优质课高中语文必修三《锦瑟》教学设计
《锦瑟》教案(通用14篇)
《锦瑟》教案（通用14篇）《锦瑟》教案篇1教学设计：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
1.资料链接1——名诗对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、了解同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。
老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
三、赏析《锦瑟》（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体会意境。
品：咀嚼涵泳，品尝语言。
（二）诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。
3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
（三）感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
优质课高中语文必修三《锦瑟》教案
优质课高中语文必修三《锦瑟》教案教学目标:1、创设阅读氛围,让学生在朗读的过程中感悟作者的情感。
2、引导他们通过讨论,把握两首诗不同的意境、情感和表现方法。
3、提高学生鉴赏诗歌的能力,培养学生在鉴赏中国古典诗词时积极独立创作性的思考。
学情分析:由于本篇文章为单元最后一篇,是略读课文,而且学生在前面的学习中学生已经积累了一定的鉴赏知识;所以本课设计中相对开放,老师更多引导,除基础知识外,一般不给予限定的答案和标准。
设计中,在朗读的过程中逐步体会本诗的美;另外,采用分组讨论的形式,对本诗主题、艺术特色能够有更好的把握。
重点难点:【教学重点】1、采用朗读法品味诗歌的语言和风格。
2、讨论两首诗不同的意境、情感和表现方法。
【教学难点】正确把握两首诗不同的意境、情感和表现方法。
教学过程:活动1【导入】一、激发兴趣,导入新课提起晚唐诗人李商隐,大家想到的是他的《乐游原》:向晚意不适,驱车登古原。
夕阳无限好,只是近黄昏。
我们还学过他的《无题》:相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
今天,就让我们再次走进《李商隐诗两首》,领略诗的朦胧意境,感受诗人的复杂心灵。
活动2【测试】二、小试牛刀,自我检测对于本节课的预习情况我做一下检测,请大家小试牛刀,快速抢答。
学生积极自由回答,老师突出强调重点。
活动3【讲授】三、整体感知,展示自我(一)激情诵读师:欣赏诗歌,首先要用心诵读,现在,请同学们自由大声朗读锦瑟,注意诗歌的节奏和感情。
等一会儿进行展示。
学生在组内自由朗读5分钟,并推出最好的朗诵者。
师:哪位同学来展示一下自己美妙的声音呢?学生踊跃举手,老师随意挑一学生展示。
(课件配乐)师:读的特别有感情。
这样吧,就让我们随着音乐,激情诵读。
(学生一起读)(二)讲解板书师:读过之后,相信你对本诗有了一定的理解。
现在,第一小组同学为大家展示他们设计的板书并讲解他们设计的意图。
《锦瑟》教案教学设计（通用11篇）
《锦瑟》教案教学设计《锦瑟》教案教学设计（通用11篇）中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
下面来欣赏唐朝诗人李商隐《锦瑟》教案教学设计!《锦瑟》教案教学设计篇1教学目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
学习方法：诵读，理解，思考，讨论。
课时安排：1课时教学步骤与内容：一、导入与作者简介。
（一）导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)（二）作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。
诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡荥阳。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。
诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。
《锦瑟》优质课教学设计
《锦瑟》优质课教学设计《锦瑟》优质课教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《锦瑟》优质课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《锦瑟》优质课教学设计1教学目标：知识与能力：1、了解李商隐生平和艺术创作。
体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
2、宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3、理解李商隐诗歌的多元解读。
过程与方法：诵读法、情景再现法情感态度价值观：体会情感的丰富性，体味意境美学习重点：体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
教学难点：了解本诗内部结构和思路。
理解李商隐诗歌的多义性。
教学过程：一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。
人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。
