20个经典面试题和答案参考【可编辑版】

20个经典面试题和答案参考

20个经典面试题和答案参考

根据在咨询中针对人事主管的调查，统计出20个人事主管最常问的问题和最喜欢的答案。问题1：你为什么想离开目前的职务?a.别的同仁认为我是老板前的红人，所以处处排挤我。b.调薪的结果令我十分失望，完全与我的付出不成正比。.老板不愿授权，工作处处受限，绑手绑脚、很难做事。d.公司营运状况不佳，大家人心惶惶。解答：超过一半的人事主管选择，其次为d。选择的回答，可以显示应征者的企图心、能力强，且希望被赋予更多的职责。选择d，则是因离职原因为个人无法改变的客观外在因素，因此，面谈者也就不会对个人的能力或工作表现，有太多的存疑。问题2：你对我们公司了解有多少?a.贵公司在去年里，长达8个月的时间，都高居股王的宝座。b.贵公司连续3年被xx杂志评选为求职者最想进入的企业的第一名。.不是很清楚，能否请您做些介绍。d.贵公司有意改变策略，加强与国外大厂的oem合作，自有品牌的部分则透过海外经销商。解答：以d居多。道理很简单，他们希望求职者对所申请的工作有真正的了解，而不仅仅是慕名而来。问题3：你找工作时，最重要的考虑因素为何?a.公司的远景及产品竞争力。b.公司对员工生涯规划的重视及人性化的管理。.工作的性质是否能让我发挥所长，并不断成长。d.合理的待遇及主管的管理风格。解答：以居多，因为公司要找工作表现好、能够真正有贡献的人，而非纯粹慕名、求利而来的人。问题4：为什么我们应该录取你?a.因为我深信我比别人都优秀。b.因为我有很强烈的企图心，想要与贵公司共同成长。.您可以由我过去的工作表现所呈现的客

观数据，明显地看出我全力以赴的工作态度。d.我在这个产业已耕耘了8年，丰富的人脉是我最大的资产。解答：这题理想的回答是。你如何让对方看到你的好?单凭口才，是很难令对方信服的，因此，从履历表内容或之前的回答内容中，如果能以客观数字、具体的工作成果，来辅助说明，是最理想的回答。问题5：请谈谈你个人的最大特色。a.我人缘极佳，连续3年担任福委会委员。b.我的坚持度很高，事情没有做到一个令人满意的结果，绝不罢手。.我非常守时，工作以来，我从没有迟到过。d.我的个性很随和，是大家公认的好好先生。解答：这题理想的回答是b。a、、d虽然都表示出应征者个性上的优点，但只有b的回答，最能和工作结合，能够与工作表现相结合的优点、特质，才是面谈者比较感兴趣的回答。问题6：请你自我介绍一下思路：

1、这是面试的必考题目。

2、介绍内容要与个人简历相一致。

3、表述方式上尽量口语化。

4、要切中要害，不谈无关、无用的内容。

5、条理要清晰，层次要分明。

6、事先最好以文字的形式写好背熟。问题7：谈谈你的家庭情况思路：

1、况对于了解应聘者的性格、观念、心态等有一定的作用，这是招聘单位问该问题的主要原因。

2、简单地罗列家庭人口。

3、宜强调温馨和睦的家庭氛围。

4、宜强调父母对自己教育的重视。

5、宜强调各位家庭成员的良好状况。

6、宜强调家庭成员对自己工作的支持。

7、宜强调自己对家庭的责任感。问题8：你有什么业余爱好? 思路：

1、业余爱好能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是招聘单位问该问题的主要原因。

2、最好不要说自己没有业余爱好。

3、不要说自己有那些庸俗的、令人感觉不好的爱好。

4、最好不要说自己仅限于读书、听音乐、上网，否则可能令面试官怀疑应聘者性格孤僻。

5、最好能有一些户外的业余爱好来点缀你的形象。问题9：

你最崇拜谁? 思路：

1、最崇拜的人能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问该问题的主要原因。

2、不宜说自己谁都不崇拜。

3、不宜说崇拜自己。

4、不宜说崇拜一个虚幻的、或是不知名的人。

5、不宜说崇拜一个明显具有负面形象的人。

6、所崇拜的人人最好与自己所应聘的工作能搭上关系。

7、最好说出自己所崇拜的人的哪些品质、哪些思想感染着自己、鼓舞着自己。问题10：你的座右铭是什么? 思路：

1、座右铭能在一定程度上反映应聘者的性格、观念、心态，这是面试官问这个问题的主要原因。

2、不宜说那些引起不好联想的座右铭。

3、不宜说那些太抽象的座

附送：

20以内的进位加法》教学反思2篇

20以内的进位加法》教学反思2篇

《20以内的进位加法》教学反思范文一：20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，计算时又慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数的笔算是就会遇到很大的困难，与其他同学的差距就会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习

8、

7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在拆小数，凑大数、拆大数，凑小数和交换加数的位置等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节，学习

5、

4、

3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固交换加数的位置，和不变这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学

生能用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。总的来说，大部分学生掌握较好，极个别学生对于给小数凑十的方法似乎有点儿排斥.范文二：在学习 20以内的进位加法时，学生由生活情境中找到数学问题后，课堂上绝大部分学生都知道9+6=1

5，但当你问他们你是怎么想的时，他们就说不出来了，就在学生脑子一片空白时，我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，我给他们提供了一个主动学习的工具小棒，对学生说把你的想法用小棒摆一摆，好吗?摆完了和你的同学说一说。让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法，，此时此刻我要让学生充分地感受数学、体验数学的过程。我在学生汇报方法时我也没有在黑板上板书抽象的算理并且接着给出9+8=?继续追问学生是怎么想的?然后在小组里说一说。当学生再次汇报时，这时我才水到渠成板书算理。通过两次摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。，对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。突出了不同的人在数学上得到不同的发展这一基本理念。对于学生不同的算法，我都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发，互相借鉴，取长补短，从而不断完善自己的方法。也就是在教学的全过程中使学生积极主动地参与学习，这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设情境，展示知识的全过程，使呈现给学生的算理活动起来，使学生真正成为学习的主人。