朗读技巧—停连、重音、语气(课堂PPT)
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朗读的基本技巧(精编课件).ppt
精品课件
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
精品课件
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
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（四）语速
快速 中速 慢速
精品课件
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
精品课件
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
精品课件
（一） 朗读的基本要求
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬) 韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
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4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
精品课件
一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性词语的
刺激下，感受和再现客观世界的种种事务，使 表现情、景、事、理、人的文字符号，在朗读 者内心成为生动可感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。
如：啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年， ↗我还没有生下来呢！ ↘
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
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（四）语速
快速 中速 慢速
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依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
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（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
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（一） 朗读的基本要求
普通话朗读技巧ppt课件
确定重音要根据文本的中心、表情达意的 需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有 一个主要的重音。重音越少，表意越明确。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
8
二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
15
（一）重音的分类 1、语法重音 特点：根据句子的语法结构确定的重音，位置 比较固定，不带特别强调色彩。 （1）一般短句子里的谓语部分读得稍重些。 例：可小鸟憔悴了。
东风来了，春天的脚步近了。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。
16
语法重音
（2）动宾结构中的宾语应该重读。
例：谈文学、谈哲学、谈人生道理。 我爱月夜，但也爱星天。
双宾语后一宾语重。 例：张老师教我们数学。
17
语法重音
（3）定语、状语、补语比中心词要稍 重些。 例：现在正是枝繁叶茂的时节。
它是最贵的一棵树。 王友惊疑地接过糖果。 大雪整整下了一夜。 他眼睛睁得大大的。
7
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水， 因为我对这土地爱的深沉。
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二、停 连（停顿）
它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上 只有它在那里放射着令人注目的光辉，活象 一盏悬挂在高空的明灯。
20
2、强调重音
强调重音不受语法制约，它是根据语句 所要表达的重点决定的。又称为“逻辑重音” 或“感情重音”。
作用：突出强调语意重点。 特点：无固定位置；
随语意语境而变； 由情感表达的需要而定。
12
（三）根据感情的需要确定停与不停（感情停 顿）。它不受书面标点和语法关系的制约，完 全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理。 它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
停连 重音 ppt课件
停连 重音
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
主讲人
停连 重音
外部技巧的关系：大家 在有声语言的创作过程 中，特别是基础理论部 分的学习中往往容易忽 略停连、重音、语气、 节奏的相互关联与制约 的紧密关系。
停连 重音
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
“太阳”、“海”、“绿叶” 并列，在它们之后都有一个停顿， 这样处理便于形成并列感，使语 义明确，也使有声语言产生了一 定的美感。有这种停顿和没有这 种停顿是非常不一样的。
停连 重音
（1）最贵的一张值八百美 元。 （2）最贵的△一张△值△ 八百△美元。 （3）最贵的一张△值八百 美元。 （4）最贵的△一张值八百 美元。
停连 重音
（1）第一句话是没有停顿的， 语义并不清晰；（2）停顿太多， 支离破碎，仍然没有清晰的语义； （3）和（4）语义不相同，但各 自的语义都清晰是共同的。（3） 是说一张画最贵，卖到八百美元； （4）是说贵的有好几张，最贵 的可卖到八百美元。这就是因为 停连的位置不同，产生了歧义。 由此可见，区分性停连有多么大 的作用，朗读时不可稍有疏忽。
停连 重音
写作上，很讲究呼应，朗读也如 此，朗读中运用呼应性停连必须
解决哪个词是呼，那个词是应， 二者如何呼应等问题。呼和应是
一种内在联系的表现，在作品中， 在语句中，有呼无应，显得不完 整；有应无呼，显得没指向。运 用呼应性内在联系的停连也起某 种区分作用，但主要是突现呼应 关系。
停连 重音
如：我们必须强调科学用声的极 端重要性。这句话里，“强调” 是“呼”，“重要性”是“应”。 “强调”后边的停顿，时间不可 长，长了就造成呼应中断；如果 取消这个停顿，呼应关系就模糊 了。而“科学用声的极端重要 性”，要连接，造成“应”的整 体感。
朗读-停连____重音【上课课件】
学校类
14
区分性停连使用注意
所谓句子内部的各成分， 当然是指主、谓、宾、 定、状、补之类。它们 的长短不同，关系不同， 也直接影响对它们进行 的区分性停连的位置和 时间相应随之而发生变 化。
学校类
15
区分性停连使用注意
必须注意，每个词或词组之后都 可停、可连，不应机械的运用区 分性停连。要善于识别运用停连 之后，语句关系是趋于明确，还 是变得错误，这是运用区分性停 连的关键所在。提出的区分性停 连，是说朗读过程中要把握住： 不出歧义，不觉生硬，较为清晰、 顺畅，使有声语言确实表达出作 品含意，而不是符合固定模式。
