教师职业道德 第八章 教师道德范畴
高校教师资格证之高校教师职业道德资料复习附答案
高校教师资格证之高校教师职业道德资料复习附答案一、单项选择题1. 教师职业道德是一定社会或阶级对教师()提出的道德要求。
A. 本质属性B. 职业行为C. 个人修养D. 经济待遇答案：B2. 教师职业道德的功能包括()。
A. 调节功能、教育功能、导向功能、激励功能B. 调节功能、教育功能、导向功能、评价功能C. 导向功能、激励功能、教育功能、调节功能D. 评价功能、调节功能、激励功能、教育功能答案：C3. 教师职业道德原则是()。
A. 处理教育过程中各种关系的基本行为的准则B. 教师职业活动中必须遵循的规则和规范的总和C. 教师职业行为的最高标准D. 教师在教育活动中处理职业关系时所依据的最根本的道德要求答案：D4. 教师()是指教师在教育职业活动中形成的比较稳定的道德观念和行为习惯。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为答案：A5. ()是指教师对自己职业道德行为进行的自我鉴定、自我反省、自我批评和自我教育。
A. 教师职业道德评价B. 教师职业道德修养C. 教师职业道德认知D. 教师职业道德教育答案：B6. 教师职业道德修养的最高层次是()。
A. 直观性B. 自觉性C. 坚定性D. 纯洁性答案：B7. 教师职业道德评价的方式主要有()。
A. 社会舆论评价、学生评价、教师自我评价、学校领导评价B. 社会舆论评价、学生评价、教师自我评价、家长评价C. 新闻媒体评价、学生评价、教师自我评价、学校领导评价D. 新闻媒体评价、学生评价、教师自我评价、家长评价答案：A8. 教师在教育活动中处理职业关系时所依据的最根本的道德要求是()。
A. 教师职业道德规范B. 教师职业道德原则C. 教师职业道德范畴D. 教师职业道德修养答案：B9. 教师职业道德范畴包括()。
A. 教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福B. 教师权利、教师义务、教师良心、教师职业理想C. 教师荣誉、教师幸福、教师公正、教师职业理想D. 教师权利、教师荣誉、教师公正、教师职业理想答案：A10. 教师在教育职业活动中正确处理人与人之间关系的道德规范是()。
第三讲 教师职业道德的关系范畴及发展趋势
• 无正当理由，不得违反教育集体共同做出的 决定或制定的规则，擅自行动。特别是在个 人意见与教师集体的意见发生冲突时，虽然 个人享有保留意见和向上一级教育机构反映 的群里，但在行动上要服从教师集体所做出 的决定，以免造成学校教育工作的混乱。 • 不得帮助明知在品格、教育或其他有关品质 上不合格者混入教师队伍或晋升高一级专业 职务或职位。
“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
• 忠诚人民教育事业，志存高远，对 工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业 业，甘为人梯，乐于奉献。认真备 课上课，认真批改作业，认真辅导 学生。不对工作敷衍塞责。
“关爱学生”——师德的灵魂。
• 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平 等、公正对待学生。对学生严慈相济， 做学生的良师益友。保护学生安全，维 护学生合法权益，促进学生全面、主动、 健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生， 不体罚或变相体罚学生。
2、教师对待同事的道德
• 理想层面： • 坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于 个人的利益和需要 • 原则层面： • 相互信任和尊重，协同工作，共同发展
• 规则层面： • 不得以任何借口在公开场合或学生面前采取 造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师 集体的人格、声誉、威信和工作业绩。 不得抄袭、剽窃、贬低他人的学术、科研和 教育成果。 • 不得利用职务的便利和影响，妨碍其他教师 的正常工作。 •
坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要相互信任和尊重协同工作共同发展2教师对待同事的道德不得以任何借口在公开场合或学生面前采取造谣中伤或诽谤等方式诋毁其他教师或教师集体的人格声誉威信和工作业绩
第三讲 教师职业道德的关系范畴 及发展概况
一、教师职业道德的关系范畴
1、教师对待学生的道德
教师职业道德
B 热爱学员的具体要求 首先，全面了解学员实际需求（工 作需求和心理需求）； 其次，面向全体学员，努力解决他 们工作和生活中出现的问题； 再次，严格要求，促进学员自身的 成长。
C 教学相长的必要性 首先，成人教学本质上是一种 相互交流的过程； 其次，教学相长有利于促进教 学活动的开展； 再次，有利于充分挖掘教学双 方的创造性。
2、教师职业道德：
是指教师在其职业生活中，调节和 处理与他人、与社会、与集体、与 职业工作关系所应遵守的行为规范 或行为准则，以及在这基础上所表 现出来的观念意识和行为品质。
3、教师职业道德的基本特点 （1）、教师职业道德的教育专门性。 （2）、教师职业道德体现教书和育人 要求的一致性。 （3）、教师职业道德内容的全面性。 （4）、教师职业道德功能的多样性。
1、仪表端庄 着装朴素大方，鞋袜搭配合 理，饰品化妆适当，面部手 指头发整洁，站姿端正。
2、语言规范 职业用语基本要求： 语感自然：用正常的语调讲话，不 局促，不呆板； 语气亲切：拉近与对方的距离； 语流适中：不能太快或太慢； 语言简练：不啰嗦，不颠三倒四； 语意明确：不模棱两可，不含混。
