关于高职院校学生职业道德教育
高职院校学生职业道德教育方法与途径探析
注 ， 城市 、薪水丰 厚 的工作几 乎是 大 多数 大学 生 大 的共 同愿 望 。 在敬 业精神方 面 ， 献意 识 明显弱化 ， 奉
他们十分 强调奉献 与索取 成正 比 ， 并将 二者置 于 同
（ ）缺乏完 整 、 学 的专 ｆｌ 业道 德教育 课 一 科 －Ｉ ｊ， ｑ 程 体系 高 职院校 是学 生职业道 德教 育 的主 阵地 。 业 职
赵 希 田
摘
（ 台职 业技术 学院 ，河北 邢 台 ０４ ３ ） 邢 ５ ０５ 要：培养既具有专业技能，又具有 高尚职业道德操守的高素质人 才是 高等职业教育的重要
任务。职业道德教育应遵循知行统一、学生为主体、职业道德教育与行业相结合 、教育与管理 相 结合 等原则 ，把职 业道 德课 与各 门课程 有机 结合 、职 业道德 教育 与社 会 实践活 动相 结合 、引 导学生 自 我教育等来加 强高职院学生的职业道德 。 关键词：高职学生；职业道德 ；教育方法
德 品格 。在 团队协 作方 面 ，由于现在 大学 生多数 是
独 生子 女 ，个性 强 ，常常 以 自我 为中心 ，往 往在 刚 工作 时表 现 出傲 慢 自负 ，不愿 听从他人 的 意见 ，缺 乏 互助精 神 、团 队意识和 应有 的礼仪 修养 ，不 能很 好 的处理 人 际关 系等 问题 。在诚 信方 面 ，制作虚假 简 历的现 象十分 普遍 ， 了解 ，有 的招聘单位 收 到 据 的学生 自荐表 中 ， 任职” 在“ 一栏 中填 写 同一 学校 学 生会 主席 、副 主席或 一个班 的班 长 、副班长 的竞 高 达十 余人 ； 政 治 面貌” 在“ 一栏 中一个班 有竟 ５ ％以 ０ 上填 写 了“ 员” 作虚 假成 绩的情况 也很 多 ，一 党 ；制 些毕业 生 为满足用 人单位 对学 习成 绩的要 求 ， 随意 修改 自己的成绩 单 ，把 不及格 的科 目修改 成及格 ，
论高职学生职业道德教育的重要性-精选资料
论高职学生职业道德教育的重要性职业道德教育是社会道德体系的重要组成部分。
每个从业人员的道德品格和道德境界往往通过对本职工作的态度具体表现出来。
因此，加强职业道德教育对高职学生而言是相当重要的。
主要由以下几方面原因决定：（1）加强高职学生的职业道德教育，是我国社会主义市场经济发展的客观需要。
改革开放以来，由于西方国家价值观念的大量涌入，传统的、单一的价值观已经被多元化、复杂化的价值观所取代。
高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，加强职业道德方面的知识熏陶和教育，使学生具备较为深厚的职业道德修养，为国家培养合格劳动者和建设者，能更好地促进社会主义市场经济的良性发展。
（2）加强高职学生的职业道德教育，是完善高等职业教育教学体系、丰富高职教育教学内容的客观需要。
当前，企业对人才的需求不仅仅是动手能力强，还要有较高的职业道德修养。
然而，从我国高等职业院校目前所开设的课程来看，绝大部分学校对职业道德这门必开课程没有引起高度的重视，这是很不妥当的。
从事一定的职业就需要相应的职业素质，职业素质不仅包括专业技能素质，也包括职业道德素质，有了良好的职业道德素质，不仅是学生职业生涯成功的保证，而且是推动社会发展、促进企业经营、保证产品质量、维护消费者权益的需要。
（3）加强高职学生的职业道德教育，是去提高学生综合素质，增强学生就业竞争力的客观需要。
敬业的含义就是尊敬、尊崇自己从事的职业。
敬业精神就是对所从事的职业精益求精、一丝不苟的尽职尽责精神。
我们面临着越来越激烈的竞争压力，一个人、一个企业乃至一个国家的敬业精神如何，在很大程度上决定着能不能在这种竞争中生存下来。
因此，高职院校加强高职学生的职业道德教育，有利于从现在开始培养学生的敬业精神，提高学生就业竞争力。
二、高职院校开展职业道德教育的基本内容高职院校职业道德教育的目标是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生学会做人、学会做事、学会生存、学会发展，掌握自身成功的基本规范要求，进而具备与经济、文化和社会发展要求相适应的职业道德。
如何培养高职院校学生良好的职业素养
如何培养高职院校学生良好的职业素养随着社会经济的快速发展，职业素养已经成为衡量一个人才的重要标准。
尤其是对于高职院校的学生来说，良好的职业素养对于他们的未来职业发展至关重要。
因此，如何培养高职院校学生良好的职业素养，是当前教育领域需要的重要问题。
一、职业素养的内涵职业素养是指人们在从事职业活动中表现出的素质和修养，包括职业道德、职业意识、职业行为和职业技能等方面。
对于高职院校的学生来说，良好的职业素养主要包括爱岗敬业、诚实守信、团队协作、沟通能力、创新能力、学习能力等方面的素质。
二、培养高职院校学生良好职业素养的重要性1、提高就业竞争力随着高校扩招和就业压力的增加，高职院校学生的就业形势日益严峻。
拥有良好的职业素养，可以提高学生在就业市场上的竞争力，增加就业机会。
2、促进个人职业发展良好的职业素养是个人职业生涯发展的基础。
只有具备了这些素质，才能在工作中不断进取，逐步实现个人职业目标。
3、满足社会需求高职院校学生的职业素养水平直接关系到国家和企业的发展。
拥有良好职业素养的学生能够更好地适应社会需求，为企业和社会做出贡献。
三、培养高职院校学生良好职业素养的途径1、加强职业道德教育高职院校应该注重职业道德教育，引导学生树立正确的职业观念和职业道德意识。
通过课堂教学、实践活动等多种方式，让学生了解职业道德的基本规范和要求，培养良好的职业道德品质。
2、完善课程体系建设高职院校应该根据市场需求和职业特点，完善课程体系建设。
在课程设置上注重实践性和实用性，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时还要注重培养学生的创新思维和学习能力，以适应未来职业发展的需求。
