幼儿园科学活动实践的研究”课题开题报告96060
开题报告：幼儿园科学实验教育研究
开题报告：幼儿园科学实验教育研究幼儿园科学实验教育研究随着社会的发展和人民的生活水平的不断提高，越来越多的家庭开始关注孩子的教育问题。
当今，幼儿教育已经成为了一个十分受关注的话题。
对于幼儿园的科学实验教育，其实跟其他的教育一样，都有着重要的意义和作用。
它能够引导孩子主动探索、锻炼孩子动手能力和思维能力、增强孩子的实践能力、扩大孩子的知识面，在很大程度上推进了孩子们的全面发展。
本文将从幼儿园中的科学实验教育的意义、困境以及方法展开探讨。
一、幼儿园中科学实验教育的意义1.提升孩子的学习兴趣科学实验教育作为幼儿教育中的一项重要内容，能够提升孩子的学习兴趣和积极性。
在实验教育中，孩子们能够通过实际动手操作和观察，探索自然规律，从而增强了孩子们的学习兴趣和好奇心，同时增强了他们学习科学知识的欲望。
2.锻炼孩子的动手能力和思维能力在幼儿园的实验教育中，孩子们不仅能够学习理论知识，还能通过动手实践，锻炼自己的操作能力和动手能力，提高了孩子的实践能力。
3.增强孩子的实践经验科学实验教育还能够为孩子提供实践经验，在实验中，孩子可以通过实际操作，亲身体验科学知识和结论，从而感受科学的魅力和实用性，在孩子的一生中，对科学知识的积累和引导有着深远的影响。
4.扩大孩子的知识面利用幼儿园中的科学实验教育，能够为孩子们开拓视野，扩大知识面。
科学实验教育能够为孩子提供一个学习自然科学的平台，引导孩子们通过自己的探索和实验，积累了大量的知识，同时也为他们今后的学习打下扎实的基础。
二、幼儿园中科学实验教育的困境尽管幼儿园中的科学实验教育对于幼儿的成长十分重要，但是实践中仍然存在一些困境：1.师资力量不强幼儿园教师普遍没有受过足够的科学实验教育培训，少数幼儿园为了提高科学实验教育的质量，聘请了一些相关领域的高素质教育者，但大部分幼儿园的师资力量相对薄弱，缺乏专业的教学能力。
2.缺乏科学实验教学器材幼儿园主要面向0-6岁的儿童，因此需要选择简单、易操作的实验器材。
幼儿园科学领域课程实施研究的开题报告
幼儿园科学领域课程实施研究的开题报告一、选题背景科学是一门关于自然界的知识和现象的学科，是儿童认识世界、探索自然、发展思维的重要途径。
幼儿期是孩子认知、行为、情感等各方面发展最快的时期，为了满足幼儿科学兴趣的发展和认知的需要，幼儿园应该适时推行科学领域教育。
然而，在幼儿园科学领域课程实施过程中，往往存在以下问题：教师缺乏足够的知识和技能，教学方式单一、内容枯燥、缺少趣味性和启发性、不符合儿童心理特点等。
因此，如何在幼儿园科学领域课程中实施有效的教学，成为当前需要探究的问题。
二、研究内容本研究将围绕幼儿园科学领域课程实施展开，主要研究以下内容：1. 研究幼儿园科学领域课程的理论框架，分析科学领域教育的必要性和优点，探究幼儿科学发展的规律和特点；2. 调查幼儿园教师科学领域教育的现状，了解教师对科学领域教育的认识、态度和实施情况，探究教师在实施科学领域教育中存在的问题和难点；3. 针对幼儿园科学领域课程实施中存在的问题，制定有效的课程方案，探究科学领域教育的教学方法和教学策略，提高教学效果；4. 通过教学实验和案例分析，验证课程方案的有效性，探究幼儿园科学领域课程的实施策略和教学特点。
三、研究目的和意义本研究的主要目的在于探究幼儿园科学领域课程的有效实施策略和教学方法，提出适合幼儿园教育特点的科学领域课程，探索幼儿园科学领域课程实施存在的问题和解决方法，为幼儿园科学领域教育的进一步发展提供理论和实践基础。
实施本研究的意义在于：1. 为幼儿园科学领域课程的有效实施提供指导，提高课程质量和教学效果；2. 为教师培养和提高科学领域教育的相关知识和技能，提供理论和实践支持；3. 促进幼儿园科学领域教育的顺利实施，推动幼儿教育的整体发展。
四、研究方法本研究将采取问卷调查、访谈、实验教学和案例分析等方法。
其中，问卷调查和访谈将用于了解幼儿园教师和家长对科学领域教育的认知和态度，及目前科学领域教育实施情况和存在的问题；实验教学将用于验证课程方案的有效性；案例分析将用于探究幼儿科学发展规律和特点。
幼儿园课题研究开题报告（通用5篇）
幼儿园课题研究开题报告（通用5篇）幼儿园课题研究开题报告（通用5篇）大学生活又即将即将结束，大学生们都在认真的做毕业设计，一般我们做毕业设计前都会要求先写开题报告，怎样写开题报告才更能吸引眼球呢？以下是小编为大家收集的幼儿园课题研究开题报告（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园课题研究开题报告篇1一、课题提出的背景当前，随着新课程改革的不断深入，教师的职业角色面临着新的机遇和挑战：相关知识的交融渗透，以及自主、合作、探究的全新教学理念的确立和教学方式的运用，为教师提供了一个促其快速成长的平台；而学习型社会的构建要求教师担负起脊梁的中坚作用，对教师职业的专业化要求越来越高，教师专业水平的高低直接关系到学校课程改革的成败，课题的开题报告。
然而，在新课程教学中，我们常常遇到这样的提问：新教材中一些探究性内容，既没有给出探究的方法，也没有给出探究的结论，我们的教学该怎么办才好？这种提问一方面反映了部分教师对新课程教学的反思与困惑，另一方面也反映了教师的专业成长与新课程的要求不相适应。
新课程的一个亮点就是增加了探究性学习，其目的在于通过具体的课程实施促进学习方式的转变。
这种转变又是建立在教师的专业成长基础上的，因为只有教师的专业素养提高了，才能自觉地更新教学观念，转变教学角色，用教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变。
而教师的专业成长不但需要学校的作用和同伴互助，更需要教师个体坚持不懈的教学实践与研究，实施主动参与，问题探究教学模式就是一种富有挑战性的教学实践。
本课题的幼儿园科学课堂创新教学模式是根据刘志伟老师在xx年（第35卷）第5期《科学教学》中发表的论文《幼儿园科学课堂创新教学模式探析》中介绍的幼儿园科学课堂创新教学模式的教学流程情境引入—探究学习，巩固拓展—创新发展，开题报告《课题的开题报告》。