不用忌语：
第二，教师职业专业化意味着将对教 师提出更高的知识要求。 在21世纪，要成为一名专家型教师， 不仅要有丰富的学科知识、教育科学、 心理科学以及教学法知识，而且要有 成为一名专家型教师的知识。这无疑 是对传统教师观念的严峻挑战。
第三，教师职业专业化意味着教师 必须掌握熟练的教育教学技能。 澳大利亚的特尼等人则把教学技能 概括为七个方面：动力技巧、讲授 及交流技巧、提问技巧、培养学生 思考的技巧、评估技巧、课堂管理 与纪律。所有这些研究表明，21世 纪教师将面临着必须具有较高教育 教学技能的严峻考验。
第八章 教师道德范畴
学分认考验教师公正 学生将进行语文、数学、 学生将进行语文、数学、外语三 个科目的第一次学分认定。 个科目的第一次学分认定。与过 一考论英雄”不同， 去“一考论英雄”不同，学分认 定除了参考模块考试成绩外， 定除了参考模块考试成绩外，学 生的日常作业、 生的日常作业、课堂表现和学习 态度也将占有一定的分值。 态度也将占有一定的分值。采用 等级制对学生的学习习惯、 等级制对学生的学习习惯、学习 态度进行评定，比如预习复习情 态度进行评定， 课堂听讲情况、 况、课堂听讲情况、学习的主动 参加讨论交流沟通情况、 性、参加讨论交流沟通情况、举 手发言质疑问难情况、 手发言质疑问难情况、完成订正 作业情况等都能列入评定范畴， 作业情况等都能列入评定范畴， 这其实正考验教师公正。 这其实正考验教师公正。
第一节 教师职责 一、教师职责的概念 1．教师职责的涵义 ． 道德意义上的职责是指人们在道义上所应承担的责 任务， 任、任务，它是由人们所从事的职业或在社会关系 中所处的地位、所扮演的“角色”等因素决定的。 中所处的地位、所扮演的“角色”等因素决定的。 教师职责就是从事教师职业的人所应承担的责任， 教师职责就是从事教师职业的人所应承担的责任， 它是社会教育事业对教师的客观要求， 它是社会教育事业对教师的客观要求，同时也是人 们对这种要求的一种主观认识， 们对这种要求的一种主观认识，是客观要求和主观 认识的统一。 认识的统一。
师生关系不容乐观 调查显示师生关系有待进一 步改善。六成以上学生认为“ 步改善。六成以上学生认为“老 师总是偏听偏信” 近一半男生、 师总是偏听偏信”，近一半男生、 三分之一女生觉得“ 三分之一女生觉得“老师和我过 不去” 近一半学生“ 不去”，近一半学生“不希望老 师太关心我” 师太关心我”。 这一数据引起张红平反思， 这一数据引起张红平反思， 一些老师对优生或班干部的偏袒、 一些老师对优生或班干部的偏袒、 对后进生夸大其辞的指责、 对后进生夸大其辞的指责、对某 关系户”的过分照顾， 些“关系户”的过分照顾，是造 成学生认为老师不公正的重以把教师公正分为制度公正和行 为公正。 为公正。 制度公正在这里是指教师所制定的各种规章制度、 制度公正在这里是指教师所制定的各种规章制度、 利益分配标准、评价标准等所具有的公正。 利益分配标准、评价标准等所具有的公正。行为公 正在这里是指教师在执行制度、 正在这里是指教师在执行制度、遵照原则办事的过 程中所表现出来的公正，它反映着教师的道德水平。 程中所表现出来的公正，它反映着教师的道德水平。
教师职业道德
一、从以下几个方面理解道德的内涵1）由一定社会的经济关系所决定；2）以善恶为评价标准；3）依靠人们的行为习惯，社会舆论及内心信念来发挥调节作用—评价方式；4）调节个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。
二、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
.第二节职业道德一、职业道德的内涵：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
二、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。
第三节教师职业道德一、教师职业道德的内涵：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与亿人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
道德处于中心位置，教师职业是道德的指向对象。
教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
二、教师职业道德的特征：1）鲜明的继承性2）强烈的责任性3）独特的示范性，孔子所言：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”前苏联苏霍姆林斯认为：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人师表，在于他有高度的道德水平。
”4）严格的标准性。
三、教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。
第四节教师职业道德的历史演变一、奴隶社会的教师职业道德孔子：“学而不厌，诲人不倦”。
墨子主张：“兼相爱，交相利”，要求教师言行一致、“以身戴行”，把“有道者劝以教人”视为教师的大善，把“隐匿良道而不相教诲”视为教师的大恶。
孟子认为人生有三大乐事：1）父母健在；2）身体无恙；3）得天下英才而教育之；他提出“教育必以正”的思想。
二、封建社会的教师职业道德南宋时期，朱熹强调应把“修身”、“接物”作为教师道德修养的准绳。
主张把“致知”和“笃行”融为一体。
明朝时期，王守仁提出“致良知”和“知行合一”的学说，要求教师通过教书育人来启发人的“良知”。
教师职业道德