学校类
2
外部技巧的重要性
可以说外部技巧是把文 字语言更好地转化为有 声语言的关键之一。所 以说为了更恰切的发挥 有声语言表情达意的功 效，大家必须要重视外 部技巧的学习。
学校类
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
学校类
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
学校类
34
转换性停连
在语句之间或语句之内， 或顺流而下忽然逆上， 或明亮清新忽而黯浊， 或惊涛骇浪突然平静， 或痛不欲生竟又大喜过 望 …… 为 了 表 现 这 种 语 义、文势、感情，就要 运用转换性停连。
学校类
35
例句
这种停顿，时间相应延 长，具体把握要随势而 变。
如：“清晨出发的时候， 天气晴朗暖和，△没想 到中午突然刮起了暴风， 下起了大雪，气温急剧 下降。”
学校类
38
例句
如：“这时候，他用力把我 向上一顶，一下子把我甩到 一边，大声说：‘快离开我， 咱们两个不能都牺牲 ！…… 要……要记住△革命！’ ”
第四章 朗读的基本技巧(停连)
❖ 大的，→小的，花的，→黑的，有的／站在树枝上叫，有的 ／飞起来，在扑翅膀。（巴金《小鸟的天堂》）
❖ 这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并 为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并 为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间 稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列 成分。
精选2021版课件
11
4、强调性停顿
❖ 朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组 或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后 面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性 停顿。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地 /印在/我的心上。（许地山《落花生》）
❖ 中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉 实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中 国的牛！（小思《中国的牛》）
精选2021版课件
16
7、回味性停顿
在那些需要展开想象或进行思辨、回味的 词语后进行较长的停顿。 例一：我想／你该走了。 例二：心灵中的黑暗∕必须用知识来驱除。
精选2021版课件
17
小结
以上这七种停顿在朗读中经常交错使用。
但在实际朗读中停顿不止这六种。如何使停顿 在朗读中恰当的运用，使之丰富、完美，还要 与其他朗读技巧配合使用。
示例 二 ： 王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“ 陶……陶校长／你打我两下吧！我砸的／不是坏人 ，而是自己的同学啊……” ——王友后悔时因激动 而哽咽的情态。
示例三：她吓昏了，转身上着他说：“我……我…… 我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。 ——表现因心 情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言 上双唇、舌头不灵。
精选2021版课件
22
小结
停连的一般规律：见教材136页
精选2021版课件
❖ 这句话中“大的”“小的”是说鸟的形状，将之并 为一组；“花的”“黑的”是写鸟的颜色，将之并 为一组。组与组之间停顿时间比组内词语停顿时间 稍长一些。而后面两个“有的”是另一类型的并列 成分。
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11
4、强调性停顿
❖ 朗读作品时，有时为突出强调某个句子、词组 或词，可以在这个句子、词组或词的前面或后 面停顿，也可以前后同时停顿。这就是强调性 停顿。例如：
❖ 花生做的食品都吃完了，^父亲的话/却深深地 /印在/我的心上。（许地山《落花生》）
❖ 中国的牛，没有成群奔跑的习惯，永远/沉沉 实实的，默默地工作，平心静气。这/就是中 国的牛！（小思《中国的牛》）
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16
7、回味性停顿
在那些需要展开想象或进行思辨、回味的 词语后进行较长的停顿。 例一：我想／你该走了。 例二：心灵中的黑暗∕必须用知识来驱除。
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17
小结
以上这七种停顿在朗读中经常交错使用。
但在实际朗读中停顿不止这六种。如何使停顿 在朗读中恰当的运用，使之丰富、完美，还要 与其他朗读技巧配合使用。
示例 二 ： 王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“ 陶……陶校长／你打我两下吧！我砸的／不是坏人 ，而是自己的同学啊……” ——王友后悔时因激动 而哽咽的情态。
示例三：她吓昏了，转身上着他说：“我……我…… 我丢了︱佛来思节夫人的^项链了。 ——表现因心 情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言 上双唇、舌头不灵。
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22
小结
停连的一般规律：见教材136页
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朗诵的技巧方法ppt课件
12
①白杨树/实在是/不平凡的， //我//赞 美//白杨树!
我的心/不禁一颤，多可爱的小生灵啊? 对人 /无所求，给人的//却是极好的东西。
始终微笑的/和蔼的/刘和珍君//确是死掉 了，/这是真的；有她自己的尸骸为证。
④忽然/教堂的钟/敲了十二下。祈祷的 钟声/也响了。窗外又传来/普鲁士兵的号 声——他们已经收操了。 //韩麦尔先生/ 站起来，脸色惨白，//我觉得/他从来没 有//这么/高大。
31
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷 的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵 的号声——他们已经收操了。 韩麦尔 先生站起来，脸色惨白，我觉得他从 来没有这么高大。
32
重音的处理方法
①加强音量。 如：让暴风雨来得更猛烈些吧！
②拖长音节。 如：红军不怕远征难
③一字一顿。 如：人们永远记住他。
④夸大调值。 如：有的人，骑在人民头上，啊，我多伟大。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
多用来表达讽刺，厌恶，夸张，幽 默，含蓄，怀疑，反语，双关，风 趣。
43
①他这样做到底是为自己呢， 还是为 人民?(怀疑)
②哎呀呀，你把我说成神仙啦! (诙谐) ③你算了吧! (烦躁) ④从我们这儿到武汉可远哪! (夸张) ⑤他说你又聪明，又漂亮，又有文化。
(轻薄) ⑥是我去呢，还是让他来呢?(犹豫)
①白杨树/实在是/不平凡的， //我//赞 美//白杨树!
