2020世纪前半期美国的进步主义运动
进步主义教育流派
进步主义教育流派13560008王梓杨一、形成背景进步主义教育思潮是20世纪上半期盛行于美国的一种教育思潮，对当时的美国学校教育产生了相当大的影响，在当时也是一个在世界范围内影响最大的教育思潮，它引起了人们对教育问题广泛而持久的思考。
他都以传统教育为对象，倡导儿童个性的自由发展和儿童解放，以适应19世纪下半叶第二次产业革命以后社会迅速发展变化提出的各种需要。
一般来说，进步主义教育理论与实践主要目的是反对19世纪末、20世纪初美国的占统治地位的旧传统学校教育，以便使美国教育适应日益工业化、都市化和大量移民的需要。
任何教育思潮的产生都有其特定的背景，进步主义教育思潮也不例外。
因为19世纪末至20世纪初的美国教育仍沿袭欧洲的传统教育，传统教育由于自身存在的缺陷所造成的对于变化的美国社会的不适应，以及欧洲自然主义教育思想的传入，为进步主义教育思潮的兴起创造了条件。
被称为进步教育之父的帕克受欧洲自然主义思想影响，首先引进新教学方法的实验，提出“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校”的的原则。
20世纪初杜威将其实用主义哲学运用于教育领域，其实验和理论更壮大了进步主义的声势，甚至远播至中国。
第二次世界大战后，人们逐渐意识到进步主义的教育并不能提高知识水平，进步主义教育运动遂渐次衰退，但是进步主义的思想至今对美国教育仍有影响。
应该说，进步主义教育思潮之所以能够在19世纪以来的长达几十年的时期内蓬勃发展，蔚成风气，是由于当时特定的经济、政治和社会力量、思想观念共同发挥作用的结果。
二、发展进程美国进步教育运动的发展大致经历了四个阶段：兴起(19世纪末至1918年)、成型(1918～1929年)、转折(1929～1943年)和衰落(1944～1957年)。
19世纪末，帕克(P．W．Parker，1837—1902)先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验，创造了“昆西教学法”，被杜威称做“进步教育之父”。
进步主义1
进步主义进步主义是一种在19世纪末至20世纪初从北美开始的政治运动和意识形态，此意识形态属于中间偏左，但不是所有中间偏左派皆是进步主义的支持者。
进步主义者们支持在混合经济的架构下劳动人权和社会正义的持续进步，他们也是福利国家和反托拉斯法最早的拥护者之一。
历史美国进步主义者曾主宰美国1890-1920年代的政治中间派。
在20世纪初期的时候，进步主义者们在努力改革美国的政治程序，他们导入总统初选制和无党派选举制，成功降低政治角头的势力，他们披露腐败并建立公共管理制度管理对公共资源的垄断事业，像水利和瓦斯工程等，他们是儿童劳工法、公共教育和妇女投票权制度的改革和制定的驱动力量，他们的贡献帮助了1913年美国第17宪法修正案（参议员直选制）和1920年美国第19宪法修正案（妇女联邦选举投票权）的撰写和批准，他们追求公共运输的改善，并施压使政府提高财产税使得以有更多钱花在学校、公园和其他公共设施上，他们的努力方向通常是州级的改变。
美国过去曾经在三个不同时机场合成立进步主义的政党，第一个是1912年成立的进步党，它是美国近代史上最成功的第三政党，另外两个是1924年成立的进步党和1948年成立的进步党，这两个就没有那么成功。
从罗斯福新政到1960年代，美国进步主义运动大多包含在现代美国自由主义之下，但从1960年代过后起，进步主义者开始越来越不喜欢自由主义者的运动方向和民主党的领导阶层，虽然一方面他们认同很多新左派关心的议题，如环境保护等，但另一方面他们仍然维持对原进步主义议题的承诺，如劳动人权这些自由主义者越来越没兴趣的议题，最终，进步主义者也开始拥护完全不同的意见如选举改革（包括比例代表制）和竞选资金透明化等。
很多进步主义者因为对比尔•克林顿政府感到不满而开始寻求成立自己的政治组织，今日一个突出例子是佛蒙特进步党（V ermont Progressive Party）。
与其它政治意识形态间的关系自由主义目前，特别是在美国，进步主义和自由主义两者经常被交互使用，虽然确实现代美国自由主义和进步主义拥护的议题有许多相同，不过他们拥护的理由不同，两者间最基本的不同在哲学上，有关他们的道德规范和最终目的。
美国进步主义与新女性思想
美国进步主义与新女性思想进步主义是19世纪末20世纪初发生在美国的一种社会运动，旨在推动社会、政治和经济的进步和改良。
其的核心理念是通过政府和社会机构的改革来解决社会问题，达到社会平等与公正。
进步主义在美国的兴起和发展源于当时的社会和经济环境。
以工业化为主导的现代化进程带来了许多新问题，包括城市化、劳工问题、贫困、污染、社会不平等等。
同时，科技和社会科学的发展也为进步主义提供了理论基础和行动支持。
进步主义者们认为，政府可以通过立法和行政措施来解决这些问题。
他们呼吁改善民主、加强监管，提高公民参与度，实现社会福利和改善教育等。
这些措施对后来美国政治和社会的发展都产生了深远的影响。
新女性思想源于美国妇女在19世纪末和20世纪初所处的特殊环境。
当时的美国妇女处于起步阶段，她们在经济、政治和文化领域都受到身份、财产和权力的限制。
但随着经济和社会的变化，女性开始有机会参与到更多的职业和社会活动中。
新女性思想的核心是权利和自由。
新女性们认为，妇女应该被视为平等的公民，享有同等的权利和机会。
她们呼吁结束妇女的社会和精神限制，担任专业和政治职务，参与社交活动，享受更多的社会自由。
新女性思想在文化、政治和社会领域都发挥了重要的作用。
她们通过参与社会改革和政治运动，推动妇女参与到政治活动中来，争取妇女的投票权。