@一、￥教师职业道德内涵职业的产生与含义1.职业是社会分工发展和客观需要的结果2. 职业是指在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。
3.职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件。
4.职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性.教师职业的本质教师：是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。
教师职业：是按一定社会的需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
任务：1.培养人的创造能力2.传播科学文化知识，开发人的智力。
3.进行思想品德教育.教师职业劳动的特点(1、长期性和复杂性2、延续性和艰苦性3、艺术性和创造性4、主体性和示范性5、个体性和群体性) 教师职业劳动的社会意义（1）对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。
（2）对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。
（3）对一个人的成长发展起着引导作用。
道德：是由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。
道德的特殊属性：1.道德规范是一种非制度化的规范；2.道德的调节手段是非强迫性的；3.道德规范是自律和内化的规范；4.道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的职业道德：是指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业和社会之间的各种关系的行为准则。
职业道德的特征：1.内在的稳定性；2.形成和行为尺度的多样性；3.适用对象的限定性。
教师职业道德教师职业道德又称为“师德”“教师道德”，是职业道德的一种表现形式，是教师从事教育活动中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。
教师职业道德教材内容
《教师职业道德》一、教师职业劳动的特点及社会价值（一）教师职业劳动的特点1.教师职业劳动任务的二重性:具有教书和育人的双重任务。
2.教师职业劳动过程的艺术创造性:教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。
教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。
教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。
3.教师职业劳动作用的特殊性:教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富。
4.教师职业劳动的实质:是爱心奉献爱学生，是每一位教师的天职。
第一，爱学生与爱教育事业是一致的。
第二，教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础。
师爱，是教育的桥梁。
第三，学生的成长离不开“爱心”的支持。
成功是衡量是爱效果的最终标尺。
把爱心奉献给学生是教师的天职。
（二）教师职业劳动的社会价值第一，教师的职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁。
人类长期积累的科学文化成果的世代相传有三个途径：一是家庭的教育和熏陶，二是教师的传道受业与解惑，三是社会实践的磨砺与深化。
第二，教师的职业劳动可以为社会造就人才。
第三，教师的职业劳动实现了科学的再生产。
第四，教师的职业劳动促进人类的自我完善。
二、时代呼唤高尚的职业道德教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用（一）社会进步需要教师具有高尚的职业道德适应时代需要，进一步丰富和完善教师职业道德。
一是必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想作为指导思想，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
二是必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是使得要求的时代体现。
三是必须对教师职业道德做出新的规定和新的阐释。
（二）教育改革需要教师具有高尚的职业道德我国教师职业道德观念发生了某些积极的变化，其中主要有义利统一观念，艰苦奋斗观念，教育竞争观念，教育民主观念，教育时间观念等。
（三）素质教育需要教师具有高尚的职业道德；（四）生产力发展需要教师具有高尚的职业道德；（五）新技术革命需要教师具有高尚的职业道德根据新技术革命的要求，教师应注重培养以下几方面的职业道德品质：强烈的教育工作责任感，开拓意识和创造精神，心胸远大，锐意改革，自觉学习和运用新知识、新技术。
教师职业道德（全）
教师职业道德（全）《教师职业道德》第一章教师职业道德解读1.道德伴随着人类的产生而产生,灭亡而灭亡,具有人类性,这是到的最大的特征。
2.道德源于社会存在发展的需要，并随着经济关系的发展变化而发展变化。
3.道德的内涵：①由一定社会的经济关系所决定（单选判断）②以善恶为评价标准（唯一评价标准）③依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用④道德调整领域：个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。
