生存教育

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概念

生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然的和谐统一的过程。与生命教育,生活教育并称三生教育。

教学目的

一是着力培养孩子的自主能力,要求孩子自己的事情自己做、自己的头脑自作主,引导孩子积极参加劳动、参予社会活动,让孩子多看、多想、多做,从而增长见识,以促成孩子及早自主自立;

二是注意培养孩子自救能力,让孩子在学龄前、学龄中了解认识诸如“生存的意识、条件、手段、方法,以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识,教给孩子“怎样面对强暴”“如何救触电者”“怎样救溺水者”“怎样科学用电”“如何防止雷击”等具体行为方法;

三是培养自我防范能力,教给孩子“如何辨别好人坏

人”“怎样进行适度的娱乐和玩耍”“如何快速应变突发事

件”“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力;

四是时时注意给孩子宣传自主自救的典型事例

教育的功能目标

主要包括知识技能目标和能力方法目标、思想教育目标三个方面。在生命、生存、生活三个方面都涉及到知识技能、能力方法、态度情感等。通俗而言,就是知不知、会不会、愿不愿、爱不爱、能不能、行不行等基本问题。

生存教育

学习和领悟生命的过程、学习理解生命的价值和意义,必须在正确的世界观、人生观、价值观的指导下,体现人文关怀,倾注人文情感,让学生正确认识生命、体验生命、尊重生命、善待生命,培养学生形成融科学精神和人文精神于一体的高尚人格,培养学生形成自强不息、积极向上、豁然达观的人生态度,帮助学生确立正确的生命观,使自己能够度过一个有意义、有价值的人生。

学习生存和学会生存的一般标准是学习生存的有效知识和技能,掌握正确的生存方式,树立正确的生存观,能够有德、依法、高效和较好的解决安身立命的问题。

学习生活和学会生活的一般标准是树立正确的生活观特别是幸福观,确立较高层次的生活追求和生活品位,脱离低级趣味,立足现实,着眼长远,掌握一定的生活知识和生活技能,着重处理好工作与生活、收入与消费、锻炼与娱乐、学习与休闲等问题,培养健康、高雅的生活方式。生存教育是基础、是关键,生活教育是方向、是目标。

实施途径

生存教育是一项整体性强、关联度高的系统工程。因此,要确立下移重心、面向全体,高标准、低起点、严要求,循序渐进,由表及里、虚实结合、从低到高的工作思路,多层次、多角度、多形式、全方位地来实施。概括来说,要以家庭教育为基础,学校教育为主干,社会教育为保障,通过专题式教育和渗透式教育两大类途径来实施。

专题式教育可分为组织开展以生存教育为主题的专题活动和以综合课程的思路开设此类课程两个方面。渗透式教育可分为学科课程渗透和活动课程渗透两种。要及时地有机渗透到各项教育管理服务工作中。要在充分研究和实践的基础上,再组织编写教材和开设课程。

总之,实施是一项实践性、系统性、创新性、探索性很强的工作,需要我们边研究边实践、边总结边推进。只要我们努力了,这项工作一定会取得预期的成效。

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