3、加强实践教学环节实践教学是培养高职院校学生良好职业素养的重要途径之一。
通过校企合作、校内实训基地建设等方式为学生提供实践机会在实践中让学生感受到职场氛围通过完成实际工作任务来提高学生的职业技能和职业素养。
4、强化师资队伍建设高职院校应该加强师资队伍建设提高教师的专业素养和教学水平同时还要注重教师的职业道德教育通过言传身教影响学生树立正确的职业观念和职业道德意识。
构建高职院校学生职业道德教育体系
经历３ ０多年 改 革 开 放 ， 国 综 合 国力 我 得 以大 幅提升 。 国 已步 入工 业化 、 我 城镇 化加 速 发展的 “ 快车 道 ” 社会 生产 力发展 ， 观上 。 客 要 求作为 构成 生产 力要素 之一 且居 核心 位置 的劳动者 因素 必须具 备与 社会 生产 力发 展相 适应 的素 质 。 种需 要催生 了职 业教 育 ， 这 也给 我 国高 职 教育 带 来 巨大 的 发 展机 遇 。
大 社 会 关 系 和 实 现 自身 价 值 的 重 要 途 径 。 职 业 者 在 从 事 某 种 职 业活 动 中应 具 有特 定 的 职业 心 理 、 职业 习惯 、 业 责任 、 业 荣誉 职 职 感 。 不论 从 事 什 么职 业 的职 业 者都 应 该在 但 职 业 活 动 中 遵 循具 体 的职 业 特 征 的 道德 要 求 和行 为准 则 ， 即职 业 道 德 。 社 会 主义 制 在 度 下 ， 所有 的职 业 者 而言 除 应遵 守 本 行列 对 的 道德 外 ， 还应 该遵 守 社 会对 职 业者 要 求应 具备 的 最 基本 的道 德 素 质 。 ： 岗 敬业 、 即 爱 诚 实 守信 、 事 公 道 、 务群 众 、 献 社 会 。 办 服 奉 然 而 ， 些 院 校 目光 仅 瞄 准 职 ， 们 以 有 他 市 场 为导 向 ， 会 需 要 什 么 专 业 的 人 ， 社 不管 有 没 有 条件 就 盲 目 的 上 专 业 ， 会 急 需 什 社 么技 能 的人 ， 管 条 件是 否 成 熟 ， 对学 生 不 就 进 行 培 训 ， “ ” 轻 “ ” 功 利 化 色 彩 重 职 而 质 ， 浓 ， 职 业 教 育 与 技 能 培 训 等 同起 来 。 今 把 当 的高 职 生 具 有 时 代 感 强 、 同 感 强 、 析 能 认 分 力 强 、 体 意 识 强 和 专业 意 识 强等 特 点 ， 主 学 校 如果 不 注 重 学 生 内 在 “ ” 培 养 ， 养 质 的 培 出来 的 学 生 就 会 呈 现 责 任 意 识 相 对 弱 、 实 践 能 力 弱 、 别 能 力 弱 、 体 意 识 弱 、 受 辨 集 承 能 力弱 和 职 业 准 备 相 对 较 弱 的 局 面 要 这 样 的 学 生 在 竞 争 压 力 巨大 的 今 天 去 爱 岗 敬 业 ， 到诚 实守信 、 献社 会谈何容易 。 做 奉 这 样 的 院 校 在 就 业 和 竞 争 压 力 巨大 的 今 天 ， 他 们 在 发 展 的 道 路 上 能 走 多 远 结 果 可 想而 知 。 种 在 培 养 学 生 过 程 中 只 重 “ 而 轻 这 职 “ ” 忽 视 职 业 道 德 养成 教 育 短 视 做 法 ， 质 ， 将 会成 为 制 约 高 职 院 校 发 展 的 “ 肋 ” 软 。 ２ ２强 化学 生职 业道德 教 育 ， ． 完成社 会 要求 与 学 校 培 养 目标 有 效 对 接 。促 进 学 校 可 持 续 发 展 社 会 对 高 职 院 校 培 养 出来 的 学 生 要 求 非 常 高 。 们 不 仅 需 要 一 般 具 有 高 技 能 的 他 技 师 ， 且 更 需 要 人 格 高 尚 德 艺 双 馨 的 职 而 业 人 。 会 具 有 变化 快 等 特 点 ， 要 求 高 职 社 这 院 校 在发 展 中一 定 要 有前 瞻 的战 略 眼光 ， 要 求 高 职 院 校 培 养 出 来 的 学 生 要 有 胜 任 一 个 岗位 ， 应 一群 岗位 的能 力 。 养 出 来 的学 适 培 生 应 该是 君子 不 器 ， 能是 小 器物 ， 应 该 不 而 君 子如 水 ， 象水 一 样有 很 强的 适 应能 力 或迁 移 能 力。 样 规格 的学 生都 有 一 个 灵魂 的东 这 西 ， 就 是思 想 政治 素 质和 高 尚 的职 业 道德 那 素 质 。 对 竞 争压 力 ， 对 金融 危 机 ， 多企 面 面 许 业 在 “ 冬 ” 纷 纷 调 整生 产 计 划 或进 行 产 寒 中 业转 型 。 业 的变 化 要 求学 生 应具 有 很 强的 企 抗 压耐 受 力与 知 识 技 能 的 迁 移 能 力 。
高职大学生思想道德问题及教育对策分析
高职大学生思想道德问题及教育对策分析高质量的职业教育是把我国巨大的人口压力转化为人力资源，从而提升我国综合国力和竞争力的基础。
职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，它的发展极大地促使了我国国民整体素质的提升。
虽然可喜的成绩有目共睹，但是，在职业教育发展过程中，如何加强学生思想道德素质的培养还存在着一些不可忽视的问题，作为职业教育工作者应认真思考共同探讨。
1 目前高职大学生思想道德中存在的问题在充分肯定大学生主流的前提下，在调查中我们看到，由于各种因素的影响，大学生思想认识及道德水平依然存在不容乐观的问题，集中表现为以下四个方面：1.1，重智育、轻德育。
要想在社会上立足，要想使自己有所发展，必须依靠真才实学，这是社会发展的客观现实要求，所以大学生过多地把注意力和精力投入到专业知识和社会知识的理论学习中，实践则少之又少。
个别同学忽视德育、不注重全面提高素质的现象也普遍存在，一直未能有效解决，这些直接导致他们意识淡化。
甚至极个别学生政治责任感不强，不愿上政治理论课，不愿意担任社会工作，政治上不求进步，公益性活动不愿参加，甚至是厌倦和反感。