4.道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。
道德的认识通过“评价——命令”的方式推动人们的行为不断达到理想境界。
社会主义新时期的道德教育能使人们提高道德认识、升华道德情感、增强道德信念、强化道德意志，能够培养高尚的道德理想、养成良好的道德品质、塑造健全的道德人格，促进人的全面发展和社会的全面发展。
5.职业道德：指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
，主要表现在成人范围内。
职业道德的特征：稳定性、具体性和适用性。
6.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
“心理+行为”（多选判断）教师职业道德总体上来说，是由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。
●良好地职业道德是一个教师做好教学工作的先决条件，是教师本人不断进取，赢得成功的力量所在。
●教师的职业道德在教育过程的各种矛盾中起着重要的调节作用，影响着教师的劳动态度和工作效果。
●教师职业道德对学生产生重大教育作用，并以学生为中介影响全社会。
7.教师职业道德的特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性教师的根本任务是教书育人。
教师职业道德范畴
第一节 教师职业道德范畴及其特点 第二节 教师职业道德的基本范畴
第一节 教师职业道德范畴及 其特点
一、教师职业道德范畴的含义
教师职业道德范畴有广义和狭义之分。从广义上讲，教师职业 道德范畴是反映教师职业道德现象的特性和关系的基本概念。从狭义 上说，教师职业道德范畴，是指那些反映教师职业劳动中教师与学生、 教师与教师、教师与家长、教师与社会之间最本质、最重要、最普遍 的道德关系的基本概念。
道德义务就是个人对他人、对社会所承担的一种责 任。教师的道德义务，是教师在教育工作中应该承担的 职责、使命和任务，是社会道德在教师职业中的特殊体 现，既担负公民社会道德责任，又担负着教师角色的道 德责任。
（二） 教师道德义务的特点
1. 教师道德义务不总是同个人权利和报偿相联系 2. 教师道德义务总是自觉自愿履行的
推动教师更好地履行职业道德义务；激励教师奋发向上， 发挥教师最大的潜能；有助于对自己的教育行为作出积极的 自我评价。 （三）正确对待教师道德荣誉
正确处理道德义务和道德荣誉的关系；正确处理个人荣 誉和集体荣誉的关系。
五ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师道德幸福
（一）教师道德幸福的含义 教师幸福是教师在教育职业生活中自身需要得到满足后的一种愉
（三）教师道德义务的作用
1. 履行教师道德义务，可以减少教育活动中的冲突，确保 教育教学工作的顺利开展
2. 履行教师道德义务，有利于教师形成良好的道德习惯
二、教师道德良心
（一）教师道德良心的含义 良心是与义务密切联系的道德范畴。如果说义务是自觉意识到的
道德责任，那么良心就是对道德责任的自觉意识，是隐藏于内心深处的 使命和职责。 （二）教师道德良心的特点
二、教师职业道德范畴的特点
补充内容-教师职业道德范畴_看图王
补充内容第二章教师职业道德的范畴道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公正和荣誉等。
一、教师职业道德范畴的内涵教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
如：教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。
二、教师职业道德主要范畴（一）教师义务教师义务是人民教师的一种社会属性。
教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。
教师职业道德义务的核心内容就是要落实或践行教育公正与教育仁慈，主要内容可以概括为以下几个方面：第一，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；第二，尽职尽责，教书育人；第三，创设一个良好的内部教育环境。
（二）教师良心1.教师良心的含义教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。
2.教师良心的作用（1）教师良心对教师行为选择起着主导作用；（2）教师良心对教师的行为过程起监控作用；（3）对教师行为结果起评价作用。
3.教师良心的特点（1）公正性教师良心的公正性体现在教师对教育事业的正确认识上，对教育教学工作坚持真理、秉公办事上，对学生的一视同仁、赏罚分明上，对同事、领导的开诚布公、团结协作上。
（2）综合性教师良心，从它的形成来讲，是由教师的知识、以往的生活经历和全部生活方式来综合决定的；从他的构成机制和要素来看也具有综合性。
一方面，教师良心包含着理性因素，而且主要是理性因素。
另一方面，教师良心又包含着非理性的东西，例如教师在教育劳动过程中的直觉、本能等。
（3）稳定性在理性指导下所形成的教师良心就具有坚持性、坚定性和稳定性，它不是转瞬即逝的，也不是变化无常的。
教师职业道德
第一章教师职业道德解读1.教师职业道德不仅关系到教师自身品格的完美,而且具有强烈的示范性,是学生最直接的道德榜样,起着以身立教的作用。
2.道德是一种由人们在实际生活中根据人们的需求而逐步形成的一种具有普遍约束力的行为规范,它由一定社会的经济关系所决定,其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
