关于高职院校学生职业道德教育

关于高职院校学生职业道德教育的探讨

1 高职院校学生职业道德的现状与问题

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。通常包括以下一些基本规范：爱岗敬业、忠于职守；刻苦学习、提高技能；勇于竞争、开拓创新；艰苦奋斗、勤俭节约；遵纪守法、廉洁奉公；热诚服务、文明生产；讲求质量、注重信誉；团结协作、互助友爱等等。

经济全球化、知识化、信息化使得市场竞争日趋激烈，社会对从业人员的素质要求越来越高：不仅对专业技能的要求越来越高，同时对人的道德素质的要求尤其是职业道德素质的要求也越来越高。“大量事实表明，一个合格的从业人员不仅要有一定的专业知识和技能，更要有较强的事业心和工作责任感，遵守规章制度，遵循操作规程，不怕吃苦，有敬业精神和奉献精神，只有这样才能把工作做好”，但目前，我国高校大学生的职业道德状况不太适应社会发展的需要，情况令人担忧。

根据华南师范大学“高校毕业生就业问题对策研究”课题组对550个用人单位的调查显示，有55.8％的单位认为大学生更缺乏“实干精神”，47.9％的单位认为大学生缺乏“综合素质”，而在大学生中，选择缺乏“实干精神”和“综合素质”的只有12.5％和20.7％；

20.9％的单位认为大学生缺乏职业道德。由此可见，用人单位呼吁高校重视大学生的职业道德，而大学生自身几乎没有认识到这一点，高职生同样如此，这能不让人担忧吗?有关人员曾对江西外语

外贸职业学院某专业9个就业失败的典型案例进行了分析。毕业生离职的原因，有3个人是对工资、待遇不满意，3个人觉得工作条件过于艰苦，2个人拒绝公司去外地工作的要求，1个人因没有责任心和不遵守纪律遭公司辞退，而因能力和业务水平问题离职的却一个也没有。这虽然不能全面反映学生就业过程中的主流问题，但至少说明当今高职毕业生缺乏敬业爱岗的职业道德精神和脚踏实地、吃苦耐劳的职业道德品格。在团队协作方面，由于现在大学生多数是独生子女，个性强，常常以自我为中心，往往在刚工作时表现出傲慢自负，不愿听从他人的意见，缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养，不能很好的处理人际关系等问题。在诚信方面，制作虚假简历的现象十分普遍，据了解，有的招聘单位收到的学生自荐表中，在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席、副主席或一个班的班长、副班长的竟高达十余人；在“政治面貌”一栏中一个班有竟50％以上填写了“党员”；制作虚假成绩的情况也很多，一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求，随意修改自己的成绩单，把不及格的科目修改成及格，低分的科目改成高分，等等；单方擅自违约的事件也屡有发生，目前，有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益，不顾个人诚信，随时擅自违约，使用人单位对当代的毕业生在诚信感上大打折扣。

2 高职院校学生职业道德存在问题的原因

为什么现在的大学生在职业道德上会存在如此多的问题呢?

首先，许多高职院校教师和学生不重视对职业道德的培养。据

调查，26％左右的大学生认为职业道德在工作以后再培养也不迟。有一部分教师和行政人员对开展职业道德教育持否定态度，认为学生课很多，考试很多，职业道德教育会加重负担；等学生走上工作岗位再学习可以节省教育资源。

其次，很多高职院校的职业道德教育没有落到实处。到目前为止，大部分高校还是把职业道德教育放在思想政治教育公共课或就业指导课上，在思想政治教育课上，涉及职业道德教育的只有“大学生思想道德修养”课程。尽管其中某些章节对职业道德有所涉及，然而内容都很少且不具有系统性，更没有专业性与实践性。西南交通大学人文学院教授肖平等对100所高校职业道德教育状况做的调查显示，思想道德修养和就业指导课中的职业道德内容都偏浅：(1)职业道德内容学时占总学时的比例太少。17所学校涉及职业道德教育的内容不足2学时，16所学校不足4学时，占4学时以上的学校多限于有医学和师范专业的学校。(2)有限学时所包含的职业道德内容多数不涉及具体职业道德问题。根据前面的调查，有49所学校采用本省的教材，占到被调查学校总数的70％。而在我们收集到的7省区9种“思想道德修养”和部分职业道德教育课程教材(包括高等教育出版社出版的教材)中，只有4／9的教材为职业道德教育留了一小块空间，约占总字数的1％。这么一点篇幅，至多只能讲讲职业道德的基本要求而已，对于专业性的职业道德内容根本无法涉及。

再次，职业道德教育方法过于简单、流于形式。大学德育的诟

病之一是重知轻行，言传与身教脱离。学校教育与社会导向脱节。学者杨志君对我国高校职业道德教育的教育方法问题进行了分析，指出在教学方法上多以灌输理论条款为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动学习的精神。许多学校还停留在黑板加粉笔的程度，把狭义上的知识当做职业道德的全部，忽略了对职业道德情感、职业道德行为的培养，没有让学生在实践中体现职业道德的原则与规范，进而把职业道德规范转化为自身的为人处世的能力。

3 在就业指导课中加强职业道德教育

就业指导课是近年来为适应我国社会主义市场经济体制的发展和高校毕业生就业制度改革的需要而开设的，其目的是让毕业生了解我国就业的政策和形势，引导毕业生树立正确的择业观和就业思想，传授一些求职的方法与技巧，最终帮助毕业生尽快就业。实际上也包括职业道德教育。

首先，要让就业指导课真正产生实效，必须重视对学生职业道德素质的培养。教育不仅仅要考虑传授文化知识经验，随着教育逐渐与市场的接轨，能否适应市场需要、为经济建设服务已经成为评价教育成功与否的重要方面。在经济大潮中，用人单位已向教育系统培养的人才提出了新的、更严格的要求。微软研究院用人的标准除了扎实的基础和专业知识、足够的创造力、工作热情、团队精神外，尤其看重人才的职业道德，应聘者要经过严格的面试，以看他们是否正直、诚信。有失职业道德的做法，用人单位对毕业生会产生非常不好的印象，最终会影响学校的就业情况。

其次，除了在就业指导课中设置专门的章节讲授职业道德知识外，在整个就业指导的课程中也应贯穿职业道德教育。职业道德教育不仅仅是一种知识的传递，更是一种价值观的教育、能力的教育和品质的培养。在就业指导课上，要引导学生树立正确的择业观，培养学生的敬业精神、奉献精神和对社会的责任感，引导学生讲诚信，指导毕业生参加社会实践。等等，这些正是职业道德的内容。因此，既要在就业指导课中加强职业道德教育，更要在整个就业指导课程中注重职业道德教育。再次，在就业指导课中加强职业道德教育，可以提高职业道德教育的有效性。就业指导课一般都是在学生走向实习之前开设的。在就业指导课程中注重职业道德知识的传授和能力的培养，不久之后，学生在工作岗位实习时，就能把所学的知识迁移到实际工作中去，并能切实地体验、践行职业道德规范。最终把职业道德规范内化成自身的一种能力，从而可以增强职业道德教育的实效性。

职业道德基本规范主要是在职业活动中培养形成的。这些基本规范所蕴含的品质：责任感、创新能力、艰苦奋斗的精神。职业资格意识、职业观，又都是可以通过。两课”、就业指导、技能竞赛、各项学生活动培养的。只要营造出良好外部环境，建立起科学完备的职业道德素质培养体系，敏锐捕捉到新形式、新发展对职业道德品质的新要求，那么我们的学生一定成长为既有扎实的职业技能又有较高的职业道德素质的人才。