特别是有的学生为了追求个人利益，不惜做出损害他人利益和集体荣誉的行为，道德素质水平亟待提高。
1.2注重实惠，缺乏理想。
过去对宏大理想的追求，代之以对更加现实、更加具体、更能体现个性的目标选择，这样虽有增加脚踏实地、实事求是的工作作风和减轻心理压力等积极的一面，但其生活缺少动力、格调不高、得过且过等消极因素的影响也不可掉以轻心。
一部分大学生参加活动不是以锻炼能力为目的，仅仅是为了综合测评加分；由于缺乏明确的目标，理论功底不强，不明白人生的真谛，一部分同学觉得生活没有意义，处在一种茫然混沌的状态中。
1.3安于享乐，怯于奉献。
拜金主义，享乐主义在部分同学中产生极大的消极影响。
据调查，把金钱看作是人生首要目的同学的比例在近年来有所升高。
有不少同学认为金钱的地位十分重要，而赚钱的目的也只是为了个人私欲得到更好的满足，对国家对社会对他人的奉献意识较为薄弱。
高职院校学生职业道德素质培养的途径
高职院校学生职业道德素质培养的途径随着社会的发展，高职院校培养的学生已经成为了各行各业所需要的人才。
作为高职院校学生，除了专业知识和技能，职业道德素质也是非常重要的一部分。
高职院校应该重视学生职业道德素质培养，以便他们在未来的工作中能够胜任，并且为社会做出积极的贡献。
那么，高职院校学生职业道德素质培养应该通过哪些途径进行呢？下面就让我们一起来探讨一下。
1. 课程教育职业道德素质培养的首要途径就是课程教育。
高职院校应该在学生的专业课程中融入职业道德教育内容。
在管理类专业的课程中，可以增设职业道德概论、职业道德规范、职业操守等课程，引导学生了解相关的职业道德理论和规范，培养他们的职业道德意识和操守；在医护类专业的课程中，可以加强医德医风、患者权益保护、医疗纠纷处理等方面的教育，促使学生具备良好的医德医风和职业操守。
通过课程教育，学生可以在学习专业知识的培养正确的职业道德观念和规范。
2. 实践锻炼职业道德素质的培养需要实践锻炼的支持。
高职院校应该充分利用实训基地和实习实践环节，让学生在实际工作中接触到各种职业道德问题，并且在实践中学习和锻炼。
学校可以组织学生到企业或机构进行实习，让他们亲身感受职业道德规范对工作的指导和要求，培养学生遵守职业操守、尊重专业规范、积极进取的职业态度。
实践锻炼可以使学生在实际工作中不断摸索和实践，逐步形成正确的职业道德观念和自律意识。
3. 榜样示范榜样示范是培养学生职业道德素质的重要途径。
高职院校应该注重塑造校园文化，营造良好的师生关系和同学间关系，建立榜样示范机制。
学校可以邀请优秀的校友或者业界精英来校做职业道德讲座，让学生了解成功人士的职业道德修养和成功经验，激励学生向优秀的榜样学习。
学校也要注重校内榜样的树立，培养尊师重教、守纪律、团结互助的校园文化。
教师要成为学生的榜样，以自身的言行作为学生职业道德素质培养的示范，引导学生形成正确的职业道德观念和行为准则。
4. 艺术教育职业道德素质培养还可以通过艺术教育来实现。
浅谈如何加强高职学生的职业道德教育
随着经 济 全球 化 的发展 ，市 场竞 争 日趋 激烈 ，社 会对 于从 业 者 的素质 要求 也 越来 越高 ：不 仅 对专 业知 识技 能有 了更 高 的 要 求 ，同时也要 求 从业 者具 备较 高 的道 德素 质尤 其是 职业 道 德 素质 。 当今 社会 ，职业 道德 建设 已经是 一个 国家 经济 发 展和 社 会 文 明进 步 的重 要 标志 之一 。我 国 《 民道 德建设 实 施 纲要 》 公 中指 出 ： “ 职业 道 德是 所有 从业 人员 在 职业 活动 中应 该遵 循 的 行 为 准则 … …要大 力倡 导 以爱 岗敬 业 、诚实 守信 、办事公 道 、 服 务群 众 、奉献 社 会为 主要 内容 的 职业 道德 ，鼓励 人 们在 工作
一
二 、高 职 院校 加强职 业道 德教 育 的措施 借 鉴各 方 面经 验和研 究 成果 ，笔 者认 为 ，高职 院校职 业道 德 教育 采取 理论 必修 、 各科 渗透 、 实践 训练 相结 合 的方法 进行 ， 具 有实 效性 。 １ 、发 挥 思 想政 治 理 论课 在 学生 世 界 观 、人 生 观形 成 中 的 主导作 用 ，加强 基础 教育 。 正 确 的世 界观 、人 生观 和价 值 观是 良好 的 职业道 德形 成 的 基 础 。学 生 只有掌 握 了马克 思 主义 的基 本原 理 ，树立 正确 的世 界 观 、人 生观 、 值 观 ，才能 正确地 分析 问题 ，才能 坚定信 仰 、 价 乐 观 向上 、热 爱生 活 、热爱 事业 。 目前 高职 院校 开设 的 《 毛泽 东 思想 和 中 国特色 社会 主义 理论 体 系概 论 》和 《 思想 道德 修养 与 法律 基础 》课程 是对 学生 世界 观 、人 生观 教育 的 主渠道 ，因 此 ，在 教学 中 ，必 须结 合高 职 教育 特点 ，深 入推 进教 学 内容 和 教 学方 法 的改 革 ，努力 发挥 思想 政 治理 论课 在教 育 中的 ， 能学 习工 作好 。因此应从 高职 院校 实 际出发 ， 才 以正确 的人生 价值 观 为主线 ，围绕 社会 主义 职业 道德 基本 规 范 和 内容 ，结 合行 业 职业道 德建 设规 划要 求 和现状 进行 教育 。
加强高职院校学生职业道德教育问题研究
生的 敬业 意 识 ， 化 服 务意 识 ， 养敬 业 强 培
精神 。
、
高 职 院 校 职 业 道 德 教 育 工 作 的
新 特点
１ 突 出 的 职 业 性 。与 普 通 高 校 相 比 ， ． 高 职 院 校 的 突 出特 点 就 是 明 显 的 职 业
性 。高 职 就 是 高 层 次 的 职 业 教 育 ， 培 养 以
一
加 强 职 高 业 同 职 遒
教 育 ，使 他 们 明 确 本 行 业 的 职 业 道 德 规 范 ， 成 良好 的 行 为 习惯 和 自律 意 识 。注 养