我的心/不禁一颤，多可爱的小生灵啊? 对人 /无所求，给人的//却是极好的东西。
始终微笑的/和蔼的/刘和珍君//确是死掉 了，/这是真的；有她自己的尸骸为证。
④忽然/教堂的钟/敲了十二下。祈祷的 钟声/也响了。窗外又传来/普鲁士兵的号 声——他们已经收操了。 //韩麦尔先生/ 站起来，脸色惨白，//我觉得/他从来没 有//这么/高大。
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忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷 的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵 的号声——他们已经收操了。 韩麦尔 先生站起来，脸色惨白，我觉得他从 来没有这么高大。
32
重音的处理方法
①加强音量。 如：让暴风雨来得更猛烈些吧！
②拖长音节。 如：红军不怕远征难
③一字一顿。 如：人们永远记住他。
④夸大调值。 如：有的人，骑在人民头上，啊，我多伟大。
19
（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
20
（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
21
（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
多用来表达讽刺，厌恶，夸张，幽 默，含蓄，怀疑，反语，双关，风 趣。
43
①他这样做到底是为自己呢， 还是为 人民?(怀疑)
②哎呀呀，你把我说成神仙啦! (诙谐) ③你算了吧! (烦躁) ④从我们这儿到武汉可远哪! (夸张) ⑤他说你又聪明，又漂亮，又有文化。
(轻薄) ⑥是我去呢，还是让他来呢?(犹豫)
初一语文朗读的基本技巧课件(共41张PPT)
朗读方式“四忌”
1.念字式：单纯地念字，照字读音，或有字无词， 或有词无句。
2.固定式：以不变的声调格式去应万变的朗读内 容，形成千人一腔 。
3.念经式：声音小而快，无停顿，无重音，感情 和声音变化。
4.演戏式：从声音形式上摹仿夸张、渲染的舞台 上的朗读。
ห้องสมุดไป่ตู้
朗读技巧
朗读技巧：是在朗读活动中所运用的一切 表达方法，是实现朗读目的的必要手段，是朗 读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音的感 染力，更恰当地传情达意而使用的一些技巧和 方法。 主要包括两部分： 一是内部技巧； 二是外部技巧。
要 求 ,代 表 先 进文化 的前进 方向,代 表最广 大人民 的根本 利益。 党在各 个时期 的
——而是清清楚楚的高声读诵。
声音响亮 朗朗有声
——而是用清晰、响亮的声音，结 合各种语言手段来完善地表达作品 的思想感情。
语言艺术 创作活动
小学新课标的朗读要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，诵读优秀诗 文，注意在诵读过程中体验情感、感悟内容。
往 中 也 认 识 到了自 身的不 足并尽 力的加 以改正 。 通 过 对 党 章 的学习 ,我深刻 的了解 到:党 的各级 组织和 全体共 产党员 要团结 带领全 国 各 族 人 民 继续解 放思想 、坚持 改革开 放、推 动科学 发展、 促进社 会和谐 ,以优异 成 绩 迎 接 中 国共产 党第十 八次全 国代表 大会召 开。我 党代表 了先进 生产力 的发展
如：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共 存。 ↘(赞扬)
韶山的路，是多么令人神往的路啊！ ↘ （感叹）
4、曲折调。
曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、 夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读 时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特 别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
朗读技巧停连重音语气课堂PPT
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停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
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8
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
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Thanks!