同时，她们通过文化活动和媒体，宣传女性的自由和平等，鼓励女性参与职业和教育领域。
总而言之，进步主义和新女性思想都是美国历史上非常重要的社会运动。
它们挑战了旧有的社会秩序和思想，推动社会、政治和文化的进步和改良。
同时，它们为美国后来的政治和社会发展奠定了基础。
美国进步主义运动
美国进步主义运动摘要：19世纪末20世纪初，美国进入转型期，由农业经济转向工业经济，由传统社会转向现代社会，各个领域无时无刻不发生着翻天覆地的变化。
这一时期，美国社会不可避免暴露出很多问题，经济、政治、文化、民生等等，由此引发了一场在美国历史上影响深刻的进步主义运动，并使得美国的政治理念发生转变，提出了新个人主义、政治与行政两分和新国家主义的思想观点，进而推动了美国的政治与行政改革。
本文就是尝试着阐述这样一个关键的历史时期，力求对其有更为广泛和深刻的了解。
关键词：进步主义运动政治理念转型期一、历史背景18世纪末第一次工业革命，美国的工业进程开始启动，至19世纪末，在资本、技术、人口和市场等方面得到长足发展，积累了大量资本，为新工业部门的兴起奠定了基础。
在各种有利的自身条件下，美国的第二次工业革命起步并迅速发展，逐渐在世界市场中站稳脚跟，掌握主导地位，基本实现了资本主义工业化，使美国由农业社会转向工业社会，工业文明渗入进美国。
然而，新的经济模式不仅引起了生产方式和经济结构的转变，还从根本上改变了美国的社会结构和美国人的生活方式，使美国社会面临着前所未有的挑战。
“垄断公司的形成威胁着社会经济生活的正常秩序、社会分配不公；贫困化问题突出；农业地位下降，农民陷入困境；政治腐败滋生，民主制受到挑战；城市管理混乱无序；自然资源无序开发，生态环境遭受威胁”等这样一重重难题的出现，使得美国社会出现了“物质丰富与社会进步间的‘二律背反’，引起民众的不满和社会骚动”①，人们陷入了困惑和思考之中。
其中，政治领域也出现了危机。
一来，政府权力衰落：传统的自由主义视政府的存在为对自由的压制，认为政府是“必要的邪恶”②，历来主张通过限制政府的作用和规模去维护个人自由，也就是限制性政府模型，政府的权力是分散和逐渐衰落；随着工业化大潮的来临和发展，社会生活的日益复杂化，而权力缩小的政府无法处理社会出现的复杂问题，政治结构显现出僵化，越来越不能适应时代发展的要求；二来为政党分赃制的出现，政府成为掌握政治权力的政党的“囊中之物”，而政党的权力则高度集中于政党高层的党魁手中；政党政治导致政党分赃制，即在竞选中获胜的总统将政府职位分配给竞选中的支持者，引发政治腐化堕落现象频发，贪污受贿之风盛行，严重干扰了美国人的政治与经济生活，民主制受到了威胁。
进步主义教育运动名词解释
进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮，对当时的美国学校教育产生相当大的影响。
起源自反对传统教育的形式主义。
代表人物有帕克尔等。
主要的理论和方法有前期的帕克的昆西教学法，约翰逊的有机教育学校，沃特的葛雷制和后期的以儿童中心取向的帕克赫斯特的道尔顿制，华虚朋的文纳特卡计划及社会中心取向的教育理论和实验等。
主要观点有以儿童为中心的学生观，以生活为内容的课程观，以解决问题为方法的教学观，淡化权威意识的教师观，强调合作精神的学校观。
美国进步主义思潮
美国进步主义思潮简介美国进步主义思潮指的是20世纪早期在美国兴起的一种思想运动，主要旨在解决社会问题和改革政府机构。
这一思潮在政治、经济和社会领域都产生了深远的影响。
思潮的兴起美国进步主义思潮起源于19世纪末和20世纪初，当时工业化和城市化进程加速，导致了许多社会问题的出现。
一些知识分子和社会活动家开始寻求改变，以解决贫困、劳工问题、垄断经济和腐败等社会现象。
主要特点1. 社会公正：进步主义者主张消除社会不平等，追求社会公正。
他们致力于改善工人条件、保护消费者权益和推动社会福利政策。
2. 反腐倡廉：进步主义者反对政府腐败和贪污现象，呼吁建立透明、负责任的政府机构来保障公众利益。
3. 市场监管：进步主义者主张加强对经济活动的监管，以防止垄断和不公平竞争，从而保护消费者利益。
4. 民主改革：进步主义者强调民主的重要性，倡导选举和政治制度的改革，以加强公众的参与和影响力。
5. 教育改革：进步主义者主张提高教育水平，为所有人提供平等机会，以便培养出更具进步思维的公民。
影响与继承美国进步主义思潮对美国社会产生了深远的影响，并为后来的社会改革奠定了基础。
一些进步主义的政策和理念，如工人权益保护、公众健康和环境保护等，至今仍在美国社会中存在并发挥作用。
然而，进步主义思潮也未能解决所有的社会问题，同时也引发了一些争议。
对于进步主义者来说，平衡个人自由与社会公正之间的关系仍然是一个持续的辩论话题。
结论美国进步主义思潮是20世纪美国社会发展的重要组成部分，它在推动社会改革和政府机构改革方面起到了积极的作用。
尽管存在一些争议和局限性，但进步主义的理念继续影响着美国社会和政治。
第6讲 美国现代史上的进步主义运动
关于对于母亲的津贴,1911年一些州建立了母亲津贴制度,到1930年除4个州外都制定了给予母亲以某种形式的援助的法律。
关于八小时工作制问题, 还在1886年,国会曾规定在公共工程中实施八小时工作制, 1892年又就所有的政府雇员规定了八小时工作制。1916年的亚当森法案则把它扩大到所有的铁路部门。
进步主义运动是包含不同阶层、不同范围、地区和不同派别的改革运动，它本身有着极大的差异。进步主义运动有着由下而上, 民间推动官方; 由农村到城市的发展特点。推动力量是广大民众和明智的领导者。
进步主义改革运动是美国现代史上第一个改革高潮，它既是19世纪末以来美国改革传统的继续和发展，又为30年代以来的社会经济改革提供了借鉴。
