也是最喜欢的'一篇课文，巴金先生以优美的语言，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。

也为我们展示了一棵百年大树独木成林的景象，教学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢？我首先抓住“不可计数”这个重点词,先让学生联系上下文理解它的含义，再用课件帮助学生认识榕树，通过课前自学，让学生交流关于榕树的自然知识，认识气根从主观上感受榕树枝干的“不可计数”。

《鸟的天堂》教学反思 (15篇)

《鸟的天堂》教学反思 (15篇)《鸟的天堂》教学反思 1《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。

课文描写了两次到鸟的天堂看到的美丽：景象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。

作者以朴实优美的语言、鲜明的动静对比手法,赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”,从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

一、走进“鸟的天堂”——感受枝繁叶茂1、通过情境感知在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下几处情境:情境1:多媒体出示大榕树上百鸟鸣,群鸟飞的录像,教师的语言描绘,创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

2、自由交流感知当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流：课文的哪些地方写出了大榕树的枝繁叶茂？通过感情朗读来体会。

有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。

他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。

他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动……这美丽的南国树”。

听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。

让人觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同学说：“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了!”她主动地朗读了第7自然段，并谈了自己的看法，抓住重点段来读也很不错。

有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。

他朗读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”。

他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂盛，更表现出了榕树的绿。

”课文编排的意图就是要学生能够知道作者是怎样来表现榕树的特点的。

《鸟的天堂》教学反思15篇

《鸟的天堂》教学反思15篇《鸟的天堂》教学反思1《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。

）同时生态环境好又有人为的因素。

在教这篇课文时，我是这样做的：一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。

学生通过网上查阅，图书查阅，访问查阅，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。

同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。

同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

二、课中品读体味，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。

然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

1、猜疑激趣，提出探究专题。

探究专题不能只是对课文语言疑难问题的解决，更应是直入中心，围绕文章中心提炼出探究专题。

学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、大自然、人”之间的和谐共存。

课伊始，可先让学生联系生活体验，理解“天堂”的意思，然后让学生猜一猜：老师会抓住“天堂”一词，提出一个什么专题供大家探究？学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么？有的说为什么称为鸟的天堂？还有的说鸟的天堂是怎样的？教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂？这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。

《鸟的天堂》教学反思(优秀9篇)

《鸟的天堂》教学反思（优秀9篇）《鸟的天堂》教学反思篇一告别了“鸟的天堂”，巴金的心情是留恋，而我心里更多的却是遗憾。

“遗憾是残缺的美吧！”我想。

而我们能做的就是在遗憾中辨析得失，将遗憾减到最少。

的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份遗憾时，却觉得，不只是遗憾了！这次遗憾，让我看到了自己作为教师，在教学机智上的缺憾。

《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。

对于六年级的学生来说，要理解课文内容，并不是什么难事，对于搞清楚课文对于事物的表达方式，学生也能够比较容易的掌握。

但是，如何在朗读中读出作者的思想感情，如何在阅读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，在这节课里我都没有实现。

由于自己的经验不足，能力的制约，教学过程中出现了诸多不尽人意之处：尤为突出的是的教师指导表面化。

一是表现在指导朗读方面，首先是我的语感比较平缓，也不懂调动学生的积极性，激发不起学生的朗读情愫跟兴趣；其次是没有明确朗读的要求，没有深刻地指导学生朗读，从而在理解文章内容，体会思想感情时，感觉不是学生的切身体会，而是老师硬套给他们的。

二是在展示多媒体课件时，也没有任何的指导跟激发性的语言，没有灵活、恰当地把课件与教材所设置的情境相结合，效果不佳。

正如张老师所说的，网络已走近我们的课堂，网络究竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行语文的教学设计构思和实践中，值得我们深思。

还有我在课堂上对待学生的态度，并不那样民主平等。

在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者。

看来，我还是没有从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，还没有将课堂真正还给学生。

而我缺乏随机应变的能力，这正是教师必须具备的一种教学才能和素养，在以后的语文教学实践中，真的需要指导老师的帮助，向各位学员学习，谢谢大家！鸟的天堂教学反思篇二巴金笔下的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。

《鸟的天堂》教学反思(精选15篇)

《鸟的天堂》教学反思(精选15篇) 鸟儿是孩子们喜欢的动物，如何让孩子们在快乐的学习中接受作者的描写成为本课的重点。

备课时我就朝着这方面去努力。

课上我这样去做。

课前导入新课，我让学生结合自己的生活经验，说说根据自己知道的知识“天堂”是什么样子的。

听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。

学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等学生稍平静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧！”同时我板书了课题《鸟的天堂》。

让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样子的？“鸟的天堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？“鸟的天堂”是怎样形成的？课上，我先让学生完成自己能解答的问题。

有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。

对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。

学生解答问题的欲望非常强烈。

于是，学生带着问题开始阅读课文。

在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。

有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。

只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考；有的学生在书上相互指点，有的.在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述……学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都配合的很好，而且兴趣也很高。