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语气在声音的表现形式上有不同的语调变化。 1、语调 语调是语气外在的快慢、高低、升降、长短、强弱、虚实等各种声音形式的综合。语调是 语气的载体，语气借助语调来实现。
设置不同的情景，用不同的语调回答问题。 这是谁干的？——小明
（1）平直调；（2）高升调；（3）降抑调；（4）曲折调；
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14
语气 点击添加相关标题文字
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。
①主语和谓语之间的停顿
②谓语语宾语间的停顿
③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
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3
停连的分类 点击添加相关标题文字
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点重击添音加相的关标表题文现字
朗读基本技巧课件
简·爱：什么结婚？ 罗切斯特：见鬼，你不是说过你要结婚。
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。 罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。 简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规 律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有 人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当 有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？ 简爱：是我。 罗切斯特：简？ 简爱：是的。 罗切斯特：简。 简爱：是的，是的。 罗切斯特：笑话我吧。 罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想 到我这样，嗯？哼！ 罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一 两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在 等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没 有失掉良心的中国人的话！大家都有一 支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲 啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了） （闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低 变化来强调重音的方法.需要注意的是,重 音不光可以用强和高的声音来强调,强中 见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定 位置比较固定 无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
简·爱：没有。 [解说] 他明白了我的真意。 罗切斯特：那么早晚有个傻瓜会找到你。
简·爱：但愿这样。有个——傻瓜——早已找过我了。 [解说] 这时候，我看见他闭着的眼睛里流出了泪水。 简·爱：我回家了，爱德华，让我留下吧。
1.节奏的概念
【节奏】朗诵的节奏，是指声音各个变量规 律性的表现。
（意外、惊奇）
六、节奏和跳转
（一）节奏
欣赏一《简爱》片段
• 罗切斯特：谁在那儿？费尔法克斯太太是你？那儿有 人吗？(对他的狗)嗯，好了，啊，那儿没人你怎么当 有人呢？嗯？那儿有人吗？我说。谁呀？ 简爱：是我。 罗切斯特：简？ 简爱：是的。 罗切斯特：简。 简爱：是的，是的。 罗切斯特：笑话我吧。 罗切斯特：是你？简，真是你？你是来看我的？没想 到我这样，嗯？哼！ 罗切斯特：怎么？哭了？用不着伤心。能呆多久？一 两个钟头？别就走。嗯，还是你有了个性急的丈夫在 等你？
3.感情重音
• 你怎么这么糊涂！ • 他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，
而他所写的，所说的，都无非是一个没 有失掉良心的中国人的话！大家都有一 支笔，有一张嘴，有什么理由拿出来讲 啊！有事实拿出来说啊！ • （闻先生声音激动了） （闻一多《最后一次的讲演》）
• （五）强调重音的方法
• (1)强弱法,这是一种用声音的轻重,高低 变化来强调重音的方法.需要注意的是,重 音不光可以用强和高的声音来强调,强中 见弱,高中显低也不失为有效的方法.
（一） 重音
• 1.语法重音 • 2.逻辑重音 • 3.感情重音
1.语法重音
• 特点：
根据句子的语法结构确定 位置比较固定 无特别强调色彩
例：
⒈太阳出来了。⒉今天星期天。（谓语） ⒊他学唱歌，我学跳舞。 ⒋他去北京了（。宾语） ⒌井冈山的竹子，是革命的竹子。（定语） ⒍油亮的羽毛失去了光泽。 ⒎他飞快地跑着。 ⒏春天是多么美丽啊！（状语） ⒐坏透了。 ⒑他激动得流下了眼泪。（补语） ⒒他什么都知道了。⒓你到哪里去了？
初一语文朗读的基本技巧课件(共41张PPT)
我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧蓝 天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！
2.沉稳型 这种类型语速沉缓，音强而有力，多抑少扬，一般用 来表示庄重、肃穆或压抑、悲痛的情感。例如：
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最 疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场 上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛 哭。
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
（四）语速
快速 中速 慢速
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2．月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜 了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。
适 当
（慢读）
的