现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。
①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、走近李商隐【仕途经历】李商隐（约813—约858）晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，河南人。
出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年（837年）受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时便去世。
【初恋情怀】李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。
《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程
《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程下面是我分享的《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程，供大家赏析。
《锦瑟》教案1◆自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
◆自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。
2、理解内容，赏析意境。
诗词之美多美在意境的塑造。
所以诗词赏析重在其意境的塑造。
自读时在初步了解诗文内容的基础上去品味意境。
3、背诵。
◆自读点拨1、背景说明2、总体内容把握《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。
佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。
此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。
月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。
蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。
如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。
3、重、难点分析《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。
《锦瑟》李商隐一、导入。
由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。
二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。
2、（注释1）主题：悼亡之作。
3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。
三、教师范读四、学生结合注释自由颂读五、思考：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。
传统的比兴手法。
2、典故分析：庄周梦蝶——美好扑朔迷离望帝化鹃——相思南海蛟人——破灭蓝山暖玉——迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。
执著一念的美好情感的破灭；才情不为人知的悲哀；悼亡之作……七、背诵八、作业：李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。
《锦瑟》教案教学设计
《锦瑟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的创作背景、作者李商隐的生平和文学地位。
（3）分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《锦瑟》中表达的忧愁、悲凉之情。
（2）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的意境和情感。
（3）分析《锦瑟》的艺术特色。
2. 教学难点：（1）准确把握《锦瑟》中的意象和修辞手法。
（2）深入理解作者在《锦瑟》中表达的忧愁、悲凉之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介李商隐的生平和文学地位。
（2）介绍《锦瑟》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生进入诗歌情境，体会作者的忧愁、悲凉之情。
（2）让学生分享自己的情感体验。
5. 艺术鉴赏（1）分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。
（2）欣赏《锦瑟》的审美价值。
四、课堂小结本节课通过学习《锦瑟》，我们了解了李商隐的生平和文学地位，掌握了诗歌的朗读和鉴赏方法，深入体会了诗歌的意境和情感。
希望同学们能够继续学习古典诗歌，提高自己的文学素养。
五、课后作业1. 熟读并背诵《锦瑟》。
2. 结合课文注释，解释《锦瑟》中的生僻词语。
3. 分析《锦瑟》中的意象和修辞手法，写一段鉴赏性文字。
4. 选择一首李商隐的其他诗歌，进行自主学习，下节课分享学习心得。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《锦瑟》的意境和情感。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，讲解意象和修辞手法的运用。