3.道德作为人类特有的一种社会现象、经济关系所决定的社会意识,是由社会物质生活方式决定的。
判断4.道德与政治、法律一样,源于社会存在发展的需要,并随着社会经济关系的发展变化而发展变化。
判断5.道德由一定社会的经济关系所决定。
判断6.在阶级社会中,道德具有鲜明的阶级性。
7.道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。
判断8.善恶是具体的、历史的,没有越阶级的、永恒不变的善恶标准。
9.道德依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。
多选判断10.道德作为调整人们之间关系以维持社会秩序的一种精神力量,不以权力强制为自己开路,其作用的发挥主要是依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念。
11.传统习惯是人们在社会活动中逐步形成的、习以为常的行为方式和道德风尚。
12.传统习惯具有稳定性、群众性和持久性等特点。
多选13.道德调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、人与自然之间的关系。
14.道德的功能: 认识功能、教育功能、调节功能。
15.职业道德是一种行业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体表选。
16.所谓职业道德,是指职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。
了解17.职业道德的特征: 稳定性、具体性、适用性。
多选18.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须准守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
《教师职业道德(第一版)》教师职业道德中的重要范畴
案例
教师应当修养自己的职业良心
凭良心做事是时下一句比较流行的话，说者往往或轻描淡写，或信誓旦旦，但 潜台词大都是表明“我”是一个有良心的人。在教育日趋产业化、市场化、社会化 的今天，教育应恪守教育的伦理精神，坚守教育崇善的精神家园。教育历来以善自 居，不仅教育系统很有必要提倡凭良心行事，而且教育者应当修养自己的职业良心， 成为教育活动中的“善的化身”。
广义上的教育爱其爱的主体多元，既包括教育者，也包括非教育者，对 象泛指整个教育事业。
狭义上的教育爱，其主体主要为教育者，是教育者“基于对职业的理解， 为实现职业理想和道德，在教育实践中产生的一种超越血缘关系的爱，它是 以受教育群体为对象，在教育过程中表现出来的一种高尚的道德境界、执著 的敬业精神，富于人道的教育艺术和对自我职业行为充分肯定的价值取向”
首先， 教师尤其是班主任，要在处理一些与学生利益息息相关的事务 时，如选举班干部，批改考卷，评定学习成绩，分配劳动任务，评定助学 金等活动中，发扬公正，抑制偏私，做到办事公道。
其次， 在教育活动中，为了鼓励先进，树立正气，鞭策后进，抑制歪 风，奖赏和处罚都是非常重要的。
(四) 因材施教，长善救失
实现教育的实质公正，关键在于“因材施教”，即根据每个学生的天 赋，能力来进行教育，使其能够达到自己的最佳状态。作为一名教师，如 果说不可能为每个学生提供大致相同的学习条件，却可以在因材施教方面， 为实现真正的教育公正尽我们最大的努力。
其次，从教育良心的形成的内外机制看，师德教育是教育良心形成的外 因，师德修养是教育良心形成的内因。
教育良心的形成在很大程度上 取决于个体在教育活动和社会生活 中能否自觉地进行道德修养，不断 地自我锻炼、自我陶冶、自我教育 和自我改造，如此才能把外在的道 德律令转化为内在的道德自律，才 能形成有效而牢固的教育良心。
教师职业道德知识点汇总
教师职业道德知识点汇总教师职业道德在教师招聘考试中一直是高频考点，多数地区以客观选择题考查，部分地区以主观题出现。
主观题主要考查是2008年修订版的《中小学教师职业道德规范》，也就是我们常说的“三爱两人一终身”的含义。
在客观题部分，还会涉及到一些小的识记类知识点，这部分我们经常忽略，今天就为大家把教师职业道德的知识点进行汇总。
一、教师职业道德概述(一)内涵教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、教师与社会等关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
(二)教师职业道德的功能1.对教师工作的促进功能——最基本的社会作用教师职业道德对教师教育行为的调节主要通过社会舆论和内心信念两种形式来实现。
2.对教育对象的教育功能3.对社会文明的示范功能4.对教师修养的引导功能(三)教师职业道德的价值教师职业道德的价值包括教育价值、文化价值、伦理价值。
(四)教师职业道德的特点教师职业道德的特点包括意识水平高层性、道德境界高尚性、道德意识自觉性、行为举止示范性、道德影响深广性和道德内容先进性。
二、教师职业道德原则教师职业道德的基本原则是一定社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师职业道德行为处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本准则。
教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心，内容主要有：(一)忠诚于人民教育事业原则(二)集体主义原则(三)教育人道主义原则(四)教书育人原则(五)乐教勤业原则(六)教育民主原则(七)人格示范原则(八)依法执教原则依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的师德规范。