内塔尼亚胡/说
停
玩//警察抓小偷的/游戏。
顿
停顿的方式
1.落停 用在一个完整的意思讲完之后，停顿时间较长，声停 气止，句尾声音顺势而落。例如： 从青山那里，我学到沉静↘；从父亲那里，我学到了 智慧↘。（小学《语文》第八册《爬山》） 2.扬停 用在一个意义没说完而中间又需要停顿的地方，停顿 时间较短，停止前声音上扬或持平，声停气止。例如： 春天到了，可是↗我什么也看不见！ 。（小学《语文》 第八册《语言的魅力》）
段落>层次>句子。
语法停顿
1.被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨 钱的老太婆//现在怎么样了？
（马克·吐温《竞选州长》） 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
2.沉稳型 这种类型语速沉缓，音强而有力，多抑少扬，一般用 来表示庄重、肃穆或压抑、悲痛的情感。例如：
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最 疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场 上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛 哭。
如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰 隆隆的雷声↗就把它们吓坏了。 ↘
（四）语速
快速 中速 慢速
依照内容把握语速
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹 （chá）却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2．月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜 了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。
适 当
（慢读）
的
内塔尼亚胡/说
停
玩//警察抓小偷的/游戏。
顿
停顿的方式
1.落停 用在一个完整的意思讲完之后，停顿时间较长，声停 气止，句尾声音顺势而落。例如： 从青山那里，我学到沉静↘；从父亲那里，我学到了 智慧↘。（小学《语文》第八册《爬山》） 2.扬停 用在一个意义没说完而中间又需要停顿的地方，停顿 时间较短，停止前声音上扬或持平，声停气止。例如： 春天到了，可是↗我什么也看不见！ 。（小学《语文》 第八册《语言的魅力》）
段落>层次>句子。
语法停顿
1.被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨 钱的老太婆//现在怎么样了？
（马克·吐温《竞选州长》） 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
最新停连、重音课件ppt
1.这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声 说：‘快离开我，咱们两个不能都牺牲！……要……要记住革 命！’
2.她吓昏了，转身向着他说：‘我……我……我丢了佛莱思节 夫人的项链了’。
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、回味的时间， 这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。 这种回味性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下去的结 果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在 稿件中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停 的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
2.一个夏天，太阳暖暖的照着，海在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶在树枝上飒飒地响。
3.母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他象一个木偶人了。
4.要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固 的传统习惯和保守的思想宣战。
5.在我国发现的“中国猿人”、“马坝人”及“山顶洞 人”，分别属于猿人、古人及新人阶段。
2 连续性重音。
例：“您坐过乌篷船吗？……窄窄的船身，低低 的船篷，船篷是用竹片夹着箬壳编成的。篷上用烟囱 灰和着桐油漆成黑色，绍兴人把黑色叫成乌，它就 叫乌篷船。”
1.五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主 力远去的方向。 2.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象 倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往 往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有 较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合 ——分——合的分合关系。分合性停连包括先分后合、先合后分 两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合 关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。
2.她吓昏了，转身向着他说：‘我……我……我丢了佛莱思节 夫人的项链了’。
有的词、句、段播完之后需要给受众留有想象、回味的时间， 这样的停顿就是回味性停顿。回味性停连，关键在于“回味”。 这种回味性是因为播讲者的具体的思想感情的运动延续下去的结 果，是受众从有声语言中有了具体感受之后的心理反应。一般在 稿件中有需要展开想象发人深思的地方运用。运用这种停连，停 的时候时间要给足，在强调的词后边停顿才叫“回味”。
2.一个夏天，太阳暖暖的照着，海在很远的地方奔腾怒吼， 绿叶在树枝上飒飒地响。
3.母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪， 官，绅，都苦得他象一个木偶人了。
4.要知道，他在当时发布这个命令，实质上就是与最顽固 的传统习惯和保守的思想宣战。
5.在我国发现的“中国猿人”、“马坝人”及“山顶洞 人”，分别属于猿人、古人及新人阶段。
2 连续性重音。