课后我就在想，正是课堂中抓住了学生感兴趣的话题才把学生带入到文本之中。

《鸟的天堂》教学反思(优秀7篇)

《鸟的天堂》教学反思(优秀7篇)《鸟的天堂》教学反思篇一《鸟的天堂》是我国著名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，文笔优美，作者以细腻的笔触描写了大而茂盛的榕树以及多而快乐的鸟，使我们从中感受到了动静结合这一描写方法的妙处，并从中悟出了这样一个哲理：人类保护大自然，大自然才能更好地造福于人类。

本文可抓的语用训练点颇多，如在第12、13自然段，运用了“点面结合”的描写景物的方法，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”，四个两字短词，三个“有的……”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者直观地感受到了鸟多。

尤其是13自然段中“应接不暇”一词，在教学时，我抛出这样一个问题“你从哪里感受到眼睛应接不暇？”学生自然而然找到了“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

”在品词赏句中，在感悟朗读中，学生充分感受到了群鸟纷飞的热闹场面，这是对“面”的描写。

在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟的表现，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛。

站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。

此时，我趁势引导学生可以将这种点面结合的描写方式运用于自己的习作之中，如在写下午的大课间活动时，可以先从整体上描写大课间跳绳的壮观场面，然后抓住某个学生的动作、神态等进行“点”上的细节刻画，点面相结合的写法，一定会让自己的习作更加出彩！本来的预设是教师点拨写法之后，给学生以实践的机会，让学生尝试说一说这一场景，真正将点面结合的描写方法内化吸收，但课堂上因时间所限，在点拨写法之后，学生缺少了实践的机会，在课堂上只是方法的领会。

课后静心反思，实践才是从方法到内化运用的桥梁，在今后的课堂教学中，教师要立足于学生能力的培养，大胆取舍、整合教学内容，真正使学生在学习中实践，在实践中运用所学知识，不断培养学生的语文素养！《鸟的天堂》教学反思篇二思言不讳地说，这节课的课堂效果远远出乎我的意料。

鸟的天堂教学反思(五篇)

鸟的天堂教学反思〔五篇〕鸟的天堂教学反思篇一《鸟的天堂》是著名作家巴金的经典之作，很适合小学生阅读。

课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂〞的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。

教学本文，我整个教学分三步进行： 1、整体感知、弄清课文写作顺序及主要内容；〔学生自学〕2、精读描写大榕树局部；〔小组合作，班上展示〕3、精读描写群鸟活动局部。

〔小组合作，班上展示〕一、整体感知，理清文章顺序。

这个过程是每次学习时，学生就要做的，因此学生学习起来和容易，他们通过读书就能够理清顺序，大致了解文章的写作内容。

因此在教学这步时，我一般采用学生自学和小组研讨解决。

二、精读写大榕树这局部。

因为作者的题目是《鸟的天堂》，那么鸟的天堂究竟在哪里呢？作者为什么要写大榕树呢？只有在学生充分读书的根底上，他们才会明白。

因此，在学习写大榕树这局部时，我让学生反复朗读课文，看作者是怎样写大榕树的，在这局部文章里，作者几次提到“鸟的天堂〞，而且为什么都加了引号？这样学生不仅学到了作者按照整体到局部的写作方法，还明白了作者把鸟的天堂几个字加引号是因为借用别人说的话。

最后从文中也知道了大榕树就是鸟的天堂，只是这次作者没看见鸟而已。

最后，让学生把自己的体会通过朗读来表现。

三、精读描写群鸟活动局部。

这局部可以说是文章精彩之处。

昨天作者没看见鸟有些失望，那么今天作者笔下的热闹情景正说明了鸟的天堂名副其实。

因此在学习这局部文章时，主要让学生自己读名自己说，看作者都从哪些方面写了鸟，学生从“到处都是鸟声，到处都是鸟影〞这句话中感悟到鸟的多，鸟的热闹。

接着，我让学生站在作者的角度去观察鸟，让他们在小组里表演当时热闹的场面，最后引导学生讨论：“为什么作者第一次没有看到鸟。

〞和“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂〞确实是鸟的天堂。

〞四、整体回味，学习写作方法，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。

鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思(优秀15篇)

鸟的天堂教学反思鸟的天堂教学反思（优秀15篇）《鸟的天堂》教学反思篇一《鸟的天堂》记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

这篇课文是人教版语文四年级上册第一单元的第三篇课文，而本单元组的训练重点是:在理解课文内容的基础上，能够边读边想象，领悟作者的表达方法。

因此通过第一课时的学习，在学生明确了作者是几次经过“鸟的天堂”并且每次看到了什么不同的景象以及为什么每次看到的景象不同的基础上，在第二课时，我重点引导学生通过边读边想象，体会作者对于大榕树和鸟儿的描写方法，细细品读课文，感受真实的鸟的天堂的美丽。