二、课题要解决的主要问题通过组织引领我校全体科学教师对该课题的研究，拟解决如下三个问题：1、通过本课题的研究，力求探明在幼儿园科学教学中主动参与，问题探究教学模式的实施方案；2、通过本课题的研究，力求探明科学课堂教学中主动参与，问题探究教学模式如何提高教学的有效性；3、通过本课题的研究，力求探明主动参与，问题探究教学模式的应用如何促进教师的专业成长；三、研究目标1、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式的教学策略；2、探索并总结出主动参与，问题探究教学模式与教学有效性的内在联系；3、通过主动参与，问题探究教学模式的研究有效促进幼儿园科学教师的专业成长；四、研究内容本课题研究的主要内容有4个：1、在科学课堂教学中如何来应用创新教学模式；2、在实际的教学中如何来优化新教学模式；3、科学课堂教学中创新教学模式的课例研究；4、研究如何检测科学创新教学模式的教学效果；五、研究方法文献研究法：用于研究幼儿园科学教师专业素养的研究；调查研究法：用于研究幼儿园科学教师实施创新教学模式的研究；案例研究法：用于教师在实施创新教学模式的课例研究；行动研究法：用于研究在科学课堂教学实施创新教学模式的应用促进教师专业成长的研究六、研究过程与阶段（含时间安排）课题研究分为三个阶段。
幼儿园科学课程实施现状研究的开题报告
幼儿园科学课程实施现状研究的开题报告一、研究背景随着现代社会的快速发展，科技的进步和知识的普及，人们对科学教育的需求越来越大。
为了培养具有科学素养的人才，国家在教育方面也提出了越来越高的要求。
在幼儿教育领域，幼儿园作为儿童第一个学习和成长的环境，其在科学教育方面的作用越来越受到重视。
然而在实践中，幼儿园科学教育的实施存在诸多问题，如科学课程的缺乏、师资力量不足、教材不合理等，使得幼儿园科学教育的质量得不到保障，影响了幼儿的科学思维和素养发展。
因此，对幼儿园科学课程的实施现状进行研究具有重要意义。
二、研究目的及意义本研究的目的是探究幼儿园科学课程实施现状，分析存在的问题和原因，提出可行的改进策略，以期能够推动幼儿园科学教育的发展，提高幼儿的科学素养和科学思维能力。
三、研究内容和方法（一）研究内容1.幼儿园科学课程的开设情况和现状分析；2.幼儿园科学教育教师的队伍建设和培养情况；3.幼儿园科学教材的编写和使用情况；4.幼儿园科学教育的特点分析；5.幼儿园科学教育存在的问题及其原因分析；6.针对问题的改进策略和建议。
（二）研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法和专家访谈法相结合的方法进行研究。
具体包括：1.收集幼儿园科学教育相关的文献资料，对国内外幼儿园科学教育的发展进行梳理和分析；2.设计问卷调查，对涉及幼儿园科学教育的幼儿园教师、学生和家长进行问卷调查，了解幼儿园科学教育的实际情况，收集相关数据；3.通过实地调查，对幼儿园科学教育进行实地观察，并对教育过程中的问题进行记录和分析；4.选择幼儿园科学教育领域的专家进行访谈，了解他们对幼儿园科学教育的看法和建议，并结合实地调查的数据，提出可行的改进策略和建议。
四、预期研究结果通过本研究，可以获得以下预期研究结果：1.了解幼儿园科学教育的实际情况，分析幼儿园科学教育存在的问题及其原因；2.提出可行的改进策略，在教材编写、师资队伍建设、课程设置等方面进行深入探讨，推动幼儿园科学教育的发展；3.提高幼儿园科学教育的质量，培养幼儿的科学素养和科学思维能力，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园课题研究开题报告（精选3篇）
幼儿园课题研究开题报告（精选3篇）幼儿园课题研究篇11、课题研究的目的与意义让教师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。
教师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成绩，更有可持续学习发展的本领学会学习。
开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
2、课题研究的具体内容构建新的教师角色，以培养学生的自主学习能力，最终提高教育教学质量为出发点和归宿。
1、改变教师传统的教学观念，探索新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。
2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。
从学情出发，以学生年龄特点，已有经验和能力出发，设计教学过程和方法，培养学生自主学习能力。
3、研究进程安排：20xx年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。
20xx年4月至20xx年1月：①学习有关教育理论，收集各类原始材料。
②提出具体措施，开展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的情况，开展反思活动，改进实验方法，继续进行课题研究。
20xx年2月至20xx年1月：继续开展的课题研究，同时，收集好实验数据和素材，做好课题结题的准备工作。
幼儿园课题研究开题报告篇2学校：学院：年级：班级：姓名：我的大学这样过！时间悄悄地从我们身边溜走，不知不觉间我们已经在大学生活过了些许时日，适应了大学的学习，也养成了专属于我们自己的一些习惯。
在已经逝去了的时光中，有过遗憾，有过迷茫，有过悲伤亦有过喜悦~~但是不管是怎样的一种状态，过去的翻篇就过去了！展望明天的我们都该是积极向上的，充满激情的！大二了，这一年该是充满着挑战的。
回首昨天专业课还是欠缺了很多，看看今天，曾经落下了的一定要补上。
那么，从最基础的抓起。
魏老师说“底层的东西生命力很强”，所以大一上过的课都是重中之重。
虽然自认为那些很没用，现在看来，当初的自己还真的是很无知与弱智。
幼儿园科学教育实践及研究报告
幼儿园科学教育实践及研究报告幼儿园科学教育实践及研究报告1. 引言幼儿科学教育是培养幼儿科学素养和探索精神的重要组成部分。
在幼儿园阶段，科学教育对幼儿的认知发展、思维能力和兴趣培养起着关键性的作用。