遁 职 业 理 想 、 业道 德 、 业纪 律 、 业 职 职 职 行 为 等 方 面 的 培 养 和 教 育 ，逐 步 培 养 学
三 、 青 年 教 师 创 设 成 长 的 平 台 为
论 ， 讨 论 边 进 行 修 改 。对 所 确 定 的 备 课 方 案 ， 要 通 边 还 过 听 课 、 课 进 行 教 学 检 验 来 进 一 步 完 善 ， 进 行 教 学 评 再
实 践 。结对 备课 是 由以老带 新 、 以强 教 师 在 校 内 学 习 活 动 范 围 Ｊ－可 比 性 不 强 ， ．， １ ， 教 研能 力 不能有 效提 高 ， 须走 出校 门 ， 兄弟学 校教 师 还 与 结 对子 ， 习他们 的 先进 经验 ， 高 自身 的教 学 能 力 。 学 提 学 校 要 积 极 支 持 本 校 教 师 与 外 校 教 师 结 对 互 动 ，开 展
对新教 师或 需要提 高 的教师 ，要求其 每学 期把 一定 量
对 职 业 道 德 重 要 性 的 认 识 。 当然 社 会 影
２ 强 烈 的 实 践 性 。 职 业 道 德 是 一 种 ．
高职院校职业道德教育
浅谈高职院校职业道德教育【摘要】在当今社会转型时期，职业院校学生道德人格的现状及存在问题，寻找对策，是职业院校的基本职责和任务之一。
如何开展职业道德教育是职业学校培养高素质人才的需要，更是现代社会的客观要求。
【关键词】职业院校；职业道德；培养实践一、职业院校学生道德人格的现状及特征（一）信仰信念方面从思想政治方面总体上看，积极，健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。
如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把入党、评优作为实现个人利益的契机等。
（二）道德品质方面道德品质方面主流是积极的，广大的职业院校学生对基本道德原则依然信守和推崇，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。
对社会上存在的道德缺失现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝；积极参加社会公益活动；主动参与校园管理。
但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑，存在着一些不容易忽视的问题。
（三）主体意识方面职业院校学生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力过高。
由于在普通的基础教育中，文化基础薄弱等因素，决定了学生在学习方面投入了更多的精力。
但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不突出；二是就业压力大。
随着用人单位和毕业生双向选择局面的明朗化，许多在校生已经清晰地感受到来自社会的激烈竞争，意识到就业问题和就业趋势的重要性。
（四）价值观念方面大多数学生能积极进取，勇于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。
但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。
从价值主体来看，职业院校的学生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。
从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，职业院校学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。
高职院校学生职业道德素质培养的途径
高职院校学生职业道德素质培养的途径随着社会的不断发展，人们对于高职院校学生的职业道德素质要求也越来越高。
高职院校作为培养技能型人才的重要场所，其学生的职业道德素质培养显得尤为重要。
而要提高学生的职业道德素质，需要采取多种途径和方法，才能达到良好的效果。
一、树立正确的职业道德观念学生在高职院校学习期间，需要树立正确的职业道德观念。
作为职业人才，学生需要意识到自己的职业行为对社会、对他人产生的直接和间接影响。
高职院校应该通过开展各种主题教育活动，引导学生正确面对职业道德问题，树立正确的职业价值观，增强学生对职业道德的认识和了解。
二、开设职业伦理课程高职院校可以通过开设职业伦理课程来培养学生的职业道德素质。
职业伦理课程应该围绕职业行为规范、社会责任感、职业操守等方面展开，让学生了解不同职业领域对职业道德的要求，引导学生养成正确的职业行为和职业操守。
三、注重实践教学实践教学是提高学生职业道德素质的重要途径。
通过实践教学，可以让学生在实际工作中感受到职业道德素质的重要性，了解职业行为对个人和社会所产生的影响。
高职院校可以通过安排实习、社会实践、校企合作等形式，让学生参与实际工作，锻炼职业道德素质。
四、营造良好的学习和生活环境良好的学习和生活环境对于培养学生的职业道德素质至关重要。
高职院校应该营造积极向上的学习氛围，加强学生的思想教育和心理健康教育，让学生树立正确的人生观和职业观，培养积极向上的心态和职业态度。
五、加强职业指导和职业规划六、加强师生沟通互动师生之间的沟通和互动对于培养学生的职业道德素质也至关重要。
高职院校应该加强师生之间的沟通和互动，帮助学生解决在职业道德方面的困惑和问题，指导学生树立正确的职业观念，引导学生走向正确的职业道路。
七、加强社会实践和社会责任教育社会实践和社会责任教育是培养学生职业道德素质的重要途径。
通过参与志愿活动、社会实践等形式，让学生深入社会，了解社会现实，感受社会责任，培养学生的社会情感和责任感，增强学生对职业道德的认识和理解。
高职院校大学生职业道德的培养
高职院校大学生职业道德的培养□孙红周晓楠张滨王占文【摘要】职业道德培养是高职教育体制的重要组成部分。