诗词《锦瑟》教学设计（精选7篇）
诗词《锦瑟》教学设计（精选7篇）诗词《锦瑟》教学设计（精选7篇）在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
下面给大家分享了《锦瑟》的教学设计，一起来看看吧！诗词《锦瑟》教学设计篇1[教学步骤]一、导入快速入题1. 板书课题。
2. 播放瑟乐《淡月映鱼》。
同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐?这是瑟所弹奏的《淡月映鱼》。
瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的曲调。
有人曾经这样来描述瑟乐，他说：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。
3. 人到中年，在饱尝了人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢?让我们走进《锦瑟》。
二、初读感受诗美1. 播放《锦瑟》的朗读音频。
师：你能说出本诗的情感基调吗?(哀婉伤感。
)师：感情基调：哀婉伤感(情感要到位)语速：宜慢音调：低沉节奏：顿挫2. 同学们依据朗读提示和视频范读，自由读诗。
3. 点学生读。
师适当点评。
4. 学生齐读。
三、品读走入诗境1.你能找到诗中直接表达作者情感的词语吗?大声告诉我。
明确：惘然。
师：惘然，迷糊不清貌。
2. 诗作中作者是如何传达伤感而又迷惘的情感的?你能选择其中一联，帮助我们解读吗。
首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
聆锦瑟之繁弦，思华年之往事;音繁而绪乱，怅惘怨恨以难言。
“锦瑟”，其形美丽精致;其声清幽哀怨，常与忆念、离别等悲怨情绪相联结。
如元代元好问有云：佳人锦瑟怨年华。
宋代贺铸：锦瑟年华谁与度。
“无端五十弦”，犹言没来由地，平白无故地，此时人痴语。
锦瑟到底有多少弦，并不是锦瑟的过错，可是诗人却硬来埋怨它：锦瑟阿，你干嘛要有那么多弦? “一弦一柱”，犹言一音一节，拨动一根琴弦。
瑟具五十弦，拨动瑟弦，繁音促节，令听者顿生烦乱思绪，所谓音繁而绪乱，怅惘以难言。
故一音一节皆引思绪，聆锦瑟之繁弦，思华年之往事。
由此也可见，往事之千重，情肠之九曲。
“思华年”，直言本作是追思之作。
李商隐诗《锦瑟》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：李商隐诗《锦瑟》教案教学设计课时安排：1课时教学年级：高中教学目标：1. 让学生理解并掌握《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
2. 引导学生分析李商隐的诗歌创作风格和艺术特点。
3. 提高学生鉴赏古典诗歌的能力，培养学生的文学素养。
教学重点：1. 《锦瑟》的诗意和诗境。
2. 李商隐的诗歌创作风格和艺术特点。
教学难点：1. 《锦瑟》的深层含义和诗意解读。
2. 李商隐诗歌中的意象和修辞手法。
二、教学准备教材：高中语文必修教材《中国古代诗歌选读》教具：多媒体教学设备、投影仪、教学PPT参考资料：李商隐《锦瑟》原文、注释、译文、相关评论和分析文章三、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示《锦瑟》的诗歌形象，引导学生进入诗歌情境。
2. 诗歌朗读（5分钟）学生齐读《锦瑟》，感受诗歌的韵律和节奏。
教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌解析（15分钟）分析《锦瑟》的诗意、诗境和诗韵。
讲解李商隐的诗歌创作风格和艺术特点，引导学生理解诗歌中的意象和修辞手法。
4. 课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对《锦瑟》的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 诗歌鉴赏（10分钟）学生自主欣赏李商隐的其他诗歌，分析其创作风格和艺术特点。
教师选取具有代表性的诗歌进行讲解和分析。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力。
五、课后作业1. 背诵《锦瑟》。
3. 自主阅读李商隐的其他诗歌，分析其创作风格和艺术特点，准备课堂分享。
六、教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
1. 过程性评价：主要关注学生在课堂上的参与程度、讨论表现以及诗歌鉴赏能力。
教师通过观察、提问和点评等方式，及时了解学生的学习情况，并给予指导和鼓励。
2. 终结性评价：主要评估学生对《锦瑟》的理解和鉴赏能力。
通过课后作业的完成情况和课堂分享的展示，评价学生对李商隐诗歌的掌握程度。
《锦瑟》教案七篇
《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。
2．理解诗中运用的典故及其寓意。
3．掌握“用典”这一表现方法。
【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。
一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。
他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。
2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。
3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。