城市市政改革,不仅对于推动城市管理现代化和民主化具有重要意义,而且也为全国性改革创造了有利条件。鉴于宪法规定一切社会性立法权归于各州,这样各州实际上成了全国性改革的先驱。在这方面拉福莱特1901-1906年任威斯康星州州长其间实行的卓越的改革,使威斯康星州成了全国最民主、最开明的一个州，推动了各州和城市改革运动。他的改革主张包括改革选举制度，控制铁路运输托拉斯行为，征收累进税和累进继承税，禁用童工和限用女工。
关于向盲人提供救济, 1908年有的州提出向盲人提供救济措施的法案,到1933年增加到26个州,1935年已有29 1908年俄克拉荷马州给无靠的学龄儿童以救济,1911年出现了全国范围的呼吁援助无靠儿童的运动。
关于对寡妇的抚恤金,1911年在密苏里和伊利诺伊通过了最早一批抚恤金法令。
老罗斯福完善托拉斯改革的另一个重要方面，是修改谢尔曼反托斯法的努力，他强调应当纠正该法不分合理与否，禁止一切性质的联合条款，虽然当时国会没有批准修改谢尔曼反托斯法，但是他明确主张要区别好的托拉斯与不好的托拉斯的原则，主张好的托拉斯不应受到反托拉斯法的限制，强调国家对于经济事务直接干预，为随后的修改反托拉斯立法的完善奠定了基础。
美国进步主义教育运动
论文摘要：进步主义教育运动，是指19世纪末20世纪初发生在美国的一场教育革新运动。
其基本目的是，在现代城市一工业文明的条件下，从根本上改革美国学校教育制度，进而最大限度地解放儿童，使儿童真正得到自由的发展。
如运动所提出的传统与变革、效率与人性、社会进步与个人发展等的关系问题，深刻揭示了现代教育发展进程中普遍存在的矛盾，并为解决这些时常困扰我们的问题，进行了初步的尝试。
无论其成功经验还是失败教训都对我国目前正在开展的素质教育具有相当的示范意义与借鉴价值。
论文关键词：进步主义教育；素质教育；启示19世纪末20世纪初，在美国发生了一场规模庞大、影响深远的教育改革运动，史称进步主义教育运动。
这场运动的目的是为适应美国社会从农业时代向工业化时代、从近代向现代的巨大转变，而在教育领域掀起的一场改革。
它从根本上改变了古典教育的僵死传统，彻底地把儿童推向了教育的中心地位，从而使美国的教育发生了显著的变化，并确定了20世纪美国教育的发展方向。
它提出的教育改革原则措施以及勇敢而大量的教育试验，至今在美国乃至世界上还有广泛的影响。
当前我国正在实施的素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
如何更好地实施素质教育?是摆在当今我国教育工作者面前的一个重要课题。
在这方面，以人(儿童和青少年)的改善为出发点、以人的解放和社会进步为目的的美国进步主义教育运动，显然对我们正在实施的素质教育具有借鉴意义。
一、进步主义教育运动的特点美国的进步主义教育运动从19世纪末兴起。
到20世纪中叶结束，在近70年的发展历程中，形成了以下一些基本特点：1、民主性。
进步主义教育运动强调以儿童为中心，要求发展儿童的主动性和创造性。
杜威依据詹姆士的机能主义心理学提出，教育的任务就是要根据儿童本能生长的不同阶段供给他适当的材料，促进本能的表现与发展。
因此，教育应该是主动的，应该与儿童的兴趣相联系。
强调教育要以儿童为中心，自然就要淡化教学过程中教师的权威意识。
09第九讲 美国进步主义改革(1890-1917)
20世纪初，针对镀金时代的权势集团腐败、社会不公、群众的 20世纪初，针对镀金时代的权势集团腐败、社会不公、 世纪初 苦难、大企业的垄断，出现了强大的社会批判思潮， 苦难、大企业的垄断，出现了强大的社会批判思潮，其中新闻记者 掏粪” muckraking)尤其有影响 尤其有影响。 的“掏粪”（muckraking)尤其有影响。老罗斯福成为具有进步主 义思想的政治家。 义思想的政治家。
约翰•伯哲士
约翰•伯哲士是哥伦比亚大学教授，早年 曾和比较宪法》一书中，侈 谈世界上所有民族中只有日耳曼人和盎格鲁 •撒克逊人具有可以统治世界的民族性格。 因此，这些民族注定应该向全世界发展，传 播“政治文明”。
达尔文思想的复杂影响
与种族主义和帝国主义截然相反的 英国费边社会主义和俄国无政府主 义也吸收了进化论的思想。 义也吸收了进化论的思想。前者的 逻辑是： 逻辑是：既然进化是通过渐进的变 化实现， 化实现，则社会进步就可以通过逐 步的改良而不是暴力革命来实现。 步的改良而不是暴力革命来实现。 后者则认为互助和合作与斗争一样， 互助和合作与斗争一样 后者则认为互助和合作与斗争一样， 也是人类和生物共有的本能。 也是人类和生物共有的本能。 阅读者各取所需， 阅读者各取所需，魔鬼和圣徒都可 以援引圣经， 以援引圣经，达尔文主义的影响是 复杂的，不应该被夸大或简单化。 复杂的，不应该被夸大或简单化。 毋宁说它与其他领域的知识和思想 进步一道打破旧的政治主张和信念， 进步一道打破旧的政治主张和信念， 特别是进一步冲击基督教神学， 特别是进一步冲击基督教神学，巩 固了作为现代社会思想基本理念的 进步主义、世俗主义和理性主义。 进步主义、世俗主义和理性主义。
一 、改革的舆论准备：“黑幕揭发”的 改革的舆论准备： 黑幕揭发” 掀起和“暴露文学” 掀起和“暴露文学”的兴盛
精品文档 (24)黑人族群意识的萌芽与生长(20世纪初至20世纪40年代)──美国黑人社会地
20世纪的前四五十年，美国经历了“进步主义时期”、柯立芝繁荣时期、罗斯福新政时期和二战时期。
这是一段历史内容丰富、社会变动剧烈、美国与国际社会的关系更加紧密的时期。
黑人作为非主流社会的次等公民，在这剧烈的变动中，继续为体现“自由与平等”的基本公民权，还有政治、经济、文化和社会方面的权利而艰苦奋战。
