初中生物实验课教学论文

浅谈初中生物实验课教学

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。重视生物实验课的教学，是生物教学的重点所在，对实验的有效指导，培养学生的创新和实践能力是我们的当务之急。如何培养初中生生物实验能力？笔者做了以下一些尝试。

一、做好课前准备，创设实验氛围

课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。精心布置实验室是很有必要的。我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。教室的卫生

每次都有值日小组的同学打扫干净。在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。

二、规范操作，掌握实验步骤

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌（5-7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清

水，太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

三、做好课堂演示，培养学生实验能力

为了提高学生们的实验探索能力，应当加大力度重视探究性实验的进行。例如实验“探究食物中是否含有蛋白质”都是一些很好的，具有激发学生学习兴趣和提高探索能力的实验。在这样的实验里，我们老师不再是实验的主体，而是一个指导者。做这样的实验，我们的任务主要是帮助学生们配置需要的实验设备，同时对学生们在实验中遇到的实验困难加以援手。如实验中出现的对比实验现象不明显：蛋清液和清水液都没有变色。我们就应当引导学生思考：是否是蛋清液已经变质，或者是滴加的试剂已经过期了，这些都是可能存在的问题。对其他“探究水果中是否含有维生素c”等其他类似实验，学生们在掌握了一定的实验技巧和实验方法后，就能够进行独立的思考和探索了。这对于学生们的科学探索能力是一个很好的尝试。因此，我们的实验改革的重点就落在了学生们的动手实践和主动思考上了，这是我们以后教学中需要极其注意的重点工作。在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。验证式实验。先授课后实验。例如，讲授“食物中的

营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。通过这些现象，使学生从感性认识上升到理性认识。同步式实验。边授课边实验。在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实物，按照一定的顺序（从上至下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。探索式实验。先实验后讲授。例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。

四、重视课外实验活动，提高学生实验能力

课外小实验及小制作是课内演示实验、学生实验的补充。一般所用的器材简单易找，实验易做，现象明显，便于学生理解，巩固新学知识。例如，在讲细胞的结构时，要求学生制作细胞膜型，有的学生选用乒乓球做细胞壁，有的选圆形小塑料瓶……有的选塑料薄膜做细胞膜，做细胞核的材料更是百花齐放，有用核桃的，有用玻

璃球的，细胞质的材料有用浆糊的，有用果汁的，液泡的材料有用果冻的，线粒体的材料有用瓜籽的，有用一段笔筒的，叶绿体的材料有用绿色的塑料袋裹在上面代替的，有用橘子瓣的等等，学生制作完模型后，我给他们评分，作为平时实验成绩，还挑选好的作品留下来，参加展评。这样极大地调动了学生的积极性，既扩宽了学生的知识面，又提高了学生的动手能力。