（《晚晴》）（2）夕阳无限好。
（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。
（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。
（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。
（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。
（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。
高中语文《锦瑟》教案范例
一、教案基本信息教案名称：《锦瑟》优秀教案范例学科领域：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 理解《锦瑟》的背景和意义，把握诗歌的主题和情感。
2. 分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 诗歌背景和意义的介绍。
2. 诗歌形式的分析和解读。
3. 诗歌艺术特色的探讨。
教学方法：1. 讲授法：介绍诗歌背景和意义，解析诗歌形式和艺术特色。
2. 互动讨论法：引导学生进行诗歌鉴赏和批判性思考。
3. 实践法：让学生进行诗歌创作和表演。
教学评价：1. 学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
2. 学生的批判性思维和表达能力。
3. 学生的诗歌创作和表演能力。
二、第一课时教案教学目标：1. 了解《锦瑟》的背景和意义，把握诗歌的主题和情感。
2. 分析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特色。
教学内容：1. 诗歌背景和意义的介绍。
2. 诗歌形式的分析和解读。
教学方法：1. 讲授法：介绍诗歌背景和意义，解析诗歌形式和艺术特色。
教学步骤：1. 导入：引导学生回顾之前的诗歌学习，激发对《锦瑟》的兴趣。
2. 诗歌背景和意义：讲解《锦瑟》的背景和意义，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3. 诗歌形式分析：分析《锦瑟》的诗歌形式，包括韵律、意象等，引导学生理解诗歌的艺术特色。
教学评价：1. 学生对诗歌背景和意义的理解程度。
2. 学生对诗歌形式的分析和解读能力。
三、第二课时教案教学目标：1. 深入探讨《锦瑟》的艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：1. 诗歌艺术特色的探讨。
2. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
教学方法：1. 互动讨论法：引导学生进行诗歌鉴赏和批判性思考。
教学步骤：1. 导入：回顾上一课的内容，引导学生深入探讨《锦瑟》的艺术特色。
2. 诗歌艺术特色探讨：引导学生从意象、韵律、修辞等方面分析《锦瑟》的艺术特色。
3. 文学鉴赏能力和批判性思维培养：通过小组讨论、分享心得等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
《锦瑟》课文教案
《锦瑟》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《锦瑟》这首诗；（2）了解李商隐的生平和创作背景；（3）分析并欣赏《锦瑟》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文的语言、形象、情感等方面来欣赏诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对青春、爱情、人生等方面的思考和感悟；（2）培养学生珍惜青春、珍惜人生的情感态度；（3）提高学生对古典诗词的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《锦瑟》的诗意和艺术特色；2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《锦瑟》中的典故和隐喻的理解；2. 如何把握诗文中的情感和意境。
四、教学准备1. 教师准备：《锦瑟》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《锦瑟》原文，了解作者李商隐的生平和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介李商隐的生平和创作背景；（2）引导学生欣赏《锦瑟》的题目，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》原文，理解诗文内容；（2）让学生结合注释和译文，帮助理解诗文。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《锦瑟》的诗意和艺术特色；（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 情感体验（1）让学生感受作者对青春、爱情、人生等方面的思考和感悟；（2）引导学生珍惜青春、珍惜人生。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调《锦瑟》的诗意和艺术特色；（2）布置课后作业，要求学生背诵《锦瑟》并写一篇心得体会。
6. 课后作业（1）背诵《锦瑟》；（2）写一篇心得体会，分享对《锦瑟》的理解和感悟。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《锦瑟》的诗意和艺术特色；2. 运用案例分析法，分析《锦瑟》中的典故和隐喻；3. 采用情感教学法，让学生体验作者的情感态度，培养珍惜青春、珍惜人生的价值观。