一、进步主义运动时期：一等公民梦想的幻灭美国联邦宪法第十三、第十四和第十五条修正案的初衷，是在司法平等的基础上把被解放的奴隶融入到美国政治和社会中。
重建时期，美国政府中的共和党激进派虽作出巨大努力，但未能达到这个根本目标。
19世纪末到20世纪初，美国约有1000万黑人，其中五分之四仍然生活在南方，大部分以农业为生。
在城市里，他们也主要在矿山工作。
当然，也有一小部分黑人中产阶级企业家和专业人士（professionals），通过做买卖和把产品卖给黑人社区捞了几桶金，社会地位有所上升。
在这段时期，解放黑奴以来在南方初具雏形的种族歧视模式和种族肉体分离（physical separation）逐渐转化为法律认可的种族隔离和对黑人选举权的剥夺。
究其深层原因，是这一时期美国政治和文化领域中种族主义思想的泛滥。
黑人在新的环境下受到更致命的心灵伤害。
美国的种族主义思潮中最为恶毒的是受达尔文进化论影响的流派。
它认为黑人是“退化种族”（degenerated race），天性偏好邪恶、与犯罪和疾病为伍，命运决定他们在与白人的生存竞争中必败无疑。
白人种族主义者把黑人定性为无能力进行自我改善的人种，这就为压迫和忽视黑人的政策奠立了理论基础。
在文化领域，黑人遭到更为深厚的种族主义大众文化的凌辱。
在美国政治辩论和日常生活中，白人不断塑造出令人憎恶的黑人形象。
来自南卡罗莱纳州的联邦参议员本杰明·提尔曼（Benjamin Tillman）把黑人贬损为“恶魔”“野兽”。
托马斯·迪克森（Thomas Dixon）1905年的畅销小说《宗族成员》（The Clansman），把美国黑人典型化为“半孩子、半动物、神经冲动、一时兴致和奇想的变形”。
20世纪美国之进步主义运动
20世纪美国之进步主义运动（一）作者:ooaakk2011-05-16 08:39 星期一晴读《冷眼向洋——百年风云启示录》（二）资中筠教授指出：尖锐的社会矛盾是通向适时的和平改良，还是政治集团阴谋政变，还是群众性的暴力革命，取决于多种因素，其中决定性的是统治者的意愿及其主导思想，同时也与人民的传统和行为模式分不开。
托克维尔曾总结道，美国人喜爱变革而害怕革命。
胡适20年代在美国也颇有感慨地说过：“美国不会有社会革命，因为美国天天在社会进步之中，这种革命是渐进的。
”渐进主义是美国发展的一大特点——不断从改良和妥协中化解矛盾，避免了大起大落。
20世纪的美国，制度面临过两次重大危机：20年代末到30年代初的经济大萧条；60年代的社会危机和信仰危机。
但是在这100年里，美国进行过三次重大的改良：世纪初到一战前的“进步主义运动”；30年代的小罗斯福“新政”；60年代的民权立法和“伟大政府”计划。
正如列宁所说，20世纪的美国是在拯救资本主义。
这种拯救基本是成功的，它不是消极的“拯救”，而是在不断克服矛盾和危机中飞速发展。
(一）进步主义运动19世纪最后20年——20世纪最初20年，美国工业化基本完成，全社会财富激增，而社会矛盾尖锐化。
20世纪的头十年，被认为是美国劳资关系史上最黑暗的一页。
在这一关键时刻，实行了一系列的改革，完成了一次基本上和平的转型。
这一运动开启了美国渐进改革的模式。
随着从墨西哥那里抢来大片领土，建立起新墨西哥州，而且取得了加勒比海和西太平洋岛屿后，全方位领土扩张基本完成，导致以往通过新疆域缓解社会矛盾的模式已基本不复存在。
奴隶制的废除（导致南方旧的农业庄园制度解体，黑人在“自由”身份下失去经济上的保障），以及新移民的不断涌入，一方面给东部工业化城市化的急剧发展提供了廉价劳动力；另一方面贫富悬殊扩大、童工现象、危险而恶劣的工作条件、失业都日益加剧。
贫民窟成为苦难、丑恶和罪恶的集中地。
政治腐败。
美国进步主义发展
美国进步主义发展美国进步主义是20世纪初期发展起来的一股政治和社会运动。
它的目标是通过政府的干预和改革来解决社会经济问题和政治腐败现象。
美国进步主义的发展可以分为两个阶段：早期进步主义和进一步的进步主义。
早期进步主义出现在19世纪末和20世纪初期。
这个时期，美国面临着大量的社会经济问题，例如工业化带来的劳工条件恶劣和不公平的经济体制。
早期进步主义者认为，政府应该起到调节和监管的作用，以改善工人条件和保护消费者权益。
他们主张实施社会福利政策，推动社会公正和经济平等。
随着时间的推移，美国进步主义进入了更深层次的发展阶段。
这个时期，进步主义的主要关注点转向了政治腐败问题。
进一步的进步主义者认为，政府需要进行彻底的改革，以消除政治腐败和贪污现象。
他们主张实施选举和政府机构的改革，以确保政治体系的透明和有效性。
美国进步主义在20世纪初期取得了许多重要的改革成就。
例如，通过反垄断法案，进步主义者成功地限制了大公司的垄断行为。
此外，他们还在工业和肉类加工业等行业推动了劳工保护措施的实施。
这些改革对于改善劳动条件和保护消费者权益起到了积极的作用。
然而，美国进步主义也面临了一些挑战和争议。
一些人认为，强有力的政府干预可能削弱市场和个人自由。
此外，进步主义者的改革措施并不能完全解决社会经济问题，如贫困和不平等。
总的来说，美国进步主义发展的目标是通过政府的干预和改革来解决社会经济问题和政治腐败现象。
它在20世纪初期取得了一些重要的改革成就，但也面临了一些挑战和争议。
了解美国进步主义的历史和发展对于理解美国政治和社会的演变至关重要。
美国进步主义与新女性思想
美国进步主义与新女性思想美国在19世纪末至20世纪初的社会变革中，出现了进步主义和新女性思想两大重要文化运动。
这两种思潮对美国社会产生了深远的影响，为社会的进步和女性权利的争取做出了巨大贡献。
本文将从两个方面对美国进步主义与新女性思想进行探讨。
美国进步主义美国进步主义运动起源于19世纪末，是一种力图通过社会改革解决社会问题的思潮。