例：“您坐过乌篷船吗？……窄窄的船身，低低 的船篷，船篷是用竹片夹着箬壳编成的。篷上用烟囱 灰和着桐油漆成黑色，绍兴人把黑色叫成乌，它就 叫乌篷船。”
1.五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主 力远去的方向。 2.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象 倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
在并列关系之前，往往有领属性词语；在并列关系之后，往 往有总括性词语。在领属性词语之后、或总括性词语之前，都有 较长时间的停顿，比并列关系之间的停顿要长。这样就形成了合 ——分——合的分合关系。分合性停连包括先分后合、先合后分 两种情况。先合后分再合是这两种情况的联合。我们把握了分合 关系，对于运用区分、并列、呼应等停连也更有利。
停连____重音(课堂PPT)
6
停连的生理需求
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
7
朗读的需要
19
作用
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
20
并列性停连
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
5
停连的物质基础
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
8
பைடு நூலகம்
生理需要与心理需要的关系
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
9
停连的位置、时间
停连的生理需求
停连，从朗读者一方而言，因生 理上一定的呼吸量决定，不可能 一口气把一篇作品读完，总要有 换气的时候，还要有对气息进行 调节的时候，这都需要暂不出声， 这时候就要停顿；吸气之后，对 气息进行调节之后，又可以继续 朗读，而不会一个字一换气，或 一个字一调气，这时就要连接。
7
朗读的需要
19
作用
呼应性停连，使语句内 部各词、词组的关系明 晰、确定，严谨、贯通， 在较长的语句中，在多 概念的语句中，尤其能 发挥它的作用。
20
并列性停连
并列性停连，是指在作品里属于 同等位置、同等关系、同等样式 的词语的停顿及各成分内部的连 接。它们之间的并列关系，决定 他们的停顿应该同位置、同时间， 而他们各自内部的连接较紧，有 时有些小停顿，时间也不可长。 这是显示并列关系最初级的处理， 但也是最基本的语言功力之一。
3
停连的定义
停连，指的是朗读语流 中声音的中断和延续。
4
停连的要求
在朗读中，在层次之间、段 落之间、小层次之间、语句 之间、词组之间甚至词之间， 都可能出现声音的中断或延
续，声音中断处是停顿，声 音延续处是连接。无论停或
连，都是思想感情发展变化 的要求，而不是任意的。
5
停连的物质基础
停连，无论从朗读者和 听者哪一方面说，都有 生理和心理的要求，并 不是单一的。
8
பைடு நூலகம்
生理需要与心理需要的关系
生理需要的处置总是服从心 理需要的。而不应相反，这 正是语言艺术的基本要求。 如果生理需要达不到心理需 要的满足，只有加强训练。 不过，一般地说，口耳双方 的生理需要基本一致，不会 与心里需要完全脱节。
9
停连的位置、时间
停连、重音PPT课件
1.五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主 力远去的方向。 2.这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的象 倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
2021
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
2021
一、标点符号是参考 二、语法关系是基础 三、情感表达是根本
2021
第五节：停连的分类
第一类：区分性停连
区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字 进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也 比较灵活，稿件中词或短语之间、句与句、层与层、部分与 部分之间都有区分性停连。
1.锅里再放醋、白糖炒成汁，再放少许淀粉，汁炒稠以后，放 凉了才能用。
2021
1.我已经说过：我向来不是惮以最坏的恶意来推测中国人 的。但这回却很有点儿出于我的意外。一是当局者竟会 这样凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女 性临难竟能如是之从容。
2021
以上谈到的十种停连的类型，在播讲中并不是孤立的 ，他们是交错使用、并行不悖、融会贯通的，只是因为具 体语意、具体感情而以某种停连为主。并且在表达过程中 会因内容的不同、稿件体裁的不同、播音员本人的素质不 同等等，技巧的运用也会千变万化，停连的运用绝不能生 搬硬套。应该是把基本方法掌握后，在不断探索中、不断 发展中前进。在运用时，我们既不要拘泥文字，又不要削 足适履，要从思想感情的运动状态中去确定和把握。
1.我们必须强调学习马克思主义理论的极端重要性。 我们必须强调马克思主义是放之四海而皆准的真理。
2.现在，我向大家介绍唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征 暴敛的诗篇
2021
3.葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、 白的、紫的、青的、暗红的、谈绿的，五光十色，美丽 极了。
4.我读过的鲁迅作品有《狂人日记》、《阿Q正传》、 《药》、《祝福》。
2021
一、标点符号是参考 二、语法关系是基础 三、情感表达是根本
2021
第五节：停连的分类
第一类：区分性停连
区分性停连是书面文字转化为有声语言时对一个个汉字 进行再创造的组合、贯通的技巧，它所包括的内容比较多也 比较灵活，稿件中词或短语之间、句与句、层与层、部分与 部分之间都有区分性停连。
1.锅里再放醋、白糖炒成汁，再放少许淀粉，汁炒稠以后，放 凉了才能用。
2021
1.我已经说过：我向来不是惮以最坏的恶意来推测中国人 的。但这回却很有点儿出于我的意外。一是当局者竟会 这样凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女 性临难竟能如是之从容。
2021
以上谈到的十种停连的类型，在播讲中并不是孤立的 ，他们是交错使用、并行不悖、融会贯通的，只是因为具 体语意、具体感情而以某种停连为主。并且在表达过程中 会因内容的不同、稿件体裁的不同、播音员本人的素质不 同等等，技巧的运用也会千变万化，停连的运用绝不能生 搬硬套。应该是把基本方法掌握后，在不断探索中、不断 发展中前进。在运用时，我们既不要拘泥文字，又不要削 足适履，要从思想感情的运动状态中去确定和把握。