在当今人才竞争十分激烈的背景下，高职院校就业形势不容乐观，高职生职业道德培养愈显重要。
本文从阐述职业道德的内涵入手，论述了加强高职大学生职业道德培养的途径。
【关键词】高职院校；大学生；职业道德；教育培养【作者单位】孙红，周晓楠，张滨，王占文；河北化工医药职业技术学院一、职业道德的内涵职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。
是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。
职业道德教育是高职教育体制的重要组成部分。
从现实来看，高职职业道德教育高低直接关系到毕业生能否更好地适应工作岗位、创造社会价值。
目前，毕业生职业道德素质状况不容乐观，工作中拈轻怕重、过于张扬、封闭脆弱等弱点影响了高职学生的职业生涯。
因此，开展职业道德教育实效性探索是高职院校深化教育教学改革、提高教育水平的必然选择。
二、高职院校大学生职业道德教育存在的问题认真贯彻落实国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，切实加强和改进学生思想道德教育，取得了明显成效。
有的毕业生在工作岗位表现出较高的职业道德素养和职业技能，成为岗位能手或生产线上的骨干，受到用人单位的好评。
同时，我们也应该清醒地看到，随着改革开放的深入，多元社会意识通过种种渠道渗透，使学生的思想行为、价值取向呈现出复杂性和多样性，特别在职业道德素养教育方面面临新的挑战：有的学生随心所欲，不珍惜学校安排的实习机会；有的学生好高鹜远，不愿从基层干起；有的学生法制意识谈薄，不遵守相关协议；有的学生诚信缺失，在工作单位不辞而别。
这些现象不仅损害了毕业生的自身形象，而且使学校的信誉受到伤害，给校企合作造成很大的负面影响，为以后安排学生实习带来了极大的困难，在高技能人才培养的道路上形成了新的障碍。
关于高职院校学生职业道德教育的探讨
关于高职院校学生职业道德教育的探讨［摘要］随着我国市场经济的发展，用人单位越来越看重大学毕业生的职业道德素质。
然而，目前我国高校大学生的职业道德还存在很多问题，不太适应社会发展的需要。
文章以高职院校为调查研究范围，通过论述高职院校大学生职业道德的现状与问题，分析其中存在问题的原因，指出在就业指导课中加强高职生职业道德教育是必要的。
［关键词］高职院校职业道德教育就业指导课一、高职院校学生职业道德的现状与问题经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的素质要求越来越高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道德素质的要求也越来越高。
“大量事实表明，一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感，遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神，只有这样才能把工作做好”，①但目前，我国高校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。
根据华南师范大学“高校毕业生就业问题对策研究”课题组对550个用人单位的调查显示，有55.8%的单位认为大学生更缺乏“实干精神”，47.9%的单位认为大学生缺乏“综合素质”，而在大学生中，选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5%和20.7%；20.9%的单位认为大学生缺乏职业道德。
②由此可见，用人单位呼吁高校重视大学生的职业道德，而大学生自身几乎没有认识到这一点，高职生同样如此，这能不让人担忧吗？虽然不可否认的是，有些高职院校的学生在职业道德方面做得很好，但大多数高职院校的学生的确存在很多问题，如：在择业观上，很多学生在未踏入职场之前，其择业观就已带有浓厚的功利色彩，他们往往对所提供岗位的工资待遇、工作地点极为关注，大城市、薪水丰厚的工作几乎是大多数大学生的共同愿望。
在敬业精神方面，奉献意识明显弱化，他们十分强调奉献与索取成正比，并将二者置于同等位置，带有明显的功利主义倾向。
关于加强高职学生职业道德教育的思考
关于加强高职学生职业道德教育的思考[摘要]当前高职职业道德教育存在重专业教育，轻职业道德教育；重理论，轻实践；重体系，轻实际等问题。
弘扬劳模精神有助于进一步明确高职职业道德教育的方向性、彰显高职职业道德教育的职业性、提升高职职业道德教育的情感性。
通过开展劳模访谈、劳模进校园、建立劳模育人基地和开通劳模育人微博等形式可以改善当前高职职业道德教育的现状。
[关键词]劳模精神职业道德教育高职学生高职院校的毕业生是我国新增劳动力的重要来源，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。
但是目前高职职业道德教育存在缺失，这只数量庞大的从业大军，其职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风都有待提升。
劳模作为社会道德的先进典型，具有社会肯定性和主导性，他们的思想行为和感人事迹承载着社会所倡导的人生观和道德观。
在高职职业道德教育中弘扬劳模精神，有助于提升高职学生职业道德教育的质量。
一、高职院校职业道德教育存在的问题1.重专业教育，轻职业道德教育。
高等职业教育作为高等教育的一种类型，肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
高职毕业生作为社会新增劳动力的主体之一，其职业道德素质的水平直接影响着整个社会的安定和文明，这得到了大众的一致认同。
但是在操作层面上，一些高职院校没有全面、准确地理解和把握职业道德教育的重要性，过于强调高职教育以岗位能力体系为主的培养定位，存在重技能轻素质的倾向。
