课题研究PPT课件

3.开展理论思维，提出研究假设
❖ 什么叫研究假设？
❖ 研究假设就是研究者对研究问题中的概 念转变为能通过观察来计量的变数思考 时预测的研究结果（也称“半成品”）。 研究假设是陈述两个（或多个）变量之 间关系的命题，是科研工作中的重要环 节，必须积极开展理论思维，提出研究 假设。
❖ 一是积极开展理性思维。假设就是尚未 得到实践证明姑且认定的预想，它是人 们思维过程中推理与判断相结合而产生 的一种暂定的理论。大胆的假设，小心 的求证，历来是科学研究探索的正确途 径。根据对研究对象的了解，从已知推 未知的猜想、推断，包括各种可能性理 论认识或初步结论，在进行研究之前推 测出来。
❖ 二是掌握研究假设的基本标准。研究假设应 有4条标准：
❖ 第一是能说明两个或两个以上变量间的关系；
❖ 第二是研究者应有该假设是否值得检验的明 确的理由；
❖ 第三是假设应是可检验的；
❖ 第四是假设应尽可能简洁明了。
❖ 三是明确研究假设形成的基本步骤。研究假设是 主观因素和客观因素相结合的产物，是从观察发 现到理论发现的中间环节，是由个别到一般、由 特殊到普遍发现的方式。基本步骤是：⑴要在搜 集一定数量的事实、资料基础上，提炼出科学问 题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出 各相关现象的理论性陈述，使假设发展成比较系 统的形态、具有严谨而稳定的结构；⑷充分运用 各种有关的科学知识，灵活展开归纳和演绎、分 析和综合、类比和想象等各种思维活动，形成基 本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。
1.分解课题研究目标，抓准研究切入点
❖ （1）确定研究目标
❖ 确定研究课题，一般是确定研究方向或研究 主题、总体目标。一项研究课题不可能面面 俱到，而必须考虑研究背景，缩小研究范围， 把握好研究角度，找准研究“题眼”。开始 研究前必须进一步研究，做到准确把握研究 主题，分解研究问题，把总体目标分解为若 干个具体目标，抓准研究切入点，做好研究 整体计划。研究目标可分平行目标、层次目 标和综合目标等。
（2）选定研究切入点
❖ 一是从基础性的、容易的、关键性的问题中 选定；
❖ 二是从已经成功的经验中去寻找； ❖ 三是从学校教育面临的实际问题中去寻找； ❖ 四是从教育发展的趋势中去寻找； ❖ 五是从教育科学理论中去寻找。
2. 明确研究思路，确定研究方法。
❖ （1） 理清研究思路
❖ 一个课题特别是比较综合的课题，涉及的研 究内容十分丰富，包含着多重关系、多重矛 盾和多层次的问题，具有一定的深度和广度， 其中必定有一对基本的关系、矛盾或问题， 准确找出基本关系的意义就在于找到研究的 切入口，使研究思路变得清晰且可操作。通 过对研究问题进行正向分析、逆向分析等方 法，理清和形成研究思路。
❖ 一是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定 方法。如，对事物发展过程的追踪研究，选择纵向 研究法；对同一时间内不同对象的研究，选择横向 研究法等。
❖ 二是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研 究方法。如，进行常规研究时，选择自然观察法、 测试式实验法、调查谈话法等；采用现代技术手段 研究，选择不同的技术设备的测试及调控等。
❖ 教育课题研究是校本教研中的一项重要内容， 是促进教师专业成长的重要途径，也是营造 良好校园文化氛围的重要方式。
二、怎样开展课题研究
❖确定研究课题或取得批准立项课 题后，怎样开展课题研究？这是 教育工作者特别是中小学教师， 经常提到的一个重要问题。课题 研究做法多样，但总有一个基本 程序。
课题研究程序包括：
4.根据课题类型，搞好研究设计
❖ 课题研究的设计，基本要求包括研究总目标 和分目标、研究工具和方法、人员分工等， 不同类型的课题也有不同的设计，突出研究 类型，反映课题特点。
（1） 应用性研究课题的设计
❖ 应用性研究课题是运用基础课题研究取得的 基础理论知识，探寻有具体实用目的的教育 方面的新知识、新的教育途径和新的教育措 施，以解决教育工作中的实际问题的研究； 是对教育原理的尝试性应用，是联结教育理 论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁。 这类课题，重点是研究如何把教育科学的基 础理论知识转化为教育技能、教育方法和手 段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起 来，达到某种预定的实际目标。
❖ （1）制订课题研究方案 ❖ （2）研究开题 ❖ （3）搜集资料 ❖ （4）整理资料 ❖ （5）分析资料 ❖ （6）课题总结
（一）制订课题研究方案
❖ 教育科研在完成选题后，如何把握研究 问题，如何理清研究的思路，合理和规 范地设计好课题及课题研究方案，是目 前中小学教师常常遇到的困难。
❖ 制订课题研究方案，内容包括：准确表 述研究问题和分解研究问题，将研究问 题转换成假设，确定采用研究方法，安 排研究计划及人员分工，课题研究的组 织和协调等。
❖ （2） 课题研究的基本方法 ❖ 教育研究方法有主法和辅法。
❖ 主法有观察法，调查法，文献资料法，教育实验法，经验总结法，比较研究法，个案研 究法，行动研究法，反思研究法等等；
❖ 辅法有统计法，测量法，问卷法，等等。
❖ （3） 课题研究方法的使用与选择
❖ 教育科研方法的使用有多种选法：有一种为主、多 法综合运用；多法并用、交替使用、各法互补；单 一方法也有，但较少。不同类型（内容、条件）的 研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按 照不同的标准选择研究方法。
❖ 四是明确研究假设形成的基本条件。研究假 设形成的基本条件有：
❖ ⑴要以科学观察和经验归纳为基础；
❖ ⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、 归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命 题；
❖ ⑶研究者要有丰富的知识、经验。
❖五是明确研究假设表述的方式。研 究假设的表述应该是有倾向性的， 可以是肯定式或否定式，而且所举 的变量与变量之间的关系应该是能 够操作，能够观察和验证。研究假 设可分为描述性假设和解释性假设。
如何开展课题研究
二〇一一年三月
引言
❖ 让教案管理回归本真
提纲
如何开展课题研究
什么是课题研究
怎样开展课题研究 指导学生研究性学习
一、什么是课题研究
❖ 简单地讲，课题研究就是根据需要建立一个 课题，并对其进行研究从而达到解决问题的 探究过程。
❖ 教育课题研究就是针对教育教学实际建立课 题并对其进行研究从而达到解决问题探究的 过程。