在19世纪末，美国面临了诸多社会问题，如工业化带来的劳工问题、城市化带来的住房问题、政府腐败等。
这些问题使得一些以进步为理念的人们开始关注社会问题，并试图寻找解决方案。
进步主义者认为，政府应该发挥更大的作用，来解决社会问题。
他们提出了一系列的改革措施，如监管工业、改善劳工条件、促进妇女权益、提高政府效率等。
进步主义者还鼓励人们积极参与社会事务，提倡社会责任。
进步主义者中有不少女性，她们积极参与了社会改革工作。
其中一位杰出的女性进步主义者是简·亚当斯（Jane Addams），她是芝加哥的一位社会活动家，创立了著名的芝加哥哈洛德荣誉社会，致力于改善城市贫民窟的生活条件。
她还是美国社会工作的先驱者之一，提倡通过社会工作帮助穷人和弱势群体。
美国进步主义者在政治上也有了一定的成就，他们促使政府通过了一系列的改革法案，如谢尔曼反垄断法、食品与药品法等，以监管工业和促进公共健康。
这些改革对社会产生了积极的影响，为美国的社会进步做出了重要贡献。
新女性思想新女性思想是20世纪初期在美国兴起的一种女性解放思潮，提倡女性在社会、政治和经济方面的平等权利。
这一运动的兴起得益于19世纪末的工业化和城市化进程，使得越来越多的女性开始进入职场，并在社会活动中扮演了重要角色。
新女性思想的倡导者认为，女性应该获得教育以及在公共领域发挥作用的机会。
她们主张女性应该参与政治生活，争取选举权，并在社会中发挥重要作用。
新女性思想也提倡女性追求经济独立，争取自主权利。
在新女性思想者中，一些杰出的女性领袖如艾丽丝·保尔（Alice Paul）和卡丽·查普曼·坎顿（Carrie Chapman Catt）等，她们分别是妇女选举权运动和妇女普选案的领导者，她们为妇女争取选举权和平等权益做出了杰出的贡献。
浅析美国进步主义教育运动及其启示
浅析美国进步主义教育运动及其启示论文摘要:介绍美国历史上的进步主义教育运动，进步主义教育家提出“教育即生长”，主张以儿童为中心，认为“教育即经验的改造”，要求以生活本身为内容设置课程，主张淡化教师的权威意识与地位，这些对我国现实教育理论研究和教育改革都有所启示。
论文关键词:进步主义;教育运动;现实启示1美国进步主义教育运动概况进步主义教育是19世纪末20世纪初发生在美国的一场规模宏大的教育改革运动，是美国南北战争后适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大量移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。
其理论源自欧洲历史上的教育思想，是以实用主义哲学为基础，并撷取经验主义、自然主义和进化论的思想精华而构成的，反对当时美国沿袭的欧洲形式主义课程、因循守旧的教材教法、繁多的清规戒律和教育与生产严重脱离的倾向。
进步主义教育运动中，出现了一大批有创新思想的教育家，分别创办了一批以改革日教育为宗旨的实验学校。
其中以帕克及其昆西教学法、杜威和芝加哥大学实验学校、马利塔・约翰逊及其有机教育学校等影响最大，其中帕克被尊为“进步教育之父”。
杜威在《明日之学校》中总结进步学校的共同特征：注重保持学生智力发展与身体健康之间的和谐；采用活动教学法，努力使学校为现实生活服务；把兴趣作为教育的出发点，促进学生对民主的认识，以培养他们的社会责任感等。
进步主义教育运动不仅影响初、中等教育，且影响到高等教育。
1919年，美国部分进步主义教育家在华盛顿成立进步教育协会，1920年，协会公布“改进初等教育七原则”(亦称“进步教育七原则”，并创办《民主的新园地》和《进步教育》两种刊物。
30年代后期，进步教育运动达到鼎盛期。
进步教育协会会员最多达万余人，影响极大。
第二次世界大战后，进步教育运动因被认为降低了知识质量而屡遭非议，并急剧衰落。
1955年，进步教育协会解体；1957年，协会会刊《进步教育》停刊，标志着美国教育学一个时代的终结。
2美国进步主义教育运动主要观点2．1以儿童为中心的学生观。
进步主义
第四章进步主义进步主义（Progressivism）是影响美国20世纪上半叶教育的一个极为重要的教育哲学流派，有时也称为“新教育”或“新教育运动”。
它从19世纪末开始对美国及世界各国的教育产生很大影响，二、三十年代达到了顶峰，二战以后，其影响逐渐减小。
进步主义对民国时期中国的教育事业产生过较大的影响，这种影响主要是受到杜威的一批中国弟子的直接推动，1922年的《壬戌学制》即反映了进步主义教育的一些主张。
第一节进步主义教育产生的历史背景一、美国社会结构的巨变1．工业化和城市化的大发展工业化和城市化极大地改变了美国社会的面貌，引发了社会的全面变革，产生了城市-工业文明。
同时对19世纪末、20世纪初的美国教育也产生了重大的影响。
2．新的移民浪潮美国是一个典型的移民国家。
19世纪末20世纪初是美国历史上的移民高潮期。
，新移民有着不同于早期移民的显著特点。
移民的大量涌入，对美国的社会和教育都产生了重要的影响。
在社会方面，移民带来了就业、住房、治安等一系列问题；在教育方面，移民的到来，不仅改变了美国公立学校的学生构成，而且促使学校在移民归化中承担重要的角色，担当“大熔炉”的作用。
3．美国本土文化的成熟美国的文化受到欧洲的影响，独立后长期以来基本没有形成自己独立的文化。
在经济和社会高速发展的同时，美国的学术和文化事业也取得了长足的进步。
南北战争后的半个世纪中，美国先后涌现了一大批著名的哲学家、思想家、文学家、艺术家，他们代表了这个时期美国文化发展的成就。
在学术、文化全面发展的基础上，美国本土文化的意识进一步觉醒。
而实用主义哲学（pragmatism）的产生，标志着美国文化本土意识的成熟。