七、教学步骤1. 感悟诗情：让学生通过朗读、背诵等方式，感受《锦瑟》的情感氛围；2. 分析诗意：引导学生从诗文的语言、形象、情感等方面，深入解读《锦瑟》；3. 探讨诗艺：分析《锦瑟》的艺术特色，如韵律、修辞、意象等；4. 欣赏诗美：让学生欣赏《锦瑟》中的美，提高审美能力；5. 体味诗志：引导学生从诗文中体味作者的人生感悟，培养珍惜青春的价值观。
《锦瑟》优质教案设计（通用6篇）
《锦瑟》优质教案设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《锦瑟》优质教案设计，欢迎大家分享。
《锦瑟》优质教案设计篇1《锦瑟》是晚唐诗人李商隐的代表作，它同时可能也是中国最早和最著名的朦胧诗。
今天，我们就一起进入《锦瑟》的世界，来获取属于我们自己的感悟。
(播放课文朗读录音)。
听完刚才的朗读，可以明显感到这首诗的感情基调是深沉婉转而又略带忧伤的。
这忧伤既来自于全诗的主旨内涵，同时也与诗人创作时的生命状态有关：李商隐就是在写作本诗的这一年去世的。
下面，我们将从首联、颔联、颈联和尾联依次展开对本诗的探讨。
首联：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
1.哪一个词透露出诗人写作时的生命状态?(思华年)-------人生中最美好的时期都已逝去，此时的诗人正处在衰老和对往事的怀想之中。
2.大家可以想象一下这幅图景：一位清瘦的老者倚窗而坐，看着靠在墙角的一张装饰华丽的瑟-锦瑟(瑟，是一种音色与古筝相类似的乐器，声音悠长而沉郁)，陷入了对往事的沉思。
很显然，眼前这张瑟的某个特性使他产生了联想：从瑟的身上他似乎发现了人生的某种特性，答案在首句的某个词。
(无端)3.“无端”解释?(无缘无故，没来由地)在我们的生活中，也有很多“无端”发生的事情，你们喜欢这样的事情吗?对于李商隐而言，“无端”可能就是他人生的一种苦难：青年时期莫名奇妙地陷入牛、李党争，使自己终身仕途受挫;恩爱的妻子也在中年突然离世-------正是这些不可预测的因素使李商隐失去了很多珍贵的东西。
他将这种种的“失去”化作了首联中浓郁的怀旧与感伤的色调，并以之串联起接下去的颔联、颈联和尾联。
颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
1.从这一联开始到下一联四句，作者运用了中国古典诗文创作中一种独特、也很常见的手法?(用典)。
2.庄周句：“庄周梦蝶”是李商隐在他的人生追忆中呈现出的第一个片段，这个典故讲了一个什么故事?(庄子有一天晚上做梦，梦见自己变成了蝴蝶。
《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计(人教版高一必修三)一、学情分析本章旨在探究中国古典文学的艺术魅力，学生要求熟读经典诗文，并能够理解其中的文化内涵及思想境界。
而“锦瑟”这首诗通篇描写了丰富的情感，具有深刻的人生哲理，对于高一学生来说，是一篇既简洁又意味深长的诗歌名篇，有着相当高的阅读难度，需要学生用心琢磨才能领悟其中的深意。
因此，在教学设计中，要扎实基础，注重引导，让学生真正领略到文学艺术之美、道德修养之深、人生哲理之玄。
二、教学目标1、知识目标：了解李商隐及其代表作；有效提取句子，深入探究诗歌中的文化内涵。
2、能力目标：培养学生观察、分析、总结的能力；培养学生的吟诵、朗诵、演讲能力。
3、情感目标：引导学生在欣赏文学作品的过程中，积累对国学文化的珍视、对人生意义的思考、对社会乐观的态度。
三、教学重点1、能够准确分析诗歌表述的意思和语言表现形式，并掌握古文语言特点；2、理解诗歌的文化内涵和情感表达，掌握其思想精神中蕴含的历史和文学价值；3、丰富情感体验，表达个人感受，形成对文学艺术的鉴赏能力。
四、教学方法1、教师生动讲解2、学生阅读李商隐自传、相关批注、历史文献3、学生自主探究，结合图表或现实生活案例对诗歌内涵的理解4、学生展示朗诵、讲解及口头表达能力的能力五、教学过程1、导入环节本章开始前，老师可以先出一幅锦瑟的图片，让同学们发挥自己的想象，猜测一下“锦瑟”可能隐含的意义，借此为后面的学习铺垫。
2、课文朗读和理解同学们根据教材，课前预习本节内容，进行独立朗读，然后老师带领全班读诗并注重解释一些字词的含义以及字句结构的特点；再阅读三遍，分析所读的内容，并带领同学们理解诗歌重点。
在诗歌理解阶段，老师可以启发学生用自己的语言总结诗歌的大意，其中涉及到句子成分的整理和意义，让学生深入理解到李商隐对于一元双仄的诗歌押韵及其写作特点。
高中语文《锦瑟》教案范例
高中语文《锦瑟》优秀教案范例一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《锦瑟》。
（2）理解《锦瑟》的诗意、诗意、诗境。
（3）掌握《锦瑟》的诗歌形式和艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的思想感情，理解诗中的意象和象征。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（3）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观的生活态度。
二、教学重点、难点重点：1. 《锦瑟》的诗意、诗意、诗境的理解。
2. 《锦瑟》的诗歌形式和艺术特点的掌握。
难点：1. 《锦瑟》中的一些生僻词语和古文知识的理解。
2. 对《锦瑟》的深层次意象和象征的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