比如在一些学校的专业建设规划中，没有职业道德教育的教学计划、大纲，没有具体的实施计划、考核标准等。
2.重理论，轻实践。
当前职业道德教育与社会职业需求相脱节，职业道德教育存在着学科化和去职业化的问题，职业道德教育与职业实际、职业教育相脱节。
在课程安排上，以思想道德修养与法律基础必修课为主；在教学方法上简单移植一般的德育理论体系，强调“道德性”，缺少对“职业性”的深入思考和研究；在教学主体上，以没有行业、职业背景的政治理论教师为主，难以把职业、行业中的道德原则与规范有效地传递给学生。
高职院校学生职业道德素质培养的途径
高职院校学生职业道德素质培养的途径随着社会的不断发展和进步，高职院校学生的职业道德素质培养变得愈发重要。
高职院校学生作为未来社会的建设者和接班人，其职业素质的提升不仅关乎个人的发展，更关乎整个社会的稳定和发展。
如何有效地进行高职院校学生职业道德素质培养成为了当前教育工作者亟待解决的问题。
本文将从理论教育、实践教育和社会实习等方面探讨高职院校学生职业道德素质培养的途径，并提出一些建议。
一、理论教育高职院校学生职业道德素质培养的理论教育是提升学生职业素质的基础。
通过课堂教学，引导学生树立正确的职业道德观念，传授职业道德理论知识，强调职业操守和职业责任。
在课程设置上，可以开设职业道德教育、职业心理学、职业伦理学等相关课程，通过专业知识的传授，引导学生树立正确的职业道德观念，明确职业规范和道德底线，提高学生的职业道德素质。
在理论教育中，还可以邀请有经验的职业人士、企业家等来校进行职业道德讲座，分享自己的职业经验和成功故事，从实践中激励学生，引导他们认识到职业道德对于个人成长和社会稳定的重要性。
通过这些方式，学生可以在理论上全面认识到职业道德素质的重要性，树立正确的职业观念，为自己今后的职业发展奠定坚实的基础。
二、实践教育高职院校学生职业道德素质培养的实践教育是提升学生职业素质的重要手段。
通过实践教育，学生可以在实际工作中不断锻炼和提升自己的职业素质，培养正确的职业态度和职业习惯，增强自我管理能力和团队合作意识。
在实践教育中，高职院校可以开设各类实训课程，如职业素质培养实训、职业技能实训等，通过实际操作，让学生深刻体会到职业道德在实际工作中的重要性，培养责任感和使命感。
学校还可以结合校企合作，将实践教育与实际工作结合起来，引导学生参与企业实践项目，让他们在实际工作中获取更丰富的职业经验，树立正确的职业观念，提升职业素质。
三、社会实习高职院校学生职业道德素质培养的第三个途径是通过社会实习。
社会实习是学生走出校园，进入社会实际工作环境中，通过与社会接轨，接触实际工作，锻炼自己的职业素质和实际工作能力的重要方式。
最新 高职院校开展职业道德教育的意义和建议-精品
高职院校开展职业道德教育的意义和建议一、高职院校开展职业道德的意义1.职业道德教育是中不可或缺的部分职业道德是指从事一定职业的人群，在其特定的工作和劳动中以其内心信念与特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在、非强制性的约束机制。
职业道德既是从业人员在职业活动中的行为要求，又是从业人员对社会所应承担的道德责任和义务。
培养合格的职业人才，职业道德教育必不可少。
2.职业道德教育决定着学生的职业道德行为养成职业教育是将学生从一名学子向一名技能人才转变的过程，在此期间，如能对学生进行系统的职业道德引导，将有益于学生的职业道德行为养成。
反之，如果不能把握时机，则会直接影响到学生将来的就业能力和质量。
3.职业道德教育有利于职业教育的实施职业道德本身就有对从业人员的自我规范功能，加强职业道德教育将会对学生的不良行为起到抑制作用，促进其形成良好的行为习惯。
二、基于职业道德教育现状的建议基于我国职业道德教育现状，借鉴国外职业道德教育好的经验及做法，对如何更好地实施职业道德教育提出几点建议。
1.加大职业道德教育力度恩格斯指出：“每一个阶级，甚至每一个行业，都各有各的道德。
”高职院校的专业是遵循着市场经济建设对人才的需求而设置的，社会主义市场经济建设不应是简单的物质建设，还应包括和道德的建设。
因此，职业道德教育应与专业技能教育同等对待。
2.创新职业道德教育方法胡锦涛总书记关于社会主义荣辱观的论述，为职业道德内容提供了基于思想的支撑，高职院校应以此为指导，针对不同的行业特点从职业道德的角度进行深入研究，形成具有独立的、有规范性的职业道德教育内容，并摒弃传统的灌输方式，创新出适合职业道德教育特点的方法。
3.改良职业道德教育考核办法。
高职院校学生职业道德教育现状及对策研究
的职业道德素养 ，因此 ，应加强 “ 双师型”教师队伍的建 没，如从企 业 、工厂一线聘请优秀人才担任课堂教学或者鼓励在编教师到企业生 产一线顶 岗实 习，提高任课教师 的综合素质 ；开展课堂教学观摩 。专 兼职教师相互学习 、相互促进 ，提高专职 教师对职业道德的认知。
（ ）注重有职业特色 的校园文化建设 。一 是加强有职业教育特 ４ 色 的校园物质文化建设 ，在学院显眼的地方设置包括 标语、标 志、宣 传栏 、 壁画等让全院师生都看得见的硬件设施 ，如在 实训室张 贴操作 流程 、 专业操守 、实训管理规定 ，在教室张贴关 于诚信 、敬业 、团队 合作的名言警句等突出职业道德素养的内容。二是开展丰富 多彩的有
学 生考试作 弊”的 问题 时 ，回答 “ 以理解 ，学校应 从轻处罚 ”和 可 “ 可以理解 ，学校应从处 罚”的分别 占到５ ％和２ ％，很多学生认 Ｏ ｌ 为作弊可 以理解 。 有在作业抄袭 、违规 冒名顶替 、求职资料作假、 还 与用人单位签订协议后 随意毁约等诚信问题 。
２ 高职 院校学生职业道德缺失 的主要 因素
１ ３ Ｉ 料 技 ２ １年第３ １ ７ ＝ ０ｏ
职 业 教 育
．＿＿．
同 院 校 学 生职 业道 德 教 育 现 状 及 对 策 研 究 职
Ｃｊ
＿． －＿
钟 佐 彬 徐 敬 洁