本文旨在探讨幼儿园科学教育的实践经验和研究成果，以及对其进行深入分析的观点和理解。
2. 幼儿园科学教育实践2.1 探索性学习在幼儿园科学教育实践中，应以探索性学习为核心。
幼儿通过观察、感知、实践等方式来主动探索自然和科学现象，培养他们的好奇心和科学思维。
以观察昆虫为例，可以选择放大镜让幼儿观察昆虫的身体结构，引导他们思考昆虫的生活方式和特征。
2.2 游戏化学习幼儿园科学教育应采用游戏化学习的方式，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
游戏可以将抽象的科学概念转化为具体、可体验的活动，促使幼儿在游戏中掌握科学知识。
通过玩具积木模拟搭建简单机械，幼儿可以学习到有关重力、平衡等基本概念。
2.3 实践活动幼儿园科学教育应注重实践活动的设计与组织。
通过实地考察、观察实验和小手工制作等活动，幼儿能够亲身感受科学的奥妙和乐趣。
进行简单的植物实验，让幼儿亲自种植和观察植物的生长过程，从而培养他们对于科学实践的兴趣和能力。
3. 幼儿园科学教育研究成果3.1 语言与科学教育一些研究表明，语言是幼儿学习科学的重要媒介。
在幼儿园课堂中，教师应重视语言的运用，并通过提问、引导的方式激发幼儿的语言表达能力。
研究表明，通过积极的语言交流，幼儿能够更好地理解和把握科学概念。
3.2 情景教学与科学教育情景教学在幼儿园科学教育中也得到了广泛的应用。
通过创设情景，可以让幼儿处于真实的情境中，体验科学现象和解决问题的过程。
研究显示，情景教学有助于激发幼儿对科学的兴趣并提高他们的实践能力。
3.3 网络科学教育资源的应用近年来，随着数字技术的迅猛发展，网络科学教育资源的应用也逐渐得到普及。
幼儿园可以通过使用充满趣味性的科学应用程序和教学软件，为幼儿提供多样化、互动性强的科学学习体验。
幼儿园科学探究实践报告
幼儿园科学探究实践报告幼儿园科学探究实践报告一、选题背景及意义科学探究是幼儿园科学教育的重要内容，通过科学探究可以培养幼儿的观察能力、动手实践能力和解决问题的能力。
本次科学探究实践选题为“植物生长的条件”，主要目的是让幼儿了解植物生长的基本需求，并通过实践观察和实验，培养幼儿的观察能力和科学探究意识。
二、实践目标1.了解植物的基本生长需求；2.观察并记录植物在不同条件下的生长情况；3.培养幼儿的观察能力和动手实践能力；4.培养幼儿的团队合作意识和科学探究意识。
三、实施步骤1. 导入（5分钟）通过展示图片或实物引导幼儿讨论植物生长的条件，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）向幼儿详细介绍植物的基本生长需求，包括光线、水分、温度和土壤等要素，并解释它们对植物生长发育的重要性。
3. 实践活动（30分钟）将幼儿分成小组，每个小组选择一种植物进行实验。
a. 实验1：观察植物在有光线和无光线条件下的生长情况。
将一些相同的植物苗分别放在有光照和没有光照的地方，每天观察并记录植物的生长情况。
b. 实验2：观察植物在不同浇水量条件下的生长情况。
将相同的植物苗分为三组，分别给予正常浇水、过少浇水和过多浇水的条件，每天观察并记录植物的生长情况。
c. 实验3：观察植物在不同温度条件下的生长情况。
将相同的植物苗分为两组，一组放在常温下，另一组放在冰箱内或温室内，每天观察并记录植物的生长情况。
d. 实验4：观察植物在不同土壤条件下的生长情况。
将相同的植物苗分别放在常规土壤、沙土和石沙土，每天观察并记录植物的生长情况。
4. 结果总结（15分钟）小组成员进行讨论，总结各组实验的观察结果，并与其他小组进行分享。
引导幼儿思考为什么植物需要光线、水分、温度和合适的土壤才能健康生长。
5. 家庭合作（10分钟）每个小组制作一个展板，展示实验过程、结果和结论，并鼓励幼儿与家长一起探索更多关于植物生长条件的问题。
四、教学反思通过本次科学探究实践活动，幼儿对植物生长的基本需求有了更深入的了解，并通过实验观察的方式培养了他们的观察能力和科学探究意识。
《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告【十六篇】
《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告【十六篇】开场报告是指发起者对科研课题的书面描述。
以下是为大家整理的关于《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告的文章16篇 ,欢迎品鉴！《幼儿园有效园本教研实践研究》开题报告篇1专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见：1.课题选题具有研究价值。
课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。
课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的发展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。
课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2.课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究“三案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。
通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。
课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的可行性。
课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。
3.课题研究内容具体。
课题明确了以“三案六步”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化。
4.课题研究方法得当。