1.我们必须强调学习马克思主义理论的极端重要性。 我们必须强调马克思主义是放之四海而皆准的真理。
2.现在，我向大家介绍唐代大诗人杜甫揭露统治阶级横征 暴敛的诗篇
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（一）语气表达作品的感情色彩和分量
作品的思想感情和内容决定语气的感情色彩和分量。朗读者要在正确理解作品的基础上准 确运用语气再现和传达作品的思想感情。
语气会随着作者思想感情和态度的变化而变化。 例：你好
13
语气 点击添加相关标题文字
（二）气息与感情、声音相辅相成，互相制约
气息是表现思想感情的重要手段。朗读的感情、气息和声音之间的关系是相辅相成、互相 制约的。在朗读中，要将情、气、声三者融为一体，自如运用，增加声音的表现力。
主语是动作的执行者,一般由名词或代词充当。 谓语是句子中的动词及其辅助部分。 宾语是动作的承受者。 我（主）打（谓）你（宾）
定语是名词性词语前的修饰与限制成分，如“红花”中的“红”； 状语是谓词性词语前的修饰限制成分，如“快跑”中的“快”和“很好”中的“很”； 补语是谓词性词语后的补充说明成分，如“跑得快”中的“快”。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
9
重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
3、起强调、突出重点的作用。 例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
P117示例-不同停连会带来不同的表达效果。
停连的分类 点击添加相关标题文字
1、语法停连。 由语言的结构形式决定的语流声音的中断和延续。 （1）利用语法停连展现作品的结构层次。
根据文章内容，在标题，段落，层次间进行适当停留。
（1）并列性停连 作品中属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间一般需要停顿。 （2）总分性停连 可先分后总，也可先总后分进行停连
停连的分类 点击添加相关标题文字
（3）呼应性停连 呼应性停连是要有呼有应的，因此一定要理清楚句子中哪个是“呼”，哪个是“应”。分清楚是一呼 一应，一呼几应还是几乎一应等等。 例如：什么是人情味儿？他觉得，无非是▲多讲点人之常情，多尊重人、理解人、爱护人呗！ 这句 话中的“呼”是第一句话，“无非是”后面的是“应”，因此，呼应性停连应该是在“无非是”后面。
姑娘们(主语)穿着(谓语)鲜艳的(定语)节日(定语)盛装(宾语)。
停连的分类 点击添加相关标题文字
2、强调停连 强调性停连就是我们因感情和强调重点的需要而运用的一种停连，是在重点的“前”和“后”加上停 顿，为的是突出重点。 例如：打量，△就是上上下下地看，就像要看出什么问题似的。 为了强调“打量”，所以在后面有停顿，这样就突出了“打量”和别的看法的不同。 强调性停连从全 篇来看呢，运用的比较多，凡是你想要强调的重点，都可以用这种停连方式。当然了，这些都离不开感情色 彩的衬托，同时也和重音有直接的关系。
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。 ①主语和谓语之间的停顿 ②谓语语宾语间的停顿 ③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
停连的分类 点击添加相关标题文字
停连的分类 点击添加相关标题文字
（5）凸显性停连 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加 停顿。
（6）生理性停连 用于情感的强烈运动而形成的语流声音的中断。
停连的规律
P121。技能训练
朗读技巧训练
02 重音
朗读者在表达时，为了使听众能迅速准确地把握作品的内容和思想感情，常常要强调那些 起重要作用的词或短语，这就是重音。
张颂先生概括其为： “爱”——气徐声柔；“憎”——气促声硬； “悲”——气沉声缓；“喜”——气满升高； “惧”——气提声凝；“欲”——气多声放； “急”——气短声促；“冷”——气少声平； “怒”——气粗声重；“疑”——气细声黏。
1、语法重音 有些句子不表达特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味，这种句子可以依据其语法结构来确定 重音，主谓定状补。
点重击添音加相的关标分题文类字
2、逻辑重音 有些句子要强调的重点不能一下子确定，必须联系上下文，把它放到特定的语言环境中加以考察才能 确定重音，这类重音称为逻辑重音或强调重音。 （1）并列性重音 （2）对比性重音 （3）排比性重音 （4）照应性重音 （5）递进性重音 （6）转折性重音 （7）比喻性重音
2
停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
（4）转换性停连 转换性停连就是由一个意思转向另一个意思的时候运用的停连。一般会出现有转折词。 例如这句话：按说日子好了，吃点喝点享受点，也没多大不是。▲可细细想来，钱挣得那么不容易， 就这么流水似的花了，值不值呢？ 在一句话中有一组转折词语。 “按说···可”所以在“可”前面要有一个较长的停顿， 7 表示一下说话的意思与上面的不同。
点重击添音加相的关标表题文现字
确定重音的位置是为了在朗读中更好地表达重音，如何用有声语言把重音表达好就有一个表现技巧的 问题。
常见重音表现方法： 1、加强音量 表明态度、观点
2、重音轻读 表达深沉、凝重、亲切、细腻的思想感情
3、重音慢读、拖长音节
4、பைடு நூலகம்用停顿
朗读技巧训练
03 语气
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、 长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
3朗读技能训练
停连、重音、语气、节奏
授课：周思昀
1
朗读技巧训练
朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，广义的朗读技巧包括：内部心理感受的技巧和外部言 语表达的技巧。狭义的朗读技巧是指朗读的外在表达技巧，即言语声气技巧，包括停连、重音、 语气、节奏等。
01 停连
停、停顿。连、连接。我们把有声语言语流中声音的停顿和连接，统称为停连。停顿和连 接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要 求，而不是任意的。
作品的思想感情和内容决定语气的感情色彩和分量。朗读者要在正确理解作品的基础上准 确运用语气再现和传达作品的思想感情。
语气会随着作者思想感情和态度的变化而变化。 例：你好