（ 庆 电子 工 程 职 业 学 院 ） 重 摘 要 随 着经济 的发展 ，社 会对 高职院校 学生的职业道德提 出了更加严格 的要 求，如 何提 高学生的职业道德素养是 高职 院校在 职 业道德教 育过程 中的一个急 需解 决的问题 。本 文具体分析 了高职院校 学生职业道德现状 、高职 院校 学生职业道德缺失 的主要 因素 以 及加 强高职 院校 学生职业道德教 育的对策 ，以增 强对高职 院校 学生的职业道德 ，为 国家、为社会培养德 、智 、体 、美全 面发展的 高技
知行融通是高职院校职业道德教育的关键
力 求 在社 会 各 个 领 域 都 能 拥 有 施 展 的 空 间并 有 所 作 为 ，但 他 们 会将 与 个 人 利 益 有 关 的 因 素 视 作 工 作 的 主要 动 力 。随
着 社会 现 代 化 程 度 的不 断 提 高 和 市 场 经 济 的 不 断 发 展 ，个 人 意识 充 分 张 扬 ，个 人 利 益 备 受 重 视 ，这 本 无 可 非 议 ；然
而 ，不少 学 生 对个 人 、 自我 的 强 调 ， 已 显 得 不 是 十 分 健 康 。 由于社 会 责 任 感 、 尊 重 他 人 、 团 队 合 作 之 类 的 现 代 观 念 ，
并 未 与个 人 意 识 同 时 确 立 ，因 此 对 个 人 利 益 的 过 分 关 注 ，
出现 了知 行 分 离 的现 象 。 当 前 高 职 学 生 职 业 道 德 素 质 令人 担 忧 ：择 业 方 面 ，往 往 是对 所 提 供 的工 作 岗位 的 工 资 待 遇 、
工作 地 点 的 关 注 ，导 致 一 些 岗 位 趋 之 若 骛 ，一 些 岗 位 无 人 问 津 ；敬 业 精 神 方 面 ，强 调 奉 献 与 索 取 成 正 比 ，带 有 明显 的 功 利性 ，工 作 动 力 和 激 情 不 足 ；创 业 方 面 ， 自 主 自立 意
（ ）主 体 意 识 增 强 的 同 时 ，诱 发 个 人 主 义 倾 向 ，过 分 二
员 职 业行 为 的 重 要 工 具 。 只 有 知 行 融 通 ，在 不 遗 余 力 地 传
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关于高职院校学生职业道德教育的探讨
1 高职院校学生职业道德的现状与问题
职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。
通常包括以下一些基本规范：爱岗敬业、忠于职守；刻苦学习、提高技能；勇于竞争、开拓创新；艰苦奋斗、勤俭节约；遵纪守法、廉洁奉公；热诚服务、文明生产；讲求质量、注重信誉；团结协作、互助友爱等等。
经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的素质要求越来越高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道德素质的要求也越来越高。
“大量事实表明，一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感，遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神，只有这样才能把工作做好”，但目前，我国高校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。
根据华南师范大学“高校毕业生就业问题对策研究”课题组对550个用人单位的调查显示，有55.8％的单位认为大学生更缺乏“实干精神”，47.9％的单位认为大学生缺乏“综合素质”，而在大学生中，选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5％和20.7％；
20.9％的单位认为大学生缺乏职业道德。
由此可见，用人单位呼吁高校重视大学生的职业道德，而大学生自身几乎没有认识到这一点，高职生同样如此，这能不让人担忧吗?有关人员曾对江西外语
外贸职业学院某专业9个就业失败的典型案例进行了分析。
毕业生离职的原因，有3个人是对工资、待遇不满意，3个人觉得工作条件过于艰苦，2个人拒绝公司去外地工作的要求，1个人因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却一个也没有。
这虽然不能全面反映学生就业过程中的主流问题，但至少说明当今高职毕业生缺乏敬业爱岗的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的职业道德品格。
在团队协作方面，由于现在大学生多数是独生子女，个性强，常常以自我为中心，往往在刚工作时表现出傲慢自负，不愿听从他人的意见，缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养，不能很好的处理人际关系等问题。
在诚信方面，制作虚假简历的现象十分普遍，据了解，有的招聘单位收到的学生自荐表中，在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席、副主席或一个班的班长、副班长的竟高达十余人；在“政治面貌”一栏中一个班有竟50％以上填写了“党员”；制作虚假成绩的情况也很多，一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求，随意修改自己的成绩单，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；单方擅自违约的事件也屡有发生，目前，有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益，不顾个人诚信，随时擅自违约，使用人单位对当代的毕业生在诚信感上大打折扣。
2 高职院校学生职业道德存在问题的原因
为什么现在的大学生在职业道德上会存在如此多的问题呢?