本土文化意识的觉醒和成熟，为形成具有民族特色的教育制度、教育理论体系提供了强有力的保障。
二、传统的教育理论不适应教育发展的需要在19世纪以前，美国还没有形成自己特色的文化，同时也缺乏自己传统的教育理论。
美国的教育制度和教育理论基本上移自西欧。
20世纪美国的学前教育
20世纪上半期的美国学前教育（一）进步主义幼儿园运动杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”，他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。
他从“教育即生长、“教育即经验改造”、“教育即生活”、“做中学”等基本观点出发，认为教育目的是培养儿童适应社会生活能力，教育方面应以儿童为中心，让儿童通过活动积累直接经验。
杜威的理论为进步主义幼儿园运动提供了理论依据。
进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜·布莱恩、帕蒂·希尔。
布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。
布莱恩的批评和改革在美国幼儿教育领域产生很大的影响，使美国幼儿教育界日益形成两大对立的派别——进步派（或称自由派）和传统派（或称保守派）。
两派展开了长期针锋相对的论战，实际上最终促进了美国学前教育理论和实践的发展。
希尔1893年接管了路易斯维尔免费幼儿园协会和路易斯维尔师范学校。
经过12年努力，使这里成为进步主义幼儿园运动的中心。
希尔还发明了一组大型木玩具，被称为“希尔积木”。
进步主义幼儿园运动强调研究儿童，注重幼儿教育与实际生活的联系，开展多方面的实验活动，在实践中突破幼儿园闭关自守的局面，使幼儿园教育逐渐发展成为一种同小学教育紧密结合的新型机构。
进步主义幼儿园运动是具有美国特色的学前教育改革的开始。
（二）“蒙台梭利热”意大利幼儿教育家盟太所了在罗马创办“幼儿之家”获得成功。
1910年，蒙台梭利的教育方法连同她所设计的教具传入美国。
数百名美国学前教育工作者读了蒙台梭利的著作，兴奋不已，奔赴罗马“朝圣”。
1912年至1915年，蒙台梭利两次访美，宣传自己的学说。
1913年，美国蒙台梭利协会成立，“蒙台梭利学校”纷纷成立，“蒙台梭利热”达到顶峰。
1916年后，美国的蒙台梭利热迅速冷却。
但蒙台梭利重视感觉训练和智力训练的思想是有价值的，这为在20世纪后半期“蒙台梭利热”的“死灰复燃”埋下伏笔。
20世纪后半期的学前教育（一）开端计划开端计划属政府行为，是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。
浅谈美国进步主义运动
浅谈美国进步主义运动摘要：1.引言19世纪末20世纪初，美国社会面临着很多问题，例如，贫富差距扩大、经济秩序混乱、政治丑闻不断、道德水准下降、生活环境恶化等。
所有这些问题都对美国社会秩序的稳定构成了直接的威胁。
正是在这种背景下，美国社会出现了一个社会改革潮流，其中包括：争取社会正义运动、市政改革运动、争取女权运动等，涉及美国社会生活的许多方面的改革。
在美国历史上，这场社会改革运动被称为“进步主义运动”。
有的美国历史学家曾这样指出：“进步主义乃是绝大多数美国人对新近工业化和城市化引起的问题的反应。
这些问题中，最令人不安的是市、州及国家各级责任制政府的崩溃；大城市中贫民窟、犯罪和贫困的蔓延；对劳动人民尤其是妇女儿童的剥削；工业和金融的日益集中；特别是涌现出深刻影响人民命运而又超脱人民控制的铁路、大公司和金融帝国等巨大经济集合体。
”2. 美国进步主义运动的定义进步主义是一种在19世纪末至20世纪初从北美开始的政治运动和意识形态，此意识形态属于中间偏左，但不是所有中间偏左派皆是进步主义的支持者。
进步主义者们支持在混合经济的架构下劳动人权和社会正义的持续进步，他们也是福利国家和反托拉斯法最早的拥护者之一。
进步主义来源于美国社会对工业化带来的问题的种种反思。
这些问题包括：腐败的政治；大财团垄断下不自由的市场；贫富差距的不断加大。
这种情况下，人们迫切要求变革。
3. 美国进步主义运动的历史美国：进步主义者曾主宰美国1890-1920年代的政治中间派。
在20世纪初期的时候，进步主义者们在努力改革美国的政治程序，他们导入总统初选制和无党派选举制，成功降低政治角头的势力，他们披露腐败并建立公共管理制度管理对公共资源的垄断事业，像水利和瓦斯工程等，他们是儿童劳工法、公共教育和妇女投票权制度的改革和制定的驱动力量，他们的贡献帮助了1913年美国第17宪法修正案（参议员直选制）和1920年美国第19宪法修正案（妇女联邦选举投票权）的撰写和批准，他们追求公共运输的改善，并施压使政府提高财产税使得以有更多钱花在学校、公园和其他公共设施上，他们的努力方向通常是州级的改变。
浅谈美国进步主义运动
浅谈美国进步主义运动浅谈美国进步主义运动摘要：1.引言19世纪末20世纪初，美国社会面临着很多问题，例如，贫富差距扩大、经济秩序混乱、政治丑闻不断、道德水准下降、生活环境恶化等。
所有这些问题都对美国社会秩序的稳定构成了直接的威胁。
正是在这种背景下，美国社会出现了一个社会改革潮流，其中包括：争取社会正义运动、市政改革运动、争取女权运动等，涉及美国社会生活的许多方面的改革。
在美国历史上，这场社会改革运动被称为“进步主义运动”。
有的美国历史学家曾这样指出：“进步主义乃是绝大多数美国人对新近工业化和城市化引起的问题的反应。
这些问题中，最令人不安的是市、州及国家各级责任制政府的崩溃；大城市中贫民窟、犯罪和贫困的蔓延；对劳动人民尤其是妇女儿童的剥削；工业和金融的日益集中；特别是涌现出深刻影响人民命运而又超脱人民控制的铁路、大公司和金融帝国等巨大经济集合体。