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语气 点击添加相关标题文字
（二）气息与感情、声音相辅相成，互相制约
气息是表现思想感情的重要手段。朗读的感情、气息和声音之间的关系是相辅相成、互相 制约的。在朗读中，要将情、气、声三者融为一体，自如运用，增加声音的表现力。
主语是动作的执行者,一般由名词或代词充当。 谓语是句子中的动词及其辅助部分。 宾语是动作的承受者。 我（主）打（谓）你（宾）
定语是名词性词语前的修饰与限制成分，如“红花”中的“红”； 状语是谓词性词语前的修饰限制成分，如“快跑”中的“快”和“很好”中的“很”； 补语是谓词性词语后的补充说明成分，如“跑得快”中的“快”。
重音的作用
重音不是“加重声音”的简称。具有多种表达方式，可以运用重音来突出那些比较重要的 内容。
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重点击音添与加相语关句标题目文的字
每一个语句都有语句目的，朗读时，必须分析句子所要表达的重点。同一个句子，重音的位置不同， 语句的意思就大不相同。
重音愈精，语意愈清，目的愈明。 例如：我爱你
重音的分类
3、起强调、突出重点的作用。 例：盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
P117示例-不同停连会带来不同的表达效果。
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1、语法停连。 由语言的结构形式决定的语流声音的中断和延续。 （1）利用语法停连展现作品的结构层次。
根据文章内容，在标题，段落，层次间进行适当停留。
（1）并列性停连 作品中属于同等位置、同等关系、同等样式的词语之间一般需要停顿。 （2）总分性停连 可先分后总，也可先总后分进行停连
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（3）呼应性停连 呼应性停连是要有呼有应的，因此一定要理清楚句子中哪个是“呼”，哪个是“应”。分清楚是一呼 一应，一呼几应还是几乎一应等等。 例如：什么是人情味儿？他觉得，无非是▲多讲点人之常情，多尊重人、理解人、爱护人呗！ 这句 话中的“呼”是第一句话，“无非是”后面的是“应”，因此，呼应性停连应该是在“无非是”后面。
姑娘们(主语)穿着(谓语)鲜艳的(定语)节日(定语)盛装(宾语)。
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2、强调停连 强调性停连就是我们因感情和强调重点的需要而运用的一种停连，是在重点的“前”和“后”加上停 顿，为的是突出重点。 例如：打量，△就是上上下下地看，就像要看出什么问题似的。 为了强调“打量”，所以在后面有停顿，这样就突出了“打量”和别的看法的不同。 强调性停连从全 篇来看呢，运用的比较多，凡是你想要强调的重点，都可以用这种停连方式。当然了，这些都离不开感情色 彩的衬托，同时也和重音有直接的关系。
（2）参考标点符号揭示句子间的关系。 句号。问号？感叹号！>分号；>逗号,>顿号、（例：《可爱的小鸟》）
有时没有标点却要停顿，有标点却不停顿。
（3）句中各成分间设置停顿来揭示成分间的关系。 ①主语和谓语之间的停顿 ②谓语语宾语间的停顿 ③定语、状语、补语和中心词之间的停顿
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（5）凸显性停连 为了突出句中某些重要词语，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加 停顿。
（6）生理性停连 用于情感的强烈运动而形成的语流声音的中断。
停连的规律
P121。技能训练
朗读技巧训练
02 重音
朗读者在表达时，为了使听众能迅速准确地把握作品的内容和思想感情，常常要强调那些 起重要作用的词或短语，这就是重音。
张颂先生概括其为： “爱”——气徐声柔；“憎”——气促声硬； “悲”——气沉声缓；“喜”——气满升高； “惧”——气提声凝；“欲”——气多声放； “急”——气短声促；“冷”——气少声平； “怒”——气粗声重；“疑”——气细声黏。
1、语法重音 有些句子不表达特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味，这种句子可以依据其语法结构来确定 重音，主谓定状补。
点重击添音加相的关标分题文类字
2、逻辑重音 有些句子要强调的重点不能一下子确定，必须联系上下文，把它放到特定的语言环境中加以考察才能 确定重音，这类重音称为逻辑重音或强调重音。 （1）并列性重音 （2）对比性重音 （3）排比性重音 （4）照应性重音 （5）递进性重音 （6）转折性重音 （7）比喻性重音
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停连的作用 点击添加相关标题文字
1、是朗读者调节气息的需要和结果。 例：中共中央政治局委员、书记处书记、国务委员、中央政法委书记罗干出席开幕式并致辞
2、是准确、鲜明、生动的表达语言内容的需要，可以起到显示语句脉络的作用。 例：这些石刻的狮子有的母子相抱；有的交头接耳；有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。
（4）转换性停连 转换性停连就是由一个意思转向另一个意思的时候运用的停连。一般会出现有转折词。 例如这句话：按说日子好了，吃点喝点享受点，也没多大不是。▲可细细想来，钱挣得那么不容易， 就这么流水似的花了，值不值呢？ 在一句话中有一组转折词语。 “按说···可”所以在“可”前面要有一个较长的停顿， 7 表示一下说话的意思与上面的不同。
点重击添音加相的关标表题文现字
确定重音的位置是为了在朗读中更好地表达重音，如何用有声语言把重音表达好就有一个表现技巧的 问题。
常见重音表现方法： 1、加强音量 表明态度、观点
2、重音轻读 表达深沉、凝重、亲切、细腻的思想感情
3、重音慢读、拖长音节
4、பைடு நூலகம்用停顿
朗读技巧训练
03 语气
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、 长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
3朗读技能训练
停连、重音、语气、节奏
授课：周思昀
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朗读技巧训练
朗读技巧是实现朗读目的的重要手段，广义的朗读技巧包括：内部心理感受的技巧和外部言 语表达的技巧。狭义的朗读技巧是指朗读的外在表达技巧，即言语声气技巧，包括停连、重音、 语气、节奏等。
01 停连
停、停顿。连、连接。我们把有声语言语流中声音的停顿和连接，统称为停连。停顿和连 接都是有声语言行进中显示语意、抒发感情地方法。无论停或连，都是思想感情发展变化的要 求，而不是任意的。