首先，许多高职院校教师和学生不重视对职业道德的培养。
据
调查，26％左右的大学生认为职业道德在工作以后再培养也不迟。
有一部分教师和行政人员对开展职业道德教育持否定态度，认为学生课很多，考试很多，职业道德教育会加重负担；等学生走上工作岗位再学习可以节省教育资源。
其次，很多高职院校的职业道德教育没有落到实处。
到目前为止，大部分高校还是把职业道德教育放在思想政治教育公共课或就业指导课上，在思想政治教育课上，涉及职业道德教育的只有“大学生思想道德修养”课程。
尽管其中某些章节对职业道德有所涉及，然而内容都很少且不具有系统性，更没有专业性与实践性。
西南交通大学人文学院教授肖平等对100所高校职业道德教育状况做的调查显示，思想道德修养和就业指导课中的职业道德内容都偏浅：(1)职业道德内容学时占总学时的比例太少。
17所学校涉及职业道德教育的内容不足2学时，16所学校不足4学时，占4学时以上的学校多限于有医学和师范专业的学校。
(2)有限学时所包含的职业道德内容多数不涉及具体职业道德问题。
根据前面的调查，有49所学校采用本省的教材，占到被调查学校总数的70％。
而在我们收集到的7省区9种“思想道德修养”和部分职业道德教育课程教材(包括高等教育出版社出版的教材)中，只有4／9的教材为职业道德教育留了一小块空间，约占总字数的1％。
这么一点篇幅，至多只能讲讲职业道德的基本要求而已，对于专业性的职业道德内容根本无法涉及。
再次，职业道德教育方法过于简单、流于形式。
大学德育的诟
病之一是重知轻行，言传与身教脱离。
学校教育与社会导向脱节。
学者杨志君对我国高校职业道德教育的教育方法问题进行了分析，指出在教学方法上多以灌输理论条款为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动学习的精神。
许多学校还停留在黑板加粉笔的程度，把狭义上的知识当做职业道德的全部，忽略了对职业道德情感、职业道德行为的培养，没有让学生在实践中体现职业道德的原则与规范，进而把职业道德规范转化为自身的为人处世的能力。
3 在就业指导课中加强职业道德教育
就业指导课是近年来为适应我国社会主义市场经济体制的发展和高校毕业生就业制度改革的需要而开设的，其目的是让毕业生了解我国就业的政策和形势，引导毕业生树立正确的择业观和就业思想，传授一些求职的方法与技巧，最终帮助毕业生尽快就业。
实际上也包括职业道德教育。
首先，要让就业指导课真正产生实效，必须重视对学生职业道德素质的培养。
教育不仅仅要考虑传授文化知识经验，随着教育逐渐与市场的接轨，能否适应市场需要、为经济建设服务已经成为评价教育成功与否的重要方面。
在经济大潮中，用人单位已向教育系统培养的人才提出了新的、更严格的要求。
微软研究院用人的标准除了扎实的基础和专业知识、足够的创造力、工作热情、团队精神外，尤其看重人才的职业道德，应聘者要经过严格的面试，以看他们是否正直、诚信。
有失职业道德的做法，用人单位对毕业生会产生非常不好的印象，最终会影响学校的就业情况。
其次，除了在就业指导课中设置专门的章节讲授职业道德知识外，在整个就业指导的课程中也应贯穿职业道德教育。
职业道德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的教育、能力的教育和品质的培养。
在就业指导课上，要引导学生树立正确的择业观，培养学生的敬业精神、奉献精神和对社会的责任感，引导学生讲诚信，指导毕业生参加社会实践。
等等，这些正是职业道德的内容。
因此，既要在就业指导课中加强职业道德教育，更要在整个就业指导课程中注重职业道德教育。
再次，在就业指导课中加强职业道德教育，可以提高职业道德教育的有效性。
就业指导课一般都是在学生走向实习之前开设的。
在就业指导课程中注重职业道德知识的传授和能力的培养，不久之后，学生在工作岗位实习时，就能把所学的知识迁移到实际工作中去，并能切实地体验、践行职业道德规范。
最终把职业道德规范内化成自身的一种能力，从而可以增强职业道德教育的实效性。
职业道德基本规范主要是在职业活动中培养形成的。
这些基本规范所蕴含的品质：责任感、创新能力、艰苦奋斗的精神。
职业资格意识、职业观，又都是可以通过。
两课”、就业指导、技能竞赛、各项学生活动培养的。
只要营造出良好外部环境，建立起科学完备的职业道德素质培养体系，敏锐捕捉到新形式、新发展对职业道德品质的新要求，那么我们的学生一定成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德素质的人才。