（2）介绍李商隐的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《锦瑟》。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料，了解《锦瑟》中的一些生僻词语和古文知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入解读《锦瑟》的诗意、诗意、诗境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析《锦瑟》的诗歌形式和艺术特点。
（2）深入解读《锦瑟》中的意象和象征。
5. 情感体验（1）引导学生感受作者的思想感情，理解诗中的意象和象征。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对《锦瑟》的感悟。
6. 课堂小结（2）提醒学生注意《锦瑟》中的生僻词语和古文知识的学习。
四、作业布置1. 熟读并背诵《锦瑟》。
2. 写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌解析和情感体验等方式，让学生深入理解《锦瑟》的诗意、诗意、诗境。
在教学过程中，注意引导学生感受作者的思想感情，理解诗中的意象和象征。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
《锦瑟》优秀教案
《锦瑟》优秀教案《锦瑟》优秀教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺精心整理的《锦瑟》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《锦瑟》优秀教案篇1一、导入新课:在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐;他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句:夕阳无限好，只是近黄昏(《乐游园》);何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(《夜雨寄北》);身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通(《无题二首(其一)》);春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干(《无题》)。
天意怜幽草，人间重晚晴(《晚晴》);嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心(《嫦娥》);可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神(《贾生》)。
三、作者简介李商隐(812~858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍?于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
终年四十六岁，可谓英年早逝。
(介绍文学上的贡献及“牛李党争”)四、朗读指导诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。
锦瑟教案 锦瑟教案优秀9篇
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇
《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)共3篇《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)1《锦瑟》教学设计 (人教版高一必修三)一、教学目标1. 了解《锦瑟》的背景和诗人李商隐的生平；2. 掌握《锦瑟》的意境、语言和艺术特色；3. 培养学生欣赏和表达诗歌的能力，提高学生审美素养和文学鉴赏能力。
二、教学内容分析《锦瑟》是唐代李商隐创作的一首五言律诗，诗中以一颗七弦琴锦瑟为主线，以琴与人的关系为核心，表达了作者深沉的思念之情和对生命的悲凉感慨。
作品语言简洁而深沉，音律转化巧妙，诗句极具表现力，是中国古诗名篇之一。
三、教学步骤1.导入：请学生听一段庄严而悠扬的古琴演奏，然后请其感受琴音所展示的美好情感，带入课堂主题《锦瑟》。
2.讲解李商隐的生平和作品背景。
3.读诗：请学生仔细品读并反复体味《锦瑟》的语言和意境，教师需让学生懂得如何通过阅读体验场景、人物和情感。
4.分析诗歌的语言、意境，让学生进一步明确诗歌的思想、艺术特色和文化价值。
5.分组探讨：把学生分为若干个小组，让他们就“琴在人在”的命题展开讨论，阐述对作者对命运的反思，表现对生命的悲凉的思考，深入探讨作者借琴抒写的思想意境和对人生的感悟，进一步激发学生对《锦瑟》的文学兴趣和领悟。
6.合班交流：请学生在组间进行汇报和互评交流，让学生了解其他组的思考方式和观点。
7.引导学生表达：根据课前准备演讲或实践操作等多种形式，鼓励学生发挥个人才能和想像力进行创新并分享。
四、教学方法1.引入法：通过古琴音乐，引入学生课程主题。
2.阅读法：把学生分为小组，让他们对诗歌进行反复阅读，并归纳出相似点与不同点进行比较。
3.探究法：组间交流和讨论，让学生成为交流和协作的主体，推动学生的个性发展和创造性思维。
4.教师解说法：对于难懂的句子、词语，掌握重点和难点，教师及时进行解说和讲解。
五、教学评估1.笔记评分：学生在课上做好笔记，记录思路，便于思考，老师要及时查阅并给予相关的评分。
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学习目标1、知人论世,了解李商隐凄美的一生。
