优质课高中语文必修三《锦瑟》教学设计

学习目标

1、知人论世,了解李商隐凄美的一生。

2、有感情地朗诵本诗,品读“锦瑟”“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“鲛人泣珠”“良玉生烟”等意象或典故,体会本诗意旨的多义性,品味隐幽朦胧的意境。

3、感悟诗人含蓄深沉的情感。

学情分析

1、本单元是诗歌单元,重点在于鉴赏诗歌方法的掌握和兴趣的积累。学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握,《锦瑟》的意旨的多义性、意境隐幽朦胧为鉴赏诗歌丰富了内容,在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。

2、《锦瑟》被称为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。解读诗歌能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。经过一个多学期的诗词鉴赏学习,学生较好地掌握了炼字、意象分析法和“知人论世”的解读方法,在本课的学习中,可以更好地推进这些鉴赏方法来解读意旨的多义性、体味意境隐幽朦胧。

3、在落实知识点的同时,要注重学生合作探究性学习的必要,在文学的熏陶中养成良好的审美情趣。任教的两个班级,经过一个多学期的训练,学生的小组合作学习初见成效。在本课的学习中,要充分发挥小组的作用,通过合作探究,集思广益,解读出《锦瑟》意旨的多义性,感悟诗人含蓄深沉的情感。

4、学生在高一上册尝试过现代诗的创作,并且对这一文学样式的创作热情彭湃,但写出来的作品都较散文化。所以,在拓展部分,为了加深对本诗意象、主旨、情感的认知,可以提供较工整的句式,进行比较规范的现代诗创作训练。

重点难点:

学习重点

1、品读“锦瑟”“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“鲛人泣珠”“良玉生烟”等意象或典故,体会本诗意旨的多义性,品味隐幽朦胧的意境。

2、感悟诗人含蓄深沉的情感。

教学难点:

感悟诗人含蓄深沉的情感。

教学过程:

4.1.4教学活动

活动1【导入】导入新课

人生是什么?请用一个比喻句来描述。

人生有什么?请用对比句描述。老师要说,人生是一张朴素的古琴,悲欢离合,恩怨情仇,全在抚琴人的轻拢慢捻抹复挑中。人生有欢乐,孟郊进士及第,说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”人生多悲苦,杜甫登高,说“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”人生有痴迷,唐伯虎赏桃花,说“但愿老死花酒间,不愿鞠躬车马前。”人生有豁达,苏子遇雨,却说“归去,也无风雨也无晴。”晚唐诗人李商隐在年近半百的时候,回顾自己的人生,又会作何感想呢?请看《锦瑟》。

活动2【讲授】二、初读年华初相见——吟诗中韵

1、自由诵读,用一个词概括初读感受,并说说诗歌哪些地方让你有这样的感受。提示:情感关键词,具暗示义的意象。预设:迷惘、凄美、哀伤。从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到。

2、倾情诵读

(1)读准字音、读出节奏。

(2)读出情感,读出韵味。

指导诵读:思,什么意思?(追忆)这是一首李商隐回首往事的诗,回忆的文字在朗读时语速要如何?(舒缓)惘然,什么意思?(迷惘,迷茫)情感要低沉,充满忧伤。试读首联和尾联。

抽读。

齐读。

活动3【活动】三、品读暗香共寻味——解诗中意

过渡语:梁启超曾经坦率地说:“义山的《锦瑟》等诗,讲的是什么事,我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。” 《锦瑟》意境的隐幽朦胧、情感的含蓄深沉历来为人所称道。《锦瑟》讲了什么事,你能用诗中的句子来作答吗?

1、全诗的主要内容是什么?(用诗句作答)

2、你认为李商隐回忆中的“华年”是怎样的?请结合诗歌,选出自己最有体会的一联或一句或一个意象来进行解读。

____________, ____________的华年。

(诗句 ) (概括语)

预习提示:

①任务划分:首联,1组;颔联,2、3、4、5组;颈联,6、7、8组;尾联,9组。

②独立完成横线上的填空。

③搜集与解读对象相关的资料(文学积累、诗人身世)。

课堂提示:

①交流预习时独立完成的横线上的填空内容。

②小组交流合作探究,对诗句中的意象或典故进行解读。方法:结合文学积累、联系诗人身世,推敲诗歌用词。

③推荐展示。一组员展讲解读内容,一组员板书关键词。

预设:

锦瑟

析:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。凄苦哀怨的华年。据史书记载“太帝使素女鼓五十弦,瑟悲,帝悲不止,故破其瑟为二十五弦。”锦瑟之音即凄婉之音。“一弦一柱思华年”,与白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”意蘊相近。黑格尔说:音乐是灵魂的语言。李商隐政治上陷于牛李党争的夹缝之中,生活中痛失爱妻,一连串的不幸对诗人的打击是巨大的。李商

隐借凄婉的锦瑟之音来表达内心的凄苦。所以我组认为首联是写的是凄苦哀怨的华年。

评点:该组同学能抓住意象特征,结合诗人身世遭遇以及相关艺术理论来解读,绝妙! 锦瑟之音引出华年,一曲锦瑟之音又比喻华年,这是什么手法?(比

兴)

庄周梦蝶

析:A庄生晓梦迷蝴蝶,美好愉悦的华年。庄周化蝶的典故中原文有“昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻适志与”的句子说明庄周在梦为蝴蝶时是轻快自由,愉悦轻松的。李商隐早年也曾春风得意过(19岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的赏识,引为幕府巡官。25岁进士及第)也曾有过美好的爱情,而且,这句里用“迷”,可以解读为“沉迷,迷醉”。梦时沉醉,所以我组认为这句是写的美好的华年。

评:能抓住典故关键词,抓诗句词语运用,你们的解读有理有据。

B庄生晓梦迷蝴蝶,迷惘失落的华年。庄周化蝶的典故中,庄周梦醒后“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?”不知是庄周梦中变成蝴蝶呢,还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢?庄周不能确切的区分真实与虚幻,所以诗句中的“迷”应该解读为“迷惘”,这也是和尾联“此情可待成追忆,只是当时已惘然”一致的。李商隐的一生爱情未满,处处失意,所以我组认为这句是写的是迷惘失落的华年。

评点:两组关注的人生阶段不同,从典故中解读出的情感自然也不同。梦时沉醉,醒时落泪。其实梦时的美好愉悦与醒时的迷惘失落互为因果,互相映衬。梦时的美好愉悦更增醒时的迷惘失落,醒时的迷惘失落更见梦时的美好愉悦。两组答案如果整合起来,对诗歌的解读就有了纵深度。

望帝啼鹃

析:A望帝春心托杜鹃,执着痴情的华年。杜鹃,传说是中周朝末年蜀地的

君主望帝所化,名叫杜宇。后来禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