”2. 美国进步主义运动的定义进步主义是一种在19世纪末至20世纪初从北美开始的政治运动和意识形态，此意识形态属于中间偏左，但不是所有中间偏左派皆是进步主义的支持者。
进步主义者们支持在混合经济的架构下劳动人权和社会正义的持续进步，他们也是福利国家和反托拉斯法最早的拥护者之一。
进步主义来源于美国社会对工业化带来的问题的种种反思。
这些问题包括：腐败的政治；大财团垄断下不自由的市场；贫富差距的不断加大。
这种情况下，人们迫切要求变革。
3. 美国进步主义运动的历史美国：进步主义者曾主宰美国1890-1920年代的政治中间派。
在20世纪初期的时候，进步主义者们在努力改革美国的政治程序，他们导入总统初选制和无党派选举制，成功降低政治角头的势力，他们披露腐败并建立公共管理制度管理对公共资源的垄断事业，像水利和瓦斯工程等，他们是儿童劳工法、公共教育和妇女投票权制度的改革和制定的驱动力量，他们的贡献帮助了1913年美国第17宪法修正案（参议员直选制）和1920年美国第19宪法修正案（妇女联邦选举投票权）的撰写和批准，他们追求公共运输的改善，并施压使政府提高财产税使得以有更多钱花在学校、公园和其他公共设施上，他们的努力方向通常是州级的改变。
美国进步主义与新女性思想
美国进步主义与新女性思想美国进步主义时期是美国历史上一个重要的时期，其影响深远，对社会和文化产生了深刻的影响。
在这一时期，新女性思想也在美国社会中逐渐兴起并发展。
美国进步主义和新女性思想在20世纪初期并行发展，并相互影响，共同推动了社会的变革和进步。
一、美国进步主义美国进步主义是指20世纪初期兴起的一种社会运动，其核心观点是要求社会的进步和改革。
该运动涉及广泛的领域，包括政治、经济、社会和文化等。
进步主义者认为，社会问题需要通过政府和社会的合作来解决，追求社会正义和公平。
他们主张改善劳工条件、推动教育改革、加强反腐败斗争、拓展民主参与等，以实现社会的进步和改革。
在政治方面，美国进步主义者主张加强政府的监管和干预，以遏制垄断和保护消费者权益。
他们支持反腐败斗争，要求政府加强监督和管理。
在经济方面，他们倡导改善劳工条件、推动社会福利和社会保障制度的建立，以减少社会不公和贫困现象。
在社会和文化领域，他们提倡教育改革，促进公民教育和社区服务等，以推动社会的文明进步和公民素质的提高。
二、新女性思想新女性思想是指20世纪初期兴起的一种女性解放运动，其核心观点是要求女性享有平等的社会地位和权利。
在这一时期，美国女性开始逐渐觉醒，开始对传统的女性角色和社会制约提出质疑，呼吁改变女性的社会地位和角色。
新女性思想者主张女性应该接受教育、参与劳动市场，争取选举权和政治参与，以实现社会的平等和公正。
在社会和文化方面，新女性思想者对妇女教育和职业发展提出了重要的观点。
她们主张女性应该接受与男性同等的教育，能够获得自由选择自己的人生和事业。
在政治方面，新女性思想者致力于争取妇女的选举权和政治参与，为妇女争取政治权利和社会地位。
在社会和家庭方面，她们提倡家庭和社会责任的平等分配，以减少妇女在家庭和社会中的被动角色。
美国进步主义和新女性思想在20世纪初期同时兴起，并在社会变革和进步中产生了积极的互动和影响。
一方面，美国进步主义的兴起为新女性思想的发展提供了社会和政治基础。
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产生背景
进步主义教育运动发端于美国社会重大转 折时期——由农业国向工业国的大转折，由 自由资本主义向垄断资本主义的大转折，由 殖民地文化向独立文化的大转折。在此发展 过程中，美国面临着前所未有的社会和文化 危机。因此进步主义教育运动极其思想是美 国教育界对美国社会现代化过程中的一系列 重大变革所引发的挑战的回应，是现代城市 工业文明条件下改革美国教育的一种广泛努 力和改革方面的选择。另一个方面是当时美 国的旧教育已经不再适应社会发展的需要。
影响
消极：
进步主义教育对儿童的天性抱有一种浪漫主义态度。所以，在教育中过分强调儿童 自己、充分的自然发展，与此相应，过分强调避免成人和教师对儿童的管束。结果 导致：（1）智力的、道德发展方面的训练缺乏系统、严格的要求。（2）否定教师 的主导作用，忽视教师的指导与教导职能，使教育成了一种近乎混乱与无政府状态 的儿戏事情。（3）打破学科之间的界限与各门学科的知识体系，导致课程、教材缺 乏全面计划、安排和连贯，学生得到的只是片段的、零星的知识。（4）由于放弃教 室里的任何约束，导致儿童道德、行为的放纵无羁。20世纪30年代以后，进步主义 教育受到来自各个方面的责难和批判，批判的焦点就是教育的社会功能问题。进步 主义教育思潮产生的影响是深远的，它不仅影响了当时的包括美国在内的各个国家 的教育改革，而且在今天，这种思潮的一些基本主张的影响依然存在。
后期： 1、帕克赫斯特的道尔顿制 以儿童中心取向的教 2、华虚朋的文纳特卡计划 育理论和实验 3、杜威（实用主义教育）——从实用主义教育哲学观出发， 提出教育要培养儿童处理社会问题的能力。 （1）、教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。 （2）、杜威以其经验论哲学为基础，提出了‚做中学‛和 ‚从经验中学‛的课程理论。 （3）、在对教学方法的研究与探讨上，杜威非常关注对学生 思维能力的培养和训练，他要求学生必须掌握科学思维的方法。 （4）、道德教育所要解决的根本问题就是协调个人与社会的 关系问题，杜威指出，‚一切教育的根本问题‛是协调个人和 社会的关系。 （5）、教育无目的论。
代表人物及其主要 理论和方法
前期：