2、有感情地朗诵本诗,品读“锦瑟”“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“鲛人泣珠”“良玉生烟”等意象或典故,体会本诗意旨的多义性,品味隐幽朦胧的意境。
3、感悟诗人含蓄深沉的情感。
学情分析1、本单元是诗歌单元,重点在于鉴赏诗歌方法的掌握和兴趣的积累。
学生鉴赏诗歌倾向于对诗歌一种主旨的把握,《锦瑟》的意旨的多义性、意境隐幽朦胧为鉴赏诗歌丰富了内容,在此基础上培养诗歌鉴赏的方法和诗歌鉴赏的灵活性有很大帮助。
2、《锦瑟》被称为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
解读诗歌能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。
经过一个多学期的诗词鉴赏学习,学生较好地掌握了炼字、意象分析法和“知人论世”的解读方法,在本课的学习中,可以更好地推进这些鉴赏方法来解读意旨的多义性、体味意境隐幽朦胧。
3、在落实知识点的同时,要注重学生合作探究性学习的必要,在文学的熏陶中养成良好的审美情趣。
任教的两个班级,经过一个多学期的训练,学生的小组合作学习初见成效。
在本课的学习中,要充分发挥小组的作用,通过合作探究,集思广益,解读出《锦瑟》意旨的多义性,感悟诗人含蓄深沉的情感。
4、学生在高一上册尝试过现代诗的创作,并且对这一文学样式的创作热情彭湃,但写出来的作品都较散文化。
所以,在拓展部分,为了加深对本诗意象、主旨、情感的认知,可以提供较工整的句式,进行比较规范的现代诗创作训练。
重点难点:学习重点1、品读“锦瑟”“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“鲛人泣珠”“良玉生烟”等意象或典故,体会本诗意旨的多义性,品味隐幽朦胧的意境。
2、感悟诗人含蓄深沉的情感。
教学难点:感悟诗人含蓄深沉的情感。
教学过程:4.1.4教学活动活动1【导入】导入新课人生是什么?请用一个比喻句来描述。
人生有什么?请用对比句描述。
老师要说,人生是一张朴素的古琴,悲欢离合,恩怨情仇,全在抚琴人的轻拢慢捻抹复挑中。
人生有欢乐,孟郊进士及第,说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
”人生多悲苦,杜甫登高,说“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
”人生有痴迷,唐伯虎赏桃花,说“但愿老死花酒间,不愿鞠躬车马前。
”人生有豁达,苏子遇雨,却说“归去,也无风雨也无晴。
”晚唐诗人李商隐在年近半百的时候,回顾自己的人生,又会作何感想呢?请看《锦瑟》。
活动2【讲授】二、初读年华初相见——吟诗中韵1、自由诵读,用一个词概括初读感受,并说说诗歌哪些地方让你有这样的感受。
提示:情感关键词,具暗示义的意象。
预设:迷惘、凄美、哀伤。
从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到。
2、倾情诵读(1)读准字音、读出节奏。
(2)读出情感,读出韵味。
指导诵读:思,什么意思?(追忆)这是一首李商隐回首往事的诗,回忆的文字在朗读时语速要如何?(舒缓)惘然,什么意思?(迷惘,迷茫)情感要低沉,充满忧伤。
试读首联和尾联。
抽读。
齐读。
活动3【活动】三、品读暗香共寻味——解诗中意过渡语:梁启超曾经坦率地说:“义山的《锦瑟》等诗,讲的是什么事,我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。
但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
” 《锦瑟》意境的隐幽朦胧、情感的含蓄深沉历来为人所称道。
《锦瑟》讲了什么事,你能用诗中的句子来作答吗?1、全诗的主要内容是什么?(用诗句作答)2、你认为李商隐回忆中的“华年”是怎样的?请结合诗歌,选出自己最有体会的一联或一句或一个意象来进行解读。
____________, ____________的华年。
(诗句 ) (概括语)预习提示:①任务划分:首联,1组;颔联,2、3、4、5组;颈联,6、7、8组;尾联,9组。
②独立完成横线上的填空。
③搜集与解读对象相关的资料(文学积累、诗人身世)。
课堂提示:①交流预习时独立完成的横线上的填空内容。
②小组交流合作探究,对诗句中的意象或典故进行解读。
方法:结合文学积累、联系诗人身世,推敲诗歌用词。
③推荐展示。
一组员展讲解读内容,一组员板书关键词。
预设:锦瑟析:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
凄苦哀怨的华年。
据史书记载“太帝使素女鼓五十弦,瑟悲,帝悲不止,故破其瑟为二十五弦。
”锦瑟之音即凄婉之音。
“一弦一柱思华年”,与白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”意蘊相近。
黑格尔说:音乐是灵魂的语言。
李商隐政治上陷于牛李党争的夹缝之中,生活中痛失爱妻,一连串的不幸对诗人的打击是巨大的。
李商隐借凄婉的锦瑟之音来表达内心的凄苦。
所以我组认为首联是写的是凄苦哀怨的华年。
评点:该组同学能抓住意象特征,结合诗人身世遭遇以及相关艺术理论来解读,绝妙! 锦瑟之音引出华年,一曲锦瑟之音又比喻华年,这是什么手法?(比兴)庄周梦蝶析:A庄生晓梦迷蝴蝶,美好愉悦的华年。
庄周化蝶的典故中原文有“昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也,自喻适志与”的句子说明庄周在梦为蝴蝶时是轻快自由,愉悦轻松的。
李商隐早年也曾春风得意过(19岁因文才深得牛党要员太平军节度使令狐楚的赏识,引为幕府巡官。
25岁进士及第)也曾有过美好的爱情,而且,这句里用“迷”,可以解读为“沉迷,迷醉”。