如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5.课题研究计划全面。
首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。
其次，在研究计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。
中班幼儿科学活动的指导个案研究的开题报告
中班幼儿科学活动的指导个案研究的开题报告题目：中班幼儿科学活动指导个案研究一、研究背景和意义科学活动是幼儿园教育中的一项重要内容，通过科学活动可以培养幼儿的观察、发现、思考和解决问题的能力，以及对自然的兴趣和探究精神。
科学活动的实施需要指导教师具备科学知识和教育教学技能，能够引导幼儿积极参与并自主探究，提高幼儿的科学思维能力。
目前，在幼儿园中科学活动指导教师的数量和质量都存在一定的问题，有些教师缺乏科学知识和实践经验，有些教师缺乏有效的科学活动指导方法。
因此，开展中班幼儿科学活动指导个案研究，旨在提高教师的科学素养和指导幼儿科学活动的能力，促进幼儿的全面发展。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究旨在以某幼儿园中班为研究对象，探讨科学活动在课堂中的实施情况和教师的指导方法，提出针对性的改进措施，以促进幼儿科学素养的提升。
2.研究方法本研究采用质性研究方法，主要包括以下内容：（1）文献调研和资料搜集：通过阅读相关研究文献，搜集幼儿科学活动的理论和实践经验，掌握科学活动的指导方法和实施要点，以及教师在实践中遇到的问题和解决方法。
（2）实地观察和访谈：通过观察幼儿园中班的科学活动实施情况，了解幼儿参与活动的情况和教师的指导方式，结合访谈了解教师和幼儿对科学活动的认识和需求，探究幼儿园中班科学活动实施的问题和原因。
（3）数据分析和总结：通过对数据的分析整理，总结教师的科学素养和指导幼儿科学活动的能力，分析科学活动实施中存在的问题和原因，提出针对性的改进措施和建议。
三、预期成果和结论本研究预期通过调查和观察，探究幼儿园中班科学活动的指导方法和实施情况，结合教师和幼儿的需求，提出针对性的改进措施和建议，以实现以下目标和效果：（1）提高幼儿园中班教师科学素养，提高指导幼儿科学活动的能力。
（2）丰富幼儿科学活动内容，激发幼儿对科学的兴趣和探究精神。
（3）促进幼儿的认知、情感、社交等能力的全面发展，增强其科学素养和自主探究能力。
幼儿园科学乐园：科学教育活动课题研究报告
幼儿园科学乐园：科学教育活动课题研究报告1.研究背景幼儿园阶段是儿童认知和行为发展的关键时期，科学教育活动对幼儿的成长具有重要意义。
在这个阶段，通过科学教育活动，可以培养幼儿的探究精神、观察和实验能力，引导他们主动探索、解决问题，促进综合智力的发展。
2.科学教育活动内容在幼儿园科学乐园中，可以开展各种形式的科学教育活动，包括但不限于植物、动物、天文、化学等方面的实验小课程，科学实验游戏、科学趣味竞赛等。
这些活动要有趣、富有启发性，并能引发幼儿的好奇心和求知欲。
3.科学教育活动对幼儿的影响通过参与科学教育活动，幼儿可以培养自主学习和解决问题的能力，提高动手实践的技能，拓展对科学的认识，促进学科学习的兴趣和积极性。
4.设计一节科学教育活动以“探索五彩世界”为主题，设计一节丰富多彩的科学教育活动。
在课前，可以通过图片、视频等多种形式引入活动主题，引起幼儿的兴趣。
通过观察植物、动物、物品等，激发幼儿的好奇心，引导他们提出问题。
设计亲子互动实验，在实验过程中，引导幼儿进行探究和实践，在解决问题的过程中，培养他们的思维能力和动手能力。
进行总结回顾，引导幼儿进行经验总结，并对科学知识进行概括性的归纳。
5.个人观点和理解科学教育活动对幼儿的发展具有积极的影响，它不仅可以培养幼儿的科学素养，还可以促进幼儿的全面发展。
在设计科学教育活动时，要关注幼儿的实际情况和认知发展特点，注重活动的趣味性和启发性，引导幼儿自主探究，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
总结回顾幼儿园科学乐园中的科学教育活动对幼儿的认知和行为发展具有重要的意义。
在教育实践中，我们要根据幼儿的实际发展情况，设计富有启发性和趣味性的科学教育活动，引导幼儿主动探索、解决问题，促进他们的综合智力发展。
文章总字数超过3000字，采用了知识的文章格式，通过从浅入深地探讨幼儿园科学乐园的科学教育活动，为读者提供了全面、深刻和灵活的理解。
： 6. 研究现状当前，幼儿园科学教育活动在课程设计和实施过程中存在一些问题。
幼儿科学探究开题报告
幼儿科学探究开题报告1. 研究背景幼儿阶段是孩子认知发展的重要阶段，科学探究是一种重要的学习方式，通过探索和实践，帮助幼儿建立对世界的认知和理解。
而幼儿科学探究的开展需要一个合适的教学设计和环境支持。
因此，本研究旨在探究如何在幼儿园中开展科学探究活动，促进幼儿科学思维的发展。
2. 研究目的本研究的主要目的是：•探究幼儿科学探究活动的有效教学设计方式；•分析幼儿科学探究活动对幼儿的认知和思维发展的影响；•提出幼儿科学探究活动的教学策略和实施建议。
3. 研究方法本研究将采用实验研究和观察法的结合，包括以下步骤：1.确定实验组和对照组：在幼儿园中，将按照随机分组原则，将幼儿随机分为实验组和对照组。
实验组将进行科学探究活动，对照组将按照传统教学方式进行学习。
2.实施科学探究活动和观察：实验组将按照教师的教学设计进行科学探究活动，观察幼儿的参与情况、认知表现和思维能力的发展过程。
同时，对照组的幼儿也进行同样的观察。
3.数据分析和结果呈现：使用适当的统计方法对实验结果进行分析，并将结果以表格、图表等形式进行呈现。
从中可以得出对比分析和结论，并从中提取出幼儿科学探究活动的教育价值和实施策略。
4. 研究内容和计划本研究的具体内容和计划如下：•确定研究内容：明确幼儿科学探究活动的教学目标和内容，设计合适的探究实践任务。
•开展实验和观察：按照上述研究方法的步骤，分别在实验组和对照组的幼儿园中，进行科学探究活动并观察幼儿的参与情况和思维发展。
•数据分析：对收集到的数据进行整理、汇总和分析，比较实验组和对照组的结果，得出结论。