依法执教是教师做好教书育人工作的前提基础，是国家和社会对教师提出的道德要求，它是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。
依法执教既要遵循法律规则，又要遵循教育规律。
三、教师职业道德范畴教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，必须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉、教师威信和教师幸福等。
教师职业道德的范畴
教师职业道德的范畴
教师职业道德的范畴包括以下几个方面：
1.师德。
包括教师的职业操守、正直诚信、勤勉敬业、爱岗敬业、尊
重学生、尊重家长、守信用、保守秘密，以及不抄袭剽窃等。
2.教学行为道德。
包括教学内容、教学方法、教学手段的合法合理性、正确性、全面性、公正性、客观性，以及关爱学生、尊重学生、尊重学生
人格、不体罚、不歧视等。
3.师生关系道德。
包括教师与学生、教师与家长、教师间、学生间相
互关系的合理、友好、公正、平等，尊重他人、理解他人、关心他人的心
理与生活等。
4.保密道德。
包括教学资料、存档、考试题目、试卷的保密，不泄露
学生个人信息、家庭信息、学校机密等。
5.社会责任道德。
包括教师对社会的责任、对人民的责任、对国家的
责任，以及从事学科研究、社会服务等方面的责任。
1_教师职业道德范畴的含义_指
1:教师职业道德范畴的含义:指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心准则，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务，教师良心，教师公正，教师幸福。
二.教师职业的三个原则答:1）:循循善诱:教师的教学艺术。
1.引起学习动机，激发学生学习的兴趣。
2.鼓励学生善于质疑、提出问题、独立思考。
3.教会学生自学并授之以方法。
2）:诲人不倦：教师职业的内在价值。
1.爱心，诲人不倦的动力。
2.耐心，诲人不倦的前提。
3）：因材施教：教师的育人之道。
1.尊重学生个性是因材施教的前提。
2.了解学生特点是因材施教的基础。
3教师职业道德的六个内容爱国守法——教师职业道德的基本要求2爱岗敬业——教师职业道德的本质要求3关爱学生——师德的灵魂4教书育人——教师的天职5为人师表——教师职业的内在要求6终身学习——教师专业发展不竭的动力四.教师职业道德的特点1.教师职业道德标准具有高度的严格性。
2.教师职业道德意识具有强烈的自觉性。
3.教师职业道德行为具有独特的示范性。
4.教师职业道德影响具有潜在的深远性。
5.教师职业道德内容具有鲜明的时代性。
五.新时期，教师应该具备怎样的师德观1）对新时期师德内涵的理解1.我认为新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感。
2.新时期的师德应表现为一种与时俱进的先进理念。
3.新时期的师德应表现为一种具有表率作用的人格魅力。
2）对新时期师德建设的思考1.终身学习，持续发展2.注重小节，修炼人格3.乐于奉献，实现自我6.师德规范体系由什么组成？4种基本关系:对待国家的道德；对待教育事业的道德；对待学生的道德，对待自己的道德。
3个基本层次:理想层次，原则层次，规则层次7.在教学过程中，教师怎样体现爱岗敬业？忠于职守，志存高远；学而不厌，诲人不倦；规范行为，关注细节；勤奋钻研，启发人为；淡泊名利，育人为乐。
8.教师职业道德修养的评价指社会个人，团体或组织一定的标准，依靠社会舆论，内心信念或传统习惯，对教师在教育实践中的行为所做的善恶判断，确定其道德价值，表明自己褒贬的一种实践活动。
教师职业道德复习重点
教师职业道德复习重点教师职业道德复习重点1、中小学教师职业道德规范：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习2、教师职业道德的特点：先进性，广泛性与深远性，完整性，示范性3、教师职业道德的功能：认识功能，调节功能，教育功能，规范约束功能，价值导向功能4、师德教育与师范生的专业成长：师德教育有助于师范生深刻理解教师的职业职责，明确将来的职业角色，提高专业发展的意识。
师德教育可以使师范生更加自主的进行专业学习。
师德教育有助于师范生专业创新精神的培养。
师德教育有助于师范生教育职业人生价值的引导。
5、教师道德范畴：是指那些概括和反映教师教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并需成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师义务，教师良心，教师公正教师幸福，教师荣誉等。
6、教师良心的含义：指人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力，是个人意识中各种道德心理因素的有机结合。
教师良心即教师的教育良心，是教育伦理学中的主要范畴，是指教师在自己的教育和学习工作实践中，对社会的教师提出他的一系列道德要求的自觉意识，是教师以高度的责任态度对自己教育和教学行为进行道德控制和自我道德判断与评价。
7、教师公正的含义：即教师的教育公正，是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价每一个学生。
8、教师公正的培养：自觉进行人生修养，提高教育素质，正确对待惩罚的公正。
9、在建设有中国特色社会主义的今天，继承蛤发扬爱国主义传统要做到？了解基本国情，认清历史责任。
坚决维护国家利益和民族尊严。