梦时沉醉,所以我组认为这句是写的美好的华年。
评:能抓住典故关键词,抓诗句词语运用,你们的解读有理有据。
B庄生晓梦迷蝴蝶,迷惘失落的华年。
庄周化蝶的典故中,庄周梦醒后“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?”不知是庄周梦中变成蝴蝶呢,还是蝴蝶梦见自己变成庄周呢?庄周不能确切的区分真实与虚幻,所以诗句中的“迷”应该解读为“迷惘”,这也是和尾联“此情可待成追忆,只是当时已惘然”一致的。
李商隐的一生爱情未满,处处失意,所以我组认为这句是写的是迷惘失落的华年。
评点:两组关注的人生阶段不同,从典故中解读出的情感自然也不同。
梦时沉醉,醒时落泪。
其实梦时的美好愉悦与醒时的迷惘失落互为因果,互相映衬。
梦时的美好愉悦更增醒时的迷惘失落,醒时的迷惘失落更见梦时的美好愉悦。
两组答案如果整合起来,对诗歌的解读就有了纵深度。
望帝啼鹃析:A望帝春心托杜鹃,执着痴情的华年。
杜鹃,传说是中周朝末年蜀地的君主望帝所化,名叫杜宇。
后来禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为鸟,暮春啼苦,至于口中流血。
杜鹃的啼鸣源自于望帝对国家的不舍,李商隐对爱情、对仕途也曾苦苦追寻。
春心,春心指为春景触起的心情,也指男女之间相思爱慕的情怀。
可比喻对美好事物的追求。
“望帝春心托杜鹃”,是说我曾像杜鹃啼血一样的执着追寻我的爱情和我的仕途。
所以我组认为这句是写的是执着痴情的华年。
点评:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”说的就是这种情景,对吧?B望帝春心托杜鹃,凄苦哀怨的华年。
杜鹃的啼鸣哀怨凄悲,在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。
《琵琶行》里有“杜鹃啼血猿哀鸣”,李白诗云:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”文天祥《金陵驿二首》:“从今却别江南路,化作啼鹃带血归。
”杜鹃的啼叫又好像是说“不如归去,不如归去”,它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思,宋代范仲淹诗云:“夜入翠烟啼,昼寻芳树飞,春山无限好,犹道不如归。
”由此可见,杜鹃鸟或花都带上神话色彩,寄托了诗人伤感和无尽的哀怨,中国几千年一代代文人墨客,已经把杜鹃当作一种悲鸟,当作悲愁的象征物了。
所以我组认为这句是写的是凄苦哀怨的华年。
点评:这几组的同学解读出了意象的多义性。
梁启超说过:“须知美是多方面的,美是具有神秘性的。
”现在哪一组来揭开“沧海月明珠有泪”的神秘面纱?鲛人泣珠析:沧海月明珠有泪,落寞失意的华年。
沧海月明,珍珠灼灼其华,就像诗人的旷世之才。
而这珍珠是“有泪”的珍珠,李商隐一生抑郁,怀才不遇。
所以这是落寞失意的华年。
点评:男儿有泪不轻弹,只是未到伤心时。
可以想见这是何等的落寞失意,作者才至于潸然泣下。
(或:音乐和诗歌都是一种情感艺术。
它们的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。
这组同学想象合理。
)良玉生烟析:蓝田日暖玉生烟,凄凉悲痛的华年。
“日暖玉生烟”化用了戴叔伦的话:“诗家之景,如蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也。
”诗人借此来象征自己平生所向往、追求的境界,正像“蓝田日暖玉生烟”一样,可望而不可即。
它给我们以凄凉之感、悲痛之情。
我们不禁想起了“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“一寸相思一寸灰”等名句,萦回在义山诗中那种热烈的绝望就会涌上心头。
所以我组认为这是凄凉悲痛的华年。
点评:言之有理。
中国文化中历来就有用珠玉喻人的传统,晋朝玄学家、中国古代四大美男之一的卫玠就被人赞美为“珠玉在侧”,大圣人孔子也说过“君子如玉”,都是用珠玉内敛温润的光华来比喻人的才华和内涵。
颈联中的沧海明珠、蓝田暖玉,何尝不是李商隐的自比呢?4、小结通过对诗歌意象和典故的解读,我想大家知道了华年是有多样性的,惘然之情也是有立体感的。
当诗人以极度的虔诚,把自己的生命与诗境熔铸在一起时,我们体悟的就不只是意境之美,更是诗人的生命。
关于诗歌的主旨,无论是悼亡说还是恋情说还是自伤身世,我不愿给大家一个定论。
“诗无达诂”,李商隐的《锦瑟》就是对这句话最好的注解。
现在让我们按屏幕上的提示来深情吟咏《锦瑟》。
活动4【练习】四、拓展与诗共流转——增诗中趣过渡语:席慕蓉说:我如金匠,日夜捶击敲打,只为把痛苦延展成薄如蝉翼的生命。
现在,请同学们依据对锦瑟的解读,用要求的句式把锦瑟捶击敲打成一首现代诗。
依据对《锦瑟》的解读,用要求的句式对诗句或意象进行改写,组合成一首现代诗。
提示:1、用上意象,用上概括词。
2、押“ang”或“an”韵。
人生是, 。
它有,也有。
它有,也有。
人生纵有,却难耐。
人生理想,理想彼岸却。
乐音渐起,往事成殇。
涕泪滂沱,泪湿衣裳设:人生是锦瑟演奏的一曲乐章,悲悲切切,凄凄遑遑。
它有庄周化蝶的愉悦欢畅,也有醒时的失落迷惘。
它有望帝啼鹃的执着痴迷,也有他的悲凄惆怅。
人生纵有沧海明珠的光华,却难耐沧海遗珠的感伤。
人生理想富丽堂皇,理想彼岸却难以到达。
乐音渐起,往事成殇。
涕泪滂沱,泪湿衣裳。
五、结束语卢延让在《苦吟》一诗中吟咏到:“吟安一个字,拈断数茎须。
”贾岛也写过:“两句三年得,一吟双泪流。
”正是诗人们的苦吟,诗的国度才繁花锦绣,香远益清。
找到人生的支撑点,认真专注地完成每一件事,平凡普通的人生也会变得饱满圆润,属于你的人生琴弦才会奏出华美的乐章。