•结果呈现：将研究结果以文字、表格、图表等形式进行呈现，清晰明了地展示幼儿科学探究活动的教育效果和实施策略。
5. 预期成果通过本研究，预期可以得到以下成果：•对于幼儿科学探究活动的有效教学设计方式有清晰的认识。
•对于幼儿科学探究活动对幼儿认知和思维发展的影响有科学的统计数据和深入分析。
•提出幼儿科学探究活动的教学策略和实施建议，为幼儿园科学教育的改进提供参考。
幼儿园科学活动的开题报告
幼儿园科学活动的开题报告1. 引言幼儿园科学活动是指在幼儿园阶段，通过趣味性、互动性和实践性的学习方式，为幼儿提供科学知识和科学方法的学习机会。
科学活动的开展旨在培养幼儿的科学思维能力、观察和实验能力，促进幼儿的综合素质发展。
本文档旨在介绍开展幼儿园科学活动的背景、目的、内容和教学策略。
2. 背景在当今社会，科学技术飞速发展，科学素养成为人们的基本需求。
为了培养幼儿的科学意识和科学思维，越来越多的幼儿园开始开展科学活动。
科学活动不仅能够激发幼儿的好奇心和求知欲，而且能够培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力。
3. 目的本次科学活动的目的是：•培养幼儿的科学思维能力，激发幼儿的科学兴趣和创造力；•增加幼儿对自然和科学的认识和了解；•促进幼儿的动手实践能力和团队合作能力的发展；•为幼儿铺垫日后的高年级科学学习。
4. 内容本次科学活动的内容主要围绕以下几个方面展开：4.1 探索自然通过观察和实验活动，引导幼儿探索自然界中的现象和规律。
可以选择一些简单、有趣的实验，比如水的凝固和融化、磁铁的吸引力等。
通过实践操作，让幼儿亲身体验并发现其中的规律。
4.2 科学手工科学手工是培养幼儿动手能力和创造力的有效方式。
通过利用简单的材料，引导幼儿动手制作一些小玩具或实用工具，比如风车、太阳能灯等。
在制作的过程中，可以向幼儿解释背后的科学原理，激发幼儿对科学的兴趣。
4.3 实地观察带领幼儿到校园周边的公园、花园或社区进行实地观察活动。
可以观察和记录动植物的特征、生长环境和生活习性。
通过实地观察，让幼儿对自然界的生物多样性有更直观的认识。
4.4 科学故事通过讲故事的方式，向幼儿介绍一些有趣的科学知识。
可以选择一些与幼儿生活相关的故事，比如水的循环、四季变化等。
故事中的主人公可以是一只小动物，通过小动物的经历，引导幼儿理解科学知识。
5. 教学策略为了保证科学活动的有效开展，我们将采取以下教学策略：•创设情境：通过情境设置，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿园科学实验教育实践研究报告
幼儿园科学实验教育实践研究报告幼儿园科学实验教育实践研究报告1. 引言在幼儿园教育中，科学实验教育是培养幼儿科学思维和探索精神的重要手段。
本报告旨在对幼儿园科学实验教育的实践进行研究和评估，并提供对该实践的观点和理解。
通过对深度和广度标准的评估，本报告将全面探讨幼儿园科学实验教育的多个方面，为幼儿园教师和家长提供有价值的参考。
2. 幼儿园科学实验教育的重要性科学实验教育能够激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们主动探索和发现科学现象。
通过参与实验活动，幼儿可以培养观察、实验设计、问题解决等一系列关键的科学技能。
这些技能不仅对幼儿的学习发展有益，还对他们今后的科学素养和终身学习能力的培养具有重要影响。
3. 幼儿园科学实验教育的实践3.1 实践的内容幼儿园科学实验教育的实践内容应包括生活中的科学现象和实验原理的介绍，以及简单的实验操作和观察。
这些内容可以通过制定小组实验活动、观察自然界、参观科学博物馆等多种形式来进行。
3.2 实践的方法幼儿园科学实验教育的方法应注重以幼儿为中心，通过观察、提问、实验和解决问题等方式，激发幼儿的主动性和自主性。
教师可以提供适合幼儿发展水平的实验材料和工具，引导幼儿进行实验操作，并在实践的过程中倾听和引导他们的思考。
4. 幼儿园科学实验教育的评估在进行幼儿园科学实验教育时，评估是必不可少的一环。
评估旨在了解幼儿在科学实验教育中的参与程度和学习成果，以及实践中存在的问题和改进的方向。
评估可以通过观察记录、问卷调查、成果展示等方式进行。
5. 个人观点和理解个人认为，幼儿园科学实验教育对幼儿的发展具有积极而深远的影响。
通过实践，幼儿可以培养科学思维和探索精神，发展实验设计和问题解决的能力。
科学实验教育也能够提高幼儿的观察和分析能力，培养他们的动手实践和团队合作精神。
幼儿园教师和家长应高度重视科学实验教育，并积极参与到实践中，为幼儿的科学成长提供更好的支持。
总结：通过对幼儿园科学实验教育的实践研究，我们深入探讨了该实践的内容、方法、评估以及其重要性。
幼儿园科学实验活动研究报告
幼儿园科学实验活动研究报告一、前言科学实验活动在幼儿园教育中日益重要，为幼儿提供了锻炼科学思维、培养科学兴趣的机会。
因此，本文将从幼儿园科学实验活动的意义、实验教学的方法、实验活动的设计与实施等几个方面进行研究，期望能给幼儿园教育工作者提供参考。
二、幼儿园科学实验活动的意义1. 激发幼儿兴趣科学实验活动是为幼儿提供的有趣而乐观的机会，可以让幼儿亲身体验科学规律，尝试解决实际问题，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养科学思维通过科学实验活动，幼儿可以锻炼科学思维，如观察、比较、推论、实验探究等，这些思维方式有利于幼儿日后的学习和思维发展。
3. 加深幼儿对科学知识的理解科学实验活动可以让幼儿通过亲身体验、实际操作，从而更加深入地理解科学知识点，提高记忆效率，加强对科学知识的掌握程度。
4. 丰富幼儿的生活经验科学实验活动很多时候涉及到身边常见的现象，通过实验活动，可以让幼儿更好地认知和探究周围的事物，丰富其生活经验。
三、实验教学的方法1.探究引导法探究引导法是以问答方式引导学生去探究实验现象发生的原因和规律，从而激发学生的好奇心和求知欲。
2.合作探究法合作探究法是通过分组、合作的方式，让学生互相学习，互相交流，共同探究实验现象。
3.演示法演示法是教师展示一个科学实验，让学生观看并进行观察，然后让学生运用所学的知识来解释实验现象。