立足于本职工作实现报国之志，要把爱国主义的深厚情感和信念转化为扎扎实实的行动。
10、全面贯彻教育方针的基本要求：学校教育活动必须面向全体学生。
学校教育活动必须让每一个学生在德智体美等方面都得到发展。
深刻理解素质教育，积极推进课程改革。
规范教育行为，在实践中贯彻教育方针。
11、爱岗敬业的道德境界：爱岗敬业作为一种教师职业道德规范，对所有教师的要求都是一样的。
结合老师好影片,对教师职业道德的范畴内容进行简要分析
结合老师好影片,对教师职业道德的范畴内容进行简要分析(一)对待事业—忠于人民的教育事业这是教师最基本的职业道德，是教师对待自己所从事的教育事业的基本态度。
忠于人民的教育事业是教师的一种道德信念，它是以共产主义理想、全心全意为人民服务的人生价值观、高度的历史责任感和对教育价值的深刻认识为基础的，它是教师正确认识教师职业、献身教育事业，努力做好本职工作的内驱力。
忠于人民的教育事业，要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。
教师的事业心和荣誉感在教育工作中有着重大的意义，作为一名教师只有当他们认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业时，他才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中，并为培养人才贡献自己的一切。
忠于人民的教育事业，还要求教师发扬蜡烛精神，甘为人梯，做辛勤的园丁。
只有这样，他们才能一心扑在教育工作上，终身献身教育，并用自己的智慧钥匙，打开学生踏入科学文化宝库的大门;用自己的崇高品德和健全人格，塑造学生美好的心灵。
(二)对待学生—热爱自己的学生这是教师职业道德的核心，是教师忠于人民的教育事业的具体表现，也是教师对待自己的劳动对象的基本态度。
热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力。
一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计地去教育好学生。
孔子所说的“爱之，能勿劳乎?忠言，能勿诲乎?”就是这个意思。
师爱不同于母爱，师爱具有较高的社会价值。
教师对学生的爱是教师在履行其培养人的职责时所产生的感情，它根植于教师对教育事业的忠诚，发源于教师对社会主义建设的高度责任心，因而这种爱已经超出了个人情感的狭小圈子，而与整个社会事业联系在一起。
教师对学生的爱不仅影响着教学效果，而且也影响着学生的发展。
这已为具体的教育实践和实验所证明。
那么，热爱学生对教师有什么要求呢?热爱学生，要求教师首先要了解学生，这是教师教育学生的前提和基础。
乌申斯基曾说过“如果教师要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对个体教育良心
的形成作用更为
3
直接。
教育对象也会以
舆论的形式参与
2
教师良心的修养。
第二节教师的公正与幸福
一、教师的公正
(一)教师公正的含义 人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之 间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点， 教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是 否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教 师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。
(二)教师幸福的特点
精关集 无 神系体 限 性性性 性
(三)教师幸福的创造
把教育当成幸福的职业 在教育过程中创造享受幸福 与学生一起共创共享教育的幸福
本章结束 谢谢！
第一节 教师的义务与良心
一、教师的义务
(一)教师义务的含义 所谓教师的义务，是指依照法律规定教师从事教育教
学工作必须履行的责任。表现为必须作出或不作出一定行 为。
教师的义务也分为两部分。一是教师作为公民应承担的 义务，二是教师作为教育者应承担的义务。这两部分义务 既有联系又有区别。一方面教师作为公民应承担的一部分 义务体现在教师的特定义务之中，另一方面教师特定义务 中的一部分又是公民义务的具体化和职业化。还有一部分 内容是相互独立的。在此我们是针对教师特定义务而言 的。
案例
再如： 老师（清楚而平静地） ： 大家住手。我想这不是解决总是的办法。谈话 之前，你们需要时间冷静一下吗？ 学生甲： 我准备好了。 学生乙： 我也好了。 老师： 不动手的话，还有其他解决问题的方法吗？ 学生甲：我不知道，我只想让他闭嘴，我讨厌他自以为是的样子，他总 指手画脚。 学生乙：嗨，我可没有指手画脚。 老师： 好了。你们是想停下来握手言和还是去校长办公室，自己选。 学生甲：言和，对不起，刚才我太冲动了。 学生乙：言和。我以后会控制自己，我没想到会这样。 老师： 很好，这样很好，让我们握手言和，重新回到学习中。 这位老师的处理方式显然更加公正，在这个过程中，老师较好地做到了： ①直接制止学生的力量冲突；②提供冷静的时间；③用“我们”的方式交流， 并相信学生自己解决问题的能力；④提供给学生解决问题的机会和途径。由 于教师机智、冷静地选择了多种教育方式中的较为恰当的一种，不仅很好地 化解了学生之间的矛盾冲突，而且指导学生在矛盾中学习如何正确地与人合 作和沟通，促进了学生身心健康发展。
(二)教师的基本义务
依照《教师法》之规定，我国教师应当履行下列义务：
1
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教
2
学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、
