小学数学教学案例

用7、8、9的乘法口诀求商

教学内容：人教版二年级下册第48、49页。（第一课时）

教学目标：

1、熟练掌握7、8、9乘法口诀，能用该口诀求商。

2、探究除法计算技巧，掌握除法基本规律。

3、能用除法解决实际生活中的问题。

教学重点：用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学方法（策略）：

1、国旗导出五角星，让学生动手画，做到手脑并用，激发学习兴趣。

2、多学，多练，多做，熟练进行求商计算。

3、引导学生主动学习，培养学生的学习能力，激发学生对除法计算进一步探究的欲望，

4、开启学生思维，培养学生数学综合能力，学会用知识解决实际问题。

教学过程：

一、问题导入：

1、口算下面各题 3×5= 7×9= 5×7= 9×4= 7×3=

6×9= 9×5= 8×8= 6×7= 7×8=

2、将下列口诀补充完整。

（）八五十六三（）二十七六（）五十四

七（）六十三二（）一十八（）七二十八

3、计算下面各题，说一说，自己是怎样求商的。 25÷5= 15÷5= 18÷6=

4、导入：以前我们学了1--9的乘法口诀，并会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习用7、8、9的乘法口诀求商。

二、互动探究：

大家请看我们的国旗（出示图片），在国旗上有什么图形？

1、观察发现国旗中的图形

师：请同学们仔细观察，看看在国旗上的图形像什么？

生：是五颗五角星，像天上的星星。

师：同学们观察的真仔细，比喻的也很形象。

2、提出数学问题

师：现在老师给你们十颗星星，能做几面国旗呢？

生：两面

师：回答的很正确，那给你们64颗星星，摆成一队一队的，每队8颗星星，能摆成几队？

3、动手画星星，解决数学问题

师：请在你们的草稿纸上画出来。

生： 8队

师：那给你们56颗星星，摆成一队一队的，每队8颗星星，能摆成几队？

生： 7对

师：同学们回答很正确。

4、进入主题

给你们64颗星星，摆成一队一队的，每队8颗星星，能摆成8队

给你们56颗星星，摆成一队一队的，每队8颗星星，能摆成7队

师：今天进入我们学习用7、8、9的乘法口诀求商。

64÷8=8 56÷8=7 发现规律了没有？

生：乘法口诀反过来。

师：恩，对，下面用7、8、9的乘法口诀做一下 63÷9= 72÷8= 49÷7= 81÷9=

三展示交流：

1、总结解决问题的方法

师：我们计算这些算式（64÷8、56÷7、49÷7、81÷9），分别用的是几的乘法口诀？

生：用7、8、9的乘法口诀

师：看来我们用乘法口诀能够又快又准的计算除法算式，那么谁来总结一下计算除法算式的方法。同学们能想到除数是几，就想几的乘法口诀非常好！

2、总结反思

师：通过这节课，同学们够有很多收获，学习到了更难的求商运算，学到了用7、8、9的乘法口诀求商，知道用数学知识解决生活中的问题，充分体会到了数学的魅力。

四、巩固提高

1、给你63元钱买鱼，一斤鱼7元钱，你们能买到几斤鱼回来？

2、操场上有28根木头，每人拿走4根，多少个人才能拿完？

3、给你们35颗星星做国旗，能做多少面？

五布置作业：

完成同步练习

六板书设计：

63÷9= 72÷8= 49÷7= 81÷9=

64÷8= 56÷7= 27÷9= 36÷9=

教后反思：

学生是祖国的花朵，是祖国的未来，他们现在的教育关系这他们以后学习的成功，关系着他们以后的人生发展。在教学过程当中一定要做到以学生为本，转变“填鸭”式的教学方法，调动学生的积极性，使学生主动学习，乐意学习，活跃课堂气氛，适当照顾基础差的学生。同时在教学过程中注意联系实际，开发学生学习潜能，培养学生学习兴趣，使学生各方面都得到充分的发展。

首先，做到调动学生的好奇心，巧设情景问题，激发学生的求知欲，让学生主动去学习，开阔学生的视野。在设计问题，时要充分考虑到该年龄段的学生智力水平，不能太难，不然容易打击学生的积极性；也不能太容易，不然起不到调动学生好奇心和求知欲，总之应做到以学生为本的教学理念，但教师对课堂一定要起到主导作用，主导该堂课的进展快慢，不可以将主导权交给学生，因为学生年龄还小，自制力还很弱，同时在教学过程中应做到让学生自己去解决问题，并让学生自己动手做实验，做到首脑并用，提高学生课堂听课效率，听课效果，改善提高注意力的集中程度，满足该年龄段学生对图形的热

爱，好动的天性。给学生提供一个发展的自由空间，让每一个学生大胆发言，大胆探索，感受数学的魅力所在，体验解决问题后的成功感觉。

其次，创设动手环节，展示学生的动手能力。让学生适当的做一些他们喜欢做的事，使学生贪玩好动的天性得到部分释放和满足，体验天性在学习中的快乐和帮助，在快乐当中获得知识。培养学生的学习能力，充分利用现有的资源做一些简单的数学实验巩固所学的知识，做到活学活用，明白数学取材于生活，总结了生活中的数学规律，从而反馈于生活。特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流算式间的联系时，使学生可以广泛参与，彼此相互解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师在其中穿针引线，巧妙点拨，适时夸奖。让学生在丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的计算技巧。

最后，活学活用，回归生活，用于生活

“数学学习的外延和生活的外延相等。”的确，有生活的地方，就会有数学的存在；生活中处处洋溢着数学的气息，数学知识是无数前辈辛辛苦苦从生活中总结而来，不断思考、演算出来的科学规律。在案例中，教师要不断把握学生的学习节奏，做到学以致用，用数学知识解决生活中的问题，从而让学生体验数学的强大魅力，关注生活中的数学问题，激发学生对数学的崇拜之情，带动学生学习的积极性，深深体会数学的实用性。

对于一堂好课，精心的教学设计，合理的教学策略，先进的教学理念，才能使得教师很好的完成教学计划，让学生充分的体会到学习的快乐，同时活学活用，让生活走进教师，让生活的素材丰富课堂的教学内容。使每一个学生积极参与，热爱数学，热爱生活。