四、实验活动的设计与实施过程1. 实验活动设计的原则（1）符合幼儿认知规律幼儿的认知规律是循序渐进、由浅入深、难易适中，因此实验活动的设计也应该符合这些规律。
（2）基于幼儿的生活体验幼儿科学实验活动的内容应该基于幼儿身边的生活经验，尽量让幼儿能够对内容进行感性理解。
（3）保证幼儿的安全实验活动过程中，应该保证幼儿的安全，遵守实验室安全规范，尤其是注意危险的化学实验。
2. 实验活动设计的构成（1）引入环节引入环节应该引发幼儿的兴趣，通过问题、探究等方式，激发幼儿对实验活动的兴趣和好奇。
幼儿园科技活动实践报告
幼儿园科技活动实践报告幼儿园科技活动实践报告科技在现代社会中扮演着越来越重要的角色，它不仅改变了我们的生活方式，也对孩子们的学习和成长产生了深远的影响。
为了让幼儿更好地了解和运用科技，我在幼儿园进行了一次科技活动实践，旨在培养幼儿的科学探索精神和创造力。
在本篇文章中，我将分享我对这次活动的理解和观点。
一、活动背景和目的在当今科技日新月异的时代，科学素养成为了每个人都必备的能力。
幼儿园是培养幼儿综合素质的关键阶段，为了让他们尽早接触科技世界，培养科学兴趣，我组织了一次科技活动。
活动的目的是通过实践和探索，增强幼儿对科技的认知，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
二、活动内容和实施过程1. 设计科技探索任务在活动之前，我精心设计了一系列科技探索任务，包括小机器人遥控比赛、电路实验和科学玩具拼装等。
这些任务涵盖了科技的不同领域，既考验了幼儿的动手能力，也培养了他们的合作意识和团队精神。
2. 提供科技学习资源为了让幼儿更好地理解科技的概念和原理，我准备了相关的科技学习资源，包括图书、实物模型和视频资料等。
这些资源不仅能引发幼儿的兴趣，并且能够帮助他们更好地理解科技的运作方式。
3. 实践和探索在活动中，我鼓励幼儿动手实践和探索，并以问题为导向，激发他们的思考和创造力。
在小机器人遥控比赛中，我给幼儿们提出了以下问题：如何让机器人按照指定的路线行进？如何避开障碍物？通过这些问题，幼儿们能够深入思考，并通过实践去解决问题。
4. 总结和回顾活动结束后，我对活动进行了总结和回顾，与幼儿们一起分享他们在科技活动中的收获和体会。
我也强调了科技活动与现实生活的联系，让幼儿们明白科技不只是一种工具，更是人类进步和创造的源泉。
三、对科技活动的观点和理解1. 培养幼儿的科学探索精神科技活动是培养幼儿科学探索精神的有效途径之一。
通过实践和探索，幼儿不仅能够增强对科技的认识，还能培养观察力、逻辑思维和问题解决能力。
这些都是未来发展所必需的素质。
幼儿园科学实验教育实践研究报告
幼儿园科学实验教育实践研究报告一、引言幼儿园科学实验教育是指针对3-6岁幼儿进行的科学实验活动和教学。
在幼儿园科学实验教育中，通过实际操作、观察、探究和思考，培养幼儿的科学探索精神和动手能力，引导幼儿主动参与科学探索和实验活动，从而促进他们的综合素质的发展。
二、幼儿园科学实验教育的重要性1. 开发幼儿的潜能在幼儿园科学实验教育中，幼儿通过实际操作和观察，能够主动探究问题，引导他们灵活运用所学的知识，培养他们的创造力和想象力，帮助他们形成良好的科学探究的习惯。
2. 培养科学素养科学实验教育是培养幼儿科学素养的基础，幼儿通过亲自动手实验，从实践中学习科学知识，培养科学思维，提高科学素养，为进一步学习打下了坚实的基础。
3. 锻炼动手能力在幼儿园科学实验教育中，幼儿通过实际操作，能够锻炼他们的动手能力，增强他们的动手实践能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
4. 塑造健康人格科学实验教育能够培养幼儿的团队合作精神和创新意识，使幼儿在实践中学会尊重、合作，培养良好的品质和价值观。
三、幼儿园科学实验教育的实践研究1. 实践教学活动通过组织丰富多彩的科学实验活动，引导幼儿自主参与，培养幼儿的观察、探究和实验能力。
组织幼儿进行简单的物理、化学实验，比如水的形态转化实验、浮沉实验等，让幼儿在实践中学会探究问题，发现规律。
2. 素材准备为了保证实践教学的顺利开展，需要提前准备好科学实验教材和实验器材。
在选择实验内容和实验器材的时候，需要注重实验的安全性和实用性，保证幼儿在实践中能够通过自己的参与和观察获得学习的真实感受。
3. 实践效果评估科学实验教育是一种直观的教学方法，通过对幼儿实践活动的观察和实验效果的评估，可以及时了解幼儿的学习情况和学习效果，为进一步调整和改进教学提供有效的依据。
四、个人观点和理解我认为幼儿园科学实验教育是非常重要的，它能够培养幼儿的科学素养和动手能力，以及思维能力，为他们以后的学习生活奠定了坚实的基础。
幼儿园科学教育的研究与实践课题报告
幼儿园科学教育的研究与实践课题报告本次课题为“幼儿园科学教育的研究与实践”，旨在探讨幼儿园科学教育的重要性、幼儿园科学教育的现状以及开展幼儿园科学教育的方法和策略，从而提高幼儿园科学教育的质量，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园科学教育的重要性随着社会的发展，科学成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而幼儿园作为孩子们的第一所学校，应该让孩子们在科学领域中探索和发现。
幼儿园科学教育的重要性主要表现在以下几个方面：1、促进幼儿的认知能力科学教育的核心是培养幼儿的探究和发现能力。
通过科学实验和科学活动的方式，幼儿可以对周围的环境进行探究和发现，提高认知能力，增强幼儿的观察能力、想象力和创造力。
2、激发幼儿的学习热情幼儿园的科学教育不仅是知识的灌输，更是启蒙式的教育。
通过学习科学知识，探索科学世界，激发幼儿的学习热情，培养好奇心和兴趣，提高幼儿的学习积极性。
3、为幼儿成长提供基础科学知识是现代化社会发展的重要基础，科学教育能够为幼儿提供科学基础知识，为其日后的学习和生活奠定基础。
二、幼儿园科学教育的现状目前，我国幼儿园科学教育仍存在很多问题。
主要表现为以下几点：1、教师教育水平不高幼儿园科学教育需要教师具有专业的科学知识和一定的授课经验，但目前幼儿园教师的科学教育水平普遍较低。