在具体的`学习过程中，以读为主，通过师生共读、指名读、男女生读的方式，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，其中包含着生生互评，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

同时在课堂学习中，还注意了读与想象的结合，在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用“有的。

.。

.有的。

.。

.有的。

.。

.”的句式续写想象其他鸟儿们的多种姿态，做到了单元导读的目标——边读边想象。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题，由此些问题我也进行了反思：1、课前或课堂进行中学生做标注写体会不够到位，这样学生的思维没有得到训练，没有更深刻的品读感悟。

教师在上课前应提前留好预习作业，在问题中明确标注出在句子旁边写上感受与体会。

2、在课堂中，我总是在向学生要答案，而没有真正地去一步步进行引导。

我应该放手让学生去思考，学生思考的成果才是真正的收获。

3、在朗读形式上，可以更多样些。

尤其是师生共读，应该做到教师和学生一☆☆起感悟品读。

4、在板书设计上，应该只留当堂课的精华，板书应细化，以简介名明了为主。

《鸟的天堂》教学反思6篇

（教学反思参考1）鸟的天堂《鸟的天堂》是一篇精读课文。

在进行本课教学设计时，我紧紧围绕“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”，让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的快乐、幸福的生活。

最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。

亮点：1.学生明白了人应当与自然和谐相处，我们应该积极地进行环境保护，为自然界的生物提供好的生活环境。

因为有了这样的意识，在学生进行“鸟类演讲比赛”时，学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐，也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

2.教学时，我充分发挥学生主体地位，积极采用合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。

让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合，真实感受了大榕树的静态美与群鸟纷飞的动态美，从而培养了学生学语文、用语文的能力。

3.把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力。

不足：在这篇课文的教学上，我改变以往经常发生的“牵着走”的情况，放手让学生自主发现，学生真正学到属于他们自己的知识。

不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了朗读，以及对某些重点句子的体会。

对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。

并且从内容的安排上来看有些多了，课上显得时间紧张。

看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。

这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。

（教学反思参考2）鸟的天堂孩子对那棵大榕树没有直观地感觉，于是教学中可采用直观教学法。

课前我把曾经拍过的大榕树的照片找出来，让学生直观认识“鸟的天堂”。

让学生亲眼目睹充满生机的大榕树，近看榕树的枝干和绿叶，展示出大榕树的勃勃生机。

活泼可爱的小鸟，构成一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。

《鸟的天堂》教学反思优秀9篇

《鸟的天堂》教学反思优秀9篇《鸟的天堂》教学反思篇一上课后先留有五分钟时间让学生自由读课文并思考文中所说的鸟的天堂是什么？在当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法了。

大家都纷纷说是大榕树。

我又问那课文出现了几次“鸟的天堂”？你最喜欢哪一词？有个学生他说：“第一次看到了大榕树，这棵大榕树充满了生机"。

他很有感情地读了第8自然段最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动…… 。

这美丽的南国树”。

听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光的照耀下闪闪发光。

让入觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋！有个同学说：“我喜欢第一次看到的'鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实在太惊奇了！”她主动地朗读了第7自然段。

读得算不上好，文字读顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。

但是她能够谈出自己的看法，抓住重点段来读也很不错。

有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。

他朗读了第8自然段的重点。

发现让学生们自己来品味课文，老师引导着提出问题，学生思考问题这种方法，课程变得生动有趣。

鸟的天堂教学反思篇二我在教学《鸟的天堂》一课时，以训练学生语感为主：1、形象思维训练法：小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。

当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。

部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思第1篇】《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

这篇课文是本单元组的第一篇课文，而本单元组的训练重点是:在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

因此在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着“作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好”的问题，细细品读课文，体会写法的。

在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。

在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用“有的……有的……有的……”的句式描述可见同学们的活动——这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：1 再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

2 由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

3 拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

2023年部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思第【1】篇〗鸟的天堂这篇课文是我小时候都学过的课文，我知道非常的重要，之前倒是讲了好几次，但是每次都是大概的过一下，没有系统的认真的研究，在要讲这一课的时候，我非常的不知所措，不敢去讲了，我知道这课的重点知识非常的多，所以在讲课前，我先请教了我们组的老教师，还专门问问组长要注意哪些，重点应该怎么突出，几个字的读音应该怎么读是正确的，我就是一个问的人，前辈们都非常的耐心，我感到很开心！在讲课的时候，我用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。

首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。

当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。

另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。

第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。

根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。

如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。

从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。

最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

学生们通过课件学到了自己要掌握的内容，不美的地方是这一课要求背诵的内容太多了，孩子们掌握的不是很牢固，所以以后要注意多采用一些有助于背诵的方法！善于学习！〖部编版语文五年级上册鸟的天堂教学反思第【2】篇〗巴金先生《鸟的天堂》这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完美，在教学时，我注重了激发学生主动探？学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。