民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科
3
学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。
(二)教师职业良心的作用和意义 职业良心调控教师的行为。
教师的一系列专业精神，如“服务精神、奉献精神、敬业精 神”等，既是社会对教师提出的要求，也是教师专业生活的真实 写照。正因为教师具备这些专业精神，人们才把教师看成是有高 尚人格的群体。因此，教师的职业良心便成了调控教师行为的调 节器。应该说，教师的职业良心实质上是一种“道德自律”，是 存在于教师内心的一种自我约束的道德信念和要求。作为教师， 要时时处处用职业良心调控自己的教育行为。
案例
案例中的教师，缺乏必须的教育智慧，未能根据实际的教 育情境及时做出公正有效的决策，更没能转化教育矛盾，达 到应有的教育效益。具体分析来看，学生不合作是因为他们 认为没有必要这样做。合作是可选择的，而不是必须的。学 生没有将纪律和责任放在心上，教师只是依靠解释理由和提 出警告来劝说学生接受他的信息，而没有运用有效的行动或 结果支持这些信息。结果不仅不会制止错误行为，也不会教 给学生纪律、合作，或对权威的尊重。
教师职业道德
主讲人：
第
目录
八
章
教
要 点 本章主要内容
师
第一节 教师的义务与良心
道
德
第二节 教师的公正与幸福
范
畴
本章主要内容
教师道德范畴，是指那些概括和反映教师道德 的主要特征，.体现一定社会对教师道德的根本要求， 并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影 响的基本道德概念，如教师义务、教师良心、教师 公正、教师幸福等。这是教师道德规范体系的重要 组成部分。它把人们对教师道德现象某些本质方面 的认识，用特殊概念确定下来，从而在一些重要的 侧面和关节上，指导和影响教师在教育职业劳动中 的道德行为，实现一定社会或阶级的道德要求。正 确认识教师道德范畴的特点、内容和作用，对于教 师认识教育职业劳动中的道德关系，调整教师的道 德行为，具有重要的意义。
1
一是平等地对待学生，一视同仁；
2
二是实事求是，赏罚分明；
3
三是长善救失，因材施教；
4
四是面向全体，点面结合
(二)教师公正的必要性
有利于良好的教育环境的形成
有利于社会公正的实现
5
1 有利于教师威信的提高
公正
2
必要
性
43
有利于学生的道德成长
有利于学生学习积极性的发挥
(三)教师公正的特点 教育性
1
公正 特点
3
2
自觉性
实质性
案例
老师： 快住手，不然会有人受伤。（打斗停了一下，然后 又接着进行）
老师： 你们两个没听到吗？住手！ 学生甲：老师，你让他闭嘴，他快让我疯了。 学生乙：那你呢？ 老师： 你们为什么不好好相处？ 学生甲：他太烦了，总是让别人干这干那。 学生乙：根本不是。 老师： 好了。你们为什么不试着好地相处呢？打架对谁都 没好处。 学生甲：跟他？下辈子吧！ 学生乙：哼！ 老师（恼怒地）： 你们想干什么随便，但就是不能在这儿打 架。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品
4
德、智力、体质等方面全面发展。
制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的
行为；批评和抵制有害于学生健康成长的现象。保护
5
学生的合法权益和身心健康成长，是全社会的共同责
任。作为教师自然更负有此项义务。
6
不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
二、教师的良心
职业良心评判教师的行为。
教师完成一件工作之后，往往会在心里作一番自我评价，当 教师意识到自己的行为损害了学生的利益，学生的不利处境是因 自己的不良行为造成的，教师就会感到内疚和惭愧，受到良心的 谴责。正是这种良心的谴责完善着教师的道德素养。因此，人们 常常把良心形象地比喻为“内心道德法庭”。教师的职业良心成 为教师道德思想和道德情操的极其重要的精神支柱。
(三)教师良心的形成与修养
素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提 高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说， 是以提高全民族素质为宗旨的教育。
一个社会正义较多、道德水平较高的社 会，会自然对每一位社会成员的职业道 德提供涵养上的环境和舆论上的保证， 从而有利于职业良心的形成。
1
教师的同侪群体
二、教师的幸福
(一)教师幸福的意义 幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉 悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而 成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教 学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸 福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在 学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。 学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来 的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的 电话是教师的幸福……