2、缺乏适宜的实验设备和教学资源幼儿园科学教育需要适宜的实验设备和教学资源来进行科学活动和实验，但目前大多数幼儿园条件有限，缺乏适宜的教学资源和实验设备。
3、教学方式单一目前幼儿园科学教育的教学方式主要以教师讲授、提问为主导，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生兴趣。
4、家长重视不够幼儿园科学教育需要家长的支持和配合，但目前很多家长对科学教育的重要性认识不够，缺乏积极性和参与性。
三、幼儿园科学教育的方法和策略为了改进现状，促进幼儿园科学教育的发展，我们需要采用以下方法和策略：1、改善教育设施和教学资源园内的实验室和教学设施设备要适应幼儿的需求，能够支持其进行小型实验。
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“围绕‘电磁光’开展园本资源特点的幼儿园科学活动实践的研究”课题开题报告中国电子科技集团公司第十四研究所幼儿园陈敏、薛艳娜一、课题的核心概念及其界定园本资源：指幼儿园立足本园实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活并能激发幼儿兴趣的可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。
本课题提出的园本资源就是指本园特有的资源，例如：十四所所部科技资源、高科学素养的家长资源、社区资源等。
电磁光：电、磁、光是一种自然现象，一种能量。
本课题中“电磁光”指围绕我所雷达中电、磁、光的原理，延伸到幼儿生活中，可供幼儿观察、操作等科学探究的现象和能量。
科学活动：指激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。
本课题中的“幼儿园科学活动”是指利用十四所的特色产品雷达及其电、磁、光的原理延伸出的贴近幼儿生活的探究式科学活动及利用家长、社区资源开展的其他科学活动（例如科技节、科普剧等）。
开展园本资源特点的幼儿园科学活动的实践研究：在调查、挖掘、筛选十四所科技特色、家长、社区等资源并形成园本资源的基础上，结合各年龄幼儿特点、资源特点及各类科学探究活动组织特点，充分整合与利用这些园本资源，有目的有计划开展多种形式的科学探究活动，如集体科学教学活动、科学区游戏及其他非正规式科学探索活动，探讨各类科学活动中教师在资源选择、方案设计、实施活动中介入指导、观察记录、评价交流等相关具体策略。
二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义1．国内外相关研究综述国外关于科学活动的认识与研究：英国的科学教育强调培养学生的探索、调查科学世界的能力，发展学生对科学现象、解释这些现象的理论性质及进行科学调查过程的理解；要求学生亲身经历一些物理过程并具备一定的信息技术能力。
澳大利亚的科学教育强调学生要经历一些学习体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度、对待他人的价值观和态度、对待科学技术的价值观和态度。
法国“做中学”(HANDS ON)强调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。
2001年，我国与法国达成“北京协议”，准备在全国推广此项目。
近年来，发达国家对科学教育有了新认识，重视早期科学教育，发展共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。
国内关于科学活动的认识与研究：90年代以来，我国开始对科学教育开展系统研究。
王月媛老师(原崇文区幼教研究室教研员)认为科学教育应突出启蒙性、时代感，让儿童广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度比知识更重要。
让幼儿去探索发现，教师要做引导者、鼓动者、支持者、解释者。
北京师范大学刘占兰教授提出了一种新的幼儿科学教育框架，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学家的目标体系。
提出幼儿园的科学教育应成为引发、支持和促进幼儿主动学习的过程。
台湾大学教授周淑惠研究了幼儿学科学的特点、自然科学教育的理论基础，提出了自然科学学习的目标。
国内外的研究有着共同的方向，均将培养幼儿良好的科学素质作为最基本的目标，都重视幼儿的探索发现过程。
而幼儿科学活动是通过和物质材料的相互作用过程而进行的。
不管什么样的科学活动都需要材料的提高，这一点也是一线教育实践工作者最为迫切需要的。
国外园本资源已经充分运用到课程中，澳大利亚、加拿大、美国、英国等许多国家的政府曾先后把全部或部分课程编制下放给基层学校，学校教师在课程编制方面有了自主权，幼儿园园本课程己处于相对成熟的发展阶段，一些主要以儿童发展理论为基础的幼儿园课程应运而生，并产生了很大的影响。
美国的自我概念课程、加拿大的“儿童周”活动、德国的“婴儿读书计划”、“家长助手方案”以及“家庭互助方案”、英国的“确保开端社区参与方案”、日本的“儿童玩具医院”、新加坡的“玩具图书馆”和“流动故事站”、意大利的“瑞吉欧方案教学”、美国的“协商课程”以及英国的“开放课程”等，它们都强调各方面课程资源、尤其是社区课程资源的开发利用。
《纲要》颁布后园本资源的开发利用也日益重要起来，园本资源不仅仅局限于幼儿园内部，还来源于园外广阔的自然与社会环境和幼儿的实际生活。
有些幼儿园开展关于园本资源开发利用的活动研究，园本课程资源的研究还处于初始探索阶段，目前幼儿园的园本课程资源开发利用表现出水平低、结构单一、目的性不强等问题，存在着教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力、幼儿园缺乏民主、开放的管理制度、物质基础和社会支持等问题与困难。
园所附近拥有江苏省科学宫、国防园、软件园、南京化工大学大学生创业园等如此丰富的科学教育资源，若有效进行利用与创设，一方面，能提高园所幼儿的科学活动的教育教学质量，另一方面，能让我园教师在课题的研究实施过程中进一步提升其科学活动的组织实施能力，同时，也能为我园科学教育特色的创设画上浓墨重彩的一笔。