一、帕克（被杜威称为‚进步教育之父‛）的昆西 教学法 二、约翰逊的有机教育学校——他认为学校教育的 目的是促进儿童多方面的发展，尽力使儿童身体健 康，最好地发展智力，并保证富有感情的生活的真 实和自然。 三、沃特的葛雷制——他认为学校不仅应该进行知 识教育，还应该进行体育、手工训练、科学教育和 艺术教育，并为所有儿童提供多方面发展的机会。
20世纪前半期美国的进步 主义教育运动
第三组：简华婷、杨欢、王娟、 谭新红、陈付鹏、蒲敏
目录
一、历史背景 二、发展历程 三、主要代表人物及其理论、方法和观 点 四、特点 五、本质 六、影响
美国进步主义教育运动概况 进步主义教育运动是19世纪末20世纪初 发生在美国的一场规模宏大的教育改革运动, 是美国南北战争后适应工业革命、城乡变化、 开发边疆和大量移民的需要而出现的社会改 革运动的组成部分。其理论源自欧洲的思想精华 而构成的,反对当时美国沿袭的欧洲形式主义 课程、因循守旧的教材教法、繁多的清规戒 律和教育与生产严重脱离的倾向。
1929年秋，美国率先陷入一场空前的经济危机，随后，资本 主义各国陆续卷入这场灾难。经济危机对美国各个方面产生 深刻影响。经济危机所引起的教育经费问题很快转移到教育 自身性质的问题上来。其中争论的主要问题是：教育的社会 作用以及进步教育与传统教育孰优孰劣的问题。经济危机引 发的这场争论，导致进步主义教育内部发生分化，出现了以 康茨为代表的改造主义，同时，进步主义也受到了永恒主义 和要素主义的攻击。在这种情况下，进步主义者对进步主义 教育理论与实践进行了反思和修正。第二次世界大战以后， 由于国际政治、经济形势的变化以及进步主义教育自身存在 的弱点，进步主义教育的力量日渐衰微。1955年6月，进步 教育协会宣布解散，两年以后，《进步教育》杂志停刊，这 些标志了美国教育一个时代的结束。
从1852年开始到1918年，美国各州都通过了义务 教育法，但当时教育还是沿袭欧洲传统的教育制度， 被分割为贵族教育和平民教育，具有鲜明的阶级性。 同时教育中重视学术，轻视职业，使得学术和职业 相对立，导致人与社会的隔离，使教育无法适应工 业发展的需要。旧的教育把教育看成是“塑造”，或 者看成是“复演和追溯”，严重地忽视了教育中人的 主观能动性，忽视甚至没有认识到教育的“改造”功 能。另外在教育的实践过程中，教师质量底下，学 校管理松散，教育内容僵化等问题也大量存在。因 此，这是一种与社会、与生活、与人的发展、与实 践脱离的教育，进步主义教育家正式要通过新的进 步学校和进步教育对这种旧教育进行变革。
影响
积极： 1、杜威的教育思想和原则，如教育的‚学生主体 论‛、培养学生的‚创造性智力‛、教育的社会 功能和工具主义目的，有力影响了当时和后世的 美国教育界。 2、大量的公立学校和幼儿园的‚美国化‛教育和 面向社会的课程设臵在稳定社会、促进社会进步 和保持美国主体文化的努力中发挥了重要的作用。
影响
消极： 进步主义教育对儿童的天性抱有一种浪漫主义态度。所以，在教育 中过分强调儿童自己、充分的自然发展，与此相应，过分强调避免 成人和教师对儿童的管束。结果导致：（1）智力的、道德发展方 面的训练缺乏系统、严格的要求。（2）否定教师的主导作用，忽 视教师的指导与教导职能，使教育成了一种近乎混乱与无政府状态 的儿戏事情。（3）打破学科之间的界限与各门学科的知识体系， 导致课程、教材缺乏全面计划、安排和连贯，学生得到的只是片段 的、零星的知识。（4）由于放弃教室里的任何约束，导致儿童道 德、行为的放纵无羁。20世纪30年代以后，进步主义教育受到来 自各个方面的责难和批判，批判的焦点就是教育的社会功能问题。 进步主义教育思潮产生的影响是深远的，它不仅影响了当时的包括 美国在内的各个国家的教育改革，而且在今天，这种思潮的一些基 本主张的影响依然存在。
发展历程
早期的代表人物有简· 亚当斯· 瑞斯和莱斯，进步主义教育 思想的形成得益于帕克和库克的不懈努力。19世纪后期， 越来越多的人开始反对传统教育，同时出现了‚进步教 育‛这个名词。当时的进步主义者实际上是一些信奉自 然主义教育思想，主张对教育革新的自由主义者。他们 没有统一的组织，所谓的‚进步教育‛也是泛指一切针 对传统教育的教育。20世纪初，美国出现了许多不同于 传统学校的新型学校。1912年，为了推动进步教育的发展， 推进进步学校的实验，进步主义者成立的‚进步教育协 会‛。并在1920年，提出体现进步主义教育的七条原则。 到此为止，进步教育已经基本形成自己的一套教育理论。 到20世纪20时代，进步教育的势力已经从原来的私立学 校波及到公立学校，美国初等教育的面貌几乎全面改观。
主要 观点
以儿童为中心的学生观 以生活为内容的课程观 以解决问题为方法的教学观 淡化权威意识的教师观 强调合作精神的学校观
特点
1.民主性——进步主义教育运动强调以儿童为中 心，要求发展儿童的主动性和创造性。 2.多元性——步主义教育运动的多元性是美国工 业化发展的必然产物，‚它首先源于社会各界对 于教育的多种需要：城市各种福利组织需要‘社 会教育’，商业和劳工界需要‘职业教育’，而 标新立异的教师则需要‘一种教学过程的新技 艺’，因而，也就随之源于进步教育工作者对于 这些不同需要所作的不同理解和反应。 3.实用性——进步主义教育的理论家主张通过 ‚解决问题‛进行学习，而不是灌输教材。
本质
它与欧洲的‚新教育‛或‚新教育运动‛ 在本质上一样的，都是以传统教育为对象， 倡导儿童个性的自由发展和儿童解放，以 适应19世纪下半叶第二次产业革命以后社 会迅速发展变化提出的各种需要。一般来 说，进步主义教育理论与实践主要目的是 反对19世纪末、20世纪初美国的占统治地 位的旧传统学校教育，以便使美国教育适 应日益工业化、都市化和大量移民的需要。