我们期待能够通过打造园本特色的科学活动，为培养幼儿科学素养，提高教师专业技能，丰富家长、社区共育手段，提供适宜的环境和机会，形成具有园所资源特点的科学幼儿园。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1．研究目标（1）开展具有园所特点的一系列科学活动（特色集体教学活动、区域活动、其他科学活动），探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下基础，培养幼儿的探究欲望。
（2）探讨基于园本资源的科学活动的指导策略及方法，提高教师对科学活动的组织实施能力。
（3）合理利用家长和资源平台，激发其参与园所科学活动的积极性，提升教育指导能力。
（4）围绕“电磁光”开展符合幼儿生活、基于幼儿经验、便于幼儿操作、培养幼儿探究能力的科学活动。
2．研究内容（1）园本资源调查及筛选的研究以实地考查、问卷、访谈等方式调查可利用并形成园本资源的方式；以建立资源联络的方式，请十四所、社区、家长等各方联络员商讨、挖掘、筛选符合幼儿兴趣需要的、适合幼儿开展科学探究活动的资源。
（2）围绕“电磁光”开展特色科学教学活动的研究围绕“电磁光”的原理，挖掘生活化的科学教学活动内容，生成各年段特色科学教学活动的组织与实施的策略。
（3）科学区域游戏活动的组织与实施的研究基于园本资源特点，围绕“电磁光”的原理，设计不同年段区域游戏的活动内容，探寻材料利用、环境设置、隐性指导、观察记录的策略。
（4）其他科学活动的组织与实施的研究探讨其他科学探究活动的方式及策略，如家长参与指导幼儿自主的科学类活动、走进社区（十四所所部、省科学宫、国防园、南京工程学院）、创翼少儿科技创新项目团队开展的科学活动、园内科技节系列活动等。
四、研究的思路、过程与方法1．研究方法（1）文献研究法，文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对园本资源挖掘和有效利用的方法，学习科学活动组织和实施的具体方式和策略。
（2）行动研究法，行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
本研究中，将按照行动研究法的六个步骤，提出问题、分析问题、拟定整体计划、制定具体计划、行动实施，然后循环往复，最终形成研究报告。
（3）观察记录法，在日常自然情境中或教师预先设置的情境中对幼儿喜欢的科学活动进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律，从而发现和实施可行性的科学活动。
（4）叙事研究法，引导教师根据园本资源特色的科学活动进行“叙说”，可以是一节科学教学活动的设计、过程、讲评和体验，也可以是一个孩子感兴趣的或生成的区域活动。
通过叙述以自己的方式反思教育教学实践，并坚持或改变自己的教育教学策略。
2．研究过程（1）课题研究的准备阶段（2014.9—2015.2）确定研究课题，进行理论学习培训、园本资源的调查。
①调查园本资源，搭建可利用平台，了解教师和幼儿的科学素养现状。
②组织幼儿园课题组成员进行科学教育相关研究内容的学习，更新观念打好理论基础。
③树立教师在日常生活中从孩子的角度探究生活中科学现象的意识，提高自己的科学敏锐度和科学素养。
（2）课题的实施阶段（2015.2—2015.9）进行实践研究。
同时开展学习、专家指导、研讨、交流和阶段总结活动，并参与总课题组学习、研讨活动。
①充分挖掘园本资源（所内、社区、家长、所职工和专家、兄弟院所）的资源。
②以电磁光为主线索，设计幼儿园各年龄段生活化的特色科学教学活动，并拓展至班级和科学发现室的科学区域活动。
③思考让资源和幼儿园科学活动有效结合的策略。
④利用园本资源，设计并组织其他科学活动。
如科学宫科普剧表演、家长进园科学活动的开展、科技节的开展。
⑤反思、总结，整理研究资料，内部分享交流为课题总结积累经验。
（3）课题的验证和完善阶段（2015.9—2016.2）收集各类成果，组织本园系列科技活动，形成我园特色的科学活动。
①在开展科学活动基础上，把握各年龄段特点、制定不同年龄段电磁光活动的教育目标、研究同种原理材料不同年龄段的提供技巧、探索各年龄段幼儿科学活动的指导方式。
②确定幼儿园科学特色，充分发挥各种资源，组织实施科技节系列活动。
③收集保留各类研究结果、过程资料，为报告做准备。
（4）课题的结题阶段(2016、2—2016、9)①发现新问题，确定新目标。
②继续探究科学活动的组织与实施，发现新的问题确定下个课题目标。
③汇总整理资料，形成结题报告。
五、主要观点与可能的创新之处1．主要观点（1）利用园本资源生成的教学活动、区域游戏等，满足幼儿的科学发展需求。
凭借科学来推进幼儿的探究活动，不仅有效地挖掘幼儿的潜能，还加速了幼儿的创造力和创造品格的形成及发展，养成良好的科学素养和终身受益的品质。
（2）在研究的过程中，教师们挖掘园本资源、生成科学教育活动，提高教师组织和实施科学活动的能力，从而促进教师的专业化成长。
（3）园本资源的科学活动的组织和实施，使幼儿感到“科学并不遥远，科学就在身边”这有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学。
我园的园本资源又是独一无二的，在渗透到日常科学活动中的同时，又将雷达人的精神传承下来。
2．创新之处（1）中国电子科技集团公司第十四研究所是远东第一大所，代表了中国最先进最高端的国防科技力量。
我园首创将雷达的外形、结构和原理融入到幼儿园的科学活动中，衍生出电、磁、光等相关的科学课程和游戏，形成园本特色。
（2）利用家长群体的特殊性，鼓励其参与到幼儿园的科学活动中来，形成合力，提高家长的教育指导能力。
（3）材料是幼儿进行科学活动的必备条件，我园将所内材料（印制板、电阻、TR组件、雷达模型等）进行创新改造，运用到幼儿的环境中，开拓幼儿科学视野，成为孩子身边的材料。
（4）社区资源（江苏省科学宫、国防园、工程学院等）的有效引进，展开多方位的合作方式，拓展了科学活动的内容。